Программа по литературе 10-11класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение

лицей им. Д.А.Фурманова

городского округа Кинешма Ивановской области

155800, Ивановская область, г. Кинешма, ул. им. Ленина, д.42 факс/телефон(49331) 5 66 64, е-mailSchoolfurman@ mail. ru

ПРИНЯТО		УТВЕРЖДАЮ
на заседании		Директор лицея
Педагогического совета.		Воронова И.В.
Протокол № от 30 августа 2018 г.		Приказ № от 30 августа 2018 г.

СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

(базовый уровень)

год составления РП - 2018

срок реализации РПП – 2 года

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая учебная программа по литературе для учащихся 10-11 классов составлена на основе:

• Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования по литературе базового уровня;

• Примерной программы по литературе среднего общего образования базового уровня;

• Авторской программы по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл. под ред. В.Я.Коровиной. М.: Просвещение, 2016. для общеобразовательных учреждений с базовым уровнем изучения литературы в 10-11 классах;

• Образовательной программы МБОУ «Лицей им. Д.А.Фурманова»

• Положения о рабочей программе МБОУ «Лицей им. Д.А.Фурманова»

В 10-11-ых классах предусмотрено изучение художественной литературы на историко и теретико-литературной основе, монографическое изучение творчества классиков русской литературы. Программа предполагает изучение литературы на базовом уровне. Такое изучение сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления обучающихся об историческом развитии литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи. При изучении произведений художественной литературы обращается внимание на вопросы традиций и новаторства в русской литературе, на историю создания произведений, на литературные и фольклорные истоки художественных образов, на вопросы теории литературы (от усвоения отдельных теоретико-литературных понятий к осмыслению литературных направлений, художественных систем). Предусматривается весь процесс чтения учащихся (восприятие, понимание, осмысление, анализ, интерпретация и оценка прочитанного). Важным принципом изучения литературы является рассмотрение творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом.

       Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• формирование культуры читательского восприятия и достижение читательской самостоятельности обучающихся, основанных на навыках анализа и интерпретации литературных текстов.

• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

• завершение формирования соответствующего возрастному и образовательному уровню обучающихся отношения к чтению художественной литературы как к деятельности, имеющей личностную и социальную ценность, как к средству самопознания и саморазвития.

На уроках литературы ученики должны решить следующие задачи:

• получение опыта медленного чтения произведений русской, родной (региональной) и мировой литературы;

• овладение необходимым понятийным и терминологическим аппаратом, позволяющим обобщать и осмыслять читательский опыт в устной и письменной форме;

• овладение навыком анализа текста художественного произведения (умение выделять основные темы произведения, его проблематику, определять жанровые и родовые, сюжетные и композиционные решения автора, место, время и способ изображения действия, стилистическое и речевое своеобразие текста, прямой и переносные планы текста, умение «видеть» подтексты);

• формирование умения анализировать в устной и письменной форме самостоятельно прочитанные произведения, их отдельные фрагменты, аспекты;

• формирование умения самостоятельно создавать тексты различных жанров (ответы на вопросы, рецензии, аннотации и др.);

• овладение умением определять стратегию своего чтения;

• овладение умением делать читательский выбор;

• формирование умения использовать в читательской, учебной и исследовательской деятельности ресурсов библиотек, музеев, архивов, в том числе цифровых, виртуальных;

• овладение различными формами продуктивной читательской и текстовой деятельности (проектные и исследовательские работы о литературе, искусстве и др.);

• знакомство с историей литературы: русской и зарубежной литературной классикой, современным литературным процессом;

• знакомство со смежными с литературой сферами искусства и научного знания (культурология, психология, социология и др.).

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что ее содержание направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, сравнивать, анализировать, сопоставлять, делать выводы, объяснять художественные средства, доказывать, давать определения понятий, выявлять главную информацию в тексте, пересказывать, структурировать материал, работать с разными источниками при поиске информации, строить монологические высказывания (устная и письменная форма) и др. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог, слушать и слышать друг друга и т. д.

В программе соблюдается преемственность с примерными программами среднего общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Место курса «ЛИТЕРАТУРА» в учебном плане

В МБОУ «Лицей им. Д.А.Фурманова» согласно учебному плану на изучение литературы в 10-11 классах отводится время в объеме 204 часов, в том числе:

в 10 классе – 103 часа

в 11 классе – 102 часа.

2.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения учебного предмета «Литература» на уровне среднего общего образования:

Выпускник на базовом уровне научится:

демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой литературы, приводя примеры двух или более текстов, затрагивающих общие темы или проблемы;

в устной и письменной форме обобщать и анализировать свой читательский опыт, а именно:

• обосновывать выбор художественного произведения для анализа, приводя в качестве аргумента как тему (темы) произведения, так и его проблематику (содержащиеся в нем смыслы и подтексты);

• использовать для раскрытия тезисов своего высказывания указание на фрагменты произведения, носящие проблемный характер и требующие анализа;

• давать объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделять две (или более) основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе сюжета, их взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность художественного мира произведения;

• анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития и связей элементов художественного мира произведения: места и времени действия, способы изображения действия и его развития, способы введения персонажей и средства раскрытия и/или развития их характеров;

• определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественном произведении (включая переносные и коннотативные значения), оценивать их художественную выразительность с точки зрения новизны, эмоциональной и смысловой наполненности, эстетической значимости;

• анализировать авторский выбор определенных композиционных решений в произведении, раскрывая, как взаиморасположение и взаимосвязь определенных частей текста способствует формированию его общей структуры и обусловливает эстетическое воздействие на читателя (например, выбор определенного зачина и концовки произведения, выбор между счастливой или трагической развязкой, открытым или закрытым финалом);

• анализировать случаи, когда для осмысления точки зрения автора и/или героев требуется отличать то, что прямо заявлено в тексте, от того, что в нем подразумевается (например, ирония, сатира, сарказм, аллегория, гипербола и т.п.);

осуществлять следующую продуктивную деятельность:

• давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении или создавать небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные произведения, демонстрируя целостное восприятие художественного мира произведения, понимание принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и культурно-исторической эпохе (периоду);

• выполнять проектные работы в сфере литературы и искусства, предлагать свои собственные обоснованные интерпретации литературных произведений.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

• давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических документов и т. п.);

• анализировать художественное произведение в сочетании воплощения в нем объективных законов литературного развития и субъективных черт авторской индивидуальности;

• анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими областями гуманитарного знания (философией, историей, психологией и др.);

• анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или лирического произведения (например, кинофильм или театральную постановку; запись художественного чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как интерпретируется исходный текст.

Выпускник на базовом уровне получит возможность узнать:

• о месте и значении русской литературы в мировой литературе;

• о произведениях новейшей отечественной и мировой литературы;

• о важнейших литературных ресурсах, в том числе в сети Интернет;

• об историко-культурном подходе в литературоведении;

• об историко-литературном процессе XIX и XX веков;

• о наиболее ярких или характерных чертах литературных направлений или течений;

• имена ведущих писателей, значимые факты их творческой биографии, названия ключевых произведений, имена героев, ставших «вечными образами» или именами нарицательными в общемировой и отечественной культуре;

• о соотношении и взаимосвязях литературы с историческим периодом, эпохой.

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения предмета

Личностные

• воспитание гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;

• освоение социальных норм, правил поведения, социальных ролей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;

• формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов;

• формирование целостного мировоззрения;

• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

• развитие эстетического сознания.

Метапредметные результаты обучения

Метапредметные результаты освоения программы представлены тремя группами универсальных учебных действий (УУД).

1. Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

• оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;

• ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

• оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;

• выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;

• организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

• сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

2. Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

• критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;

• использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;

• находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;

• выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;

• выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;

• менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.

1. Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;

• при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);

• координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

• развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

• распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• «герой» (развитие представлений), «антигерой», «литературный тип», «лирический герой» (развитие представлений), «композиция», «комическое» и его виды: сатира, юмор, ирония, сарказм, «пафос» и его виды, «жанр», (развитие представлений), «лейтмотив», «рассказ» (развитие представлений), «роман» (развитие представлений), «романтический герой», «психологизм литературы» (развитие представлений), жанровые особенности рассказа, роль художественной детали в характеристике героя;«художественная условность», «фантастика» - развитие представлений, гипербола», «гротеск» (развитие представлений), «реализм», «реалистическая типизация» - углубление понятий; «притча» (углубление понятия), «силлабо-тоническая» и «тоническая система стихосложения» (углубление представлений), «трагедия как жанр драмы» (углубление понятия), «драматическая поэма» (углубление понятия);

• определять художественные особенности литературы XIX века;

• определять художественные особенности литературы XX-XXI века;

• основные сведения о жизни и творчестве писателей и поэтов;

• образную природу словесного искусства;

• содержание изученных произведений;

• композицию сочинения;

• структуру эссе;

• особенности художественных текстов разных жанров;

• жанры текста;

• художественные средства.

Учащиеся должны уметь:

• определять и понимать изученные литературоведческие понятия;

• понимать ключевые проблемы изученных художественных произведений;

• понимать связь литературных произведений с эпохой их написания;

• определять художественные особенности литературы XIX-XXвека;

• определять принадлежность текста к литературному направлению;

• определять принадлежность текста к тому или иному жанру;

• характеризовать образы героев;

• интерпретировать, анализировать художественный текст, используя теоретико - литературные понятия;

• выделять тему, идею, нравственную проблематику текста;

• понимать авторскую позицию и своё отношение к ней;

• пересказывать разными способами, выделяя сюжетные линии;

• определять художественные средства в текстах;

• выразительно читать;

• строить письменные высказывания в связи с изученным произведением;

• сопоставлять тексты, образы героев, природы;

• находить в статье учебника основные теоретико-литературные понятия, необходимые сведения;

• использовать ресурсы Интернета для поиска необходимой информации и выполнения проектов;

• различать типы героев, художественные средства, стихотворные размеры;

• формулировать собственное отношение к произведениям литературы;

• применять полученные знания на практике.

3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

10 КЛАСС (103 часа)

Раздел.1. Введение (2 часа)

Русская литература XIX века в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX века. Выявление уровня литературного развития учащихся

Раздел 2. Литература первой половины XIX века (4 ч. + 1 ч. Р.р.)

А.С. Пушкин (2 часа)

Краткий обзор жизни и творчества. Философская лирика поэта. Человек и история в поэме А.С. Пушкина «Медный всадник». Тема «маленького человека».

М.Ю. Лермонтов (1 час)

жизнь и творчество. Основные темы и мотивы лирики М.Ю. Лермонтова. Философские мотивы лирики М.Ю. Лермонтова. Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Выхожу один я на дорогу...»

Н.В. Гоголь (1 час)

Обзор жизни и творчества. Обобщающее значение гоголевских образов. Н.В. Гоголь. «Портрет». Место повести в сборнике «Петербургские повести».

Р.р.Сочинение по теме «Литература первой половины XIX века». (1 час)

Раздел 3. Литература второй половины XIX века

Обзор русской литературы второй половины XIX века.

Становление и развитие реализма в русской литературе 19 века. Национальное своеобразие русского реализма 19 века. Эволюция русского реализма. Традиции и новаторство русской поэзии. Русская литературная критика II половины 19 века. Расстановка общественных сил в 1860-е годы. «Эстетическая критика» либеральных западников. «Реальная критика» революционеров-демократов. Общественная и литературно-критическая программа нигилистов. Литературно-критическая программа славянофилов. Литературно-критическая позиция почвенников. (2 часа)

Ф.И.Тютчева (3 часа)

Очерк жизни и творчества. Ф.И. Тютчев. «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа…»,«Учись у них – у дуба, у березы…», «Я пришел к тебе с приветом…», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим…», «Я тебе ничего не скажу…» ,«Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое…»), «Эти бедные селенья…», «Последняя любовь», «День и ночь», «Певучесть есть в морских волнах», Есть в осени первоначальной…», «Еще в полях белеет снег…», «Предопределение», «С поляны коршун поднялся…», «Фонтан», «Эти бедные селенья…».«На стоге сена ночью южной…», «Одним толчком согнать ладью живую…». Тютчев – поэт-философ и певец родной природы. Раздумья о жизни, человеке и мироздании. Тема родины. Любовная лирика: любовь как «поединок роковой». Художественное своеобразие и ритмическое богатство стиха.

А.А. Фет. (2 часа)

«Поэтам», «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь…», «Еще майская ночь», «Еще весны душистой нега…» «Заря прощается с землею,,,», «Облаком волнистым…», «На железной дороге», « Как беден наш язык! Хочу и не могу…». Точность в передаче человеческого восприятия картин родной природы, оттенков чувств и душевных движений человека. Фет и теория «чистого искусства». Волшебство ритмов, звучаний, мелодий.

А.К.Толстой (2 часа)

Жизненный путь А.К.Толстого. Лирика А.К.Толстого. Стихотворения: «Средь шумного бала, случайно…», «Край ты мой, родимый край...», «Меня, во мраке и в пыли…», «Двух станов не боец, но только гость случайный…», «Против течения», «Государь ты наш батюшка».

Р.р. Эссе по теме «Анализ стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, А.К. Толстого» (по выбору). (2 часа)

Н.А.Некрасов (6 +1 Р.р. часов)

Очерк жизни и творчества. Основные темы и идеи в творчестве Н.А. Некрасова. «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди…», «Я не люблю иронии твоей…», «Поэт и гражданин», «Памяти Добролюбова», «В полном разгаре страда деревенская…», «Родина», «Тройка», «Несжатая полоса», «Размышления у парадного подъезда», «Рыцарь на час», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода…»), «Пророк», «Блажен незлобивый поэт…», «Внимая ужасам войны…», «Зине», «О, муза! Я у двери гроба…» Поэма «Русские женщины». Поэт «мести и печали». Гражданственность лирики, обостренная правдивость и драматизм изображения жизни народа. Город и деревня в лирике Некрасова. Образ Музы. Гражданская поэзия и лирика чувств. Художественные открытия Некрасова, простота и доступность стиха, его близость к строю народной речи. Решение «вечных тем» в поэзии Некрасова.

Поэма «Кому на Руси жить хорошо». История создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие, фольклорная основа, смысл названия. Горькая доля народа пореформенной России. Путешествие как прием организации повествования. Авторские отступления. Мастерство изображения жизни России. Многообразие народных типов в галерее героев поэмы. Народ в споре о счастье. «Люди холопского звания» и народные заступники. Народ и Гриша Добросклонов. Сатирические образы помещиков. Образ Савелия, «богатыря святорусского». Судьба Матрены Тимофеевны, смысл ее «бабьей притчи». Проблемы счастья и смысла жизни в поэме.

А.Н.Островский ( 6 + 2 Р.р. часов)

Этапы биографии и творчества. Драма «Гроза». Идейно-художественное своеобразие. Город Калинов и его обитатели. Образ Катерины. Ее душевная трагедия. Семейный и социальный конфликт в драме. Борьба героини быть свободной в своих чувствах. Ее столкновение с «темным царством». Внутренний конфликт Катерины. Роль религиозности в духовном мире героини. Тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. «Бесприданница». Лариса и ее трагическая судьба. Быт и нравы русской провинции. Сценическая история пьесы и ее экранизации. Драматургическое мастерство Островского. Пьесы драматурга на русской сцене («Доходное место», «На всякого мудреца довольно простоты»). Современные постановки пьес Островского.

И.А.Гончаров (7+2 Р.р.)

Основные этапы жизни и творчества И.А. Гончаров. Обзор творчества («Обыкновенная история», « Фрегат Паллада», « Обрыв») «Обломов». История создания. Особенности композиции романа. Прием антитезы в романе. Образ главного героя в романе «Обломов». Понятие «обломовщина». Роль главы «Сон Обломова» в произведении. Роль второстепенных персонажей. Обломов и Захар. Обломов и Штольц. Женские образы в романе и их роль в развитии сюжета. Пейзаж, портрет, интерьер в художественном мире романа. Способы выражения авторской позиции в романе. Образ Обломова в ряду образов мировой литературы (Дон Кихот, Гамлет). «Обломов» - роман, утвердивший писателя как классика. Художественное мастерство И.А. Гончарова в романе. Историко-философский смысл романа.

И.С.Тургенев ( 7+1 Р.р)

Этапы биографии и творчества И.С. Тургенева. Обзор творчества (Роман « Обыкновенная история», повести « Первая любовь», «Гамлет Щигровского уезда», статья «Гамлет и Дон Кихот»).Творческая история романа и своеобразие романа «Отцы и дети». Общественная атмосфера и ее отражение в романе. Взаимоотношения Базарова с Кирсановым. Базаров и Одинцова. «Дуэль Евгения Базарова и Анны Одинцовой. Базаров и его родители. Базаров – нигилист. Причины конфликта Базарова с окружающими и причины его одиночества. Базаров перед лицом смерти. Острота и искренность отклика писателя на появление нового и значительного типа в русском обществе. Конфликт «отцов» и «детей» или конфликт жизненных позиций. Базаров в системе действующих лиц. Базаров и его мнимые последователи. Оппоненты героя, их нравственные и социальные позиции. «Вечные темы» в романе (природа, любовь, искусство). «Тайный психологизм»: художественная функция портрета, пейзажа, интерьера. Авторская позиция и способы ее выражения. Полемика вокруг романа.

Ф.М.Достоевский ( 8 + 2 Р.р.)

Ф.М. Достоевский. Этапы биографии и творчества. Творческая биография Ф.М, Достоевского Обзор произведений: Роман «Идиот» , повести «Неточка Незванова», «Сон смешного человека», «Записки из подполья». Роман «Преступление и наказание». В Петербурге Достоевского. Раскольников среди униженных и оскорбленных. Социальные и философские причины бунта Раскольникова. Идея Раскольникова о праве сильной личности. Преступление Раскольникова. Причины поражения Раскольникова. Раскольников и «сильные мира сего». Раскольников и его «двойники» (Лужин и Свидригайлов). Место Раскольникова в системе образов романа. Раскольников и Порфирий Петрович. «Правда» сони Мармеладовой. Воскрешение человека в Раскольникове через любовь. Раскольников и Соня Мармеладова. Смысл финала романа. Нравственная проблематика, острое чувство ответственности в произведениях писателя. «Поиски «человека в человеке». «Преступление и наказание». Детективный сюжет и глубина постановки нравственных проблем. Раскольников. Сонечка Мармеладова и проблема нравственного идеала автора. Тема гордости и смирения. Библейские мотивы в романе. Мрачный облик Петербурга. Роль эпилога.

М.Е.Салтыков-Щедрин ( 4+ 1 К.р. часов)

Этапы биографии и творчества М.Е. Салтыкова-Щедрина. Жизненная позиция писателя. Обзор произведения «Господа Головлёвы». Сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина – синтез его творчества. «История одного города» как сатирическое произведение. Перекличка событий и героев произведения с фактами российской истории. Собирательные образы градоначальников и «глуповцев». Органчик и Угрюм-Бурчеев. Тема народа. Смысл финала романа «История одного города». Своеобразие приемов сатирического изображения в произведениях Салтыкова-Щедрина (гротеск, алогизм, сарказм, ирония, гипербола).

Н.Г.Чернышевский (2 часа)

Этапы биографии и творчества Н.Г.Чернышевского. Творческая история романа «Что делать?». Жанровое своеобразие романа. Значение «Что делать?» в истории литературы и революционного движения. Композиция романа. Старые люди. Новые люди. «Особенный человек».

Н.С.Лесков ( 3 часа)

Краткая справка о жизни и творчестве писателя. Судьба его творчества. Художественный мир произведений Н.С. Лескова. «Леди Макбет Мценского уезда» - драма губительной страсти. Катерина Кабанова и Катерина Измайлова. «Очарованный странник». Изображение национального русского характера в повести. Идейно-художественное своеобразие повести. Лесков как мастер изображения русского быта. Национальный характер в изображении писателя. Напряженность сюжетов и трагизм судеб героев его произведений. «Очарованный странник». Особенности сюжета повести. Изображение этапов духовного пути личности. (смысл странствий героя повести). Иван Флягин – один из героев - правдоискателей. Былинные мотивы повести. Особенности лесковской повествовательной манеры сказа.

Реализм прозы второй половины 19 века ( 1 час)

Д.В. Григорович «Прохожий» (святочный рассказ), Г.И. Успенский эссе «Выпрямила»

Л.Н. Толстой ( 12 +3Р.р+1 К.р)

Л.Н. Толстой. По страницам великой жизни. Обзорное изучение повести « Живой труп», «Смерть Ивана Ильича», пьесы « Живой труп». Народ и война в « Севастопольских рассказах» .«Война и мир» - роман-эпопея: проблематика, образы, жанр. Эпизод «Вечер в салоне Шерер. Петербург. Июль 1805 г.» Именины у Ростовых. Лысые горы. Изображение войны 1805-1807 г.г. Поиски плодотворной деятельности П. Безухова и А. Болконского. Быт поместного дворянства и «жизнь сердца» героев. Система образов в романе и нравственная концепция Толстого, его критерии оценки личности. Война 1812 года – Отечественная война. Осуждение войны. Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа. Кутузов и Наполеон в романе. Противопоставление Кутузова и Наполеона. Партизанская война. Бегство французов. Последний период войны и ее воздействие на героев. «Мысль народная» в романе «Война и мир». Простой народ как ведущая сила исторических событий и источник настоящих норм морали. Эпилог романа. «Бородино» Лермонтова как зерно замысла романа-эпопеи. История создания. Жанровое своеобразие. Художественные особенности произведения: специфика композиции, психологизм и «диалектика души» в раскрытии характеров персонажей. Женские образы романа – Наташа Ростова и Марья Болконская. Картины войны в романе. «Роевая» жизнь крестьянства. Значение образа Платона Каратаева. Психологизм прозы Толстого. Приемы изображения духовного мира героев («диалектика души»). Внутренний монолог как прием психологической характеристики героя. Антитеза как центральный композиционный прием в романе. Портрет, пейзаж, диалоги и внутренние монологи в романе. Интерес к Толстому в современном мире.

А.П.Чехов ( 5+1 Р.р)

А.П. Чехов. Этапы биографии и творчества. Тема гибели души в рассказе «Ионыч». Рассказы Чехова (Смерть чиновника», «Тоска», «Спать хочется», «Студент», Душечка», «Любовь», «Скучная история» Душечка», «Любовь», «Скучная история») своеобразие их тематики и стиля. Проблема ответственности человека за свою судьбу. Мастерство писателя: внимание к детали, «импрессионизм», философская глубина, лаконизм повествования. Действующие лица пьесы «Вишневый сад» и тема ответственности человека за свою судьбу. Конфликт в пьесе «Вишневый сад». Символический смысл образа вишневого сада. Тема времени в пьесе. Подтекст. Своеобразие жанра. Раневская и Гаев как герои уходящего в прошлое усадебного быта. Разлад между желаниями и реальностью существования – основа конфликта пьесы. Образы Лопахина, Пети Трофимова и Ани. Образы слуг (Яша, Дуняша, Фирс). Внесценические персонажи. Новаторство Чехова-драматурга. Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра.

Итоговая контрольная работа по произведениям русской литературы II половины XIX века. (1 час)

Раздел 4. Литература Народов России (1 час)

Раздел 5. Зарубежная литература (4 часа)

Обзорная лекция по творчеству Ф. Стендаля (роман «Пармская обитель),

Чарльза Диккенса («Лавка древностей», «Рождественская история»),

Г. Ибсена пьеса «Нора». Реальность и фантастика на страницах произведения писателя-реалиста.

О. де Бальзак. «Гобсек». Тема власти денег. Реалистическое мастерство писателя.

Мировое значение русской литературы (1 час)

Нравственные уроки русской литературы XIXвека. Итоговый урок. Список летнего чтения.

11 КЛАСС (102 часа)

Раздел 1. Введение (1 час)

Русская литература в контексте мировой художест­венной культуры XX столетия. Три основных направления, в русле которых протекало развитие русской литературы: русская советская лите­ратура; литература, официально не признанная вла­стью; литература Русского зарубежья. Различное и общее, что противопоставляло и что объединяло разные потоки русской литературы. Основные темы и пробле­мы. Проблема нравственного выбора человека и проб­лема ответственности. Тема исторической памяти, на­ционального самосознания. Поиск нравственного и эстетического идеалов. Развитие художественных и идейно-нравственных традиций русской классической литературы. Своеобра­зие реализма в русской литературе начала XX века. Человек и эпоха — основная проблема искусства. Направ­ления философской мысли начала столетия, сложность отражения этих направлений в различных видах искус­ства. Реализм и модернизм, разнообразие литератур­ных стилей, школ, групп.

Раздел 2. Писатели-реалисты начала XX века

Иван Алексеевич Бунин (4 часа)

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Аленушка», «Вечер», «Дурман», «И цветы, и шмели, и трава, и колосья…», «У зверя есть гнездо, у птицы есть нора…» Тонкий лиризм пейзажной поэзии Бунина, изыскан­ность словесного рисунка, колорита, сложная гамма на­строений. Философичность и лаконизм поэтической мысли. Традиции русской классической поэзии в лирике Бунина.

Рассказы: «Антоновские яблоки», «Господин из Сан-Франциско», «Легкое дыхание», «Темные аллеи», «Чистый понедельник» и др. Своеобразие лирического повествова­ния в прозе И. А. Бунина. Мотив увядания и запустения дворянских гнезд. Предчувствие гибели традиционного крестьянского уклада. Обращение писателя к широчай­шим социально-философским обобщениям в рассказе «Господин из Сан-Франциско». Психологизм бунинской прозы и особенности «внешней изобразительности». Те­ма любви в рассказах писателя. Поэтичность женских образов. Мотив памяти и тема России в бунинской про­зе. Своеобразие художественной манеры И. А. Бунина.

Александр Иванович Куприн. ( 3 + 1 Р.р)

Жизнь и творчество. Обзор произведений «Поединок», «Суламифь»

Обзор повести «Поединок», «Олеся», рассказ «Гранато­вый браслет» По­этическое изображение природы в повести «Олеся», богатство духовного мира героини. Мечты Олеси и ре­альная жизнь деревни и ее обитателей. Толстовские традиции в прозе Куприна. Проблема самопознания личности в повести «Поединок». Смысл названия пове­сти. Гуманистическая позиция автора. Трагизм любов­ной темы в повестях «Олеся», «Поединок». Любовь как высшая ценность мира в рассказе «Гранатовый брас­лет». Трагическая история любви Желткова и пробужде­ние души Веры Шеиной. Поэтика рассказа. Символиче­ское звучание детали в прозе Куприна. Роль сюжета в повестях и рассказах писателя. Традиции русской пси­хологической прозы в творчестве А. И. Куприна.

Максим Горький (4 +2 Р.Р.)

Жизнь и творчество. «Старуха Изергиль», «Макар Чудра». Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя в прозе писателя. Тема поиска смысла жизни. Проблемы гордости и свободы. Соотношение ро­мантического идеала и действительности в философской концепции Горького. Прием контраста, особая роль пейзажа и портрета в рассказах писателя. Своеобразие композиции рассказа «Челкаш».

«На дне». Социально-философская драма. Смысл названия произведения. Атмосфера духовного разоб­щения людей. Проблема мнимого и реального преодо­ления унизительного положения, иллюзий и активной мысли, сна и пробуждения души. «Три правды» в пьесе и их трагическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в челове­ка (Сатин). Новаторство Горького-драматурга. Сцениче­ская судьба пьесы.

Вн. чтение (1 час)

Б.Н. Зайцев. Повести и рассказы «Голубая звезда», «Моя жизнь и Диана», «Волки».

И.С. Шмелев. Повесть «Человек из ресторана», книга «Лето Господне».

Раздел 3. Серебряный век русской поэзии.

Символизм. «Старшие символисты»: Н. Минский, Д. Мережков­ский, 3. Гиппиус, В. Брюсов, К. Бальмонт, Ф. Соло­губ. «Младосимволисты»: А. Белый, А. Блок, Вяч. Ива­нов. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Истоки русского символизма.

Валерий Яковлевич Брюсов (1 час)

Слово о поэте. Стихотворения: «Ассаргадон», «Грядущие гунны», «Есть что-то позорное в мощи природы...», «Неколебимой истине...», «Каменщик», «Творчество», «Родной язык». «Юному поэту», «Я» Брюсов как основоположник символизма в русской поэзии. Сквозные темы поэзии Брюсова — ур­банизм, история, смена культур, мотивы научной поэзии. Рационализм, отточенность образов и стиля.

Константин Дмитриевич Бальмонт (1 час)

Слово о поэте. Стихотворения: «Безглагольность», «Будем как солнце, Забудем о том...» «Камыши», «Слова-хамелеоны», «Челн томленья», «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Я – изысканность русской медлительной речи...» Шумный успех ранних книг К. Бальмонта: «Бу­дем как солнце», «Только любовь», «Семицветник». Поэзия как выразительница «говора стихий». Цветопись и звукопись поэзии Бальмонта. Интерес к древнеславянскому фольклору.Тема России в эмигрантской лирике Бальмонта.

Андрей Белый (Б. Н. Бугаев) (1 час)

Слово о поэте. Стихотворения (три стихотворения по выбору учителя и учащихся). Влияние философии Вл. Соловьева на мировоззрение А. Белого. Ликующее мироощущение (сборник «Золото в лазури»). Резкая смена ощущения мира художником (сборник «Пепел»). Философские раздумья поэта (сборник «Урна»).

Акмеизм(1 час)

Статья Н. Гумилева «Наследие символизма и акме­изм» как декларация акмеизма. Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма. Обзор раннего творчества Н. Гумилева, С. Городецкого, А. Ахматовой, О. Мандельштама, М. Кузмина и др.

Николай Степанович Гумилев

Слово о поэте. Стихотворения: Стихотворения: «Андрей Рублев», «Жираф», «Заблудившийся трамвай», «Из логова змиева», «Капитаны», «Мои читатели», «Носорог», «Пьяный дервиш», «Пятистопные ямбы», «Слово», «Слоненок», «У камина», «Шестое чувство», «Я и вы» . Романтический герой лирики Гумилева. Яркость, праздничность восприятия мира. Активность, действенность позиции героя, неприятие серости, обыденности существования. Трагическая судьба поэта после революции. Влияние поэтических образов и ритмов Гумилева на русскую поэзию XX века.

Футуризм ( 2 часа)

Манифесты футуризма. Отрицание литературных традиций, абсолютизация самоценного «самовитого» слова. Урбанизм поэзии будетлян. Группы футуристов: эгофутуристы (Игорь Северянин и др.), кубофутуристы (В Маяковский, Д. Бурлюк, В. Хлебников, Вас.Каменский), «Центрифуга» (Б. Пастернак, Н. Асеев и др.) Западноевропейский и русский футуризм .Преодоление футуризма крупнейшими его представителями.

Вельямир Хлебникова

Слово о поэте. Поиски поэтического языка новой эпохи, экспери­менты со словом

Стихотворения: «Бобэоби пелись губы…», «Заклятие смехом», «Когда умирают кони – дышат…», «Кузнечик», «Мне мало надо», «Мы желаем звездам тыкать…», «О достоевскиймо бегущей тучи…», «Сегодня снова я пойду…», «Там, где жили свиристели…», «Усадьба ночью, чингисхань…».

Игорь Северянин (И. В. Лотарев)

Стихотворения из сборников: «Громокипящий ку­бок», «Ананасы в шампанском», «Романтические ро­зы», «Медальоны» (три стихотворения по выбору учи­теля и учащихся). Поиски новых поэтических форм. Фантазия автора как сущность поэтического творчест­ва. Поэтические неологизмы Северянина. Грезы и иро­ния поэта.

Александр Александрович Блок. (4+ 2 Р.р. ) Жизнь и творче­ство. (Обзор.) Стихотворения: «В ресторане», «Вхожу я в темные храмы…», «Девушка пела в церковном хоре…», «Когда Вы стоите на моем пути…», «На железной дороге», цикл «На поле Куликовом», «Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «О, весна, без конца и без краю…», «О доблестях, о подвигах, о славе…», «Она пришла с мороза…»; «Предчувствую Тебя. Года проходят мимо…», «Рожденные в года глухие…», «Россия», «Русь моя, жизнь моя, вместе ль нам маяться…», «Пушкинскому Дому», «Скифы», Ветер принес издалека…»«Я – Гамлет. Холодеет кровь», «Я отрок, зажигаю свечи…»

Литературные и философские пристрастия юного поэта. Влияние Жуковского, Фета, Полонского, фило­софии Вл. Соловьева. Темы и образы ранней поэзии: «Стихи о Прекрасной Даме». Романтический мир раннего Блока. Музыкальность поэзии Блока, ритмы и интонации. Блок и символизм. Образы «страшного ми­ра», идеал и действительность в художественном мире поэта. Тема Родины в поэзии Блока. Исторический путь России в цикле «На поле Куликовом». Поэт и ре­волюция.

Поэма «Двенадцать». История создания поэмы и ее восприятие современниками. Многоплановость, слож­ность художественного мира поэмы. Символическое и конкретно-реалистическое в поэме. Гармония несочета­емого в языковой и музыкальной стихиях произведения. Герои поэмы, сюжет, композиция. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме. Многозначность фина­ла. Неутихающая полемика вокруг поэмы. Влияние Бло­ка на русскую поэзию XX века.

Раздел 4. Новокрестьянская поэзия.

Николай Алексеевич Клюев. (1 час)

Жизнь и творчество. (Обзор.)Стихотворения: «Рожество избы», «Вы обещали нам сады...», «Я посвященный от народа...» (Возмо­жен выбор трех других стихотворений.) Духовные и поэтические истоки новокрестьянской поэзии: русский фольклор, древнерусская книжность, традиции Кольцо­ва, Никитина, Майкова, Мея и др. Интерес к художественному богатству славянского фольклора. Клюев и Блок. Клюев и Есенин. Полемика новокрестьянских поэ­тов с пролетарской поэзией. Художественные и идейно-нравственные аспекты этой полемики.

Сергей Александрович Есенин ( 3 часа +1 Р.Р.)

Жизнь и творчество.(Обзор.)

Стихотворения: Гой ты, Русь моя родная…», «Да! Теперь решено. Без возврата…», «До свиданья, друг мой, до свиданья!..», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Песнь о собаке», «Письмо к женщине», «Письмо матери», «Собаке Качалова», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Я последний поэт деревни…»«Клен ты мой опавший…», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Нивы сжаты, рощи голы…», «Отговорила роща золотая…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Русь советская», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Я обманывать себя не стану…». Роман в стихах «Анна Снегина». Поэмы: «Сорокоуст», «Черный человек».

Всепроникающий лиризм — специфика поэзии Есенина. Россия, Русь как главная тема всего его творчества. Идея «узловой завязи» природы и человека. Народно-поэтические истоки есенинской поэзии. Песенная основа его поэтики. Традиции Пушкина и Кольцова, влияние Блока и Клюева. Любовная тема в лирике Есенина. Исповедальность стихотворных посланий родным и любимым людям. Есенин и имажинизм. Богатство поэтического языка. Цветопись в поэзии Есенина. Сквозные образы есенин­ской лирики. Трагическое восприятие революционной ломки традиционного уклада русской деревни. Пушкин­ские мотивы в развитии темы быстротечности человече­ского бытия. Поэтика есенинского цикла («Персидские мотивы»).

Раздел 5 . Литература 20-х годов XX века

Обзор с монографическим изучением. (1 час)

Общая характеристика литературного процесса. Лите­ратурные объединения («Пролеткульт», «Кузница», ЛЕФ, «Перевал», конструктивисты, ОБЭРИУ, «Серапионовы братья» и др.).

Тема революции и Гражданской войны в творчестве писателей нового поколения

«Конармия» И. Бабеля, «Разгром» А. Фадеева.

Владимир Владимирович Маяковский (5 + 1Р.р)

Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «А вы могли бы?», «Левый марш», «Нате!», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Лиличка!», «Послушайте!», «Сергею Есенину», «Письмо Татьяне Яковлевой», «Скрипка и немножко нервно», «Товарищу Нетте, пароходу и человеку», «Хорошее отношение к лошадям», «Адище города», «Вам!», «Домой!», «Ода революции», «Прозаседавшиеся», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Уже второй должно быть ты легла…», «Юбилейное»

Поэма «Облако в штанах», «Первое вступление к поэме «Во весь голос» Начало творческого пути: дух бунтарства и эпатажа. Поэзия и живопись. Маяковский и футуризм. Поэт и революция. Пафос революционного переустройства мира. Космическая масштабность образов. Поэтическое новаторство Маяковского (ритм, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, дерзкая метафоричность, необычность строфики, графики стиха). Своеобразие любовной лирики поэта. Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского. Сатирическая лирика и драматургия поэта. Широта жанрового диапазона творчества поэта - новатора. Традиции Маяковского в российской поэзии ХХ столетия.

Раздел. 6 Литература 30-х годов XX века

Михаил Афанасьевич Булгаков (5+1 Р.р)

Жизнь и творчество.Обзор « Собачье сердце».Романы» «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (изучается один из романов - по выбору.) История со­здания романа «Белая гвардия». Своеобразие жанра и композиции. Многомерность исторического пространства _{в романе. Система образов. Проблема выбора нравственной и гражданской позиции в эпоху смуты. Образ Дома, семейного очага в бурном водовороте} исторических событий, социальных потрясений. Эпи­ческая широта изображенной панорамы и лиризм раз­мышлений повествователя. Символическое звучание образа Города. Смысл финала романа.

История создания и публикации романа «Мастер и Маргарита», своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Многоплановость, разноуровневость по­вествования: от символического (библейского или ми­фологического) до сатирического (бытового). Сочетание реальности и фантастики. «Мастер и Маргарита» - апо­логия творчества и идеальной любви в атмосфере отчая­ния и мрака. Традиции европейской и отечественной литературы в романе М А Булгакова «Мастер и Маргарита» (И. –В. Гете, Э. Т. А. Гофман, Н. В. Гоголь).

Обзорное изучение пьес «Бег», «Кабала святош» («Мольер»), «Зойкина квартира».

Андрей Платонович Платонов ( 2 часа)

Жизнь и творчество. Повесть «Котлован». Высокий пафос и острая сатира платоновской прозы. Тип платоновского героя - мечта­теля и правдоискателя. Возвеличивание страдания, аске­тичного бытия, благородства детей, утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета. Философская многозначность названия повести, необычность языка и стиля Платонова. Связь его творчества с традициями русской сатиры. Ос­мысление революции и послереволюционной эпохи в прозе Платонова. Рассказы «Сокровенный человек», «Река Потудань»

Анна Андреевна Ахматова (3+ 1Р.р)

Жизнь и творчество. (Обзор)

Стихотворения: «Вечером», «Все расхищено, предано, продано…», «Когда в тоске самоубийства…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мужество», «Муза» («Когда я ночью жду ее прихода…».) «Не с теми я, кто бросил землю…», «Песня последней встречи», «Сероглазый король», «Сжала руки под темной вуалью…», «Смуглый отрок бродил по аллеям…»,«Все мы бражники здесь, блудницы…», «Перед весной бывают дни такие…», «Родная земля», «Творчество», «Широк и желт вечерний свет…», «Я научилась просто, мудро жить…».

Искренность интонаций и глубокий психологизм ахматовской лирики. Любовь как возвышенное и прекрасное, всепоглощающее чувство в поэзии Ахматовой. Процесс художественного творчества как тема ахматовской поэзии. Разговорность интонации музыкальность стиха. Слиянность темы России и собственной судьбы в исповедальной лирике Ахматовой. Русская поэзия и судьба поэта как тема творчества. Гражданский пафос лирики Ахматовой в годы Великой Отечественной войны.

Поэма «Реквием». Трагедия народа и поэта. Смысл названия поэмы. Библейские мотивы и образы в поэме. Широта эпического обобщения и благородство скорбного стиха. Трагическое звучание «Реквиема». Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции поэмы.

Осип Эмилевич Мандельштам (1 час)

Жизнь и творчество. Стихотворения: «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «Мы живем под собою не чуя страны…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…», «Я не слыхал рассказов Оссиана…», «Notre Dame», Айя-София», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Нет, никогда ничей я не был современник…», «Сумерки свободы»

Культурологические истоки творчества поэта. Слово, словообразв поэтике Мандельштама. Музыкальная школа эстетического переживания в стихотворениях поэта. Описательно-живописная манера и философич­ность поэзии Мандельштама. Импрессионистическая символика цвета. Ритмико-интонационное многообра­зие. Поэт и «век-волкодав». Поэзия Мандельштама в конце XX — начале XXI века.

Марина Ивановна Цветаева ( 2 часа)

Жизнь и творчество. (Обзор.) Очерк «Мой Пушкин»

Стихотворения: «Генералам двенадцатого года», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Моим стихам, написанным так рано…», «О сколько их упало в эту бездну…», «О, слезы на глазах…». «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Тоска по родине! Давно…»«Все повторяю первый стих…», «Идешь, на меня похожий», «Кто создан из камня…», «Откуда такая нежность», «Попытка ревности», «Пригвождена к позорному столбу», «Расстояние: версты, мили…»

Уникальность поэтического голоса Цветаевой. Искренность лирического монолога-исповеди. Тема творчества, миссии поэта, значения поэзии в творчестве Цветаевой. Тема Родины. Фольклорные истоки поэтики. Трагичность поэтического мира Цветаевой, определяе­мая трагичностью эпохи (революция, Гражданская война, вынужденная эмиграция, тоска по Родине). Этический максимализм поэта и прием резкого контраста в противостоянии поэта, творца и черни, мира обывате­лей ,«читателей газет». Образы Пушкина, Блока, Ахма­товой, Маяковского, Есенина в цветаевском творчестве. Традиции Цветаевой в русской поэзии XX века.

Михаил Александрович Шолохов (9 + 2 Р.р часа)

Жизнь. Творчество. Личность (Обзор.) Книга рассказов «Донские рассказы"

«Тихий Дон» — роман-эпопея о всенародной трагедии. История создания шолоховского эпоса.Широта эпического повествования. Герои эпопеи. Система образов романа. Тема семейная в романе. Семья Мелеховых. Жизненный уклад, быт, систе­ма нравственных ценностей казачества. Образ главного героя. Трагедия целого народа и судьба одного челове­ка. Проблема гуманизма в эпопее. Женские судьбы в романе. Функция пейзажа в произведении. Шолохов как мастер психологического портрета. Утверждение вы­соких нравственных ценностей в романе. Традиции Л. Н. Толстого в прозе М. А. Шолохова. Художествен­ное своеобразие шолоховского романа. Художествен­ное время и художественное пространство в романе. Шолоховские традиции в русской литературе XX века.

Б. Л. Пастернак (3 часа)

Жизнь и творчество. Стихотворения: Быть знаменитым некрасиво…», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Марбург», «Зимняя ночь», «Февраль. Достать чернил и плакать!..» «Август», «Давай ронять слова…», «Единственные дни», «Красавица моя, вся стать…», «Июль», «Любимая – жуть! Когда любит поэт…», «Любить иных – тяжелый крест…», «Никого не будет в доме…», «О, знал бы я, что так бывает…», «Определение поэзии», «Поэзия», «Про эти стихи», «Сестра моя – жизнь и сегодня в разливе…», «Снег идет», «Столетье с лишним – не вчера…»

Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте по­этического слова. Тема поэта и поэзии (искусство и ответственность, поэзия и действительность, судьба художника и его роковая обреченность на страдания). Философская глубина лирики Пастернака. Тема человека и природы. Слож­ность настроения лирического героя. Соединение патетической интонации и разговорного языка.

Роман «Доктор Живаго» История создания и публикации романа. Цикл "Стихотворения Юрия Живаго" и его связь с общей проблематикой романа.

Е.И. Замятин (1 час)

Роман «Мы». Ан­тиутопия Е. Замятина Е.. Утопический мир на страницах романа. Язык и тип сознания граждан Единого Государства. Герой антиуто­пии; центральный конфликт романа. Прогностическая сила романа.

М.М.Зощенко ( 1час)

Обзор жизни и творчества .Особенности сатирических произведений.

«Баня», «Жертва революции», «Нервные люди», «Качество продукции», «Аристократка», «Прелести культуры», «Тормоз Вестингауза», «Диктофон», «Обезьяний язык»

В.В. Набоков.(1 час)

Обзор жизни и творчества .Особенности творческой манеры писателя. Рассказы: «Облако, озеро, башня», «Весна в Фиальте». Обзор романа

«Машенька»

Раздел 7. Тема Великой Отечественной войны в произведениях советских писателей. (4 часа+1 Р.р часов.)

Продолжение традиций классической литературы в изображение событий войны. Война и духовная жизнь общества. Патриотические мотивы и сила народного чувства в лирике военных лет. Человек на войне и правда о нём. Осмысление подвига и трагедии народа.

Б.Л.Васильев

Романтическое восприятие войны в повести Б.Л.Васильева «А зори здесь тихие...». Народный взгляд на войну. Прием несобственно-прямой речи. «У войны не женское лицо»: женщина на войне. Ро­мантизация конфликта и образов героев в повести.

Обзорное изучение повестей «В списках не значился», «Завтра была война»

В. В. Быков

Решение философско-этических проблем, связан­ных с войной, в прозе В. В. Быкова. Повесть «Сотни­ков». Проблема выбора. Проблема нравственного под­вига. Система персонажей. Приемы раскрытия внут­реннего мира человека. Своеобразие композиции и сюжета. Христианские мотивы в повести.

Обзорное изучение повестей «Знак беды», «Обелиск».

В. Л. Кондратьев

Творчество В. Л. Кондратьева. Повесть «Сашка». Ге­рой повести. Композиция и ее роль в раскрытии харак­тера Сашки. Испытание властью, любовью и дружбой. Проблема гуманизма на войне. Подробно изучается одно произведение по выбору учителя и учеников.

Г.Н. Владимов «Генерал и его армия»

Раздел 8. Литература 50-90-х годов.

Новые темы, идеи, образы в поэзии периода «отте­пели» (1 час)

(Б. Ахмадулина, Р. Рождественский, А. Возне­сенский, Е. Евтушенко Б.Ш.Окуджава и др.). Особенности языка, стихосложения молодых поэтов-шестидесятников. По­эзия, развивающаяся в русле традиций русской клас­сики

В. Соколов, Н. Глазков, Д.Самойлов, Л. Мартынов, Е. Винокуров, Вс.Н.Некрасов, Б. Слуцкий, Г.В.Сапгир и др.

Авторская песня (1 час)

Ее место в развитии литературного процесса и музыкальной культуры страны. Содержательность, искренность, внимание к личности; методическое богатство, современная ритмика и инструментовка. Песенное творчество А. Галича, Ю. Визбора,В. Высоцкого, Б. Окуджавы, Ю. Кима и др.

Александр Трифонович Твардовский (2 часа)

Жизнь и творчество. Личность. Стихотворения: «В тот день, когда окончилась война…», «Вся суть в одном-единственном завете…», «Дробится рваный цоколь монумента...», «О сущем», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…»

Поэмы А.Т. Твардовского «За далью — даль», «По праву памяти».

Лирика крупнейшего русского эпического поэта XX века. Размышления о настоящем и будущем Родины. Чувство сопричастности к судьбе страны, утверждение высоких нравственных ценностей. Желание понять истоки побед и трагедий советского народа. Искренность исповедальной интонации поэта. Некрасовская традиция в поэзии А. Твардовского.

Александр Исаевич Солженицын (2 часа)

Жизнь. Творче­ство. Личность. (Обзор.)

Повесть «Один день Ивана Денисовича». Свое­образие раскрытия «лагерной» темы в повести. Образ Ивана Денисовича Шухова. Нравственная прочность и устойчивость в трясине лагерной жизни. Проблема рус­ского национального характера в контексте трагической эпохи. Обзор книги « Ахипелаг ГУЛаг»,повести « Раковый корпус», статьи « Жить не по лжи»

Варлам Тихонович Шаламов (1 час ) Жизнь и творчество. (Обзор).

Расссказы: «На представку», «Серафим», «Красный крест», «Тифозный карантин», «Последний бой майора Пугачева», «Сгущенное молоко», «Татарский мулла и чистый воздух».Автобиографический характер прозы В. Т. Шаламова. Жизненная достовер­ность, почти документальность «Колымских рассказов» и глубина проблем, поднимаемых писателем. Исследованиечеловеческой природы «в крайне важном, не опи­санном еще состоянии, когда человек приближается к состоянию, близкому к состоянию зачеловечности». Характер повествования. Образ повествователя. Новатор­ство Шаламова-прозаика.

Р.Р. Сочинение по творчеству А.И.Солженицына и В.Т.Шаламова ( 2 часа)

Иосиф Александрович Бродский (1 час)

Стихотворения: «Конец прекрасной эпохи», «На смерть Жукова», «На столетие Анны Ахматовой», «Ни страны, ни погоста…», «Рождественский романс», «Я входил вместо дикого зверя в клетку…»,«1 января 1965 года», «В деревне Бог живет не по углам…», «Воротишься на родину. Ну что ж…», «Осенний крик ястреба», «Рождественская звезда», «То не Муза воды набирает в рот…» «Я обнял эти плечи и взглянул…»

Нобелевская лекция

Широта проблемно-тематического диапазона поэзии Бродского. «Естественность и органичность сочетания в ней культурно-исторических, философских, литера­турно-поэтических и автобиографических пластов, реа­лий, ассоциаций, сливающихся в единый, живой поток непринужденной речи, откристаллизовавшейся в вирту­озно организованную стихотворную форму» (В. А. Зай­цев). Традиции русской классической поэзии в творче­стве И. Бродского.

Николай Михайлович Рубцов (1 час)

Стихотворения : «В горнице», «Видения на холме», «Звезда полей», «Зимняя песня», «Привет, Россия, родина моя!..», «Тихая моя родина!», «Русский огонек», «Стихи»

Основные темы и мотивы лирики Рубцова — Родина-Русь, ее природа и история, судьба народа, духовный мир человека, его нравственные ценности: красота и любовь, жизнь и смерть, радости и страдания. Драма­тизм мироощущения поэта, обусловленный событиями его личной судьбы и судьбы народа. Традиции Тютчева, Фета, Есенина в поэзии Рубцова.

Василий Макарович Шукшин (1 час)

Рассказы «Забуксовал», «Верую», «Крепкий мужик», «Сапожки», «Танцующий Шива». Тип героев – чудиков в рассказах Шукшина. Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах. Диалоги в шукшинской прозе. Особенности повествовательной манеры Шукшина.

Виктор Петрович Астафьев (2 часа)

«Царь-рыба». Взаимоотношения человека и природы в романе «Царь-рыба».

Повести: « Весёлый солдат», «Пастух и пастушка»

Валентин Григорьевич Распутин. ( 2часа + 2 Р.Р. часа)

«Прощание с Матерой», «Живи и помни». Народ, его история, его земля в повести «Прощание с Матерой». Нравственное величие русской женщины, ее самоот­верженность. Связь основных тем повести «Живи и по­мни» с традициями русской классики.

Юрий Валентинович Трифонов ( 1 час)

Повесть «Обмен». «Городская» проза и повести Трифонова. Осмысление вечных тем человеческого бытия на фоне и в условиях городского быта. Проблема нравственной свободы че­ловека перед лицом обстоятельств. Смысловая много­значность названия повести. Тонкий психологизм писа­теля. Традиции А. П. Чехова в прозе Ю. В. Трифонова.

Александр Валентинович Вампилов ( 1 час)

Пьеса «Утиная охота». Проблематика, основной конфликт и система обра­зов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.

Раздел 9. Литература конца XX - начала XXI века (4 часа)

Общий обзор произведений последнего десятилетия. Проза Б.Акунин «Азазель», С. Алексиевич Книги «У войны не женское лицо», «Цинковые мальчики», Б.П. Екимов повесть «Пиночет», В.С. Маканин рассказ «Кавказский пленный»,В.О. Пелевин рассказ «Затворник и Шестипалый», книга «Жизнь насекомых»

Т.Н. Толстая рассказы: «Поэт и муза», «Серафим», «На золотом крыльце сидели».

роман «Кысь», Л.Е. Улицкая рассказы, повесть «Сонечка» Е.С. Чижова роман «Крошка Цахес»

Раздел 10. Зарубежная литература

Джордж Бернард Шоу (1 час)

«Пигмалион». Власть социальных предрассудков над сознанием людей. Проблема духовного потенциала лич­ности и его реализации. Характеры главных героев пье­сы. Открытый финал. Сценическая история пьесы.

Томас Стернз Элиот (1час)

Слово о поэте. Стихотворение «Любовная песнь Дж. Альфреда Пруфрока». Тревога и растерянность человека на рубеже новой эры, начавшейся Первой мировой войной. Ирония автора. Пародийное использование мотивов из классической комедии (Данте, Шекспира, Дж. Донна и др.).

Эрнест Миллер Хемингуэй (1 час)

Повесть «Старик и море» как итог долгих нравст­венных исканий писателя. Образ главного героя — ста­рика Сантьяго. Единение человека и природы. Самооб­ладание и сила духа героя повести («Человека можно уничтожить, но его нельзя победить»).

Эрих Мария Ремарк. «Три товарища». Э. М. Ремарк как наиболее яркий представитель «потерянного поколения». Трагическая концепция жизни в романе. Стремление героев романа найти свое место в жизни, опираясь на гуманистические
ценности: солидарность, готовность помочь, дружбу, любовь. Своеобразие художественного стиля писателя (особенности диалогов, внутренних монологов, психологический подтекст)

Р. Брэдбери ( 1час)

Роман «451 градус по Фаренгейту». Своеобразие художественного стиля писателя. Притеснения свободомыслия в тоталитарном обществе.

4.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

10 класс

№ п/п	Раздел. Тема.	Кол-во часов	Р. Р. (из них)	Контроль (из них)
1	Введение	2
2.	Литература первой половины XIX века	4	2
	А.С. Пушкин	2
	М.Ю. Лермонтов	1
	Н.В. Гоголь	1
3	Литература второй половины XIX века	71	15	3
	Обзор русской литературы второй половины XIX века	1
	Характеристика русской прозы, журналистики и литературной критики второй половины XIX века.	1
	Ф.И. Тютчев	3
	А.А. Фет	2
	А.К. Толстой	2	2
	Н.А. Некрасов	6	1
	А.Н. Островский	6	2
	И.А. Гончаров	7	2
	И.С. Тургенев	7	2
	Ф.М. Достоевский	8	2
	М. Е. Салтыков-Щедрин	4		1
	Н.Г. Чернышевский	2
	Н. С. Лесков	3
	Д.В.Григорович, Г.И.Успенский	1
	Л.Н. Толстой	12	3	1
	А.П. Чехов	5	1	1
4	Литература народов России	1
5	Зарубежная литература	4
	Ф. Стендаль	1
	Чарльз Диккенс	1
	Г. Ибсен	1
	О. де Бальзак.	1
	Мировое значение русской литературы	1
6	Итого	103

11 класс

№ п/п	Раздел. Тема.	Кол-во часов	Р. Р. (из них)	Контроль (из них)
1	Введение	1
2	Писатели-реалисты начала XX века	12	3
	Иван Алексеевич Бунин	4
	Александр Иванович Куприн	3	1
	Максим Горький	4	2
	Б.Н. Зайцев, И.С. Шмелев	1
3	Серебряный век русской поэзии	10	2
	Валерий Яковлевич Брюсов	1
	Константин Дмитриевич Бальмонт	1
	Андрей Белый	1
	Николай Степанович Гумилев	1
	Вельямир Хлебникова	1
	Игорь Северянин	1
	Александр Александрович Блок	4	2
4	Новокрестьянская поэзия.	4	1	1
	Николай Алексеевич Клюев	1
	Сергей Александрович Есенин	3	1	1
5	Литература 20-х годов XX века	2
	И.Бабель	1
	А. Фадеев	1
6	Литература 30-х годов XX века	27	4
	Михаил Афанасьевич Булгаков	5	1
	Андрей Платонович Платонов	2
	Анна Андреевна Ахматова	3	1
	Осип Эмилевич Мандельштам	1
	Марина Ивановна Цветаева	2
	Михаил Александрович Шолохов	9	2
	Б. Л. Пастернак	3
	Е.И. Замятин	1
	В.В. Набоков	1
7	Тема Великой Отечественной войны в произведениях советских писателей	4	1
	Б.Л.Васильев	1
	В. В. Быков	1
	В. Л. Кондратьев	1
	Г.Н. Владимов	1
8	Литература 50-90-х годов.	16	4	1
	Поэзии периода «отте­пели»	1
	Авторская песня	1
	Александр Трифонович Твардовский	2
	Александр Исаевич Солженицын	2
	Варлам Тихонович Шаламов	1	2
	Иосиф Александрович Бродский	1
	Николай Михайлович Рубцов	1
	Василий Макарович Шукшин	1
	Виктор Петрович Астафьев	2
	Валентин Григорьевич Распутин	2	2
	Юрий Валентинович Трифонов	1
	Александр Валентинович Вампилов	1		1
9	Литература конца XX - начала XXI века	4
10	Зарубежная литература	5
	Джордж Бернард Шоу	1
	Томас Стернз Элиот	1
	Эрнест Миллер Хемингуэй	1
	Эрих Мария Ремарк	1
	Рей Брэдбери	1
		102

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

УТВЕРЖДАЮ

Директор лицея

ВОРОНОВА И.В.

Приказ № от 30 августа 2018 г.

Календарно-тематическое планирование 10 класс.

Номер урока				Тема урока		Характеристика деятельности учащихся		Дата проведения
п/п	В полугод.	В теме					По плану		По факту
1.Введение 2 часа
1	1	1	Введение. Русская литература XIX века в контексте мировой культуры.		Выражать личное отношение к прочитанному. Устный или письменный ответ на вопрос. Воспринимают, анализируют, оценивают литературные произведения первой половины XIX века. Понимают основные теоретические положения учебной статьи		4.09
2	2	2	Русская литература первой половины XIX века.				5.09
Литература первой половины XIX века ( 4+ 2 Р.Р)
3	3	1	А.С. Пушкин: краткий обзор жизни и творчества. Философская лирика поэта.		Читают, воспринимают, анализируют, истолковывают, оценивать лирическое произведение XIX века в единстве формы и содержания. Характеризуют: художественные событие, время, пространство, состояние лирического героя; поэтические средства создания художественных образов; лирического героя; композицию, поэтический смысл; художественную роль деталей. Сопоставляют: героев двух произведений, изображённые события двух произведений. Выражают: своё личное отношение к лирическому герою стихотворения, поэзии в целом, к творчеству поэта.		7.09
4	4	2	Человек и история в поэме А.С. Пушкина «Медный всадник». Тема «маленького человека».				11.09
5	5	3	М.Ю. Лермонтов: жизнь и творчество. Основные темы и мотивы лирики		Читают, воспринимают, анализируют, истолковывают, оценивать лирическое произведение XIX века в единстве формы и содержания. Характеризуют: художественные событие, время, пространство, состояние лирического героя; поэтические средства создания художественных образов; лирического героя; композицию, поэтический смысл; художественную роль деталей. Сопоставляют: героев двух произведений, изображённые события двух произведений. Выражают: своё личное отношение к лирическому герою стихотворения, поэзии в целом, к творчеству поэта.		12.09
6	6	4	Н.В. Гоголь: обзор жизни и творчества. Обобщающее значение гоголевских образов. « Портрет»		Читатют, воспринимают, анализируют, истолковывают, оценивают эпическое произведение XIX века в единстве формы и содержания. Характеризуют: сюжет, фабулу и композицию, тематику, проблематику, идею произведения; художественное время и пространство, систему персонажей; художественную роль детали; авторские ИВС; традицию и новаторство в творчестве писателя		14.09
7	7	5	Сочинение по теме «Литература первой половины XIX века».		Создают текст на заданную тему		18.09
8.	8	6	Сочинение по теме «Литература первой половины XIX века».		Создают текст на заданную тему, совершенствуют его.		19.09
Литература второй половины XIX века (71+ 15 Р.Р.+ 3 К.Р.)
9.	9	1	Обзор русской литературы второй половины XIX века		Воспринимают, анализируют, оценивают литературные произведения второй половины XIX века. Понимают основные теоретические положения учебной статьи		21.09
10	10	2	Характеристика русской прозы, журналистики и литературной критики второй половины XIX века.		Воспринимают, анализируют, оценивают литературные произведения второй половины XIX века. Понимают основные теоретические положения учебной статьи		25.09
11	11	1	Ф.И. Тютчев: жизнь и творчество. Единство мира и философия природы в его лирике.		Читают, воспринимают, анализируют, истолковывают, оценивают лирическое произведение XIX века в единстве формы и содержания. Характеризуют: художественные событие, время, пространство, состояние лирического героя; поэтические средства создания художественных образов; лирического героя; композицию, поэтический смысл; художественную роль деталей. Выражают: своё личное отношение к лирическому герою стихотворения, поэзии в целом, к творчеству поэта. Работают в малых группах и индивидуально.		26.09
12	12		Человек и история в лирике Ф.И. Тютчева. Жанр лирического фрагмента.				28.09
13	13	3	«Любовная лирика Ф.И. Тютчева. Любовь как стихийная сила и «поединок роковой».				2.10
14	14	1	А.А. Фет: жизнь и творчество. Жизнеутверждающее начало лирики о природе.		Читают, воспринимают, анализируют, истолковывают, оценивают лирическое произведение XIX века в единстве формы и содержания. Характеризуют: художественные событие, время, пространство, состояние лирического героя; поэтические средства создания художественных образов; лирического героя; композицию, поэтический смысл; художественную роль деталей. Выражают: своё личное отношение к лирическому герою стихотворения, поэзии в целом, к творчеству поэта. Работают в малых группах и индивидуально.		3.10
15	15	2	Любовная лирика А.А. Фета. Импрессионизм поэзии.				5.10
16	16	1	А.К. Толстой: жизнь и творчество. Основные черты, темы, мотивы и образы поэзии.		Читают, воспринимают, анализируют, истолковывают, оценивают лирическое произведение XIX века в единстве формы и содержания. Характеризуют: художественные событие, время, пространство, состояние лирического героя; поэтические средства создания художественных образов; лирического героя; композицию, поэтический смысл; художественную роль деталей. Выражают: своё личное отношение к лирическому герою стихотворения, поэзии в целом, к творчеству поэта. Работают в малых группах и индивидуально.		9.10
17	17	2	А.К. Толстой. Тема природы и любви в лирике				10.10
18 19	18 19	3 4	Эссе по теме «Анализ стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, А.К. Толстого» (по выбору).		Создают текст на заданную тему, совершенствуют его.		12.10		Взять из инд.проекта 16.10
20	20	1	Н.А. Некрасов: жизнь и творчество.		Понимают основные теоретические положения учебной статьи, слушают сообщения товарищей, конспектируют, отвечают на вопросы.		17.10
21	21	2	Тема поэта и поэзии в лирике Н.А.Некрасова		Читают, воспринимают, анализируют, истолковывают, оценивают лирическое произведение XIX века в единстве формы и содержания. Характеризуют: художественные событие, время, пространство, состояние лирического героя; поэтические средства создания художественных образов; лирического героя; композицию, поэтический смысл; художественную роль деталей. Выражают: своё личное отношение к лирическому герою стихотворения, поэзии в целом, к творчеству поэта. Работают в малых группах и индивидуально.		19.10
22	22	3	Тема любви в лирике Н.А. Некрасова.				23.10
23	23	4	А.Н. Некрасов «Кому на Руси жить хорошо». Замысел, история создания и композиция поэмы.				24.10
24	24	5	Дореформенная и пореформенная Россия в поэме.				26.10
25	1	6	Образы народных заступников в поэме «Кому на Руси жить хорошо».				6.11
26	2	7	Особенности языка поэму «Кому на Руси жить хорошо?». Подготовка к домашнему сочинению (темы – по выбору).				7.11
27	3	1	А. Н. Островский – создатель русского национального театра.		Читают, воспринимают, анализируют, истолковывают, оценивают драматическое произведение XIX века в единстве формы и содержания. Характеризуют: сюжет, фабулу и композицию, тематику, проблематику, идею произведения; художественное время и пространство, систему персонажей; художественную роль детали; авторские ИВС. Сопоставляют: героев драматических произведений, изображённые события. Выражають: своё личное отношение к событию, герою, авторской позиции, творчеству автора.		9.11
28	4	2	Драма «Гроза». История создания, система образов, приемы раскрытия характеров.				13.11
29	5	3	Город Калинов и его обитатели.				14.11
30	6	4	Протест Катерины против «темного царства». Семейный и социальный конфликт в драме «Гроза».				16.11
31	7	5	Драма А.Н. Островского «Гроза» в зеркале русской критики.		Читают и анализируют фрагменты литературно-критических статей о произведениях.		20.11
32 33	8 9	6 7	Сочинение-рассуждение по драме А.Н. Островского «Гроза».		Создают текст на заданную тему, совершенствуют его.		21.11 23.11
34	10	8	Пьесы А.Н. Островского «Бесприданница», «Доходное место», «На всякого мудреца довольно простоты» .		Читают, воспринимают, анализируют, истолковывают, оценивают драматическое произведение XIX века в единстве формы и содержания. Характеризуют: сюжет, фабулу и композицию, тематику, проблематику, идею произведения; художественное время и пространство, систему персонажей; художественную роль детали; авторские ИВС. Сопоставляют: героев драматических произведений, изображённые события. Выражають: своё личное отношение к событию, герою, авторской позиции, творчеству автора.		27.11
35	11	1	И.А. Гончаров: жизнь и творчество.		Понимают основные теоретические положения учебной статьи, слушают сообщения товарищей, конспектируют, отвечают на вопросы. Читают, воспринимают, анализируют, истолковывают, оценивают эпическое произведение XIX века в единстве формы и содержания. Характеризуют: сюжет, фабулу и композицию, тематику, проблематику, идею произведения; художественное время и пространство, систему персонажей; художественную роль детали; авторские ИВС. Сопоставляют: героев драматических произведений, изображённые события. Выражають: своё личное отношение к событию, герою, авторской позиции, творчеству автора.		28.11
36	12	2	Роман «Обломов». Место романа в творчестве писателя. Обломов и посетители.				30.11
37	13	3	Обломов – «коренной народный наш тип». Диалектика характера Обломова.				4.12
38	14	4	Глава «Сон Обломова» и её роль в романе «Обломов».				5.12
39	15	5	Два типа любви в романе И.А. Гончарова «Обломов». Обломов и Ольга Ильинская.				7.12
40	16	6	Борьба двух начал в Обломове. Попытки героя проснуться.				11.12
41	17	7	Обломов и Штольц в романе «Обломов».				12.12
42	18	8	Роман «Обломов» в зеркале русской критики.		Читают и анализируют фрагменты литературно-критических статей о произведениях.		14.12
43	19	9	Подготовка к сочинению по роману И.А. Гончарова «Обломов».		Создают текст на заданную тему, совершенствуют его.		18.12
44	20	10	Сочинение по роману И.А. Гончарова « Обломов»		Создают текст на заданную тему, совершенствуют его.		19.12
45	21	11	Контрольная работа по теме « Поэзия и проза по теме « Поэзия и проза середины и второй половины 19 века»		Выполняют контрольную работу.		21.12
46	22	1	И.С. Тургенев: жизнь и творчество. И.С. Тургенев – создатель русского романа. Обзор отдельных произведений.		Понимают основные теоретические положения учебной статьи, слушают сообщения товарищей, конспектируют, отвечают на вопросы. Совершенствуют монологическую речь.		25.12
47	23	2	Творческая история романа «Отцы и дети». Эпоха и роман.				26.12
48	24	3	Конфликт «отцов и детей» в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети».		Читают, воспринимают, анализируют, истолковывают, оценивают эпическое произведение XIX века в единстве формы и содержания. Характеризуют: сюжет, фабулу и композицию, тематику, проблематику, идею произведения; художественное время и пространство, систему персонажей; художественную роль детали; авторские ИВС. Сопоставляют: героев драматических произведений, изображённые события. Выражают: своё личное отношение к событию, герою, авторской позиции, творчеству автора.		28.12
49	1	4	Испытание любовью в романе «Отцы и дети».				9.01
50	2	5	Мировоззренческий кризис Базарова.				11.01
51	3	6	Сила и слабость Евгения Базарова. Роль эпилога.				15.01
52	4	7	Споры в критике вокруг романа «Отцы и дети».				16.01
53	5	8	Сочинение по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети».		Создают текст на заданную тему, совершенствуют его.		18.01
54	6	1	Ф.М. Достоевский: жизнь и судьба. Обзор отдельных произведений ( роман « Идиот», повести « Неточка Незванова», « Сон смешного человека»,» Записки из подполья»)		Слушают сообщения товарищей, объяснение учителя конспектируют, отвечают на вопросы. Читают, воспринимают, анализируют, истолковывают, оценивают эпическое произведение XIX века в единстве формы и содержания. Характеризуют: сюжет, фабулу и композицию, тематику, проблематику, идею произведения; художественное время и пространство, систему персонажей; художественную роль детали; авторские ИВС. Сопоставляют: героев драматических произведений, изображённые события. Выражают: своё личное отношение к событию, герою, авторской позиции, творчеству автора. Создают текст на заданную тему, совершенствуют его.		22.01
55	7	2	Образ Петербурга в русской литературе и в романе Достоевского «Преступление и наказание».				23.01
56	8	3	Художественный мир Ф.М. Достоевского. Замысел и история создания романа «Преступление и наказание».				25.01
57	9	4	Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления.				29.01
58	10	5	Психологические поединки Порфирия Петровича и Раскольникова.				30.01
59	11	6	«Вечная Сонечка» как нравственный идеал автора.				1.02
60	12	7	Мир «униженных и оскорбленных» в романе.				5.02
62	13	8	Эпилог и его роль в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».				6.02
63	14	9	Сочинение по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» (темы – по выбору).				8.02		Взять из инд.проекта 12.02
64	15	10	Сочинение по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» (темы – по выбору).		Создают текст на заданную тему, совершенствуют его.		8.02
65	16	1	М.Е. Салтыков-Щедрин: жизнь и творчество. Обзор романа «Господа Головлёвы»		Слушают сообщения товарищей, объяснение учителя конспектируют, отвечают на вопросы. Читают, воспринимают, анализируют, истолковывают, оценивают эпическое произведение XIX века в единстве формы и содержания. Характеризуют: сюжет, фабулу и композицию, тематику, проблематику, идею произведения; художественное время и пространство, систему персонажей; художественную роль детали; авторские ИВС. Сопоставляют: героев драматических произведений, изображённые события. Выражают: своё личное отношение к событию, герою, авторской позиции, творчеству автора.		13.02
66	17	2	Проблематика и поэтика сказок Салтыкова-Щедрина.				15.02
67	18	3	Замысел, история создания, жанр и композиция романа «История одного города».				19.02
68	19	4	Образы градоначальников в романе-хронике «История одного города».				20.02
69	20	5	Проверочная работа по творчеству М.Е. Салтыкова – Щедрина.		Выполняют проверочную работу, осуществляют самоконтроль своих знаний.		22.02
70	21	1	Судьба и личность Н. Г. Чернышевского. Своеобразие жанра романа «Что делать?» Новые люди и «особенный человек» в романе. Смысл теории «разумного эгоизма»		Слушают сообщения товарищей, объяснение учителя конспектируют, отвечают на вопросы. Читают, воспринимают, анализируют, истолковывают, оценивают эпическое произведение XIX века в единстве формы и содержания. Характеризуют: сюжет, фабулу и композицию, тематику, проблематику, идею произведения; художественное время и пространство, систему персонажей; художественную роль детали; авторские ИВС. Сопоставляют: героев драматических произведений, изображённые события. Выражают: своё личное отношение к событию, герою, авторской позиции, творчеству автора.		1.03
71	22	2	Н.С. Лесков: очерк жизни и творчества. «Леди Макбет Мценского уезда»		Слушают сообщения товарищей, объяснение учителя конспектируют, отвечают на вопросы. Читают, воспринимают, анализируют, истолковывают, оценивают эпическое произведение XIX века в единстве формы и содержания. Характеризуют: сюжет, фабулу и композицию, тематику, проблематику, идею произведения; художественное время и пространство, систему персонажей; художественную роль детали; авторские ИВС. Сопоставляют: героев драматических произведений, изображённые события. Выражают: своё личное отношение к событию, герою, авторской позиции, творчеству автора.		5.03
72	23	3	Поиск «призвания» в повести Н.С. Лескова «Очарованный странник».				7.03
73	24	4	Тема праведничества в «Очарованном страннике».				12.03
74	25	1	Вн. чтение Особенности творчества Д.В. Григоровича и Г.И. Успенского»		Слушают сообщения товарищей, объяснение учителя конспектируют, отвечают на вопросы. Читают, воспринимают, анализируют, истолковывают, оценивают эпическое произведение XIX века в единстве формы и содержания. Характеризуют: сюжет, фабулу и композицию, тематику, проблематику, идею произведения; художественное время и пространство, систему персонажей; художественную роль детали; авторские ИВС. Сопоставляют: героев драматических произведений, изображённые события. Выражают: своё личное отношение к событию, герою, авторской позиции, творчеству автора.		13.03
75	26	1	Л.Н. Толстой: жизнь и судьба. Обзорное творчества (повести « Живой труп»,» Смерть Ивана Ильича», пьеса « Живой труп»)		Слушают сообщения товарищей, объяснение учителя конспектируют, отвечают на вопросы. Читают, воспринимают, анализируют, истолковывают, оценивают эпическое произведение XIX века в единстве формы и содержания. Характеризуют: сюжет, фабулу и композицию, тематику, проблематику, идею произведения; художественное время и пространство, систему персонажей; художественную роль детали; авторские ИВС. Сопоставляют: героев драматических произведений, изображённые события. Выражают: своё личное отношение к событию, герою, авторской позиции, творчеству автора.		15.03
76	27	2	«Севастопольские рассказы» Л. Н. Толстого: правдивое изображение войны.				19.03
77	28	3	История создания, жанровое своеобразие и проблематика романа Л.Н. Толстого «Война и мир».				20.03
78	29	4	Анализ эпизода «Вечер в салоне Анны Павловны Шерер». Петербург. Июль 1805г.				22.03
79	1	5	Путь духовных исканий Андрея Болконского и Пьера Безухова до 1812 года.				2.04
80	2	6	Изображение войны 1805-1807 гг. Смотр войск под Браунау.				3.04
81	3	7	Женские образы в романе Л.Н. Толстого «Война и мир».				5.04
82	4	8	Семья Ростовых и семья Болконских.				9.04
83	5	9	Эссе по теме «Ночь в Отрадном».				10.04
84	6	10	Изображение войны 1812 г. Философия войны в романе.				12.04
85	7	11	Мысль народная» в романе Л.Н. Толстого «Война и мир».				16.04
86	8	12	Кутузов и Наполеон.				17.04
87	9	13	Проблема истинного и ложного патриотизма в романе Л.Н. Толстого «Война и мир».				19.04
88	10	14	Итог духовных исканий любимых героев Л.Н. Толстого. Контрольная работа по теме «Роман Л.Н. Толстого «Война и мир».		Выполняют контрольную работу по теме. Осуществляют контроль своих знаний.		23.04
89	11	15	Сочинение по теме «Духовный путь героев Л.Н. Толстого».		Создают текст на заданную тему, совершенствуют его.		26.04		Взять из инд.проекта 24.04
90	12	16	Сочинение по теме «Духовный путь героев Л.Н. Толстого».				26.04
91	13	1	А.П. Чехов: жизнь и творчество. «Маленькая трилогия» А.П. Чехова.		Слушают сообщения товарищей, объяснение учителя конспектируют, отвечают на вопросы. Читают, воспринимают, анализируют, истолковывают, оценивают драматическое произведение XIX века в единстве формы и содержания. Характеризуют: сюжет, фабулу и композицию, тематику, проблематику, идею произведения; художественное время и пространство, систему персонажей; художественную роль детали; авторские ИВС. Сопоставляют: героев драматических произведений, изображённые события. Выражают: своё личное отношение к событию, герою, авторской позиции, творчеству автора.		30.04
92	14	2	А.П. Чехов: проблематика и поэтика рассказов годов.		Слушают сообщения товарищей, объяснение учителя конспектируют, отвечают на вопросы. Читают, воспринимают, анализируют, истолковывают, оценивают драматическое произведение XIX века в единстве формы и содержания. Характеризуют: сюжет, фабулу и композицию, тематику, проблематику, идею произведения; художественное время и пространство, систему персонажей; художественную роль детали; авторские ИВС. Сопоставляют: героев драматических произведений, изображённые события. Выражают: своё личное отношение к событию, герою, авторской позиции, творчеству автора.		3.05
93	15	3	Тема гибели человеческой души в рассказе А.П. Чехова «Ионыч».				7.05
94	16	4	А.П. Чехов: особенности драматургии писателя. Пьеса А.П. Чехова «Вишнёвый сад»: история создания, жанр, система образов и символов.				8.05
95	17	5	Лирико-психологический подтекст пьесы. Своеобразие чеховского стиля.				10.05
96	18	6	Эссе по теме «Ключевые образы и символы пьесы А.П. Чехова «Вишнёвый сад».		Создают текст на заданную тему, совершенствуют его.		14.05
97	19	7	Итоговая контрольная работа по произведениям русской литературы II половины XIX века.		Выполняют контрольную работу		15.05
Литература народов России (1 час )
98	20	1	К.Хетагуров. Жизнь и творчество. Сборник « Осетинская лира»		Читают, воспринимают, анализируют, истолковывают, оценивают лирическое произведение XIX века в единстве формы и содержания. Характеризуют: художественные событие, время, пространство, состояние лирического героя; поэтические средства создания художественных образов; лирического героя; композицию, поэтический смысл; художественную роль деталей. Выражают: своё личное отношение к лирическому герою стихотворения, поэзии в целом, к творчеству поэта. Работают в малых группах и индивидуально.		17.05
Зарубежная литература ( 4 часа )
99	21	1	Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века.		Слушают сообщения товарищей, объяснение учителя конспектируют, отвечают на вопросы. Читают, воспринимают, анализируют, истолковывают, оценивают эпическое произведение XIX века зарубежных авторов в единстве формы и содержания. Характеризуют: сюжет, фабулу и композицию, тематику, проблематику, идею произведения; художественное время и пространство, систему персонажей; художественную роль детали; авторские ИВС. Сопоставляют: героев драматических произведений, изображённые события. Выражают: своё личное отношение к событию, герою, авторской позиции, творчеству автора.		21.05
100	22	1	Тема власти денег в повести Оноре де Бальзака «Гобсек».				22.05
101	23	1	Психологическая новелла Ги де Мопассана «Ожерелье».				24.05
102	24	1	Зарубежная поэзия второй половины XIX века:		Читают, воспринимают, анализируют, истолковывают, оценивают лирическое произведение XIX века в единстве формы и содержания. Характеризуют: художественные событие, время, пространство, состояние лирического героя; поэтические средства создания художественных образов; лирического героя; композицию, поэтический смысл; художественную роль деталей. Выражают: своё личное отношение к лирическому герою стихотворения, поэзии в целом, к творчеству поэта. Работают в малых группах и индивидуально.		28.05
Мировое значение русской литературы ( 1 час )
103	25	1	Подведение итогов. Нравственные уроки русской литературы XIXвека.		Осознают роль русской литературы для развития мировой культуры, её нравственные уроки, совершенствуют монологическую речь.		29.05

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

КОНТРОЛЬНО- ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА

Творческие работы (сочинения)

По творчеству А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова

1.Тема маленького человека и его социальный протест в поэме « Медный всадник».

2.Человек и история в поэме А.С. Пушкина « Медный всадник».

3.Философские мотивы в лирике А.С. Пушкина.

4.Философские мотивы в лирике М.Ю. Лермонтова.

По творчеству А. Н. Островского

1. Образ "жестокого мира" в драматургии А.Н Островского. (По одной из пьес:«Гроза» или "Бесприданница".)

2. Душевная драма Катерины. (По пьесе А.Н. Островского "Гроза".)

3. Тема греха, возмездия и покаяния в пьесе А.Н. Островского "Гроза".

4. Что отличает Катерину от обывателей города Калинова? (По пьесе Н.А.Островского "Гроза".)

5. Дикой и Кабаниха. Основные черты самодурства. (По драме А.Н. Островского «Гроза».)

6. Смысл названия драмы А.Н.Островского «Гроза».

7. Последнее свидание Катерины с Борисом. (Анализ сцены из 5 действия драмы А.Н. Островского "Гроза".)

По творчеству И. С. Тургенева

1. Столкновение теории с жизнью. (По роману И.С. Тургенева "Отцы и дети".)

2. Тема дружбы в романе И.С. Тургенева "Отцы и дети": Базаров и Аркадий.

3. Трагизм образа Базарова. (По роману И.С. Тургенева «Отцы и дети».)

4. Сила и слабость базаровского нигилизма. (По роману И.С. Тургенева "Отцы и дети".)

По творчеству Ф. И. Тютчева

1. Стихотворение Ф.И. Тютчева "Еще земли печален вид…". (Восприятие, истолкование, оценка.)

2. Стихотворение Ф.И. Тютчева "Silentium!" (Восприятие, истолкование, оценка.)

3. Стихотворение Ф.И. Тютчева "К.Б." ("Я встретил вас - и все былое…"). (Восприятие, истолкование, оценка.)

4. "Мысль Тютчева … всегда сливается с образом, взятым из мира души или природы…" (И.С. Тургенев).

5. В чем трагизм мировосприятия лирического героя поэзии Ф.И.Тютчева?

6. Человек и природа в лирике Ф.И.Тютчева.

7. Тема любви в лирике Ф.И. Тютчева.

По творчеству Н. А. Некрасова

1. Стихотворение Н.А. Некрасова «Умру я скоро. Жалкое наследство…». (Восприятие, истолкование, оценка.)

2. Стихотворение Н.А. Некрасова "Рыцарь на час" (восприятие, истолкование, оценка).

3. Стихотворение Н.А. Некрасова "Пророк". (Восприятие, истолкование, оценка.)

4. Стихотворение Н.А.Некрасова "Элегия" («Пускай нам говорит изменчивая мода…»). (Восприятие, истолкование, оценка.)

5. Своеобразие лирики Н.А. Некрасова.

6. Тема народных страданий в поэзии Н.А. Некрасова.

7. "Муза Некрасова… очень часто, смешивая благородные чувства с грубостью манер, нравится самою своею неизысканностью" (А.В. Дружинин).

8. Картины народной жизни в поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо".

9. Сатирическое изображение помещиков в поэме Н.А. Некрасова "Кому на Руси жить хорошо".

10. Барин и мужик в поэме Н.А. Некрасова "Кому на Руси жить хорошо".

11. Как представляют себе счастье герои поэмы Н.А. Некрасова "Кому на Руси жить хорошо"?

12. Тема женской доли в поэме Н.А. Некрасова "Кому на Руси жить хорошо".

По творчеству Ф. М. Достоевского

1. "Достоевский - художник … бездны человеческой, человеческой бездонности" (Н.А. Бердяев).

2. "Достоевский - это величайший реалист, измеривший бездны человеческого страдания, безумия и порока, вместе с тем величайший поэт евангельской любви" (Д.С. Мережковский).

3. Спасла ли Соня Раскольникова? В чём смысл эпилога? (По роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».)

4. В чем противоречия теории Раскольникова? (По роману Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание".)

5. Петербург Ф.М. Достоевского ( По роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».)

По творчеству Л. Н. Толстого

1. Семья Болконских и семья Курагиных в романе Л.Н. Толстого "Война и мир".

2. Образ русского воина в романе Л.Н. Толстого "Война и мир".

3. Портрет как средство характеристики героев романа Л.Н. Толстого "Война и мир".

4. "В Л. Толстом сильно сознание того, что правда всегда торжествует над силой, что нравственная правда всегда сильнее грубой силы" (Д.С. Лихачев).

5. Изображение войны в романе Л.Н. Толстого "Война и мир".

6. Духовная высота "простого человека" в романе Л.Н. Толстого "Война и мир".

7. Философия жизни Платона Каратаева. (По роману Л.Н.Толстого "Война и мир".)

8. "Глубокое знание тайных движений психологической жизни и непосредственная чистота нравственного чувства, придающего теперь особенную физиономию произведениям графа Толстого, всегда останутся существенными чертами его таланта" (Н.Г.Чернышевский).

9. Внутренняя красота человека в романе Л.Н. Толстого "Война и мир".

10. Тема "общей жизни" нации в романе Л.Н. Толстого "Война и мир".

11. Образ Кутузова и вопрос о роли личности в истории. (По роману Л.Н. Толстого "Война и мир".)

12. "Редкие писатели … так сильно убеждены в единстве мысли и поступка, как граф Л.Н.Толстой" (П.В. Анненков).

13. "Мысль семейная" в романе Л.Н. Толстого "Война и мир".

14. "Какая сила управляет всем?" (Взгляд на историю в романе Л.Н. Толстого "Война и мир".).

15. Смотр под Браунау. (Анализ эпизода из романа Л.Н.Толстого «Война и мир», том 1, часть 2, глава 2.)

16. Отъезд князя Андрея на войну. (Анализ 25 главы части 1, тома 1 романа Л.Н. Толстого "Война и мир").

17. Сцена объяснения Пьера с Элен. (Анализ эпизода из главы 2, части 3, тома 1 романа Л.Н.Толстого "Война и мир".)

18. Петя Ростов в партизанском отряде. (Анализ 7 главы части 3, тома 4 романа Л.Н. Толстого "Война и мир".)

19. Переправа через Неман. (Анализ эпизода из главы 2, части 1, тома 3 романа-эпопеи Л.Н. Толстого "Война и мир".)

20. Сцена объяснения между Наташей Ростовой и князем Андреем. (Анализ 23 главы, части 3, тома 2 романа Л.Н. Толстого "Война и мир".)

По творчеству А. П. Чехова

1. Проблема человеческого счастья в произведениях А. П. Чехова.

2. «Чехов был несравненный художник… художник жизни» (Л. Н. Толстой).

3. «Мещанство большое зло, оно как плотина в реке, всегда служило только для застоя» (А. П. Чехов).

4. «Дворянское гнездо» в изображении Чехова (По пьесе «Вишнёвый сад».)

5. Время и память в пьесе «Вишнёвый сад».

Контрольная работа за 1 полугодие (10 класс). Вариант 1.

1. Соедините авторов и произведения.

1. «Медный всадник» а) Н. В. Гоголь

2. «Валерик» б) А. Н. Островский

3. «Гроза» в) А. С. Пушкин

4. «Портрет» г) М. Ю. Лермонтов

2. Укажите персонажа романа «Обломов» по описанию:

«Ему уже за 30 лет. Он служил, вышел в отставку, занялся своими делами и в самом деле нажил дом и деньги. Он участвует в какой-то компании, отправляющей товары за границу».

А) Обломов Б) Тарантьев В) Пенкин Г) Штольц

3. Укажите, кто из героев романа И.А. Гончарова «Обломов» наиболее приближен к авторскому идеалу:

1) Илья Обломов 2) Ольга Ильинская 3) Агафья Пшеницына

4) Андрей Иванович Штольц

4. Укажите персонажа пьесы «Гроза» по цитатам:

А) «Какая у ней на лице улыбка ангельская, а от лица-то как будто светится»

Б) «Всю жизнь смолоду-то грешила. Спроси-ка, что об ней порасскажут! Вот умирать-то и боится. Чего сама боится, тем и других пугает.»

5. Какова основа власти самодуров в пьесе «Гроза»?

А) материальная и моральная от них зависимость людей

Б) действующее российское законодательство

В) сложившиеся вековые традиции

6. Назовите черты главного героя романа «Обломов», особенно выделенные автором.

7. Какие традиции романтизма использовал А. Н. Островский при создании образа Катерины?

8. Можно ли назвать самоубийство Катерины поступком « сильного» человека? Если да, то почему?

9. Описание какой героини романа И.С. Тургенева «Отцы и дети» приведено ниже: «Это была молодая женщина лет двадцати трех, все беленькая и мягкая, с темными волосами и глазами, с красными детскими пухлявыми губками и нежными ручками. На ней было опрятное ситцевое платье; голубая новая косынка легко лежала на ее круглых плечах»?

А) Фенечки Б) Кукшиной В) Анны Сергеевны Одинцовой Г) Кати Одинцовой

10.Какой момент в биографии Евгения Базарова стал переломным в осознании им своей личности:

1.Любовь к Одинцовой. 2.Разрыв с Аркадием. 3.Спор с П.П. Кирсановым.

4.Посещение родителей.

11. Какое произведение из изученных вам показалось наиболее интересным? Почему?

Контрольная работа за 1 полугодие (10 класс). Вариант 2.

1. Соедините авторов и произведения.

1. «Выхожу один я на дорогу » а) Н. В. Гоголь

2. «Невский проспект» б) И. А. Гончаров

3. «Обломов» в) А. С. Пушкин

4. «Медный всадник» г) М. Ю. Лермонтов

2. Укажите персонажа романа «Обломов» по описанию:

«На лице ни сна, ни усталости, ни скуки …сидит с книгой или пишет в домашнем пальто; на шее надета лёгкая косынка; воротнички рубашки выпущены на галстук и блестят, как снег. Выходит он в сюртуке, прекрасно сшитом, в щегольской шляпе… Он весел, напевает…».

А) Штольц Б) Тарантьев В) Обломов Г) Волков

3. К какому типу литературных героев можно отнести И. Обломова:

1) тип «маленького человека» 2) тип «лишнего человека» 3) герой-резонер

4) герой- любовник

4. Укажите персонажа пьесы «Гроза» по цитатам:

А) «Тетка каждое утро всех со слезами умоляет: «Батюшки, не рассердите! Голубчики, не рассердите!»

Б) «Собрался совсем, и лошади уж готовы. Так тоскует, беда! Уж я вижу, что ему проститься хочется.»

5.Какую роль играет в пьесе образ грозы?

А) просто природное явление

Б) подталкивает Катерину на исповедь

В) символ божьего возмездия за грехи

6. «Штольц не внушает мне никакого доверия. Автор говорит, что это великолепный малый, а я не верю. Это продувная бестия, думающая о себе очень хорошо и собою довольная…» (А. П. Чехов) В чём вы можете согласиться с Чеховым, а в чём нет? Каково ваше мнение о Штольце?

7. Какие мотивы и образы русского фольклора заметили вы в пьесе? Каким образом они отражаются на характеристике Катерины?

8. Можно ли назвать самоубийство Катерины поступком « сильного» человека? Если да, то почему?

9.Кому из героев романа» Отцы и дети принадлежат слова:

« Мы приблизительно знаем, отчего происходят телесные недуги, а нравственные болезни происходят от дурного воспитания…от безобразного состояния общества ,одним словом, -исправьте общество,- и болезней не будет.»

10.Кому из героев романа « Отцы и дети» соответствует характеристика:

Противник всего подлинно демократического, любующийся собой аристократ, жизнь которого свелась к любви и к сожалению об уходящем прошлом.

1.Евгений Базаров 2.Аркадий Кирсанов 3.Павел Петрович 4.Николай Петрович

11. Какое произведение из изученных вами показалось наиболее интересным? Почему?

Зачётная работа по литературе за второе полугодие (10 кл.)

Часть А

1. Кому из русских поэтов принадлежат слова:

А. «Я не поэт, а гражданин». Н. А.Некрасов

Б. «Поэтом можешь ты не быть, а гражданином быть обязан». К. Ф Рылеев.

2.А. Я Панаева в своих воспоминаниях писала: «Я встала рано и, подойдя к окну, заинтересовалась крестьянами, сидевшими на ступеньках лестницы парадного подъезда в доме, где жил министр государственных имуществ. Была глубокая осень, утро было холодное и дождливое… Швейцар, выметая лестницу, прогнал их, они укрылись за выступом подъезда и переминались с ноги на ногу, прижавшись у стены и промокая на дожде».

3.В каком стихотворении Н. А.Некрасова был отражён этот жизненный эпизод:

А. «На Волге» В. «Размышление у парадного подъезда»

Б. «Не рыдай так безумно над ним». Г. «Памяти Добролюбова»

3.Перу М. Е.Салтыкова-Щедрина не принадлежит:

А. «Пошехонская старина» В. «История одного города»

Б. «Господа Головлёвы» Г. «Накануне»

4. Герой романа «Преступление и наказание» Ф. М.Достоевского совершает убийство старухи-процентщицы ради:

А. Денег В. Близких ему людей: матери и сестры

Б. Оправдания своей теорииГ. Семьи Мармеладовых

5. С какого момента начинается преступление Раскольникова:

А. После убийства старухи-процентщицы и её сестры В. До убийства

Б. Во время убийстваГ. На каторге

6. Что несёт миру теория, созданная Раскольниковым:

А. Индивидуализм и преступную философию вседозволенности.

Б. Освобождение от материальной зависимости.

В. Освобождение от социального давления общества.

Г. Разрешение социальных противоречий общества.

7. Описание чьей комнаты из романа «Преступление и наказание» приведено ниже:

«Это была крошечная клетушка, шагов в шесть длиной, имевшая самый жалкий вид с своими жёлтенькими, пыльными и всюду отстававшими от стен обоями, и до того низкая, что чуть-чуть высокому человеку становилось в ней жутко, и всё казалось, что вот-вот стукнешься головой о потолок».

А. Сони МармеладовойВ. Разумихина Б. ЛужинаГ. Раскольникова

8. Л. Н.Толстой так определил жанр своего произведения «Война и мир»: «Без ложной скромности, это – как «Илиада». Этот жанр:

А. ПоэмаБ. РассказВ. Эпопея Г. Повесть

9. Псевдопатриотизм, полная оторванность от народной среды присущи посетителям и хозяевам гостиных в произведении «Война и мир» Л. Н.Толстого:

А. Анны Павловны ШерерБ. Дома Ростовых В. Дома князей Болконских

10. Ярко прозвучала в произведении «Война и мир» Л. Н.Толстого тема «двух наций», показавшая читателю истинных и «ложных» патриотов России. Найдите соответствие:

А. А. Курагин, Б. Друбецкой, А. П.Шерер, графиня Безухова

Б. Тушин и Тимохин, А. Болконский, Тихон Щербатый

Истинные патриоты - «ложные» патриоты

11. Борьба духовного счувственным лежит в основе внутреннего развития героя произведения Л. Н.Толстого «Война и мир»:

А. Пьера Безухова Б. Анатоля Курагина В. Бориса Друбецкого

12. Кому принадлежат следующие портретные характеристики из произведения «Война и мир» Л. Н.Толстого:

А. «…Был неуклюж, толстый, выше обыкновенного роста, широкий, с огромными красными руками, он, как говорится, не умел войти в салон и ещё менее умел из него выйти…»

Б. «…Был небольшого роста, весьма красивый молодой человек с определёнными сухими чертами… с усталым, скучающим взглядом».

Князь Андрей Пьер

13.Образы-символы неба Аустерлица и знаменитого дуба по дороге в Отрадное в романе Л.Н. Толстого «Война и мир» неотделимы от образа

А) Пьера Безухова Б) Андрея Болконского

В) Платона Каратаева Г) Кутузова

14. Отличительными особенностями творчества А. П.Чехова являются (найдите лишнее):

А. Объективность изображаемогоВ. Морализация, назидательность

Б. Краткость произведений Г. Контрастность в изображении героев

15. Идейным пафосом комедии «Вишнёвый сад» А. П.Чехова является:

А. Отражение изжившего себя дворянско-поместного строя

Б. Роль буржуазии, пришедшей на смену и несущей разрушение, и власть денег.

В. Ожидание настоящих «хозяев жизни», которые превратят Россию в цветущий сад.

16. Каждый из двух лакеев, изображённых в пьесе, также символизирует своё время. Кому из них принадлежат следующие реплики:

А. «Барыня моя приехала! Дождался!», «Куда прикажете, туда и пойду».

Б. «Если поедете в Париж, возьмите меня с собой, будьте так добры! Мне здесь оставаться положительно невозможно».

Часть С

Выберите ОДНО из заданий С1.1, или С1.2. Запишите сначала полный номер выбранного задания, а затем развернутый ответ на него. Обоснуйте свои суждения и оценки, обращаясь (по памяти) к содержанию произведения. В своем ответе (с опорой на знание текста произведения) объясните мотивы поведения, характеры и взаимоотношения персонажей. При необходимости раскройте роль художественных средств в изображении героев и событий

1вариант

С1.1. Споры Базарова с Павлом Петровичем: кто победит (по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети»)?

С1.2. Чем, по-вашему, отличаются «толпа» от «народа»? (по роману Л.Н. Толстого «Война и мир»).

2 вариант

С1.1. Народные истоки в характере Катерины (по драме А.Н.Островского «Гроза»).

С1.2. Что, по-вашему, послужило причиной духовного возрождения Раскольникова (по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»)?

11 класс

Темы сочинений по литературе 11 класс

Сочинение по творчеству А.Куприна и И.Бунина.

1.Истинные и мнимые ценности в произведениях И.Бунина.

2.Талант любви в произведениях Куприна.

3.Мастерство изображения человеческих чувств в Произведениях Бунина и Куприна.

Сочинение по творчеству М.Горького

1. «Каждый сам себе судьба» (по ранним рассказам Горького)

2. Спор о человеке в драме Горького «На дне»

3. Правда и ложь в драме Горького «На дне»

Сочинение по творчеству Маяковского, Блока ,Есенина

1. Эволюция образа Родины в лирике А.Блока.

2. Мое открытие Маяковского.

3. «Вхожу я в темные храмы» (Восприятие , истолкование,оценка)

4. «Стихотворение Есенина «Несказанное, синее, нежное…» (Восприятие , истолкование,оценка)

Сочинение- миниатюра по творчеству А.А.Ахматовой и М.И.Цветаевой

1. Стихотворение А. Ахматовой «Заплаканная осень, как вдова…» (Восприятие , истолкование,оценка)

2. 2.Стихотворение М. Цветаевой «Идешь, на меня похожий…» (Восприятие , истолкование,оценка)

Сочинение по творчеству Булгакова

1. Истинные и мнимые ценности в романе Булгакова «Мастер и Маргарита»

2. Всепобеждающая сила любви и творчества

3. Проблема совести в романе Булгакова.

Сочинение по творчеству Солженицына

1. Образ праведника в произведениях Солженицына.

2. Что может правда (по произведениям А.И.Солженицына)