Психологические возрастные особенности

Младший школьный возраст (6-11 лет)

• Перестройка познавательных процессов - формирование произвольности, продуктивности, стойкости - развитие произвольного внимания, восприятия, памяти (в первую очередь механической), мышления (переход от наглядно­образного до словесно-логического мышления на уровне конкретных понятий)

• Развитие саморегуляции поведения, воли;

• Усваивание навыков чтения, письма, арифметических вычислений, накопление знаний;

• Расширение сферы общения, появление новых авторитетов, формирование взаимоотношений в учебном коллективе;

• Формирование самооценки на основе оценивания учителями и достигнутых результатов в обучении, часто снижение самооценки;

• Формирование уверенности в себе, компетентности или, в случае сложностей в обучении, критичности учителей и родителей;

• Формирование неверия в собственные силы, чувства неполноценности, потеря интереса к обучению

Подростковый возраст (11-14 лет)

• Нестойкая эмоциональная сфера, всплески и неконтролированность эмоций и настроений, что объясняется половым созреванием подростков;

• Самоутверждение собственной самостоятельности и индивидуальности, возможность возникновения конфликтных ситуаций на уроке;

• Ведущая деятельность - общение с одногодками, освоение новых норм поведения и взаимоотношений с людьми на основе необходимости «завоевания» признания, уважения одногодок к себе;

• Формирование самооценки, характера;

• Развитие логического мышления, способности к теоретическим размышлениям и самоанализу, к оперированию абстрактными понятиями;

• Склонность к риску, агрессивности как способов самоутверждения;

• Избирательность в обучении.

Ранний юношеский возраст (14-18 лет)

• Формирование самосознания - представления о самом себе, самооценивание своей внешности, умственных, моральных, волевых качеств;

• Возрастание волевой регуляции;

• Возрастание концентрации внимания, объема памяти, логизации учебного процесса;

• Сформированность абстрактно-логического мышления;

• Появление умений самостоятельно разбираться в сложных вопросах;

• Формирование собственного мировоззрения как целостной системы взглядов, знаний и убеждений;

• Стремление к самоутверждению своей независимости, оригинальности;

• Неуважение к советам старших;

• Стремление приобрести профессию - основной мотив познавательной деятельности;

• Существенная перестройка эмоциональной сферы.