Психологические основы формирования связной письменной речи младших школьников с речевыми нарушениями

Психологические основы формирования связной письменной речи младших школьников с речевыми нарушениями

Яппарова Л.З.

• Формируется спонтанно и непроизвольно
• Формируется целенаправленно
• Совершается в непосредственном общении с собеседником
• Совершается в отсутствие собеседника
• Имеет дополнительные невербальные средства общения
• Не обладает невербальными средствами
• Фразы устной речи более короткие
• Присущи сложные синтаксические конструкции

Письменная речь

Устная речь

I -й этап – Мотив

Глубокое осмысление и систематизация информации для себя

II -й этап – Замысел будущего высказывания

• Тема высказывания
• Содержание высказывания

III- й этап – Формирование текста

• Конкретизации содержания и определения его приблизительных смысловых границ
• Планирование будущего текста: структурирование обозначенного объема содержания

• Деление потока речи на слова и предложения (отдельные смысловые единицы).
• Трудности построения предложения.
• Трудности при создании связного письменного текста.
• Несоответствие содержания текста заявленной теме.
• Отсутствие сюжетного развития событий.
• Нарушение логической последовательности.
• Нарушение замкнутости смысловой системы, проникновение в неё посторонней информации.
• Лаконичное перечисление событий.

Фронтальные занятия

1 – 2 классы

3 - 4 классы

I-я, II-я, III-я четверти

I-я, II-я, III-я, IV-я четверти

- Работа над предложением, Работа над лексикой,

- Развитие коммуникативных умений и навыков ,

- Формирование контрольно – оценочных действий.

• Формирование письменной связной речи
• Работа с текстом

IV -я четверть

- Устная связная речь,

- Письменная связная речь,

- Работа с текстом

Индивидуальные занятия

На базе автоматизируемых звуков и букв

На базе грамматического строя речи

На базе дифференцируемых звуков и букв

1. Пересказы текстов, содержащих закрепляемые звуки.

2. Составление рассказов по картинкам.

3. Составление и запись предложений из слов, содержащих дифференцируемые звуки и

буквы.

4. Работа с деформированными предложениями (вставить пропущенные слова).

5. Работа с деформированными текстами

А) С нарушением структуры слов

Б) С нарушением структуры предложения или всего высказывания