Психолого-педагогическое сопровождение введения ФГОС в начальной школе.

Психолого-педагогическое сопровождение введения ФГОС в начальной школе педагог – психолог МКОУ «Средняя общеобразовательная школа» с. Щелканово Мециева Е. М.

• Результаты деятельности психолога предполагают оценку качества образования по ряду обязательных критериев

Личностные УУД

• Сформированность внутренней позиции школьни-ка, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.
• Умение обучающихся соотносить поступки и собы-тия с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравствен-ный аспект поведения, ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности выделя-ют три вида действий: 1) действия смыслообразования; 2) действия по самооцениванию, самоопределению;

3) действия нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания.

Диагностика личностных УУД

1.«Беседа о школе» (Нежнова) УУД: мотивация, внутренняя позиция школьника. 2.Методика «Определение уровня школьной мотивации (по Лускановой)» УУД: действия, направленные на определение своего отношения к обучению в среднем звене и школьной действительности; действия, устанавливающие характер мотивации учения;  3.Методика «Моральные дилеммы. «Оцени поступок»» УУД: действия нравственно-этического оценивания, учета мотивов и намерений, взаимопомощи в конфликте с личными интересами; 4.Методика «Опросник учебной мотивации» Оцениваемые УУД: действие смыслообразования, направленное на установление смысла учебной деятельности для учащегося. 5.«Лесенка » УУД: оценка качеств своей личности, внутренней позиции школьника, выявление уровня развития самооценки.

6. Выявление атрибуции характера успеха-неуспеха : понима-ние причин успеха-неуспеха, действия самооценивания.

Регулятивные УУД

• Обеспечивают организацию обучающимися своей учебной деятельности, регуляцию учебной деятельности; саморегуляцию состояний.

Диагностика регулятивных УУД

• 1. Методика «Числовые таблицы» УУД: действие, направленное на запоминание и удержание инструкции во времени, умение начинать выполнение действия и заканчи-вать его в требуемый момент, выявление степени утомляе-мости, устойчивости внимания, работоспособности . 2.Методика «Кодировка» УУД : знаково – символи-ческие действия – кодирование (замещение); регулятивные действия контроля; 3. Методика «Рукавички» УУД: коммуникативно-речевые действия, направленные на умение работать по словесной инструкции партнера , действие, направленное на формирование произвольной регуляции поведения; 4. «Проба на ошибки» УУД: регулятивные действия контроля (планирование);

5. Методика «Изучение саморегуляции».

Познавательные УУД

• Включают исследовательские действия - умение работать с информацией (в тексте); действия по раскрытию сущности понятий, действия по осуществлению доказательств (проявление умений логического мышления).

Диагностика познавательных УУД

1.Методика «Словесно-логическое мышление» УУД: логические действия, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных); синтез – как составление целого из частей.

2.Корректурная проба: объём и концентрация внимания. 3.«Заучивание слов» УУД: работа с информацией, динамика процесса заучивания.

• 4.Проба на определение количества слов в предложении УУД: знаково-символические познавательные действия.

•   5.Методика «Нахождение схем к задачам»(задачи и схемы для 1 кл. подбирает учитель) моделирование, познавательно-логические, знаково-символические.

Коммуникативные УУД

• Обеспечивают сознательную ориентацию обучающихся на позиции других людей (прежде всего, партнера по общению или деятельности), умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсужде-нии проблем, строить продуктивное взаимо-действие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. В этой группе УУД следует выде-лить три типа действий:
• 1) учет позиций собеседника;
• 2) установление рабочих отношений в группе.

Диагностика коммуникативных УУД

• Методика «Рукавички» УУД: (коммуникативно-речевые действия), действия, направленные на умение работать по словесной инструкции парт-нера, действие, направленное на формирование произвольной регуляции поведения;
• Методика «Моральные дилеммы «Оцени поступок. Нормы взаимопомощи» УУД: действия нравственно-этического оценива-ния, учета мотивов и намерений, взаимопомощи в конфликте с личными интересами;
• Коллективные, групповые работы: умение проявлять себя в коллективной деятельности.

Диагностика адаптации первоклассников к школе

• Тест Керна-Йирасека по определению школьной зрелости.
• Тест «Домик» - уровень развития произ-вольного внимания.
• Рисуночная проба «Я в школе» – школьная мотивация.
• «Рисунок несуществующего животного» - исследование психического состояния и самооценки.

• Асмолов А.Г. и др.
• Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. М. Просвещение.2008:

Этапы диагностического контроля УУД в 1-2 классах

• Первичная диагностика
• Промежуточная
• Итоговая

• Уровень развития УУД в 1-2 классах на каждом этапе диагностики

• Сравнение отдельных показателей личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД (по тестам) на этапах первичной диагностики, промежуточной, итоговой, %
• Динамика УУД

• Психологические занятия

• Внеклассные мероприятия

• Психологическое консультирование учителей

• Родительские собрания

.

Индивидуальные психологические консультации для родителей

.Сравнительный анализ УУД у

обучающихся 1-2-х классов

по результатам первичной

промежуточной, итоговой

диагностики.

.Динамика УУД.

Выводы:

• Высокий уровень развития УУД

• Требует первоочередной развивающей работы УУД