© 2017, krestnikova 532 6
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Был в сети 04.11.2017 23:50
krestnikova
813
70 462 
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа и ктп по литературное чтение 1 класс
Категория:
Литература
08.09.2017 21:19
Данная рабочая программа и ктп соответствует с ФГОС НОО
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа и ктп по литературное чтение 1 класс»
Раздел I.Пояснительная записка
Статус документа
Программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Структура документа
Рабочая программа по литературному чтению представляет собой целостный документ, включающий 8 разделов:
Пояснительную записку;
Общую характеристику предмета;
Место учебного предмета в учебном плане;
Ценностные ориентиры содержания учебных предметов;
Личностные, предметные и метапредметные результаты изучения курса;
Содержание тем учебного предмета;
Тематическое планирование;
Материально-техническое обеспечение.
Раздел II. Общая характеристика предмета
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах; учащиеся учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
Раздел III. Место предмета «Литературное чтение» в учебном плане
В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель).
Раздел IV. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета, курса
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
Раздел V. Личностные, предметные и метапредметные результаты
Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Раздел VI. Содержание учебного предмета
Урок 1 «Азбука» — первая учебная книга.
Урок 2 .Речь устная и письменная. Предложение.
Урок 3 .Слово и предложение. Слог.
Урок 4 Ударение.
Урок 5 . Звуки в окружающем мире и в речи.
Урок 6 . Звуки в словах. Слог-слияние.
Урок 7 Повторение и обобщение пройденного материала.
Урок 8 . Гласный звук [а], буквы А, а.
Урок 9 . . Гласный звук [о], буквы О, о. Гласный звук [и], буквы И, и.
Урок 10 . Гласный звук [ы], буква ы
Урок 11 Гласный звук [у], буквы У, у.
Обучение чтению (46 ч)
Урок 12 . Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н. Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.
Урок 13 . Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.
Урок 14 .Согласные звуки [т], [т], буквы Т, т
Урок 15. Согласные звуки [л], [л], буквы Л, л.
Урок 16 . Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.
Урок 17 . Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.
Урок 18. Гласные буквы Е, е. Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.
Уроки 19—20.Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.
Урок 21 . Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с
Уроки 22—23 . Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.
Урок 24. Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.
Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.
Урок 25 . Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.
Уроки 26—27 Гласные буквы Я, я.
Уроки 28—29 . Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.
Уроки 30—31 .Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.
Уроки 32—33 .Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.
Уроки 34—35 . Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.
Уроки 36—37.Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].
Уроки 38—39 . Гласные буквы Ё, ё.
Урок 40 . Звук [j’], буквы Й, й.
Уроки 41—43 .Согласные звуки[х], [х’], буквы Х, х.
Уроки 43—44 .Гласные буквы Ю, ю.
Уроки 45—46 . Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.
Уроки 47—48 .Гласный звук [э], буквы Э, э.
Уроки 49—50 . Мягкий глухой согласный звук [щ’].Буквы Щ, щ.
Урок 51.Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.
Уроки 52-53Мягкий и твёрдый разделительные знаки.
Уроки 54-55.Русский алфавит.
Урок 56-60. Резерв.Закрепление пройденного материала по теме «Русская азбука».
61-62Как хорошо уметь читать.Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Герои произведения. Чтение по ролям.
63-64Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский. Наше Отечество. Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдения над значением слов. Пословицы и поговорки о Родине
65История славянской азбуки. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста (В. Крупин. Первоучители словенские.) Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации
66 В. Крупин. Первый букварь. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки
67-68А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг
69-70Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка
71К.Д. Ушинский Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей
72К.И. Чуковский. Телефон. Инсценирование стихотворения. Выставка книг К. Чуковского для детей
73К.И. Чуковский. Путаница. Небылица. Особенности стихотворения — небылицы
74-75В.В. Бианки. Первая охота. Самостоятельное озаглавливание текста рассказа
76С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два. Приёмы заучивания стихотворений наизусть
77-78М.М. Пришвин. Предмайское утро. Знакомство с текстом описанием. Дополнение текста — описания. Глоток молока. Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа
79-80Стихи и рассказы русских поэтов и писателей:
С. Маршак, А. Барто, В. Осеева. Сравнение стихотворений и рассказов
81-82Весёлые стихи Б. Заходера. В. Берестова.
Песенка — азбука. Выразительное чтение стихотворений
83Проект: «Живая Азбука»
84Наши достижения. Планируемые результаты изучения
Вводный урок. Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.
Жили-были буквы. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа: волшебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.
Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Рифма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения. Заучивание наизусть. Конкурс чтецов.
Сказки, загадки, небылицы. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Герои песенок. Сравнение песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок. Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений
Апрель, апрель. Звенит капель! Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение. Литературная загадка. Сочинение загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева. Проект: «Составляем сборник загадок». Чтение наизусть стихотворений.
Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. Запоминание загадок. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение
И в шутку и всерьёз. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Авторское отношение к изображаемому. Звукопись как средство выразительности. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголовка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений
Я и мои друзья. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцков-ского. Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивова-ровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема произведений. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть. Проект: «Наш класс — дружная семья». Создание летописи класса. Оценка достижений
О братьях наших меньших. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения. Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие рассказа. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации. Оценка достижений
7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.
| № | Тема урока | Количество часов | Типы уроков | Цели урока | Основные виды учебной деятельности | Предметные | Метапредметные | Личностные |
| 1 | «Азбука» - первая учебная книга. Речь письменная и устная. Предложение.
| 1 | Комбинированный урок | Познакомить с учебником «Азбука», ее авторами, художником. Формировать у учащихся начальные сведения о понятиях «речь письменная и устная»; познакомить с условными знаками; учить объяснять значение каждого знака. Формировать понятие «предложение», представление детей о знаниях, накопленных человечеством | Ориентироваться в учебнике «Азбука». Формулировать учебную задачу и удерживать ее. Применять установленные правила.
| Научатся пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении. Научатся понимать различия между устной и письменной речью. Научатся понимать различия между предложением и словом, быстро и точно находить слова для обозначения окружающих предметов.
| Стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Осуществлять поиск и выделение необходимой информации.
| Задавать вопросы и отвечать на них. Уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю. Задавать вопросы и обращаться за помощью.
|
| 2 | Словои предложение | 1 | Комбинированный урок | Формировать умение составлять и выражать в речи различные формы устного ответа; научить применять в своей деятельности правила готовности к уроку , окончания работы на уроке. | формулировать учебную задачу, применять установленные правила. | Научатся классифицировать слова, обозначающие названия школьных и нешкольных предметов. | Осуществлять поиск необходимой информации. | Уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач. |
| 4 | Ударение | 1 | Комбинированный урок | Формировать умения выделять из речи предложения, из предложения слова; развивать фонематический слух. | ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Научатся правильной постановке ударения в словах, фонематическому восприятию и определению на слух наличия или отсутствия того или иного звука в слове. | Использовать общие приемы решения задач. | Формулировать свои затруднения. |
| 5 | Звуки в окружающем мире и в речи. Звуки в словах. | 1 | Комбинированный урок | Формировать понятие о звуках; развивать внимание, мышление, навык общения в различных ситуациях. | Выбирать наиболее эффективные способы решения задач. | Научатся правильно составлять предложения по картинкам, различать интонационную окраску предложения. | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Формулировать собственное мнение и позицию. |
| 6 | Слог слияния | 1 | Комбинированный урок | формировать представление о гласных и согласных звуках; познакомить с понятием «мимика»; развивать внимание. | Выбирать наиболее эффективные способы решения задач. | Научатся понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука, составлять предложения с опорой на рисунки и схемы.
| Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. | Формулировать собственное мнение, задавать вопросы. |
| 7 | Повторение и обобщение пройденного материала. | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Развивать фонематический слух, внимание, память, мышление, умение работать с текстом, четко отвечать на поставленный вопрос. | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. | Научатся составлять сюжетный рассказ по картинке; отвечать на вопросы и оценивать свои достижения. | Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Использовать средства устного общения для решения задач. Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношение к людям. |
| 8 | Гласный звук [а], буквы А, а | 1 | Комбинированный урок | Формировать умение выделять звук [а] из речи; развивать фонематический слух, умение слушать и слышать. Продолжать формировать умение выделять звук [а] из речи. | Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. | Научатся озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] вначале, середине, конце слова. Научатся выделять звук [а] из речи, слушать и слышать, строить высказывания о пользе чтения, пересказывать сказку по серии картинок, читать предложение с восклицательной интонацией ( А-а-а!) | Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. | Слушать собеседника. Формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. Формулировать собственное мнение и позицию. Установка на общечеловеческие ориентации и правильные ориентации в отношениях с другими людьми, на этические чувства положительного значения (эмоционально-нравственная отзывчивость). |
| 9 | Звук [о], буквы О, о | 1 | Урок усвоении новых знаний | Формировать умения выделять ударный слог, делить слово на слоги, из слогов вычленять звуки, объяснять значение слова «взаимопомощь» | Ставить и формулировать проблемы. | Научатся выделять звуки [а] и [о] из речи, четко и правильно выражать свои мысли, читать предложение с восклицательной интонацией ( О-о-о!) | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Установка на самостоятельность и личную ответственность за свои поступки. |
| 10 | Звук [и], буквы И, и | 1 | Урок усвоении новых знаний | Познакомить с буквами И, и, обозначающими гласный звук [и]; наблюдать за позиционным изменением согласных звуков: твердые и мягкие согласные. | Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. | Научатся выделять звук [и] в процессе слого- звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему- модель слова, проводить грамотно слого- звуковой анализ слов. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Использовать речь для регуляции своего действия. Выражение чувства гордости за свой народ и его историю. |
| 11 | Звук [и], буквы И, и | 1 | Урок усвоении новых знаний | Развивать фонематический слух, зрительную и тактильную память; закреплять знания о слогообразующей функции гласного звука. | Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. | Научатся правильно артикулировать и озвучивать букву и, проводить слого- звуковой разбор слов, пересказывать знакомые детские произведения, находить слова с буквами И, ив текстах на страницах Азбуки. | Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач. | Формулировать собственное мнение и позицию. Установка на здоровый образ жизни,личную ответственность за свои поступки. |
| 12 | Гласная буква ы, звук [ы] | 1 | Урок усвоении новых знаний | Продолжить формировать умение выделять звук [ы] в речи; работать над развитием связной правильной речи, памяти, внимания. | Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. | Научатся наблюдать за позиционной сменой согласных звуков, сравнивать и различать печатную и письменную буквы, выполнять проверку выполненного задания. | Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ. | Вести устный диалог в соответствии с нормами родного языка. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
| 13 | Звук [у], буквы У, у | 1 | Урок усвоении новых знаний | Познакомить со звуком [у], буквами У, у; развивать умение составлять схемы предложений, слов. Учить выделять звук [у] из речи; дать общее представление о назначении больших букв. | Осуществлять классификацию по заданным критериям; преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать речь для регуляции своего действия. | Научатся выделять звук[у] из речи; составлять схемы предложений. Узнают назначение заглавных букв при составлении схем предложений, имен людей и кличек животных. | Устанавливать аналогии и причинно-следственные ть речь для регуляции связи; составлять план и последовательность действий. | Строить монологическое высказывание, использовать, использовать речь для регуляции своего действия. Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
| 14 | Звуки [н] и [н’] буквы Н, н | 2 | Урок усвоении новых знаний | Познакомить с согласными звуками [н] и [н’]и буквами Н, н; озвучивать печатные буквы в слух; начать формировать навыки чтения вслух; закреплять навыки чтения слогов и слов с изученными буквами; упражнять в соответствии предложений с заменой отдельных слов рисунками. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам. | Научатся давать характеристику звукам [н] и [н’] как твердым, мягким, звонким, составлять предложения к предложенным схемам, озвучивать печатные буквы в слух; читать хором, парами, индивидуально, распространять основу предложения. | Различать способ и результат действия; классифицировать по заданным критериям. | Определять цели, функции участников, способы взвимодействия, строить понятные для партнера высказывания. |
| 15 | Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. | 1 | Урок усвоении новых знаний | Познакомить с новыми буквами и звуками; формировать умение четко и правильно выражать свои мысли. | Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. | Научатся выделять звуки в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы. | Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. | Слушать собеседника; формулировать свои затруднения. |
| 16 | Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.
| 1 | Урок усвоении новых знаний | Познакомить с согласными звуками [к],[к’]; учить находить звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с новыми звуками, читать слова с буквами К и к, пересказывать отрывки из знакомых сказок. | Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. | Научатся находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, пересказывать отрывки из знакомых сказок. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. | Адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки. |
| 17 | Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т.
| 1 | Урок усвоении новых знаний | Познакомить с согласными звуками [т],[т’]; уметь находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с этими звуками, читать слова с изученными буквами; познакомить с отрывками из сказок А. С. Пушкина; учить запоминать название произведения, его автора; развивать речь. | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. | Научатся находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами. | Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению. |
| 18 | Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л.
| 1 | Урок усвоении новых знаний | Познакомить с согласными звуками [л],[л’]; уметь находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с этими звуками, читать слова с изученными буквами; закреплять знания о слогах и ударении. | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. | Научатся находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами. | Осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях. | Ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости. |
| 19 | Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.
| 1 | Урок усвоении новых знаний | Познакомить с согласными звуками [р],[р’]; уметь находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с этими звуками, читать слова с изученными буквами; закреплять знания о слогах и ударении. | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. | Научатся находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами. | Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости. |
| 20 | Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.
| 1 | Урок усвоении новых знаний | Познакомить с согласными звуками [в],[в’]; уметь находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с этими звуками, читать слова с изученными буквами; закреплять знания о слогах и ударении. | Понимать выделением ориентиры действия в учебном материале. | Научатся находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами. | Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости. |
| 21 | Гласные буквы Е, е.
| 1 | Урок усвоении новых знаний | Познакомить с обозначением буквой е звука [э] после мягких согласных; учить на практике составлять мини-рассказы. | Понимать выделением ориентиры действия в учебном материале. | Научатся находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами. | Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости. |
| 22- 23- 24 | Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.
| 3 | Урок усвоении новых знаний | Познакомить с согласными звуками [п],[п’]; уметь находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с этими звуками, читать слова с изученными буквами; закреплять знания о слогах и ударении. | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. | Научатся находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами. | Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости. |
| 25- 26- 27 | Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. Обобщение изученного о звуках и буквах. | 3 | Урок усвоении новых знаний | Познакомить с согласными звуками [п],[п’]; уметь находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с этими звуками, читать слова с изученными буквами; закреплять знания о слогах и ударении. | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. | Научатся находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами; закреплять знания, умения и навыки. | Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Формулировать собственное мнение и позицию. |
| 28-29-30 | Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.
| 3 | Урок усвоении новых знаний | Познакомить с согласными звуками [з], [з’] и буквами З, з; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким, парным; формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления. | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. | Научатся выделять в речи согласные звуки [з], [з’], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами; составлять рассказ по иллюстрации, читать текст и отвечать на вопросы по содержанию. | Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
| 31-32 | Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.
| 2 | Урок усвоении новых знаний | Познакомить с согласными звуками [б],[б’] и буквами Б, б; развивать умение давать им характеристику; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития речи, памяти и логического мышления; воспитывать любознательность. | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. | Научатся вычленять в речи согласные звуки [б],[б’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами. | Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы. | Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. |
| 33-34 | Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами ди т.
| 2 | Урок усвоении новых знаний | Познакомить с согласными звуками [б], [б’] и буквами Д, д; совершенствовать умение давать характеристику звукам; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, памяти и логического мышления. | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. | Научатся выделять в речи согласные звуки [д], [д’], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами. | Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению. |
| 35-36-37 | Гласные буквы Я, я | 1 | Урок усвоении новых знаний | Познакомить учащихся с гласными буквами Я, я, обозначающими два звука; учить изображать данные звуки на звуковой схеме. | Знакомство с буквой Я как показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. | Производить слого-звуковой анализ слова маяк:определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства ее осуществления. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
| 38-39 | Согласные звуки [г],[г'], буквы Г, г | 2 | Урок усвоении новых знаний | Познакомить с согласными звуками[г],[г']и буквами Г, г; совершенствовать умения характеризовать изученные звуки, навык чтения. | Выделение звуков [г] и [к] из слов. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. | Выделять звуки [г] и [к] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению. |
| 40-41 | Мягкий согласный звук [ч'], буквы Ч, ч | 2 | Урок усвоении новых знаний | Познакомить с согласным звуком [ч'] и буквами Ч, ч; совершенствовать умения давать характеристику изученным звукам. | Выделение звука [ч'] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой. | Выделять звук [ч'] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч'] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. |
| 42-43 | Буква ь- показатель мягкости предшествующих согласных звуков. | 2 | Комбинированный урок | Познакомить с буквой ь, обозначающий мягкость предшествующего согласного; создать условия для осознания того, что мягкий знак звука не обозначает. | Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Чтение слов с новой буквой. | Производить слого- звуковой анализ слова гуси. Составлять слово гуси из букв. Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
| 44-45 | Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши | 2 | Урок усвоении новых знаний | Познакомить с твердым согласным звуком [ш], с правописанием сочетания ши; создать условия для развития речи. | Выделение звука[ш] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой. | Выделять звук [ш]из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ш]всегда твердый, глухой. Распознавать в словах новый звук. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
| 46-47 | Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж | 2 | Урок усвоении новых знаний | Познакомить с новым звуком [ж] и буквами Ж, ж; развивать умение различать предметы. | Выделение звука[ж] из слов; его характеристика, обозначение буквой.Чтение слов с новой буквой. | Выделять звук [ж]из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ж] всегда твердый,звонкий. Распознавать в словах новый звук. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства ее осуществления. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
| 48-49 | Гласные буквы Ё, ё | 2 |
| Познакомить с новыми буквами — Ё, ё, обозначающими два звука; | Наблюдение за буквой ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Называть особенностей буквы ё. | Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [j'o] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. |
| 50-51 | Звук [j'], буквы Й, й | 2 | Урок усвоении новых знаний | Познакомить со звуком [й'] и буквами Й, й | Выделение звука[j'] из слова; его характеристика, обозначение буквой. | Выделять звук [j'] в процессе слого-звукового анализа слова трамвай. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. |
| 52-53-54 | Согласные звуки [х], [х'], буквы Х, х | 3 | Урок усвоении новых знаний | Познакомить с новыми звуками и буквами; учить давать характеристику глухих согласных звуков; совершенствовать умение производить звукобуквенный анализ слов. | Выделение звуков [х], [х'] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой. | Выделять звуки [х], [х'] из слов пастух- пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
| 55-56 | Гласные буквы Ю, ю | 2 |
| Познакомить с новыми буквами, обозначающими два звука; учить различать текст и набор предложений; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения. | Знакомство с буквой Ю как показателем мягкости предшествующего звука в слог-слиянии. | Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние [j'у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. |
| 57-58 | Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц | 2 | Урок усвоении новых знаний | Познакомить с новым звуком и буквой; создать условия для развития речи, внимания, логического мышления. | Выделение звуков [ц] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой. | Выделять звук [ц] из слов кузнец с опорой на схему, характеризовать его, обозначать буквой. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
| 59-60 | Гласный звук [э], буквы Э, э | 2 | Урок усвоении новых знаний | Познакомить с новым звуком и буквами; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление; прививать детям трудолюбие. | Выделение звуков [э] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой. | Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э]- знакомый, т. к. раньше уже выделяли его в слогах- слияниях и обозначали буквой е. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 61-62-63 | Мягкий глухой согласный звук [щ'], буквы Щ, щ | 3 | Урок усвоении новых знаний | Познакомить с новым звуком и буквами, с правилами правописания слогов с буквой щ; выделять слог-слияния ща и щу; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление; прививать детям трудолюбие. | Выделение звука [щ'] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. | Выделять звук [щ'] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ'] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
| 64-65 | Согласные звуки [ф], [ф'], буквы Ф, ф | 2 | Урок усвоении новых знаний | Познакомить с новым звуком и буквами. продолжить работу по составлению пар звонких и глухих согласных; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление. | Выделение звуков [ф], [ф'] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой. | Выделять звуки [ф], [ф'] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания. | Владеть навыками сотрудничества со взрослыми сверстниками в различных социальных ситуациях. |
| 66-67 | Мягкий и твердый разделительные знаки. | 2 | Урок усвоении новых знаний | Познакомить с новым звуком и буквами; закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление. | Чтение слов с разделительным ь знаком; объяснение того, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и. Чтение слов с разделительным мягким знаком. | Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
| 68 | Русский алфавит | 1 | Комбинированный урок | Закреплять знания об изученных буквах; расширять и уточнять представления об алфавите; создать условия для формирования навыка правильного чтения. | Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Отработка техники чтения. | Анализировать ленту букв: называть группу букв. Правильно называть все буквы. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. |
| 69 | Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин.Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Герои произведения. Чтение по ролям. | 1 | Комбинированный урок | Создать условия для формирования навыка правильного чтения; развивать речь, память и логическое мышление. | Определение содержания текста по его заглавию. Самостоятельное чтение текста. Чтение по ролям. | Сравнивать высказанные предложения с прочитанным содержанием. Называть героев произведения. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
| 70 | Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский. Наше Отечество. | 1 | Комбинированный урок | Формировать знания детей о Родине, России; воспитывать любовь к родине; познакомить с символикой Российского государства- гербом, флагом, гимном; воспитывать любовь к Родине и ее истории. | Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. | Придумывать рассказы по иллюстрации. Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации. Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «Отечество». Читать текст самостоятельно. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. |
| 71 | История славянской азбуки. В. Крупин «Первоучители словенские». | 1 | Комбинированный урок | Познакомить детей с создателями славянской азбуки Кириллом и Мефодием; учить помнить историю своей Родины. | Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Отработка осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение задачи под руководством учителя. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства ее осуществления. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. |
| 72 | В. Крупин «Первый букварь» | 1 | Урок усвоении новых знаний | Формировать знания детей о том, когда появились первые русские учебники и открылись первые школы. | Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. | Слушать текст в чтении учителя; на слух определять известную и неизвестную информацию. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства ее осуществления. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
| 73 | А. С. Пушкин «Сказки». Выставка книг. | 1 | Урок усвоении новых знаний | Познакомить с биографией и творчеством А. С. Пушкина; формировать специальные читательские навыки, интерес к самостоятельному чтению. | Самостоятельное чтение. Знакомство с интересными моментами биографии А. С. Пушкина. | Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определить название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок сказки. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
| 74 | Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка | 1 | Комбинированный урок | Познакомить учащихся с биографией и творчеством Л. Н. Толстого; развивать навык чтения по ролям; воспитывать положительные качества личности. | Самостоятельное чтение. | Читать самостоятельно рассказы Л. Н. Толстого. Определять смысл поступков героев; соотносить поступки героев со своими поступками. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства ее осуществления. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. |
| 75 | К.Д. УшинскийРассказы для детей. Поучительные рассказы для детей
| 1 | Комбинированный урок | Познакомить с творчеством К. Д. Ушинского; развивать речь, навыки выразительного чтения, умения пересказывать прочитанное; воспитывать бережное отношение к книгам. | Самостоятельное чтение. | Угадывать по названию смысл рассказов К. Ушинского. Читать самостоятельно рассказы. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
| 76 | К.И. Чуковский. Телефон. Инсценирование стихотворения. Выставка книг К. Чуковского для детей | 1 | Комбинированный урок | Познакомить с биографией и творчеством К. И. Чуковского; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления. | Самостоятельное чтение. Рассматривание книг. | Читать наизусть известные отрывки стихотворения «Телефон». Рассказывать по иллюстрациям об изображенных на них событиях. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства ее осуществления. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
| 77 | К.И. Чуковский. Путаница. Небылица. | 1 | Комбинированный урок | Приучать заучивать понравившиеся отрывки из стихотворений; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления. | Самостоятельное чтение. | Читать самостоятельно текст стихотворения. Зачитывать из текста стихотворения места, где герои разговаривают неправильно. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
| 78 | В.В. Бианки.Первая охота. | 1 | Комбинированный урок | Познакомить с творчеством В. В. Бианки; формировать интерес детей к братьям нашим меньшим; развивать навыки выразительного чтения, речи, мышления. | Самостоятельное чтение, озаглавливание текста | Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
| 79 | С.Я. Маршак.Угомон. Дважды два. | 1 | Комбинированный урок | Познакомить с жизнью и творчеством С. Я. Маршака; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления. | Чтение стихотворений. Знакомство с приемами заучивания стихотворений наизусть. | Рассматривать выставку книг Маршака. Определять тему выставки на основе предложенных вапиантов. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания. | Владеть навыками сотрудничества со взрослыми сверстниками в различных социальных ситуациях. |
| 80 | М.М. Пришвин. Предмайское утро. | 1 | Комбинированный урок | Познакомить с жизнью и творчеством М. М. Пришвина; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления. | Самостоятельное чтение. Знакомство с текстом- описанием. дополнение текста описания. Рисование словесных картин. | Слушать текст в чтении учителя. Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства ее осуществления. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
| 81 | Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева. Сравнение стихотворений и рассказов
| 1 | Комбинированный урок | Познакомить с творчеством С. Маршака, А. Барто, В. Осеева; развивать навыки выразительного чтения стихотворений и рассказов; | Сравнение стихотворений и рассказов. Определение героев произведения. Распределение ролей. | Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Владеть навыками сотрудничества со взрослыми сверстниками в различных социальных ситуациях. |
| 82 | Весёлые стихи Б. Заходера. В. Берестова. Песенка — азбука. | 2 | Комбинированный урок | Познакомить с творчеством Б. Заходера, В. Берестова; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл. | Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворение. | Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства ее осуществления. | Владеть навыками сотрудничества со взрослыми сверстниками в различных социальных ситуациях. |
| 83 | Проект: «Живая Азбука»
| 2 | Урок комплексного применения знаний и умений | Вспомнить, чему учились с Азбукой; совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений о школе и учебе. | Творческая деятельность | Давать образную характеристику буквы. Подбирать слова с определенными буквами в начале, середине и в конце слова. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
| 84 | Наши достижения. | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений |
| Характеристика звуков. Соотнесение звуков и букв. Слого- звуковой анализ слова. Самостоятельное чтение. | Различать гласные и согласные звуки, определять количество слогов в слове. | Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тематическое планирование с определением основных видов учебной
Систематический курс
| № | Тема урока | Количество часов | Типы уроков | Цели урока | Основные виды учебной деятельности | Предметные | Метапредметные | Личностные |
| 1 | Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Стр.3-4 | 1 | Комбинированный урок | Познакомить с новым предметом, учебником. Воспитывать интерес к предмету. | Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова | Знания: научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение». Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произведения | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других
| Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
| 2 | В.Данько «Загадочные буквы». И.Токмаков «Аля, Кляксич и буква А». Стр.5-10 | 1 | Комбинированный урок | Совершенствовать навыки чтения; развивать речевые умения и творческие способности (придумывание продолжения сюжета); развивать внимание, мышление, воображение | Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображении различных героев. Читать стихи наизусть. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)
| Знания: научатся владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения. Умения: делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика» |
| 3 | С.Чёрный «Живая азбука» Ф.Кривин «Почему «А» поёт, а «Б» нет» Стр.11-13 | 1 | Урок усвоения новых знаний | Познакомить учащихся с произведениями И. Токмаковой и Саши Чёрного; учить различать разные по жанру произведения; развивать творческие способности детей; отрабатывать навык чтения; воспитывать интерес к творчеству писателей и поэтов | Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображении различных героев. Читать стихи наизусть. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)
| Знания: научатся анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории. Умения: читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, проверять и оценивать свои достижения (с помощью учителя) | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
| 4 | Г.Сапгир «Про медведя» М.Бородицкая «Разговор с пчелой» И.Гамазкова «Кто как кричит?» Стр.14-17 | 1 | Урок усвоения новых знаний | Обобщить знания о буквах и звуках; познакомить с произведениями Ф. Кривина и С. Черного; учить читать текст в лицах; выработать умение работать со словарем; развивать творческие способности, речь, внимание, мышление | Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображении различных героев. Читать стихи наизусть. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)
| Знания: научатся понимать организацию стихотворной речи. Умения: отвечать на вопросы по содержанию, читать целыми словами, выразительно читать текст, передавая различные интонации, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию
| Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
| 5 | И.Гамазкова, Е.Григорьева «Живая азбука» С.Маршак «Автобус №26» Стр.18-21 | 1 | Комбинированный урок | Учить читать стихотворение и прозаическое произведение целыми словами; обратить внимание на использование звукоподражательных слов; развивать фонематический слух, умения наблюдать за словами, за их звучанием, словесное творчество | Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображении различных героев. Читать стихи наизусть. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)
| Знания: научатся понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения. Умения: анализировать произведение, читать текст осознанно «про себя», упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, определять главную мысль и соотносить ее с содержанием произведения, находить в стихах слова с созвучными окончаниями | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир it единстве и раз нообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным нормам - |
| 6 | Из старинных книг. Урок обобщения по разделу «Жили-были буквы» Стр.22-27 | 1 | Урок актуализации знаний и умений | Познакомить с произ ведением С. Маршака; работать над навыками выразительного чтения; анализировать произведение; пополнять словарный запас; расширять знания о профессиях; воспитывать такие качества, как вежливость, доброжелательность; развивать речь | Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображении различных героев. Читать стихи наизусть. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)
| Знания: научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Умения: анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» |
| 7 | Проекты «Создаем город букв», «Буквы - герои сказок» Стр.28 | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Ознакомление с высказываниями из старинных книг; правильное, выразительное чтение целыми словами. | Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображении различных героев. Читать стихи наизусть. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)
|
|
|
|
| 8 | Русская народная сказка «Теремок» Стр.30-37
| 1 | Урок усвоения новых знаний | Проверить, как учащиеся усвоили основные понятия раздела; вырабатывать навыки выразительного чтения; развивать интерес к перечитыванию художественных произведений для получения новых знаний; стимулировать к заучиванию понравившихся произведений | Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти. Сравнивать народную и литературную сказку. Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.
| Знания: научатся отличать народные сказки от авторских. | Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. | Социальная компетентность как готовность |
| 9 | Русская народная сказка «Рукавичка» Стр.38-41 | 1 | Комбинированный урок | Выявить особенности народных и авторских сказок; познакомить с творчеством Е. Чарушина; учить называть действующих лиц, характеризовать с помощью учителя их поступки; формировать интерес к самостоятельному чтению; совершенствовать навыки | Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти. Сравнивать народную и литературную сказку. Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.
| Знания: научатся выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям. Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать с опорой на картинку, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие |
| 10 | Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы. Стр.42-46 | 1 | Комбинированный урок | Познакомить с русской народной сказкой «Рукавичка»; учить находить общее и различное в разных произведениях; формировать интерес к самостоятельному чтению | Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения | Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров. Умения: понимать народную мудрость, заложенную в сказках. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание |
| 11 | Рифмы Матушки Гусыни. Король Пипин. Дом, который построил Джек. Стр.47-51 | 1 | Комбинированный урок | Познакомить учащихся с жанрами устного народного творчества: загадками, песенками, потешками; учить понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим их придумывать, объяснять их смысл; показать напевность русских песен; читать выразительно небольшие произведения; прививать интерес и | Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения | Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров. Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочитанного, соотносить иллюстрацию с содержанием текста | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
| 12 | А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Русская народная сказка «Петух и собака» Стр.52-57 | 1 | Урок усвоения новых знаний | Познакомить с жанром устного народного творчества - небылицами; развивать интерес к чтению произведений народного словесного искусства; стимулировать желание перечитывать понравившиеся произведения | Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.
| Знания: познакомятся с творчеством великого русского поэта А. С. Пушкина. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. | Осознание своей этнической принадлежности, самооценка |
| 13 | К.Ушинский «Гусь и Журавль» Л.Толстой «Зайцы и лягушки». Стр.58-59 | 1 | Урок усвоения новых знаний | Познакомить учащихся с великим русским поэтом А. С. Пушкиным и его творчеством; развивать творческие способности и познавательный интерес; воспитывать интерес к творчеству великих русских поэтов и писателей | Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.
| Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров. Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочитанного, соотносить иллюстрацию с содержанием текста | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
| 14 | Урок обобщения. Разноцветные страницы. Викторина по сказкам. Оценка своих достижений. | 1 | Урок актуализации знаний и умений | | Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.
| Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров. Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочитанного, соотносить иллюстрацию с содержанием текста | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
| 15 | А.Майков «Ласточка примчалась…» А.Блещеев «Травка зеленеет..» Стр.64-65 | 1 | Урок усвоения новых знаний | Обобщить знания детей о различных жанрах в литературе; совершенствовать умение различать произведения различных жанров; формировать умение детей находить главную мысль произведения; воспитывать любовь к чтению; развивать навыки выразительного чтения малых жанров
| Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы. Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения.
| Знания: наизусть стихотворение (по выбору). Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства |
| 16 | А.Майков «Весна» Т Белозёров «Подснежники» Стр.66 | 1 | Урок усвоения новых знаний | Познакомить с произведениями А. Плещеева, А. Майкова; учить прислушиваться к звучанию стихотворных текстов, сравнивать их, находить главную мысль произведения; формировать навыки выразительного чтения; развивать творческие способности детей, их воображение, фантазию; воспитывать любовь к родной литературе | Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы. Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения.
| Знания: наизусть стихотворение (по выбору). Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства |
| 17 | С.Маршак «Апрель» И.Токмакова «Ручей» Л.Ульяницкая Фонарик». Л.Яхнин «У дорожки». Стр.67-68 | 1 | Урок усвоения новых знаний | Познакомить с произведениями Т. Белозёрова, С. Маршака; учить прислушиваться к звучанию стихотворных текстов, сравнивать их, находить главную мысль произведения; формировать навыки выразительного чтения; развивать творческие способности, воображение, фантазию; воспитывать любовь к родной литературе | Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы. Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения.
| Знания: наизусть стихотворение (по выбору). Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства |
| 18 | Е.Трутнева, И.Токмакова «Когда это бывает?» В.Берестов «Воробушки» Стр.69-71 | 1 | Урок усвоения новых знаний | Познакомить с произведениями И. Токмаковой, ) Е. Трутневой; пробуждать интерес к отгадыванию стихотворений-загадок; учить сопоставлять загадки и отгадки, сравнивать их, выделять общие признаки; воспитывать любовь к родной природе; формировать умение видеть природу, её явления, её красоту; развивать воображение, фантазию | Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы. Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения.
| Знания: познакомятся с произведениями И. Токмаковой, Е. Трутневой, уяснят ритм и мелодию стихотворной речи, научатся более пристально углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту родной природы. Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства |
| 19 | Р.Сеф «Чудо» А.Майков «Христос Воскрес». Разноцветные страницы. Стр.73-77 | 1 | Урок усвоения новых знаний | Познакомить с народным праздником Светлой Пасхи; учить читать стихи, воссоздавая в своём воображении их содержание, передавать в речи свои впечатления о весне, используя понравившиеся слова и словосочетания из прочитанных стихотворений; формировать представление об истории своей Родины, её традициях и обычаях; воспитывать правильную жизненную позицию | Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы. Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения.
| Знания: познакомятся с некоторыми традициями и обычаями нашего народа. Умения: приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, выразительно и осознанно чтать. | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, эмпатия как понимание |
| 20 | Обобщение по теме. Проект «Составляем сборник загадок» Оценка своих достижений. | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений. | Формировать навыки вырази-тельного чтения; развивать творческие способности, вообра-жение, фантазию; воспитывать любовь к родной литературе | Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы. Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом | Знания: познакомятся с некоторыми традициями и обычаями нашего народа. Умения: приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, выразительно и осознанно чтать. | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, эмпатия как понимание |
| 21 | И.Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я.Тайц «Волк» Стр.5-7 | 1 | Урок усвоения новых знаний | Продолжить знакомить с творчеством русских поэтов; учить наблюдать за особенностями юмористических произведений, инсценировать их; совершенствовать навыки чтения целыми словами; воспитывать интерес к творчеству русских поэтов, желание читать и слушать чтение взрослых | Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотворения. Читать по ролям, отражая характер героя произведения. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия. Оценивать свои достижения
| Знания: познакомятся с особенностями юмористических произведений. Умения: читать по ролям, инсценировать, пересказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному | Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
| 22 | Г.Кружков «Ррры». Н.Артюхова «Саша-дразнилка» Стр.8-11 | 1 | Комбинированный урок | Познакомить с творчеством Н. Артюховой; совер- шенствовать навыки чтения; развивать умение воспроизводить предложения с разной интонацией; учить находить в тексте слова, которые характеризуют героев произведения; воспитывать положительные качества личности, умение общаться с друзьями | Знания: научатся прогнозировать текст, интонацией передавать настроение и чувства героев, разбивать текст на части, подбирать | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия, | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества | |
| 23 | К.Чуковский Федотка» О.Дриз «Привет» Стр.12-13 | 1 | Урок усвоения новых знаний | Продолжить знакомство с творчеством К. И. Чуковского; совершенствовать навыки чтения; развивать познавательные процессы; умение оценивать поступки героев и определять, как сам автор относится к ним | Знания: научатся оценивать поведение героев. Умения: наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное чтение целыми словами цепочкой | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Познавательные: осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения существенных признаков. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | |
| 24 | О.Григорьев «Стук»И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». Стр.14-16 | 1 | Урок усвоения новых знаний | Продолжить знакомить с творчеством русских писателей для детей; учить читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним и т. д.; воспитывать положительные качества личности | Знания: научатся читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним и т. д. Умения: читать по ролям, анализировать про- | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика») | |
| 25 | К.Чуковский «Телефон» Стр.17-21 | 1 | Урок усвоения новых знаний | Продолжить знакомство с творчеством К. И. Чуковского; совершенствовать навыки чтения; развивать познавательные процессы, мышление и фантазию; воспитывать интерес к творчеству русских поэтов, желание читать и слушать чтение других | Знания: научатся оценивать поведение героев. Умения: наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное чтение целыми словами цепочкой | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Познавательные: осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения существенных признаков. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | |
| 26 | М.Пляцковский «Помощник». Стр.22-23
| 1 | Урок усвоения новых знаний | упражнять в чтении текстов целыми словами; обучать выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы; развивать умение находить общее в прочитанных произведениях; учить соотносить свои взгляды на поступки героев из произведений со взглядами друзей и взрослых; воспитывать положительные качества личности | Знания: научатся читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним и т. д. Умения: читать по ролям, анализировать про- | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика») | |
| 27 | Из старинных книг. К.Ушинский «Что хорошо и что дурно?», «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому». Обобщающий урок. Оценка своих достижений. Стр.24-28 | 1 | Комбинированный урок | упражнять в чтении текстов целыми словами; обучать выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы; развивать умение находить общее в прочитанных произведениях; учить соотносить свои взгляды на поступки героев из произведений со взглядами друзей и взрослых; воспитывать положительные качества личности | Знания: познакомятся с произведениями В. Орлова, С. Михалкова; с разными способами выхода из конфликтной ситуации. Умения: читать выразительно по ролям, работать с иллюстрациями, находить главную мысль в произведении, развивать навык самостоятельного чтения, отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | |
| 28 | Ю.Ермолаев «Лучший друг» Е.Благинина «Подарок» Стр.31-33 | 1 | Урок усвоения новых знаний | познакомить с произведениями Ю. Ермолаевой, Е. Благи-ниной; учить детей читать прозаические тексты, соблюдая необходимую интонацию, учить пересказывать текст по вопросам учебника; формировать нрав-ственное представ-ление о дружбе и взаимопомощи | Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения. Определять тему произведения и главную мысль. Соотносить содержание произведения с пословицами. Составлять план рассказа. Сравнивать рассказы и стихотворения. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе | Знания: познакомятся с новыми авторами и их произведениями о дружбе, сформулируют правила сохранения дружеских отношений. Умения: читать выразительно и с правильной интонацией, выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов; соотносить содержание произведения с пословицами | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость |
| 29 | В.Орлов «Кто первый?» С.Михалков «Бараны» Р.Сеф «Совет» Стр.34-37 | 1 | Урок усвоения новых знаний | познакомить с произведениями В. Орлова, С. Михалкова; соверше-нствовать навыки чтения; работать над формированием умений читать выразительно, читать по ролям; развивать познавательные процессы; обогащать словарный запас; воспитывать положительные качества личности, желание и умение дружить | Знания: познакомятся с произведениями В. Орлова, С. Михалкова; с разными способами выхода из конфликтной ситуации. Умения: читать выразительно по ролям, работать с иллюстрациями, находить главную мысль в произведении, развивать навык самостоятельного чтения, отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | |
| 30 | И.Пивоварова «Вежливый ослик» В.Берестов «В магазине игрушек» В Орлов «Если дружбой…» Стр.38-40 | 1 | Урок усвоения новых знаний | Познакомить с произведениями И. Пивоваровой, расширять представление о взаимоотношениях героев друг с другом; формировать навыки вежливых взаимоотношений с окружающими; учить понимать иронический смысл некоторых слов («вежливый ослик») на основе осмысления содержания текста познакомить с новыми авторами и их произве-дениями; совершенст-вовать навыки чтения, умение читать выразительно и с правильной интонацией; воспитывать положительные качества личности: умение доро-жить дружбой (со сверст-никами, с родителями, друзьями-игрушками и т. д.), ценить её | Знания: познакомятся с новыми авторами и их произведениями о дружбе, сформулируют правила сохранения дружеских отношений. Умения: читать выразительно и с правильной интонацией, выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов; соотносить содержание произведения с пословицами | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | |
| 31 | Я.Аким «Моя родня» Стр.41 | 1 | Урок усвоения новых знаний | Познакомить с произведениями Я. Акима; совершенствовать навыки чтения; отрабатывать умение читать целыми словами; развивать внимание к родному языку, умение определять логическое ударение и делать паузы; воспитывать чуткое и бережное отношение к своим родным и друзьям | Знания: познакомятся с произведениями Я Акима, научатся употреблять в речи вежливые слова, овладеют элементами речевого этикета, научатся понимать иронический смысл некоторых выражений. Умения: осуществлять вежливые взаимоотношения с окружающими | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания | Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | |
| 32 | С.Маршак «Хороший день» По М.Пляцковскому «Сердитый дог Буль» Ю.Энтин «Про дружбу» Стр.43-49 | 1 | Урок усвоения новых знаний | Познакомить с произведениями М. Пляцковского и Ю. Энтина; совершен-ствовать навыки плавного слогового чтения и уме-ние читать целыми сло-вами; развивать умение пересказывать прочи-танное близко к тексту; воспитывать положи-тельные качества личнос-ти: дружелюбие, доброту; воспитывать интерес к чтению | Знания: познакомятся с произведениями , С. Маршака, научатся определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы по тексту. Умения: характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид"|чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и роле$ в совместной деятельности | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | |
| 33 | Д.Тихомирова «Мальчик и лягушки», «Находка». Разноцветные страницы. Стр.50-53 | 1 | Урок усвоения новых знаний | Развивать умение читать вдумчиво и осознанно; учить различать противоположные качества людей, обосновывать своё мнение; развивать интерес к своему прошлому; воспитывать положительные качества личности; учить работать в группе, распределять работу, находить нужную информацию в соответствии с заданием, представлять найденную информацию группе | Знания: познакомятся с произведениями Тихомировой, научатся употреблять в речи вежливые слова, овладеют элементами речевого этикета, научатся понимать иронический смысл некоторых выражений. Умения: осуществлять вежливые взаимоотношения с окружающими | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания | Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | |
| 34 | Обобщающий урок. Оценка своих достижений. Проект «Наш класс - дружная семья» Стр. 54 | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | развивать умение читать вдумчиво и осознанно; учить различать противоположные качества людей, обосновывать своё мнение; развивать интерес к своему прошлому; воспитывать положительные качества личности; учить работать в группе, распределять работу, находить нужную информацию в соответствии с заданием, представлять найденную информацию группе | Знания:, научатся определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы по тексту. Умения: характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид"|чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и роле$ в совместной деятельности | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | |
| 35 | С.Михалков «Трезор» Р.Сеф «Кто любит собак…» Стр.57-59 | 1 | Урок усвоения новых знаний | Дать представление о тематике произведений раздела «О братьях наших меньших»; совершенствовать навыки плавного слогового чтения и умение читать целыми словами; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним | Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Читать произведение с выражением. Сравнивать художественный и научно-популярный текст. Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя). Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | | | |
| 36 | В.Осеева «Собака яростно лаяла» И.Токмакова «Купите собаку» Стр.60-64 | 1 | Урок усвоения новых знаний | Познакомить со стихотворением И. Токмаковой; закреплять умение читать стихотворный текст; показать отличие художественного текста от научно-популяр- ного; учить видеть главную мысль произведения; развивать активную личность; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним |
|
|
| |
| 37 | М Пляцковский «Цап Царыпыч» Г.Сапгир «Кошка» В.Берестов «Лягушата» Стр.65-69 | 1 | Урок усвоения новых знаний | Познакомить со стихотворениями М. Пляцковского, Г. Сапгира; закреплять умение читать стихотворный текст; показать отличие художественного текста от научно-популярного; учить озаглавливать тексты на одну и ту же тему; развивать активную личность; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним | Знания: познакомятся с произведениями М. Пляцковского, Г. Сапгира, научатся отличать художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения. Умения: отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников; выразительно, осознанно читать целыми словами | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание | |
| 38 | В.Лунин «Никого не обижай» С.Михалков «Важный совет» Д.Хармс «Храбрый ёж» Стр.70-72 | 1 | Урок усвоения новых знаний | учить читать текст выразительно, целыми словами, польчовап.ся приемом сло- | Знания: познакомятся с произведениями В. Берестова и В. Лунина, научатся отличить художественный текст от научно-популярного, | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способом решения задач, осознанно | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое | |
| 39 | Н.Сладков «Лисица и ёж» Из старинных книг. С.Аскаков «Гнездо» Стр.73-75 | 1 | Урок усвоения новых знаний | Познакомить с произведениями Н. Сладкова, С. Аксакова; учить вдумчивому перечитыванию произведений; совершенствовать навык чтения целыми словами; упражнять в выразительном чтении рассказов; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним | Знания: познакомятся с произведениями Н. Сладкова, С.Аксакова научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром. Умения: делить текст на части, составлять картинный план, пересказывать по рисунку, выразительно и осознанно читать целыми словами | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание | |
| 40 | Обобщающий урок. Разноцветные страницы. Оценка своих достижений. Стр.76-78
| 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | учить читать текст выразительно, целыми словами; побуждать перечитывать текст с целью его более глубокого понимания; упражнять в составлении собственных рассказов на заданную тему | Знания: повторить изученный материал научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром. Умения: делить текст на части, составлять картинный план, пересказывать по рисунку, выразительно и осознанно читать целыми словами | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание |
10
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
