Рабочая программа по 8 виду

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ

Специальных (коррекционных) образовательных учреждений

8 вида

по учебным предметам

для 3 класса

ВВЕДЕНИЕ

Рабочие программы разработаны на основе авторской учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы» под редакцией В. В. Воронковой. – М., Просвещение, 2013 г.

Данные рабочие программы разработаны на основе следующих документов:

- Закон Российской Федерации «Об образовании»;

- приказ Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002 г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся и воспитанников с отклонениями в развитии»;

- методическое письмо Минпроса РСФСР от 13.08.1981 № 241-М «О единых требованиях к устной и письменной речи учащихся вспомогательных школ»;

- программа специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для подготовительных, 1-4 классов В.В.Воронковой;

- устав специальной (коррекционной) школы-интерната №5 п.г.т. Новобурейского.

Настоящие программы будут реализованы в условиях классно-урочной системы обучения.

Программы составлены с учетом уровня обученности воспитанников, максимального развития познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Поэтому в целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.

3 класс занимается по программе специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида: подготовит 1 – 4 кл.

Москва, «Просвещение», 2004г. Под редакцией В.В.Воронковой

Письмо и развитие речи.– 68ч

Математика – 68ч

Чтение и развитие речи- 68ч

Учебники:

Русский язык - Москва, «Просвещение», 2005г

Авторы: А.К.Аксенова, Э.В.Якубовская

Чтение - Москва, «Просвещение», 2012г

Авторы: З.Н.Смирнова, Г.М.Гусева

Математика - Москва, «Просвещение», 2005г

Автор: В.В.Эк

Пояснительная записка

В качестве основы для настоящей рабочей программы использована программа В.В.Воронковой «Русский (родной) язык» из сборника программ специальной (коррекционной) школы VIII вида для подготовительного, 1-4 классов. М., Просвещение, 2013г.

Выбор данной программы обусловлен тем, что она допущена Министерством образования РФ и успешно используется при обучении чтению и развитию речи в специальных (коррекционных) школах VIII вида; в школе имеются учебники, методические пособия для реализации данной программы. Программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с ОВЗ, направлена на разностороннее развитие личности учащихся. Программа использована без изменений.

Нормативные документы, на основании которых разработана данная рабочая программа:

- Закон Российской Федерации «Об образовании»;

- приказ Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002 г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся и воспитанников с отклонениями в развитии»;

- методическое письмо Минпроса РСФСР от 13.08.1981 № 241-М «О единых требованиях к устной и письменной речи учащихся вспомогательных школ»;

- программа специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для подготовительных, 1-4 классов В.В.Воронковой;

- устав специальной (коррекционной) школы-интерната №5 п.г.т. Новобурейского.

Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).

В 3 классе осуществляется объяснительное чтение, в процессе которого у учащихся последовательно формируется умение разбираться в содержании прочитанного, объяснять поступки героев. Доступность анализа создаётся за счёт группировки материала в соответствии с определёнными темами, связанными с жизнью и опытом детей. Такое расположение материала даёт возможность опираться в разборе произведений на происходящие в данный момент события.

Ведется систематическая работа по обучению чтению про себя, формируется орфоэпическое выразительное чтение с переходом на чтение целыми словами.

Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного.

Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся.

Предлагаемая программа ориентирована на учебник С.Ю.Ильиной, Л.В.Матвеевой -. «Чтение». Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Санкт-Петербург, «Просвещение»,2013 год

Основная цель – овладение навыком чтения целыми словами.

Задачи:

1. научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя;

2. осмысленно воспринимать прочитанное вслух;

3. активизировать словарь учащихся;

4. передавать содержание прочитанного в лицах;

5. учить правильно строить и употреблять в речи простое предложение.

6. учить самостоятельно работать с книгой.

Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

• развитие артикуляционной моторики;

• формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму;

• развитие высших психических функций;

• коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

• развитие речи, владение техникой речи;

• расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;

• коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

• Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся.

• В начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники чтения. При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объема (на конец года):

• III класс — 25 -30 слов;

• При оценке принимаются во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость, выразительность) и содержанием читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения.

• В начале очередного учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года.

III класс.

• «5» - читает целыми словами правильно, с одной — двумя самостоятельно исправленными ошибками; читает выразительно, с соблюдением синтаксических и смысловых пауз.

• «4» - читает целыми словами, некоторые трудные слова — по слогам; допускает одну — две ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз.

• «3» - читает в основном целыми словами, трудные слова - по слогам; допускает три - четыре ошибки при чтении, соблюдении синтаксических и смысловых пауз.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся

Учащиеся должны уметь:
      осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя;
      трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам;
      отвечать на вопросы по прочитанному;
      высказывать свое отношение к поступку героя, событию;
      пересказывать содержание прочитанного;
      устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся.

      Учащиеся должны знать:
      наизусть 5—8 стихотворений.

Общеобразовательное учреждение « Карповская школа» Таврического района Омской области.

Рассмотрено на заседании педагогического совета Протокол №___ от «___» ____________2016 г

Согласовано Заместитель директора - Е.И.Кормакова «___» ___________2016 г

Утверждаю Директор школы- З.И.Петрова Приказ №______ от «___» ____________2016 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по чтению и развитию речи

3 класс (обучение на дому)

по программе

Специальных (коррекционных) образовательных учреждений

8 вида В.В.Воронкова, Б.М.Белова, М.Н.Петрова М: Просвещение 2013г

Учебник: Москва, «Просвещение», 2012г Авторы: З.Н.Смирнова, Г.М.Гусева

Учитель: Баранова Т.М.

учитель начальных классов

первой категории.

2016-2017г

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ

      Осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя. Слоговое чтение трудных по смыслу и слоговой структуре слов.
      Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации.
      Чтение про себя простых по содержанию текстов.

ПОНИМАНИЕ ПРОЧИТАННОГО

      Ответы на вопросы, о ком или о чем говорится в прочитанном тексте. Понимание и объяснение слов и выражений, употребляемых в тексте. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией.
      Подведение учащихся к выводам из прочитанного, сравнение прочитанного с опытом детей и с содержанием другого знакомого текста.
      Деление текста на части с помощью учителя и коллективное придумывание заголовков к выделенным частям; составление картинного плана; рисование словарных картин.

РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ

      Подробный пересказ содержания прочитанного рассказа или сказки.
      Чтение диалогов. Драматизация простейших оценок из рассказов и сказок.
      Самостоятельная работа по заданиям и вопросам, помещенным в книге для чтения.
      Разучивание в течение года небольших по объему стихотворений, чтение их перед классом.

Учебно-тематический план по чтению и развитию речи. 3 класс

№	Название темы (раздела)	Кол-во часов на изучение
1	О школе и школьниках	6 час
2	Листьям –время опадать	6 час
3	Верные помощники	7 час
4	Крылатые друзья	7 час
5	Здравствуй, Зимушка-зима!	7 час
6	Сказочные истории	6 час
7	Трудолюбие- это клад.	7 час
8	Настали дни весенние.	7 час
9	Вот такие истории.	8 час
10	Летняя пора.	7 час

Всего 68 часов.

Список литературы

Для учащихся:

1. С.Ю.Ильина, Л.В.Матвеева – Лунева.Чтение. Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – Санкт - Петербург., «Просвещение», 2013 год.

Для учителя:

1. Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении чтению. М.: Ось – 89, 2004.

2. Кутявина С.В., Гостимская Е.С., Байкова М.И. Поурочные разработки по литературному чтению. М.; Вако, 2007.

3. Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы: Пособие для учителей / Под ред. В.Г.Петровой. – 2-е изд., перераб. – М: Просвещение, 1982.

4. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Тесты по проверке техники чтения для начальной школы: М.: Астрель, 2006.

Общеобразовательное учреждение « Карповская школа» Таврического района Омской области.

Рассмотрено на заседании педагогического совета Протокол №___ от «___» ____________2016 г

Согласовано Заместитель директора - Е.И.Кормакова «___» ___________2016 г

Утверждаю Директор школы- З.И.Петрова Приказ №______ от «___» ____________2016 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по письму и развитию речи

3 класс (обучение на дому)

по программе

Специальных (коррекционных) образовательных учреждений

8 вида В.В.Воронкова, Б.М.Белова, М.Н.Петрова М: Просвещение 2013г

Учебник: Москва, «Просвещение», 2005г Авторы: А.К.Аксенова, Э.В.Якубовская

Учитель: Баранова Т.М.

учитель начальных классов

1 категории.

2016-2017г

Пояснительная записка.

В качестве основы для настоящей рабочей программы использована программа В.В.Воронковой «Русский (родной) язык» из сборника программ специальной (коррекционной) школы VIII вида для подготовительного, 1-4 классов. М., Просвещение, 2013г.

Выбор данной программы обусловлен тем, что она допущена Министерством образования РФ и успешно используется при обучении письму и развитию речи в специальных (коррекционных) школах VIII вида; в школе имеются учебники, методические пособия для реализации данной программы. Программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с ОВЗ, направлена на разностороннее развитие личности учащихся. Программа использована без изменений.

Программа рассчитана на 68 часов (2 часов в неделю), в том числе на контрольные диктанты.

Нормативные документы, на основании которых разработана данная рабочая программа:

- Закон Российской Федерации «Об образовании»;

- приказ Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002 г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся и воспитанников с отклонениями в развитии»;

- методическое письмо Минпроса РСФСР от 13.08.1981 № 241-М «О единых требованиях к устной и письменной речи учащихся вспомогательных школ»;

- программа специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для подготовительных, 1-4 классов В.В.Воронковой;

- устав специальной (коррекционной) школы-интерната №5 п.г.т. Новобурейского.

Содержание программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку.

Рабочая программа построена по концентрическому принципу, особенность которого состоит в расчленении сложных грамматических понятий и умений на их составляющие элементы. Данный принцип позволяет постепенно увеличивать количество связей, лежащих в основе понятия, расширять языковую и речевую базу для отработки умений и навыков, создаёт условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала.

Обучение письму и развитию речи в 3 классе носит элементарно - практический характер. В процессе обучения у учащихся последовательно формируется умение анализировать, обобщать, группировать, систематизировать языковой материал, давать простейшие объяснения.

Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких.

В процессе практических упражнений изучаются различные разряды слов — названий предметов, действий, признаков.

Формируется умение составлять и различать предложения по интонации; учащиеся овладевают пунктуационными навыками постановки точки, знака вопроса, восклицательного знака. Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний. Совершенствуются графические навыки.

Предлагаемая программа ориентирована на учебник А.К.Аксеновой, Э.В.Якубовской «Русский язык». Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М., «Просвещение», 2012г.

Основной целью курса являются формирование и совершенствование знаний, умений, навыков, владение языком в разных сферах речевого общения.

Задачи:

1. Обучать навыкам грамотного письма и культуры речи.

2. Заложить основы для овладения устной и письменной речи.

3. Формировать основные орфографические и пунктуационные навыки.

4. Развивать познавательную деятельность школьников, способствовать коррекции мышления, их умственному и речевому развитию.

5. Воспитывать любовь к родному языку и его изучению, эстетическое отношение к языку и речи.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

• развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

• развитие навыков каллиграфии;

• развитие фонетико-фонематических представлений;

• формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

• развитие высших психических функций;

• развитие речи, владение техникой речи;

• коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Процесс усвоения понятий является одновременно процессом речевого и умственного развития учащихся. Развиваются умения анализировать, сравнивать, классифицировать языковой материал, применять его в речевой практике.

Конечным результатом изучения языка является применение изучаемых языковых знаний в речевой практике, т. е. в процессе общения (коммуникации).

Предложение, части речи, каждая морфема изучается для того, чтобы повысился уровень речевого общения учащихся, возросла возможность грамматически правильного и точного выражения своих мыслей.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся.

При оценке устных ответов учащихся принимается во внимание:

• правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;

• полнота ответа;

• умение практически применять свои знания;

• последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Оценка «5» ставится ученику, если он: обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допус­кает единичные ошибки, которые сам исправляет.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; допускает некоторые ошибки в речи; при работе над текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно, допускает ряд ошибок в речи, затрудня­ется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя, нуждается в постоянной помощи учителя.

Оценка письменных работ учащихся

Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются обучающие работы, к которым относятся упражнения, выполняемые в целях тренировка по учебнику, по карточ­кам, по заданиям на доске, предупредительные, объяснительные и иные диктанты неконтрольного ха­рактера, грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения и т.д.

При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв, их соединениях оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.

Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ. Основные виды контрольных работ во 2-м -4-х классах - списывание и диктанты.

В числе видов грамматического разбора следует использовать задания на опознание орфограмм, определение частей слова, частей речи, членов предложения на основе установления связи слов в предложении, конструирование предложений, классификацию слов по грамматическим признакам. Со­держание грамматических заданий должно быть связано с грамматико-орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.

Текст диктанта может быть связным или состоять из отдельных предложений. Следует избе­гать включения в текст диктанта слов на правила, которые в данном классе еще не изучались. Если такие слова встречаются , их надо записать на доске или проговорить, выделив орфограмму. По содер­жанию и конструкции предложений тексты должны быть понятными учащимся коррекционной школы.

Контрольные диктанты должны содержать 2-3 орфограммы на каждое проверяемое правило. Ко­личество орфограмм должно составлять не менее 50% от числа слов текста.

Примерный объем текстов контрольных работ:

• в 1-м классе - 8-10 слов,

• во 2-м классе в начале года 10-12 слов, к концу года 16-18 слов,

• в 3- м классе - 20-25 слов,

• в 4- м классе - 30-35 слов,

Учету подлежат слова, в том числе предлоги, союзы, частицы.

Дети, которые занимаются с логопедом, не освобождаются от написания контрольных диктантов в классе. Оцениваются такие работы в зависимости от индивидуального продвижения детей.

При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:

Оценка «5» ставится за работу без ошибок.

Оценка «4» ставится за работу с 1-3 ошибками.

Оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.

В письменных работах не учитывается 1-2 исправления или одна пунктуационная ошибка.

Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует 1-й орфографической ошибке. Ошибка на не пройденные правила правописания не учитываются.

За одну ошибку в диктанте считается:
а)повторение ошибок в одном и том же слове;

б) две негрубые ошибки.

Негрубыми ошибками считаются следующие ошибки: повторение одной и той же буквы; недописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова в предложении.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся

      Учащиеся должны уметь:
      составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;
      анализировать слова по звуковому составу;
      различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;
      определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;
      списывать текст целыми словами;
      писать под диктовку текст (20—25 слов), включающий изученные орфограммы.
      Учащиеся должны знать:
      алфавит.

Оценка письменных работ

Контрольные работы состоят из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и могут быть комбинированными (контрольные списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктант и грамматический разбор и т. д.) Основные виды контрольных работ в 3 классе — списывания и диктанты.

Контрольные диктанты должны содержать по 2 - 3 орфограммы на каждое правило. Примерный объем текстов контрольных работ:

• I класс — 8-10 слов;

• II класс — в начале учебного года 10 -12 слов, к концу года 16 - 18 слов;

• III класс — 20-25 слов;

• IV класс — 30-35 слов.

Учету подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы.

При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.

Диктанты

• «5» — работа выполнена без ошибок;

• «4» — 1 -3 ошибки;

• «3» — 4 - 5 ошибок;

• «2» — 6 - 8 ошибок;

Грамматические задания

• «5» — безошибочное выполнение всех заданий;

• «4» — правильно выполнено не менее 3\4 задания;

• «3» — правильно выполнено не менее 1\2 задания;

• «2» — не выполнено большинство грамматических заданий.

Контрольные списывания

• «5» — нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма;

• «4» — 1 ошибка и одно исправление;

• «3» — 2 ошибки и одно исправление;

• «2» — 3 ошибки и 1 - 2 исправления.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся

      Учащиеся должны уметь:
      составлять предложения, выделять предложения из речи и тек

Содержание программы

ПОВТОРЕНИЕ

      Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.

ЗВУКИ И БУКВЫ

      Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре.
      Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме.
      Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные.
      Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.
      Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.
      Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.
      Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.
      Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова (гриб — грибы).

СЛОВО

      Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.).
      Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы.
      Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает?, правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы.
      Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.
      Слова, обозначающие признаки (качества) предметов:
      называние признака (качества) данного предмета по вопросам какой? какая? какое? какие?;
      нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;
      подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);
      согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.
      Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя).
      Разделительный ъ.
      Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

      Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем? чем?).
      Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.
      Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам.
      Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска).
      Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.

СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

      Умение восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам.
      Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу (в более легких случаях — самостоятельно).
      Коллективное составление текстов изложений с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя.
      Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.

ПИСЬМО И ЧИСТОПИСАНИЕ

  Выработка навыка правильного письма и списывания с постепенным ускорением темпа письма.
      Четкое и графически правильное написание строчных букв и их соединений:
      1-я группа — и, й, ш, п, т, н, г, р, у;
      2-я группа — л, м, ц, щ, ь, ы;
      3-я группа — б, а, ю, ф, б, в, д, з;
      4-я группа — с, е, ё, ч, ъ, я;
      5-я группа — э, х, ж, к;
      письмо заглавных букв:
      1-я группа — И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;
      2-я группа — О, С, 3, X, Е, Ж, Э, Я;
      3-я группа — У, Н, К, Ю, Р, В;
      4-я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д.
      Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.
      Списывание сплошного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями.
      Списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв или слов.
      Выборочное списывание по указанию учителя.
      Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания.
      Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

УСТНАЯ РЕЧЬ

      Правильное составление простых распространенных предложений и сложных с союзом и.
      Связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по картинному плану (серии картинок).
      Повторение пройденного за год.

Учебно-тематический план по письму и развитию речи. 3 класс

№	Название темы (раздела)	Кол-во часов на изучение
1	Повторение.	5 час
2	Звуки и буквы.	3 час
3	Алфавит.	2 час
4	Гласные и согласные звуки и буквы.	5 час
5	Ударение в слове.	2 час
6	Слог как часть слова.	3 час
7.	Перенос слов при письме.	2 час
8.	Твердые и мягкие согласные	4 час
9	Мягкий знак (ь) на конце и в середине слова.	3 час
10	Гласные после шипящих.	3 час
11	Парные звонкие и глухие согласные.	4 час
12	Разделительный мягкий знак (ь).	3 час
14	Название предметов.	5 час 2 час
15	Имена собственные
13	Название действий предметов.	5 час
14	Название признаков предметов.	5 час
16	Предлоги.	3час
17	Предложение.	6час
18	Повторение за год.	3 час
	Всего 68 часов

Список литературы

1. Для учащихся:

А.К.Аксенова, Э.В.Якубовская. Русский язык. Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М., «Просвещение», 2012г.

1. Для учителя:

1. Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1 – 4 классах вспомогательной школы. – М.: Просвещение, 1991..

2. Дмитриева О.И., Казакова О.В. «Поурочные разработки по русскому языку». М.; Вако, 2007.

3. Журжина Ш.В., Костромина Н.В. Дидактический материал по русскому языку. М., 1987.

4. Львов М.Р. Правописание в начальных классах. – М.: Просвещение, 1990.

5. Пикунова Л. И. Русский язык: Материалы для проведения контрольных и проверочных работ 1-4 кл. – М.: Просвещение, 2001

6. Якубовская Э.В. Сборник диктантов. – М.: Просвещение, 1980.

Общеобразовательное учреждение « Карповская школа» Таврического района Омской области.

Рассмотрено на заседании педагогического совета Протокол №___ от «___» ____________2016 г

Согласовано Заместитель директора - Е.И.Кормакова «___» ___________2016 г

Утверждаю Директор школы- З.И.Петрова Приказ №______ от «___» ____________2016 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике

3 класс (обучение на дому)

по программе

Специальных (коррекционных) образовательных учреждений

8 вида В.В.Воронкова, Б.М.Белова, М.Н.Петрова М: Просвещение 2013г

Учебник: Москва, «Просвещение», 2005г Автор: В.В.Эк

Учитель: Баранова Т.М.

учитель начальных классов

1 категории.

2016-2017г

Пояснительная записка

В качестве основы для настоящей рабочей программы использована программа В.В.Воронковой «Математика» из сборника программ специальной (коррекционной) школы VIII вида для подготовительного, 1-4 классов. М., Просвещение, .2013г

Выбор данной программы обусловлен тем, что она допущена Министерством образования РФ и успешно используется при обучении математике в специальных (коррекционных) школах VIII вида; в школе имеются учебники, методические пособия для реализации данной программы. Программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с ОВЗ, направлена на разностороннее развитие личности учащихся. Программа использована без изменений.

Нормативные документы, на основании которых разработана данная рабочая программа:

- Закон Российской Федерации «Об образовании»;

- приказ Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002 г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся и воспитанников с отклонениями в развитии»;

- методическое письмо Минпроса РСФСР от 13.08.1981 № 241-М «О единых требованиях к устной и письменной речи учащихся вспомогательных школ»;

- программа специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для подготовительных, 1-4 классов В.В.Воронковой;

- устав специальной (коррекционной) школы-интерната №5 п.г.т. Новобурейского.

Программа рассчитана на 204 часов, в том числе на контрольные и проверочные работы.

Предлагаемая программа ориентирована на учебник В.В.Эк «Математика». Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М., «Просвещение», 2005.

Содержание программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по математике.

Программа носит практическую направленность, тесно связана другими учебными предметами, жизнью, готовит учащихся к овладению трудовыми знаниями и навыками, учит использовать математические знания в нестандартных ситуациях.

В процессе обучения математике в 3 классе учащиеся осваивают:

• числовой ряд 1- 100 в прямом и обратном порядке;   

• смысл арифметических действий умножения и деления (на равные части и по содержанию), различие двух видов деления на уровне практических действий, способа чтения и записи каждого вида деления;     

• таблицу умножения и деления чисел в пределах 20, переместительное свойство произведения, связь таблиц умножения и деления;    

• порядок действий в примерах в 2—3 арифметических действия;

• единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени, соотношения изученных мер.

Цель: подготовить учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Обучение математике носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, учит использовать математические знания в нестандартных ситуациях.

Задачи:

• формирование начальных временных, пространственных, количественных представлений, которые помогут учащимся в дальнейшей трудовой деятельности;

• повышение уровня общего развития учащихся, коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств;

• воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формирование умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

• развитие зрительного восприятия и узнавания;

• развитие пространственных представлений и ориентации;

• развитие основных мыслительных операций;

• развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

• коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

• обогащение словаря;

• коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Нормы оценок.

Знания и умения учащихся по математике оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса, текущих и итоговых письменных работ.

Оценка устных ответов.

Оценка «5» ставится ученику, если он: дает правильные, осознанные ответы на все поставлен­ные вопросы, может подтвердить правильность ответа предметно-практическими действиями, знает и умеет применять правила, умеет самостоятельно

оперировать изученными математическими представлениями; умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно решать задачи, объяснять ход решения; умеет производить и объяснять устные и письменные вычисления; правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур по отношению друг к другу на плоскости и в пространстве; правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью измерительного и чертежного инструмента, умеет объ­яснить последовательность работы.

Оценка «4» ставится ученику, если его ответ, в основном, соответствует требованиям, установлен­ным для оценки «5», но: при ответе ученик допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ; при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в промежуточных записях, названии промежуточных результатов вслух, опоре на образцы реальных предметов; при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих анализу предложенной задачи, уточнении вопросов задачи, объяснению выбора действий; с незначи­тельной помощью правильно называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве, по отношению друг к другу; выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью.

Все недочеты в работе ученик исправляет при незначительной помощи учителя, сосредоточиваю­щий внимание ученика на существенных особенностях задания, приемах его выполнения, способах объяснения. Если ученик в ходе ответа замечает и самостоятельно исправляет допущенные ошибки, то ему может быть поставлена оценка «5».

Оценка «3» ставится ученику, если он: при незначительной помощи учителя или учащихся дает правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует правила, может их применять; производит вычисления с опорой на различные виды счетного материала, но с соблюдением алгоритмов действий; понимает и записывает после обсуждения решения задачи под руководством учителя; узнает и назы­вает геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости и в пространстве со значи­тельной помощью учителя или с использованием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таб­лицах, с помощью вопросов учителя; правильно выполняет измерение и черчение после предваритель­ного обсуждения последовательности работы, демонстрации приемов ее выполнения.

Письменная проверка знаний, умений и навыков учащихся.

Учитель проверяет и оценивает все письменные работы учащихся. При оценке письменных работ используются нормы оценок письменных контрольных работ, при этом учитывается уровень самостоя­тельности ученика, особенности его развития.

По своему содержанию письменные контрольные работы могут быть однородными (только зада­чи, только примеры, только построение геометрических фигур и т.д.) либо комбинированными.

Объём контрольной работы должен быть таким, чтобы на её выполнение требовалось:

3 классе - 25-40 минут,

причем за указанное время учащиеся не только выполнить работу, но и проверить её.

В комбинированную контрольную работу могут быть включены 1-3 простые задачи или 1-3 про­стые задачи и составная (начиная со 2 класса) или 2 составные задачи, примеры в одно и несколько арифметических действий (в том числе и на порядок действий начиная с 3 класса), математический диктант, сравнение чисел, математических выражений, вычислительные, измерительные задачи или другие геометрические задания.

При оценке письменных работ учащихся по математике грубой ошибкой следует считать: невер­ное выполнение вычислений вследствие неточного применения правил, неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполнение ненужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных), неумение правильно выпол­нить измерение и построение геометрических фигур.

Негрубыми ошибками считаются: ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена), знаков арифметических действий, нарушения в формулировке вопроса (ответа) задачи, правильности расположения записей, чертежей, небольшая неточность в измерении и черчении.

Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключение составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках (название ком­понентов и результатов действий, величин и др.)

Оценка комбинированных работ:

Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок.

Оценка «4» ставится, если в работе имеются 2 - 3 негрубые ошибки.

Оценка «3» ставится, если решены простые задачи, но не решена составная, или решена одна из двух составных задач, хотя бы и с негрубыми ошибками, правильно выполнена большая часть других заданий.

При решении работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не предусматривается реше­ние задач:

Оценка «5» ставится, если все задания выполнено правильно.

Оценка «4» ставится, если допущены 1-2 негрубые ошибки.

Оценка «3» ставится, если допущены 1-2 грубые ошибки или 3-4 негрубые.

.При оценке работ, состоящих только из задач с геометрическим содержанием (решение задач на вы­числение градусной меры углов, площадей, объёмов и т.д., задач на измерение и построение и др.):

Оценка «5» ставится, если все задачи выполнены правильно.

Оценка «4» ставится, если допущены 1-2 негрубые ошибки при решении задач на вычисление или измерение, построение выполнено недостаточно точно.

Оценка «3» ставится, если не решена одна из двух-трех данных задач на вычисление, если при из­мерении допущены небольшие неточности; построение выполнено правильно, но допущены ошибки при размещении чертежей на листе бумаги, а также при обозначении геометрических фигур буквами.

Итоговая оценка знаний, умений и навыков.

1.При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень знаний, так и овладение им практическими умениями и навыками.

2.Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат: результаты наблюдений учи­теля за повседневной работой ученика, устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся

      Учащиеся должны знать:
      числовой ряд 1—100 в прямом и обратном порядке;
      смысл арифметических действий умножения и деления (на равные части и по содержанию), различие двух видов деления на уровне практических действий, способа чтения и записи каждого вида деления;
      таблицы умножения и деления чисел в пределах 20, переместительное свойство произведения, связь таблиц умножения и деления;
      порядок действий в примерах в 2—3 арифметических действия;
      единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени, соотношения изученных мер;
      порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года.
      Учащиеся должны уметь:
      считать, присчитывая, отсчитывая по единице и равными числовыми группами по 2, 5, 4, в пределах 100;
      откладывать на счетах любые числа в пределах 100;
      складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд приемами устных вычислений;
      использовать знание таблиц умножения для решения соответствующих примеров на деление;
      различать числа, полученные при счете и измерении;
      записывать числа, полученные при измерении двумя мерами, с полным набором знаков в мелких мерах: 5 м 62 см, 3 м 03 см, пользоваться различными табелями-календарями, отрывными календарями;
      определять время по часам (время прошедшее, будущее);
      находить точку пересечения линий;
      чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг.
      Примечания.
      1. Продолжать решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток с подробной записью.
      2. Обязательно знание только таблицы умножения числа 2, получение частных от деления на 2 путем использования таблицы умножения.
      3. Достаточно умения определять время по часам только одним способом, пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах, месяцев в году.
      4. Исключаются арифметические задачи в два действия, одно из которых — умножение или деление.

Содержание программы

  Нумерация чисел в пределах 100. Получение ряда круглых десятков, сложение и вычитание круглых десятков. Получение полных двузначных чисел из десятков и единиц. Разложение полных двузначных чисел на десятки и единицы. Числовой ряд 1—100, присчитывание, отсчитывание по 1, по 2, равными группами по 5, по 4. Сравнение в числовом ряду рядом стоящих чисел, сравнение чисел по количеству разрядов, по количеству десятков и единиц. Понятие разряда. Разрядная таблица. Увеличение и уменьшение чисел на несколько десятков, единиц. Числа четные и нечетные.
      Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд (60 + 7; 60 + 17; 61 + 7; 61 + 27; 61 + 9; 61 + 29; 92 + 8; 61 + 39 и соответствующие случаи вычитания).
      Нуль в качестве компонента сложения и вычитания.
      Умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых, замена его арифметическим действием умножения. Знак умножения (×). Запись и чтение действия умножения. Название компонентов и результата умножения в речи учителя.
      Таблица умножения числа 2.
      Деление на равные части. Деление предметных совокупностей на 2, 3, 4, 5 равных частей (поровну), запись деления предметных совокупностей на равные части арифметическим действием деления. Знак деления (:). Чтение действия деления. Таблица деления на 2. Название компонентов и результата деления в речи учителя.
      Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6 и деления на 3, 4, 5, 6 равных частей в пределах 20. Взаимосвязь таблиц умножения и деления.
      Соотношение: 1 р. = 100 к.
      Скобки. Действия I и II ступени.
      Единица (мера) длины — метр. Обозначение: 1 м. Соотношения: 1 м = 10 дм, 1 м = 100 см.
      Числа, получаемые при счете и при измерении одной, двумя мерами (рубли с копейками, метры с сантиметрами).
      Единицы (меры) времени — минута, месяц, год. Обозначение: 1 мин, 1 мес, 1 год. Соотношения: 1 ч = 60 мин, 1 сут. = 24 ч, 1 мес. = 30 или 31 сут., 1 год = 12 мес. Порядок месяцев. Календарь. Определение времени по часам с точностью до 5 мин (10 ч 25 мин и без 15 мин 11 ч).
      Простые арифметические задачи на нахождение произведения, частного (деление на равные части и по содержанию).
      Вычисление стоимости на основе зависимости между ценой, количеством и стоимостью.
      Составные арифметические задачи в два действия: сложения, вычитания, умножения, деления.
      Построение отрезка такой же длины, больше (меньше) данного. Пересечение линий. Точка пересечения.
      Окружность, круг. Циркуль. Центр, радиус. Построение окружности с помощью циркуля. Четырехугольник. Прямоугольник и квадрат.  Многоугольник

Учебно-тематический план по математике. 3 класс

№	Название темы (раздела)	Кол-во часов на изучение
1	Повторение	3
2.	Сложение и вычитание без перехода через разряд.	3 час
3	Сложение с переходом через десяток.	5 час
4	Вычитание с переходом через десяток.	5 час
5	Таблица умножения 2-9	8 час
6	Деление на равные части и по содержанию.	2 час
7	Таблица деления.	8
8	Сотня. Меры длины, Меры времени. Окружность и круг. Углы.	8 час
9	Сложение и вычитание круглых десятков.	3 час
10	Сложение и вычитание круглых десятков и однозначных чисел.	1 час
11	Сложение и вычитание двухзначных и однозначных чисел.	1 час
12.	Сложение круглых десятков и однозначных чисел.	3 час
13	Получение круглых десятков и сотни сложением двух двузначных чисел.	2 час
14	Вычитание двузначных и однозначных чисел из круглых десятков и сотни.	3 час
15	Числа полученные при счете и при измерении.	3 час
16	Деление на равные части.	3час
17	Геометрический материал.	2 час
18	Порядок арифметических действий	3 час
19	Повторение	2 час
	Итого.	68 час

Список литературы

1. Для учащихся: В.В.Эк. Математика. Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида. – М., «Просвещение», 2012г

2. Для учителя:

1. Алексанров М.Ф., Волошина О.И. Математика. Тесты: Начальная школа: Учебно-методическое пособие. – М., 2006.

2. Волина В.В. Праздник числа: Занимательная математика для детей. – М., 1993.

3. Волкова С.И. Демонстрационный материал по математике. – М.: Просвещение, 1990.

4. Волкова С.И., Ордынкина И.С. Контрольные работы в начальной школе по математике. – М., 2

5. Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике во вспомогательной школе. Пособие для учителей. – М.: Просвещени

6. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Сборник контрольных работ и диктантов по математике. – М. «Астрель», 2007

Общеобразовательное учреждение « Карповская школа» Таврического района Омской области.

Рассмотрено на заседании педагогического совета Протокол №___ от «___» ____________2016 г

Согласовано Заместитель директора - Е.И.Кормакова «___» ___________2016 г

Утверждаю Директор школы- З.И.Петрова Приказ №______ от «___» ____________2016 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по развитию устной речи

3 класс (обучение на дому)

по программе

Специальных (коррекционных) образовательных учреждений

8 вида В.В.Воронкова, Б.М.Белова, М.Н.Петрова М: Просвещение 2013г

Учитель: Баранова Т.М.

учитель начальных классов

1 категории.

2016-2017г

Пояснительная записка.

В качестве основы для настоящей рабочей программы использована программа В.В.Воронковой «Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности» из сборника программ специальной (коррекционной) школы VIII вида для подготовительного, 1-4 классов. М., Просвещение, 2004г.

Выбор данной программы обусловлен тем, что она допущена Министерством образования РФ и успешно используется при обучении математике в специальных (коррекционных) школах VIII вида; в школе имеются учебники, методические пособия для реализации данной программы. Программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с ОВЗ, направлена на разностороннее развитие личности учащихся. Программа использована без изменений.

Программа рассчитана на 34 часов, по 1 часа в неделю.

Нормативные документы, на основании которых разработана данная рабочая программа:

- Закон Российской Федерации «Об образовании»;

- приказ Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002 г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся и воспитанников с отклонениями в развитии»;

- методическое письмо Минпроса РСФСР от 13.08.1981 № 241-М «О единых требованиях к устной и письменной речи учащихся вспомогательных школ»;

- программа специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для подготовительных, 1-4 классов В.В.Воронковой;

- устав специальной (коррекционной) школы-интерната №5 п.г.т. Новобурейского.

Предлагаемая программа ориентирована на учебник Е.Д.Худенко, И.А.Терехова. Знакомство с окружающим миром. Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) школ VIII вида.-М.: АРКТИ, 2004.

Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием умственно отсталых школьников в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому учебному предмету имеют интегрированный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.

Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.

В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащает словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов ( стебель-ствол, трава-куст-дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза-цветок), ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т.е. усвоенные слова включаются в речь.

Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т.д.

Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труду людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.

Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов нВ вопросы на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.

На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках- на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.

Цель: направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

Задачи:

• формировать элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам;

• расширять и обогащать представление о непосредственно окружающем мире;

• обучать способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности, которые способствуют развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления;

• обогащать словарный запас обучающихся.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

• развитие артикуляционной моторики;

• развитие высших психических функций;

• коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

• развитие речи, владение техникой речи;

• расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;

• совершенствование связной речи;

• коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.

Способы и формы оценки образовательных результатов

Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область "Развитие устной речи", оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источни­ков, применять комплексные знания.

Знания детей по предмету оцениваются по их активному участию в работе класса, по правильности ответов на вопросы, по умению составлять словосочетания и предложения, по умению находить связь между предметами и явлениями, по умению составлять рассказы по серии картинок, по плану – вопроснику, по схематическому плану.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:

Ошибки:

- неправильное определение понятия, замена существенной характери­стики понятия несущественной;

- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

• неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

• ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по суще­ственным признакам;

• незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение:

• отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполне­ние таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

• ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результа­ту;

• неумение ориентироваться, на карте, плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

• преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

• неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

• отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату:

• неточности в определении назначения прибора, его применение осуще­ствляется после наводящих вопросов;

• неточности при нахождении объекта на карте.

Используемые формы оценивания результатов обучения:

1. беседа,

2. тестирование,

3. урок – практикум,

4. наблюдение,

5. опрос.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся

Учащиеся должны уметь:

• называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать элементарные зависимости;

• активно участвовать в беседе;

• связно высказываться на предложенную тему на основе проведенных наблюдений;

• выполнять практические работы по уходу за жильем, по посадке растений на пришкольном и опытном участке, по уборке урожая;

• соблюдать правила личной гигиены;

• соблюдать правила уличного движения.

Учащиеся должны знать:

• названия и свойства изученных предметов, групп предметов, явлений природы;

• правила дорожного движения, все случаи правильного перехода улицы.

Содержание программы

      Сезонные изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, сильный дождь, небольшой дождь, снег). Признаки лета: солнечные, жаркие дни, теплые дожди, зеленые листья, цветение трав, сбор ягод, грибов. Признаки осени: пасмурные дни, холодные дожди, туманы, изменение окраски листьев на деревьях и кустарниках, листопад, увядание трав, наступление холодов, отлет птиц. Признаки зимы: короткие дни, длинные ночи, морозы, иней, снегопады, метели, оттепели. Признаки весны: удлинение дня, увеличение количества солнечных дней, потепление, таяние снега и льда, ледоход, первые весенние цветы, набухание почек на деревьях, появление листьев, прилет птиц, первая гроза. Детские игры в разные времена года.
      Сезонная работа на огороде, в саду. Участие детей в работах в саду и на огороде.
      Улица, на которой расположена школа. Дома, тротуары, мостовая, скверы. Обозначение названий улиц и номеров домов. Школьный и домашний адрес.
      Транспорт. Трамвай, автобус, троллейбус. Правила дорожного движения: переход улицы на зеленый свет светофора, в местах, где есть указатель «переход».
      Посуда. Чашка, стакан, кружка, тарелка, блюдце, миска. Различение. Уход за посудой (мытье, хранение).
      Мебель. Стол, стул, диван, кровать, кресло, шкаф. Назначение. Уход за мебелью (протирание сухой и влажной тряпкой, чистка пылесосом, выбивание, уборка кровати).
      Одежда. Шапка, шляпа, берет, шкаф, варежки, перчатки, чулки, носки, гольфы. Назначение различных видов одежды. Уход за одеждой (чистка щеткой, стирка, сушка, складывание и хранение).
      Обувь. Обувь зимняя, летняя, осенне-весенняя. Уход за обувью (мытье, просушивание, чистка щеткой, использование кремов для обуви).
      Овощи. Картофель, капуста, свекла, горох или бобы. Внешний вид клубня картофеля, кочана капусты, корня свеклы. Вкус. Употребление этих овощей в пищу. Хранение их зимой. Проращивание семян гороха или бобов.
      Арбуз, дыня или другие бахчевые культуры. Различение по цвету, величине, форме, вкусу, запаху. Сбор семян арбуза и дыни для подкормки птиц зимой.
      Ягоды. Рябина, калина, клюква, брусника или другие местные ягоды. Сравнение по окраске, форме, вкусу.
      Деревья. Дуб, тополь или другие. Узнавание и называние. Части дерева: корень, ствол, ветви, листья. Семена дуба, тополя.
      Растения на клумбах. Астры, бархатцы, ноготки или другие. Узнавание и называние. Различение частей растений: корень, стебель, листья, цветки.
      Комнатные растения. Традесканция, герань или другие. Различение. Уход за комнатными растениями (мытье цветочных горшков, поддонов, правильная расстановка растений в классе).
      Раннецветущие растения. Гусиный лук, ветреница, подснежник, тюльпан или другие. Наблюдения за появлением первых цветов.
      Растение. Обобщение. Деревья, кустарники, травы, цветы. Узнавание, различение.
      Домашние животные. Коза, овца. Основные части тела, питание. Польза, приносимая людям.
      Дикие животные. Еж, медведь. Внешний вид, пища, повадки. Как зимуют.
      Птицы. Снегирь, синица, грач, скворец. Величина птиц. Части тела птиц. Чем покрыто тело. Различение этих птиц. Польза, приносимая людям. Подкормка птиц зимой. Подготовка к встрече птиц весной.
      Птицы перелетные и зимующие, на примере наблюдения за птицами данной местности.
      Домашние птицы. Курица, утка. Основные части тела, питание. Уход за курами и утками.
      Насекомые. Муравей, муха, божья коровка, стрекоза. Название. Внешний вид. Где живут.
      Животные. Обобщение. Звери, птицы, рыбы, насекомые. Различение по внешнему виду.
      Охрана здоровья. Лицо, части лица: лоб, щеки, подбородок, глаза, веки, брови, ресницы (назначение — защита глаз). Глазами мы видим. Как сохранить хорошее зрение. Уши. Ушами мы слышим. Как беречь уши. Нос. Носом мы дышим и различаем запахи. Значение чистоты носа. Как пользоваться носовым платком. Рот. Губы, зубы, язык. Назначение зубов, уход за зубами.
      Повторение пройденного.

Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам

      Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Экскурсии на природу для проведения этих наблюдений. Ведение календаря природы и труда по месяцам.
      Экскурсии по улице, на которой расположена школа, к цветочной клумбе, в парк или лес для ознакомления с изучаемыми растениями и для наблюдений за поведением птиц и насекомых.
      Практические работы по уходу за посудой, одеждой, обувью, за комнатными растениями, по посеву гороха, бобов. Участие в уборке урожая на пришкольном участке.

Учебно-тематический план по развитию устной речи. 3 класс

№	Название темы (раздела)	Кол-во часов на изучение	Дом. Зад.	дата	Фактич.
1	Лето.	1
2	Осень. Признаки осени.	1
3	Овощи.	1
4	Растения на клумбе.	1
5	Бахчевые культуры.	1
6	Деревья.	2
7	Ягоды.	1
8	Транспорт. ПДД.	1
9	Посуда.	1
10	Одежда.	1
11	Обувь.	1
12	Труд людей.	1
13	Птицы.	2
14	Домашние животные.	2
15	Дикие животные.	2
16	Зима и ее признаки.	1
17	Весна и ее признаки.	1
18	Насекомые.	2
19	Комнатные растения.	1
20	Человек. Охрана здоровья.	2
21	Экология.	1
22	Растения в природе.	2
23	Разнообразие животного мира.	2
24	Экскурсии.	3
25	Итого.	34

Список литературы:

1. Для учащихся:

Е.Д.Худенко, И.А.Терехова. Знакомство с окружающим миром. Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) школ VIII вида.-М.: АРКТИ, 2004.

1. Для учителя:

1. Е.Д.Худенко, Д.И.Барышникова. планирование уроков развития речи.: Учебно-методическое пособие. – М., 2006.

2. Л.С.Выгодский. развитие устной речи.- М., «Просвещение». 1982.

3. В.Г.Петрова. Развитие речи учащихся вспомогательной школы.- М., «Просвещение».

4. В.Г.Петрова. развитие речи учащихся вспомогательной школы. – М., 199.

5. Е.Д.Худенко, Д.И.Барышникова. планирование уроков развития речи в 3 классе специальных (коррекционных) школ VIII вида. Методическое пособие для учителя. – М.: АРКТИ, 2004.

Общеобразовательное учреждение « Карповская школа» Таврического района Омской области.

Рассмотрено на заседании педагогического совета Протокол №___ от «___» ____________2016 г

Согласовано Заместитель директора - Е.И.Кормакова «___» ___________2016 г

Утверждаю Директор школы- З.И.Петрова Приказ №______ от «___» ____________2016 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изобразительному искусству

3 класс (обучение на дому)

по программе

Специальных (коррекционных) образовательных учреждений

8 вида В.В.Воронкова, Б.М.Белова, М.Н.Петрова М: Просвещение 2013г

Учитель: Баранова Т.М.

учитель начальных классов

1 категории.

2016-2017г

Пояснительная записка

Программа разработана для учащихся 1-4 классов специальной (коррекционной) школы VIII вида, рассчитана 3 класс на 34 часа (1 час в неделю) и используется в  классах, работающих по программе под редакцией В.В. Воронковой, Москва « Просвещение» 2013 год.

Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.

Нормативные документы, на основании которых разработана данная рабочая программа:

- Закон Российской Федерации «Об образовании»;

- приказ Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002 г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся и воспитанников с отклонениями в развитии»;

- методическое письмо Минпроса РСФСР от 13.08.1981 № 241-М «О единых требованиях к устной и письменной речи учащихся вспомогательных школ»;

- программа специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для подготовительных, 1-4 классов В.В.Воронковой.

Литература.

Программы специальных ( коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида

Москва « Просвещение» 2013 год.

Учебно-тематический план « Изобразительного искусства» 3класс

№	Название темы (раздела)	Дом. Зад.		дата		фактич
1 четверть.
1 2 3 4 5 6 7. 8.	Рисование с натуры осенних листьев. Рисование узора в полосе из веток с листочками. Рисование с натуры ветки дерева с простыми по форме листьями. Рисование на тему « Парк осенью». Беседа по картинам об осени. Левитан, Поленов. Рисование с натуры предметов различной формы и цвета( яблоко, груша, огурец, морковь). Рисование с натуры морских сигнальных флажков. Рисование с натуры досок для резания овощей. Рисование шахматного узора в квадрате. Иллюстрирование рассказа, прочитанного учителем.
2 четверть.
9. 10 11. 12 13 14. 15 16 .	Рисование геометрического орнамента в квадрате .Рисование с натуры игрушечного домика. Иллюстрирование рассказа, прочитанного учителем. Знакомство с работами гжельских мастеров. Узор для гжельской тарелке. Рисование с натуры будильника круглой формы. Рисование с натуры двухцветного мяча. Рисование узора в полосе ( снежинки и веточки ели). Беседа по картинам на тему « Зима пришла» .Шишкин .Юон. Рисование на тему « Нарядная елка».
3 четверть
17. 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27	Рисование узора на рукавичке. Симметричный узор по образцу. Рисование на тему « Елка зимой в лесу». Рисование с натуры молотка. Рисование с натуры несложного по форме инструмента (напильник с ручкой, ручные вилы). Рисование с натуры теннисной ракетке. Беседа по картинам Юона « Конец зимы», « Полдень». Рисование на тему « Мой любимый сказочный герой». Декоративное рисование- оформление поздравительной открытке к празднику 8 марта. Рисование по образцу орнамента из квадратов. Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала Рисование с натуры игрушки вертолета.
	4 четверть
28 29 30 31 32 33 34	Рисование узора из растительных форм в полосе. Беседа по картинам о весне Яблонский « Весна». Рисование с натуры весенней веточки. Рисование на тему « Деревья весной». Рисование на тему 2 праздник Победы». Декоративный рисунок на тему « Нарисуй любой узор в квадрате». Рисование с натуры куста земляники с цветами. Рисование с натуры цветов. Беседа по картинам на тему « Разноцветные краски лета».Куинджи «Березовая роща» . Пластов «Сенокос».

Общеобразовательное учреждение « Карповская школа» Таврического района Омской области.

Рассмотрено на заседании педагогического совета Протокол №___ от «___» ____________2016 г

Согласовано Заместитель директора - Е.И.Кормакова «___» ___________2016 г

Утверждаю Директор школы- З.И.Петрова Приказ №______ от «___» ____________2016 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по музыке

3 класс (обучение на дому)

по программе

Специальных (коррекционных) образовательных учреждений

8 вида В.В.Воронкова, Б.М.Белова, М.Н.Петрова М: Просвещение 2013г

Учитель: Баранова Т.М.

учитель начальных классов

1 категории.

2016-2017г

Музыка и пение

Пояснительная записка.

Программа разработана для учащихся 1-4 классов специальной ( коррекционной ) школы 8 вида, рассчитана 3 класс на 34 часа ( 1 час в неделю) и используется в классах , работающих по программе под редакцией В.В.Воронковой М. просвещение 2013 год.

Музыкально- эстетическая деятельность занимает одно из ведущих мест в ходе формирования художественной культуры детей с отклонениями в развитии. Среди различных форм учебно- воспитательной работы музыка является одним из наиболее привлекательных видов деятельности для умственно отсталого ребенка. Благодаря развитию технических средств , музыка стала одним из самых распостраненных и доступных видов искусства, сопровождающих человека на протяжении всей его жизни.

Целью музыкального воспитания является овладения детьми музыкальной культурой, развитие музыкальности учащихся. Под музыкальностью подразумеваются умения и навыки, необходимые для музыкальной деятельности. Это умение слушать музыку, слухоречевое коорденирование, точность интонирования, умение чувствовать характер музыки и адекватно реагировать на музыкальные переживания, воплощенные в ней, умение различать средства музыкальной выразительности, ритм., темп, динамические оттенки, исполнительные навыки.

Исходя из целей муз. воспитания выделяется комплекс задач:

- задачи образовательные.

- задачи воспитывающие.

-задачи коррекционно – развивающие.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся:

Ученик должен знать:

- музыкальную форму,

- музыкальные инструменты,

Учащийся должен уметь:

- выделять мелодию в песне,

- распределять дыхание при исполнении напевных песен,

- сохранять правильное формирование гласных при пении двух звуков на один слог.

Литература.

Программа специальных ( коррекционных) образовательных учреждений 8 вида.

Москва « Просвещение» 2013 год.

Учебно – тематический план по музыке 3 класс.

№	Название темы.	Дом. Зад.	дата	фактич
	Первая четверть.
1,2	« Веселые путешественники» муз.Старокадомского., сл.Михалкова, слушать: Шуберт. Аве Мария.
3.4.	Песенка Крокодила Гены. Муз.Шаиского , сл.Тимофееского, слушать: Дж. Бизе.Ария Тореадора. Из оперы « Кармен».
5,6	Первоклашка.муз.Шаинского, сл.Энтина. слушать: Дж.Верди. Триумфальный марш. Из оперы « Аида».
7,8.	Дружба школьных лет. Муз.Парцхаладзе, сл. Пляцковского. Слушать: Моцарт, Аллнгро. Из маленькой ночной серенады.
	Вторая четверть.
9,10	Снежная песенка. Муз.Львова- компонейца. Сл. Богомазова. Слушать: Теодоракис. Сиртаки.
11,12	Почему медведь зимой спит?. Муз.Книппера, сл. Коваленкова. Слушать: Чайковский .Вальс цветов. Из балета « Щелкунчик».
13,14	Новогодний хоровод. Муз.Филиппенко, сл.Бойко. слушать: « Крылатые качели».муз Крылатова, сл. Энтина.
	Третья четверть.
15,16,17	Стой, кто идет? .муз.Соловьева- Седого, сл.Погореловского. слушать: Шуберт .Музыкальный момент.
18,19,20	Праздничный валс. Муз.Филиппенко, сл.Волгиной. слушать: Чему учат в школе. Муз.Шаинского , сл.Пляцковского.
21,22,23	Песня Чебурашки. Муз.Шаинского, сл.Успенского, слушать: Наш край. Муз.Кабалевского, сл.Пришельца.
24,25,26	Бескозырка белая. Муз.Шаинского, сл .Александровой. слушать: Мир похож на цветной луг. Муз.Шаинского, сл.Пляцковского.
	Четвертая четверть.
27,28	Пойте вместе с нами. Муз.и сл. Пряжникова. Слушать: Прекрасное далеко. Муз.Крылатова, сл.Энтина.
29,30	Белые кораблики. Муз.Шаинского, сл.Яхнина. слушать: Бу-ра-ти-но .муз. Рыбникова, сл.Энтина.
31,32	Чунга-Чанга. Муз.Шаинского, сл.Энтина. слушать: Облака. Муз.Шаинского, сл.Козлова.
33	Голубой вагон. Муз.Шаинского, сл.Успенского. слушать: Каабе не было зимы. Муз.Крылатова, сл.Энтина.
34	Кашалотик. Муз.Паулса, сл.Резника.

Всего 34 часа.

Литература.

Программа специальных ( коррекционных) образовательных учреждений 8 вида.

Москва « Просвещение» 2013 год.

Общеобразовательное учреждение « Карповская школа» Таврического района Омской области.

Рассмотрено на заседании педагогического совета Протокол №___ от «___» ____________2016 г

Согласовано Заместитель директора - Е.И.Кормакова «___» ___________2016 г

Утверждаю Директор школы- З.И.Петрова Приказ №______ от «___» ____________2016 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по физической культуре

3 класс (обучение на дому)

по программе

Специальных (коррекционных) образовательных учреждений

8 вида В.В.Воронкова, Б.М.Белова, М.Н.Петрова М: Просвещение 2013г

Учитель: Баранова Т.М.

учитель начальных 1 категории.

2016-2017г

Физическая культура.

Пояснительная записка.

Программа разработана для учащихся 1-4 классов специальной ( коррекционной ) школы 8 вида, рассчитана 3 класс на 34 часа ( 1 час в неделю) и используется в классах , работающих по программе под редакцией В.В.Воронковой М. просвещение 2013 год.

Физическая культура в специальном ( коррекционном) образовательном учреждении 8 вида является составной частью всей системы работы с умственно отсталыми учащимися.

Физическое воспитание рассматривается и реализуется комплексно и находится в тесной связи с умственном, нравственным, эстетическим, трудовым обучением.

Разнородность состава учащихся начального звена по психическим, двигательным и физическим данным выдвигает ряд конкретных задач физического воспитания;

- коррекция и компенсация нарушений физического развития;

- развитие двигательных возможностей в процессе обучения.

- формирование, развитие и совершенствование двигательных умений и навыков.

- развитие у учащихся основных физических качеств, привитие устойчивого отношения к занятиям физкультуры.

- укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию.

Учебно – тематический план по физической культуре 3 класс

№	Название темы.		Дом. Зад.			дата	фактич
Гимнастика.-9 часов
1.	Основы знаний.	Поведение в зале, на площадке, спортивная форма, значение утренней зарядки, правила безопасности на уроках.
2.	Строевые упражнения.	Построение в шеренгу, колонну, повороты не месте, направо, налево, размыкание, смыкание,
3.	Общеразвивающие упражнения без предметов.	Основные положения и движение рук, ног, туловища, дыхательные упражнения
4.	Развивающие и корригирующие упражнения с предметами.	Комплексы упражнений с гимнастическими палками, флажками, обручами мячами , скакалками.
5	Элементы акробатических упражнений.	Перекаты в группировке, из положения лежа на спине « мостик»,2-3 кувырка вперед,
6.	Лазанье.	Лазанье по гим. Стенке, по наклонной гим.скамейке, пролезание сквозь обручи.
7.	Висы.	Вис на гим.стенке на согнутых руках Упор на гим.бревне и на скамейке, гим.козле.
8.	Равновесие.	Ходьба по гим.скамейке с перешагиванием через предмет, по рейке гим.скамейке, с доставанием предметов с пола в положении присяда, стойка на одной ноге, другая в сторону, вперед,назад.
9.	Опорные прыжки.	Прыжок боком через гим.скамейку с опором на руку. Прыжок в глубину из положения присяда.
.	.
Легкая отлетика – 8 часов.
10,11.	Ходьба.	Ходьба в различном темпе, с выполнением упражнений для рук, ходьба с контролем и без контроля зрения.
12,13	Бег.	Понятие « высокий старт». Медленный бег до 3 минут, бег в чередовании с ходьбой 100 метров, челночный бег, бег на скорость до 40 метров, понятие « эстафетный бег».
14,15	Прыжки.	Прыжки с ноги на ногу продвижением вперед, прыжки в длину, ознакомление с прыжком с разбега способом перешагивания.
16,17.	Метание.	Метание малого мяча левой правой рукой на дальность на расстоянии 4-8 метров с места.
Лыжи 9 часов
18- 27	Лыжная подготовка.	Построение в одну шеренгу с лыжами и на лыжах. Выполнение команд: « становись, равняйсь, смирно». Скользящий шаг, подъем ступающим шагом на склон, спуск с горки,
Игры 7 часов
28	Коррекционные упражнения.	Перестроение из круга в квадрат, принятие исходного положения рук с закрытыми глазами по команде учителя, ходьба по гим.скамейке с различным положением рук и ног ( одна нога по скамейке другая по полу, прыжок в высоту, дозирование силы удара мячом об пол на заданную высоту 9 до колен, до пояса, до плеч,
29	Подвижные игры.	« Два сигнала», « Запрещенное движение».
30	Коррекционные игры.	« Летает – не летает».
31	Игры с элементами общеразвивающих упражнений.	« Шишки, желуди, орехи». « Самые сильные», Мяч соседу».
32	Игры с бегом и прыжками.	« Пятнашки маршем». « Прыжки по полоскам», « Точный прыжок», « К своим флажкам».
33	Игры с бросанием, ловлей и метанием.	« Зоркий глаз». « попади в цель», « Мяч среднему». « Гонка мячей по кругу».
34	Игры зимой.	« Вот так карусель», « Снегурочка».
Всего 34 часа

Литература.

Программы специальных ( коррекционных) образовательных учреждений 8 вида.

Москва « Просвещение» 2013 год.

Тематическое планирование по математике. 3 класс.

Общеобразовательное учреждение « Карповская школа» Таврического района Омской области.

Рассмотрено на заседании педагогического совета Протокол №___ от «___» ____________2016 г

Согласовано Заместитель директора - Е.И.Кормакова «___» ___________2016 г

Утверждаю Директор школы- З.И.Петрова Приказ №______ от «___» ____________2016 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по технологии

3 класс (обучение на дому)

по программе

Специальных (коррекционных) образовательных учреждений

8 вида В.В.Воронкова, Б.М.Белова, М.Н.Петрова М: Просвещение 2013г

Учитель: Баранова Т.М.

учитель начальных классов

1 категории.

2016-2017г

Трудовое обучение.

Пояснительная записка.

Программа разработана для учащихся 1-4 классов специальной ( коррекционной ) школы 8 вида, рассчитана 3 класс на 34 часа ( 1 час в неделю) и используется в классах , работающих по программе под редакцией В.В.Воронковой М. просвещение 2013 год.

Обучение труду в младших классах направлено на решение следующих задач:

воспитание положительных качеств личности ученика ( трудолюбие, настойчивость, умение работать в коллективе);

уважение к людям труда;

сообщение элементарных знаний по видам труда ,формирование трудовых качеств, обучение доступным приемам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;

Формирование организационных умений в труде Наряду с этими задачами на занятиях трудом в коррекционных учреждениях решаются и специальные задачи. Коррекционная работа выражается в формировании умений ;

Ориентироваться в задании,

Предварительно планировать ход работы над изделием;

Контролировать свою работу.

Учебно – тематический план по « Трудовому обучению» 3 класс.

№		Название темы.	Приемы работы
		Первая четверть.
		Работа с природным материалом.-3 час
1.		Экскурсия в природу	Сбор природного материала.
2.		Изготовление по образцу жирафа из кукурузных початков, морковки, полочек и бумажных деталей.	Соединение деталей с помощью пластилина, клея, палочек, проволоки.
3.		Изготовление по рисунку паука из скорлупы грецкого ореха, проволоки, пластилина.
		Работа с бумагой и картоном.-2 час
4.		Изготовление закладок.	Разметка бумаги и картона по линейке .Вырезание и намазывание клеем окантовочных полосое.
5.		Изготовление сигналов – смайликов.
		Работа с проволокой – 2 часа
6.7		Изготовление по образцу и контурному рисунку фигурок рыб, птиц, животных.	Сгибание проволоки. Резание проволоки кусачиками.
Работа с древесиной – 1 час
8.		Изготовление по образцу флажков и цветов к празднику из бумаги и палочек .обработанных наждачной бумагой.	Зачистка древесины наждачной бумагой.
2 четверть.
		Работа с природным материалом.- 1 час
9.		Изготовление по замыслу объемных изделий из различных материалов ( робот).	Компоновка различных деталей с помощью клея, проволоки, ниток.
		Работа с металлоконструктором. – 3 часа
10, 11, 12,		Сборка треугольника, лопатки из большого квадрата и планки, лесенки и стола	Подбор планок по счету отверстий, соединение деталей.
		Работа с бумагой и картоном – 3 часа
13, 14,15		Изготовление елочных игрушек, карнавальных масок, карнавальных головных уборов ( кокошники, шапочки).	Разметка по шаблонам, прорезание отверстий, пришивание тесьмы.
3 четверть
		Работа с бумагой и картоном -3 часа
16,17,18		Изготовление обложки для проездного билета, складной доски для игры в шашки, папки для тетрадей с завязками.	Разметка по линейки, применение ученического циркуля.
		Работа с текстильным материалом – 6 часов.
19, 20, 21,22,23,24		Ознакомление с простым обметочным стежком, Пришивание косыми стежками вешалки из тесьмы на полотенце, изготовление кармашка для ножниц.. подушечки-прихватки.	Правильное пользование иглой, выполнение косого обметочного стежка.

	Работа с древесиной – 2 часа
25,26	Изготовление по образцу из готовых полуфабрикатов кукольную мебель ( стол, стул).	Соединение деталей на гвоздях и шурупах. Окраска древесины красками.
	4 четверть -7 часов
	Работа с бумагой и картоном – 1 час
27	Изготовление открытых коробок из тонкого картона.	Разметка разверток по шаблонам и линейки.
	Работа с текстильными материалами – 3 часа.
28,29,30	Составление рисунка на листе бумаги, вышивание рисунка переведенного на полотно, оформление вышитого куска в виде салфетки или коврика.	Вышивание по линиям рисунка. Оформление бахромой.
	Работа с металлоконструктором. -3 часа
31,32,33	Сборка стола с перекрещенными ножками. Сборка тележек.	Повторение приемов.
	Работа с древесиной – 1час
34	Изготовление по образцу тележки или машины.	Повторение приемов.
	Всего 34 часа

Литература.

Программа специальных ( коррекционных) образовательных учреждений 8 вида.

Москва « Просвещение» 2013 год.

Учебник

Тематическое планирование по математике 3 класс.

		Повторение 5 час
	1.	Нумерация чисел в пределах 20.
	2.	Прибавить и вычесть 1.
	3.	Таблица сложения на 2.
	4.	Таблица вычитания 2.
	5.	Сравнение однозначных и двухзначных чисел
	.	Сложение и вычитание без перехода через десяток. 3 часа
	6.	Сложение десятков и единиц.
	7.	Сложения и вычитание 0.
	8.	Сложение чисел с величинами.
		Сложение с переходом через десяток 5 час
	9.	Прибавление числа 9.
	10.	Прибавление числа 8.
	11.	Прибавление числа 7.
	12.	Прибавление чисел 6,5,4,3,2.
	13.	Таблица сложения.
		Вычитание с переходом через десяток. 5 час
	14.	Вычитание числа 9.
	15.	Вычитание числа 8.
	16.	Вычитание числа 7.
	17.	Вычитание чисел 6,5,4.3,2.
	18.	Таблица вычитания .
		Таблица умножения и деления от 2-9 -14 час.
	19.	Таблица умножения числа 2.
	20.	Таблица деления на 2.
	21.	Таблица умножения на 3.
	22.	Таблица деления на 3.
	23.	Таблица умножения на 4.
	24.	Таблица деления на 4 .
		сложением двузначного числа с однозначным. 2 час.
	58.	Получение круглых десятков и сотни сложением двух двухзначныхисе
	25.	Таблица умножения на 5.
	26.	Таблица деления на 5.
	27.	Таблица умножения на 6..
	28.	Таблица деления на 6.
	29.	Таблица деления и умножения на 2,3,4.
	30	Деление на равные части.
	31.	Деление на равные части.
	40.	Контрольная работа по теме « Табличное умножение и деление».
		Сотня. Меры длины. Меры времени. Окружность и круг. Углы.- 13 час.
	41.	Нумерация чисел в пределах 100.
	42.	Счет круглыми десятками.
	43.	Разрядные слагаемые.
	44.	Таблица от 1 до 100.
	45	Меры длины.
	46.	Меры времени.
	47.	Окружность , круг.
	48.	Углы.
		Сложение и вычитание круглых чисел. 3 час.
	49.	Сложение круглых чисел.
	50.	Вычитание круглых чисел.
	51.	Рубль, Копейка.
	52.	Сложение и вычитание круглых десятков и однозначных чисел.
	53.	Сложение и вычитание 2 х. и 1х. чисел.
		Сложение круглых десятков и двухзначных чисел. 3 час.
	54.	Сложение десятков и двухзначных чисел.
	55.	Вычитание десятков из двухзначных чисел.
	56.	Сложение и вычитание величин.
	57.	Получение круглых десятков и сотни