СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по биологии 5 класс.

Категория: Биология

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа соотетствует ФГОС и составлена на основе программы В.В.Пасечника.

В качестве ценностных ориентиров ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.

Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания.Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь.

Просмотр содержимого документа
«рабочая программа по биологии 5 класс.»

Ростовская область, Морозовский район, х.Донской


Донсковская основная общеобразовательная школа

филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №6




«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ № 6

__________М.Н.Гвозденко

Приказ от_____________ №____





РАБОЧАЯ ПРОГРАММA


по биологии


основное общее образование 5 класс


количество часов 34________________________


учитель Шпетная Анна Николаевна



Программа разработана на основе примерной программы

для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы

и авторской программы В.В.Пасечник, Дрофа, 2012г.



2015-2016 учебный год




РАЗДЕЛ I Пояснительная записка

Программа «Биология» в5 классе составлена на основе:

  • Закона РФ от 29.12.2012 №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;

  • Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12. 2010г. №1897;

  • Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. №189 «Об утверждении Сан-ПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

  • Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

  • Устав МБОУ СОШ № 6

  • Образовательная программа Донсковской ООШ филиала МБОУ СОШ № 6

  • Примерной программы основного общего образования по биологии(стандарты второго поколения)

  • программы В.В.Пасечника, В.В.Латюшин, Г.Г.Швецов

Изучение биологии в 5 классе направлено на достижение следующих целей:

• формирование у обучающихся представлений о целостной картине мира, методах научного познания и роли биологической науки в прак- тической деятельности людей;

• систематизация знаний обучающихся об объектах живой природы, которые они получили при изучении основ естественно-научных знаний

в начальной школе;

• освоение обучающимися знаний о живой природе, о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов разных царств;

• овладение обучающимися умением применять полученные на уроках биологии знания в практической деятельности;

• развитие у обучающихся познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений

за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации.

РАЗДЕЛII Общая характеристика предмета

Общая характеристика учебного предмета

Курс биологии в 5 классе опирается на знания обучающихся, полученные ими при освоении курса «Окружающий мир» на начальной ступени образования. Материал курса биологии в 5 классе разделен на четыре главы, которым предшествует введение. Во введении обучающиеся знакомятся с биологией как наукой о живой природе, с биологическими науками и объектами их изучения. Школьники получают представление о методах научного познания и приобретают навыки их использования. Материал введения позволяет углубить и расширить представления о свойствах живых организмов и их приспособленности к жизни в различных средах обитания. Знакомство с экологическими факторами акцентирует внимание на взаимосвязи и взаимозависимости всех компонентов природы. Глава 1 знакомит с особенностями строения и жиз-недеятельности растительной клетки как единицы живого. Школьники узнают также о тканях растительного организма и научатся их различать на микропрепаратах. Особое внимание в каждом параграфе этой главы уделяется формированию у обучающихся навыков работы с увеличительными приборами и самостоятельного выполнения лабораторных работ. Глава 2 посвящена изучению особенностей строения и жизнедеятельности бактерий как представителей самостоятельного царства живой природы. Обучающиеся знакомятся с многообразием и распространением бактерий, а также узнают об их положительном и отрицательном значении в природе и жизни человека, учатся избегать заражения болезнетворными бактериями. При изучении главы 3 обучающиеся узнают об особенностях строения и жизнедеятельности представителей царства Грибы, получают представление об их многообразии. Особое внимание в главе уделяется значению грибов в природе и жизни человека. Школьники учатся отличать ядовитые и съедобные грибы, а также оказывать первую доврачебную помощь при отравлении грибами. Глава 4 посвящена царству Растения. Обучающиеся знакомятся с многообразием растений и расширяют свои знания об их значении в природе и жизни человека. Школьники учатся распознавать растения разных отделов и устанавливать связь между особенностями
строения растений и средой их обитания. Основные отделы царства Растения изучаются последовательно от водорослей к покрытосеменным, что дает возможность проследить усложнение растительных организмов в процессе эволюции. Последний параграф данной главы «Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира» позволяет обобщить и систематизировать знания обучающихся по пройденной теме. Содержание курса биологии в 5 классе строится на основе деятельностного подхода. Резерв учебного времени используется на увеличение в преподавании доли развивающих, исследовательских, личностно-ориентированных, проектных и групповых
педагогических технологий, проведение экскурсий.

В качестве ценностных ориентиров ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.

Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания. Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:

•ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

•ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;

• понимании сложности и противоречивости самого процесса познания.

Развитие познавательных ценностных ориентаций содержания курса биологии позволяет сформировать:

•уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;

•понимание необходимости здорового образа жизни;

•осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;

• сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.

Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь. Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:

• правильному использованию биологической терминологии и символики;

•развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

•развитию способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.

Нравственные ценности — ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.

Эстетические ценности предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.

Обоснование части программы, формируемой участниками образовательного процесса

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы. Большая часть лабораторных и практических работ являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены в конце каждой темы обобщающие уроки. Из резервного времени увеличены часы на тему «Царство растения» из-за насыщенности материала и отведен час для итогового контроля по курсу

РАЗДЕЛ III Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Биология» в 5 классе изучается 1 час в неделю. На прохождение программного материала отводится 34 часа в год. Отбор форм организации обучения осуществляется с учетом естественно-научного содержания. Большое внимание уделяется лабораторным и практическим работам, минимум которых определен в каждом разделе программы. Тип программы: типовая, базового уровня.

Структура программы:

тема

Кол-во час.

лабораторные

контрольные

дата

Введение

6

1+1экскурсия


1.09-6.10

Клеточное строение организмов

9

6


13.10-15.12

Царство Бактерии, Царство Грибы.

7

3


22.12-9.02

Царство Растения

12

5

1

16.02-5.05

итого

34

15

1


РАЗДЕЛ IV СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Введение (6 часов)

Биология— наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.

Лабораторные и практические работы Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений.

Экскурсии Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

—о многообразии живой природы;

—царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

—основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

—признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;

—экологические факторы;

—основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

—правила работы с микроскопом;

—правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

Учащиеся должны уметь:

—определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;

—отличать живые организмы от неживых;

—пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

—характеризовать среды обитания организмов;

—характеризовать экологические факторы;

—проводить фенологические наблюдения;

—соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

—составлять план текста;

—владеть таким видом изложения текста, как повествование;

—под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

—под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

-получать биологическую информацию из различных источников;

—определять отношения объекта с другими объектами;

—определять существенные признаки объекта.

Раздел 1. Клеточное строение организмов (9 часов)

Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

Демонстрации Микропрепараты различных растительных тканей.

Лабораторные и практические работы

Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Изучение клеток растения с помощью лупы. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом. Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника. Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

—строение клетки;

—химический состав клетки;

—основные процессы жизнедеятельности клетки;

—характерные признаки различных растительных тканей.

Учащиеся должны уметь:

—определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;

—работать с лупой и микроскопом;

—готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

—распознавать различные виды тканей.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

—анализировать объекты под микроскопом;

—сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

—оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

—работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Раздел 2. Царство Бактерии. Царство Грибы (7 часов)

Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе. Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.

Демонстрация Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).

Лабораторные и практические работы Строение плодовых тел шляпочных грибов. Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

—строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;

—разнообразие и распространение бактерий и грибов;

—роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

—давать общую характеристику бактериям и грибам;

—отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

—отличать съедобные грибы от ядовитых;

—объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

—работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

—составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

Раздел 3. Царство Растения (12 часов)

Растения. Ботаника— наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений. Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые). Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана. Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

Демонстрация Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.

Лабораторные и практические работы Строение зеленых водорослей. Строение мха (на местных видах). Строение спороносящего хвоща. Строение спороносящего папоротника. Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

—основные методы изучения растений;

—основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

—особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

—роль растений в биосфере и жизни человека;

—происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

—давать общую характеристику растительного царства;

—объяснять роль растений биосфере;

—давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

—объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

—выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

—сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

—оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

—находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

—испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

—знать правила поведения в природе;

—понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

—уметь реализовывать теоретические познания на практике;

—понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

—испытывать любовь к природе;

—признавать право каждого на собственное мнение;

—проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

—уметь отстаивать свою точку зрения;

—критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

—уметь слушать и слышать другое мнение.

РАЗДЕЛ V ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Раздел программы

Основное содержание темы

Виды деятельности ученика

Введение

Биология— наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.

Лабораторные и практические работы Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений.

Экскурсии Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных

  • Определяют понятия

  • Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни.

  • Оценивают роль биологической науки в жизни общества.

  • Характеризуют основные методы исследования в биологии.

  • Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии.

  • Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение.

  • Составляют план параграфа.

  • Анализируют связи организмов со средой обитания.

  • Характеризуют влияние деятельности человека на природу.

  • 10. Анализируют и сравнивают экологические факторы.

  • 11. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника.

  • 12. Готовят отчет по экскурсии.

  • 13. Ведут дневник фенологических наблюдений

Клеточное строение организмов


Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

Демонстрации Микропрепараты различных растительных тканей.

Лабораторные и практические работы

Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Изучение клеток растения с помощью лупы. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом. Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника. Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.

  • Определяют понятия.

  • Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа.

  • Отрабатывают правила работы с микроскопом.

  • Выделяют существенные признаки строения клетки.

  • Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки.

  • Учатся готовить микропрепараты.

  • Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их.

  • Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки.

  • Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки.

  • Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки.

  • Учатся работать с лабораторным оборудованием.

  • Выделяют существенные признаков процессов жизнедеятельности клетки.

  • Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты.

  • Отрабатывают умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом.

  • 15.Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей

Царство Бактерии. Царство Грибы

Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе. Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.

Демонстрация Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).

Лабораторные и практические работы Строение плодовых тел шляпочных грибов. Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей

  • Выделяют существенные признаки бактерий, грибов

  • Определяют понятия

  • Объясняют роль бактерий и грибов в природе и жизни человека. .

  • Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы.

  • Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами

  • Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека

  • Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами.

  • Заполняют таблицы.

  • Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом.

  • Готовят сообщения

Царство Растения


Растения. Ботаника— наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений. Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые). Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана. Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

Демонстрация Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.

Лабораторные и практические работы Строение зеленых водорослей. Строение мха (на местных видах). Строение спороносящего хвоща. Строение спороносящего папоротника. Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).

  • Определяют понятия

  • Выделяют существенные признаки растений.

  • Выявляют на живых объектах и таблицах низших и высших растений наиболее распространённых растений, опасных для человека растений.

  • Сравнивают представителей низших и высших растений.

  • Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием

  • Выделяют существенные признаки водорослей.

  • Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей.

  • Готовят микропрепараты и работают с микроскопом. Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека.

  • Обосновывают необходимость охраны водорослей.

  • Находят лишайники в природе.

  • Выделяют существенные признаки высших споровых растений.

  • Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах.

  • Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека

  • Выделяют существенные признаков голосеменных растений.

  • Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов.

  • Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека

  • Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений.

  • Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека

  • Характеризуют основные этапы развития растительного мира

РАЗДЕЛ VI Календарно-тематическое планирование

№ урока

Дата

Наименование темы урока.

Кол-во

час.

Основные виды учебной деятельности

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

ВВЕДЕНИЕ 6ч.

1.

1.09

Биология-наука о живой природе.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания & учебника; работа с текстом, терминами, схемами, иллюстрациями; индивидуальная работа с текстом по алгоритму при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой.

Научится давать определения «биология», «биосфера», «экология»; выделять биологические науки и называть объекты и процессы, изучением которых занимаются; характеризовать биосферу как живую оболочку планеты; объяснять значение биологии для развития различных отраслей н/х; приводить доказательства необходимости биолог. знаний для сохранения природы.

Познавательные: работать с печатным текстом, схемами, иллюстрациями, выделять главное; давать определения понятиям.

Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы.

Коммуникативные : слушать учителя и однокл.; строить речевые высказывания в устной форме; выражать свои мысли согласно задачам коммуникации

Формирование познавательного интереса к изучению биологии; понимание значимости биологии для развития различных отраслей н/х и сохранения природы.

2.

8.09

Методы исследования в биологии.

П/Р «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений».

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания & учебника; работа с текстом, терминами, схемами, иллюстрациями. Развитие навыков исследовательской деятельности: групповое выполнение заданий учителя

с опорой на теорет. материал при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой.

Научиться демонстрировать знания методов научного исследования, применяемых в биологии; различать наблюдение, измерение, эксперемент и приводить примеры использования этих методов; называть приборы биологической лаборатории и объяснять их значение; формулировать правила ТБ в биолог. кабинете; проводить фенологические наблюдения.

Познавательные: работать с различными источниками информации ; осуществлять элементарные научные исследования.

Регулятивные: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и делать выводы по результатам выполненной работы.

Коммуникативные : воспринимать информацию на слух; высказывать свою точку зрения; работать в составе группы.

Формирование познавательного интереса к изучению биологии; понимание необходимости использования научных методов при проведении исследований; представления о возможности проведения самостоятельного научного исследования при условии соблюдения определенных правил.

3.

15.09

. Царства живой природы. Отличительные признаки живого.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания & учебника; работа с текстом, терминами, схемами, иллюстрациями. Развитие умений давать определения понятий, выделять в тексте главное, составлять схемы; индивидуальная работа с текстом по алгоритму при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой; работа в паре или группе по составлению цепей питания с использованием готового образца при консультативной помощи ученика-эксперта с последующей проверкой.

Научится давать определения»раздражимость», «рост», «развитие», называть царства живой природы и характеризовать признаки представителей каждого царства; выделять отличительные признаки живых организмов и характеризовать их; объяснять значение процесса размножения в природе; составлять элементарные пищевые цепи.

Познавательные: работать с различными источниками информации и преобразовывать её из одной формы в другую; давать определения понятий; структурировать учебный материал; разделять текст на смысловые блоки и составлять план параграфа.

Регулятивные: организовывать выполнение заданий; представлять результаты работы; самостоятельно оценивать правильность выполнения задания и при необходимости вносить коррективы.

Коммуникативные: работать в составе группы; эффективно взаимодействовать со сверстниками.

Формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о многообразии живых организмов планеты и понимания необходимости их классификации для удобства изучения; понимания единства живого на основе знаний об общих признаках живых организмов.

4.

22.09

Среды обитания организмов.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания & учебника; работа с текстом, терминами, схемами, иллюстрациями. Развитие у учащихся структурирования и систематизации содержания &, умения устанавливать причинно-следственные связи, заполнять сравнительные таблицы и делать описание биологических объектов; индивидуальное заполнение сравнительной таблицы при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; индивидуальное выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой.

Научиться называть среды обитания живых организмов и давать их характеристику; различать на рисунках, в таблицах и среди натуральных объектов обитателей различных сред; сравнивать особенности строения организмов, обитающих в различных средах; объяснять причины появления приспособлений для жизни в той или иной среде обитания.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; сравнивать и делать выводы на основе сравнения; составлять план &.

Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты ; осуществлять рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные:

строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения.

Формирование познавательного интереса к изучению биологии; осознания соответствия особенностей строения и жизнедеятельности организмов условиям среды, в которой они обитают; эстетическое восприятие объектов природы.

5.

29.09

Экологические факторы.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания & учебника; работа с текстом, терминами, схемами, иллюстрациями. Развитие у учащихся умений подбирать материал по заданной теме, отделять главное от второстепенного, навыков подготовки сообщений и создание презентаций с последующим выступлением.

Научится давать определения понятия «экологические факторы»; различать биотические, абиотические и антропогенные факторы; характеризовать влияние ЭФ на живые организмы; приводить доказательства взаимосвязи и взаимозависимости компонентов природы; приводить примеры + и- влияния деятельности человека на природу.

Познавательные: работать с различными источниками информации; осуществлять подбор материала по заданной теме; готовить сообщения и презентации.

Регулятивные: определять цель работы, планировать и осуществлять её выполнение; представлять результаты работы, делать выводы о её качестве.

Коммуникативные:

Выступать перед аудиторией; грамотно строить речевые высказывания и формулировать вопросы.

Формирование познавательного интереса к изучению биологии; понимания зависимости живых организмов от действия различных ЭФ; осознание взаимосвязи и взаимозависимости компонентов природы, важности охраны природы и важности личного участия в этом процессе.

6.

6.10

Экскурсия «Многообразие живых организмов Осенние явления в жизни растений родного края.»

1

работа в группе по

изучению разнообразия живых организмов и осенних явлений в жизни растений и животных, сотрудничество с одноклассниками в группе при обсуждении результатов наблюдений и составлении отчетапо экскурсии

. учащиеся имеют начальные

представления о многообразии растений и животных, об осенних явлениях в их жизни; о том, что живые организмы связаны со средой обитания и приспособлены для жизни в определенной среде; приобретают навыки правильного поведения в природе.

Познавательные:

. развивается умение проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и

оформлять их результаты

Регулятивные:

умение организовать выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативны:

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками

Формирование познавательного интереса к изучению биологии; формируется любовь и бережное

отношение к родной природе, элементы экологической культуры, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам

Раздел 1. Клеточное строение организмов (9 часов)

7/1

13.10

Устройство увеличительных приборов.

Л/р1«Устройство лупы. Изучение клеток растения с помощью лупы»

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации и структурированию изученного предметного содержания. Развитие навыков исследовательской деятельности, работы с биологическими терминами, умения давать описания биологических объектов: групповое выполнение л/р при

консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой.

Научится давать определения понятия «клетка»; объяснять значение увеличительных приборов для изучения клетки; описывать устройство лупы

Познавательные: давать определения понятий; работать с приборами; устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками.

Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя по готовому плану; оценивать результаты своей деятельности.

Коммуникативны:

работать в группе; строить эффективное взаимодействие со сверстниками.

Формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о лупе и микроскопе как о приборах, позволяющих изучить микроскопическое строение объектов; понимание необходимости соблюдать правила при работе с увеличительными приборами; умения применять полученные знания в практической деятельности.

8/2

20.10

Устройство увеличительных приборов

Л.р

«Устройство светового микроскопа. Правила работы с ним»

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации и структурированию изученного предметного содержания. Развитие навыков исследовательской деятельности, работы с биологическими терминами, умения давать описания биологических объектов: групповое выполнение л/р при

консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой.

Научится давать определения понятия «клетка»; объяснять значение увеличительных приборов для изучения клетки описывать устройство

микроскопа; определять увеличение микроскопа; формулировать правила работы с ним;;называть последовательность действий при работе с микроскопом.

Познавательные: давать определения понятий; работать с приборами; устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками.

Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя по готовому плану; оценивать результаты своей деятельности.

Коммуникативны:

работать в группе; строить эффективное взаимодействие со сверстниками.

Формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о микроскопе как о приборах, позволяющих изучить микроскопическое строение объектов; понимание необходимости соблюдать правила при работе с увеличительными приборами; умения применять полученные знания в практической деятельности

9/3

27.10

Строение клетки

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации и структурированию изученного предметного содержания. Развитие умений и навыков, позволяющих применять полученные знания в повседневной жизни.

Научится давать определения понятия «клетка»; описывать особенности строения растительной клетки; различать на рисунках и микропрепаратах основные части растительной клетки; объяснять значение пластид.

Познавательные: работать с печатным текстом, схемами, иллюстрациями, выделять главное; давать определения понятиям.

Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; самостоятельно оценивать правильность выполнения задания и при необходимости вносить коррективы.

Коммуникативные:

грамотно строить речевые высказывания и формулировать вопросы.

Формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о клетке как элементарной биологической системе.

10/4

10.11

Строение клетки.

Л\Р

«Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.» «Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника»

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации и структурированию изученного предметного содержания. Развитие навыков опытно-исследовательской деятельности: групповое выполнение лабораторной при консультативной помощи ученика-эксперта с последующей взаимопроверкой.

Научится давать определения понятия «клетка»; готовить микропрепарат кожицы чешуи лука. Сравнивать клетки мякоти плодов и клетки кожицы лука.

Познавательные:

давать определения понятий; сравнивать объекты и делать выводы на основе сравнения.

Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя по готовому плану; оценивать результаты своей деятельности.

Коммуникативны:

работать в группе; строить эффективное взаимодействие со сверстниками

Формирование познавательного интереса к изучению биологии; понимание необходимости соблюдать правила при выполнении л/р, умения применять полученные знания в практической деятельности.

11/5

17.11

Химический состав клетки.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания & учебника; работа с текстом, терминами, схемами, иллюстрациями. Развитие навыков классификации биологических объектов на основе определенных критериев, понимание схем, таблиц и диаграмм: индивидуальная работа с текстом; построение на основе теоритического материала схем, таблиц или диаграмм при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой.

Научиться характеризовать химический состав клетки; различать понятия химический элемент и химическое вещество; классифицировать вещества, входящие в состав клетки; объяснять значение органических и неорганических веществ в клетке; соотносить веществ с функциями , которые они выплняют.

Познавательные: работать с различной информацией и преобразовывать её из одной формы в другую; устанавливать соответствие между объектами и функциями .

Регулятивные: организовывать выполнение заданий; анализировать полученные результаты и при необходимости вносить коррективы.

Коммуникативные:

грамотно формулировать высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения.

Формирование познавательного интереса к изучению биологии;осознания взаимосвязи объектов живой и неживой природы на основе знаний об их химическом составе; понимания важности органических и неорганических веществ для нормальой жизнедеятельности клетки; умения применять полученные знания в практической деятельности.

12/6

24.11

Жизнедеятельность клетки.

Л/р«Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи.»

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации и структурированию изученного предметного содержания. Развитие умений и навыков, позволяющих применять полученные знания в повседневной жизни. Развитие навыков опытно-исследовательской деятельности: групповое выполнение лабораторной при консультативной помощи ученика-эксперта или учителя с последующей взаимопроверкой.

Научиться описывать основные процессы жизнедеятельности клетки; наблюдать при помощи микроскопа за движением цитоплазмы; описывать процесс взаимодействия между соседними клетками

Познавательные:

давать описание процессов и явлений; осуществлять наблюдения и делать на их основе выводы.

Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя по готовому плану; представлять результаты работы и осуществлять рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные : воспринимать информацию на слух; строить речевые высказывания в устной форме.

Формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о клетке как элементарной биологической системе обладающей всеми признаками живого; умения применять полученные знания в практической деятельности

13/7

1.12

Деление и рост клетки

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации и структурированию изученного предметного содержания. Развитие умений и навыков, позволяющих применять полученные знания в повседневной жизни

Объяснять значение хромосом; характеризовать процесс деления клетки; различать молодые и старые растительные клетки.

Познавательные:

умение работать с различными источниками

информации, преобразовывать ее из одной

формы в другую, выделять главное в тексте,

структурировать учебный материал

Регулятивные: уме-

ние организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков

самооценки и самоанализа.

Коммуникативные:

умение строить эффективное взаимодействие

с одноклассниками

формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления

о делении клеток как основе размножения, роста

и развития всех живых организмов, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам

14/8

8.12

Ткани

П/р Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации и структурированию изученного предметного содержания. Развитие умений и навыков, позволяющих применять полученные знания в повседневной жизни. Развитие навыков опытно-исследовательской деятельности: групповое выполнение лабораторной при консультативной помощи ученика-эксперта или учителя с последующей взаимопроверкой.

Научиться давать определение понятия «ткань»; различать на рисунках, в таблицах, среди микропрепаратов типы растит. тканей; описывать особенности строения каждого типа тканей и объяснять значение каждого типа ткани в растительном организм ; установить взаимосвязь между строением и функциями тканей.

Познавательные:

давать определения понятий; структуировать учебный материал ; разделять текст на смысловые блоки и составлять план параграфа.

Регулятивные: организовывать выполнение заданий; представлять результаты работы; самостоятельно оценивать правильность выполнения заданий и при необходимости вносить коррективы.

Коммуникативные:

работать в составе творческой группы; эффективно взаимодействовать со сверстниками.

Формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о сложности растительного организма; осознания необходимости взаимосвязи и взаимозависимости всех частей организма для его нормальной жизнедеятельности; умения применять полученные знания в практической деятельности

15/9

15.12

Урок обобщения по главе «Клеточное строение организмов»

1

Формирование у учащихся способности к рефлексии, развитие умений фиксировать собственные затруднения, находить их причины, искать пути устранения и реализовывать их: индивидуальное выполнение заданий, сравнение результатов с эталоном; промежуточное тестирование по теме «Клеточное строение»

Научиться давать определения темы; описывать устройство

микроскопа;определять увеличение микроскопа; формулировать правила работы с ним; готовить микропрепараты; описывать особенности строения растительной клетки и тканей; объяснять значение органических и неорганических веществ в клетке; описывать процессы жизнедеятельности в клетки; работать с тестами.

Познавательные:

воспроизводить информацию по памяти; строить высказывания в устной и письменной форме; работать с тестами различного уровня сложности.

Регулятивные:

Организовывать выполнение заданий по готовому плану; осуществлять рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные:

Работать в группе; вести диалог в доброжелательной и открытой форме, проявляя интерес и уважение к собеседникам.

Формирование познавательного интереса к изучению биологии; понимание необходимости повторения для закрепления знаний; осознания истинных причин успехов и неудач в деятельности.

Глава 2 . Бактерии 2 часа.

16/1

22.12

Строение и жизнедеятельность бактерий

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания & учебника ; работа с текстом, его структурирование; разделение на смысловые блоки; работа с терминами, схемами, иллюстрациями; индивидуальное заполнение сводной таблицы при опоре на теоретические источники с последующей демонстрацией результатов и взаимопроверкой.

Научиться описывать особенности строения бак. клетки; различать формы клеток и называть их; объяснять причины широкого распространения бактерий; характеризовать процессы питания, размножения и спорообразования; сравнивать способы питания сапротрофов и паразитов; объяснять значение спорообразования; выращивать культуру сенной палочки.

Познавательные:

умение работать с различными источниками

информации; составлять план и конспект параграфа; проводить сравнение объектов по заданным критериям.

Регулятивные:

формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения;

Коммуникативные:

Слушать учителя и одноклассников; грамотно формулировать вопросы; аргументировать свою точку зрения.

Формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о бактериях как о микроскопических одноклеточных организмах.

17/2

29.12

Роль бактерий в природе и жизни человека.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания & учебника ; работа с текстом, -с терминами, схемами, иллюстрациями; Развитие навыков подбора материала по заданной теме; отделять главное от второстепенного; подготовка сообщений и создание презентаций при консультативной помощи учителя и с последующим выступлением.

Научиться характеризовать роль бактерий в природе; объяснять суть понятия «симбиоз»; описывать участие бактерий в круговороте веществ; приводить примеры + и – роли бактерий в жизни человека; объяснять понятие эпидемии; формулировать правила, позволяющие избежать заражения болез. бактериями.

Познавательные: давать определения понятий; сравнивать и делать выводы на основе сравнения; устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками ; готовить сообщения и презентации.

Регулятивные: анализировать результаты своей работы на уроке;

Коммуникативные:

выступать перед аудиторией; отвечать на вопросы и формулировать их.

Формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о высокой приспособляемости бактерий к различным условиям; понимания важности соблюдения правил личной гигиены.

Глава 3.Грибы 5 часов

18/3

12.01

Общая характеристика грибов.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации и структурированию изученного предметного содержания. Развитие навыков работы с текстом, его структуирование, разделение на смысловые блоки; сравнение биологических объектов по заданным критериям. навыков опытно-исследовательской деятельности: индивидуальное заполнение сводной таблицы об особенностях представителей царства грибы при опоре на теоретические источники с последующей демонстрацией результатов.

Научиться характеризовать особенности строения и жизнедеятельности грибов; различать одноклеточные и многоклеточные грибы; приводить примеры + и – роли грибов в природе и жизни человека; демонстрировать знания правил оказания первой доврачебной помощи при отравлении грибами.

Познавательные:

умение работать с различными источниками

информации; характеризовать и сравнивать объекты; составлять конспект урока;

Регулятивные: определять цель и задачи урока ; анализировать и оценивать результаты своей работы ;

Коммуникативные: воспринимать информацию на слух;

отвечать на вопросы и формулировать их.

Формирование познавательного интереса к изучению биологии; осознания необходимости экстренного оказания доврачебной помощи пострадавшему при отравлении грибами; умения эстетически воспринимать объекты природы, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе.

19/4

19.01

Шляпочные грибы

Л.р Строение плодовых тел шляпочных грибов

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания & учебника ; работа с текстом, -с терминами, схемами, иллюстрациями; Развитие навыков подбора материала по заданной теме; отделять главное от второстепенного; подготовка сообщений и создание презентаций при консультативной помощи учителя и с последующим выступлением; групповое выполнение л.р при консультативной помощи учителя.


Научиться описывать особенности строения шляпочных грибов; различать на рисунках и муляжах трубчатые и пластинчатые шляпочные грибы; объяснять значение спорообразования у грибов; сравнивать споры у грибов и бактерий; объяснять значение симбиоза между шляпочными грибами и растениями; различать наиболее распространенные съедобные и ядовитые грибы; формулировать правила сбора грибов и правила оказания ПДП при отравлении ими; описывать процесс выращивания шляпочных грибов в искусственных условиях.

Познавательные:

умение работать с различными источниками

информации; сравнивать и делать выводы на основе сравнения; готовить сообщения и презентации.

Регулятивные: планировать выполнение заданий; представлять результаты работы.

Коммуникативные: работать в составе группы;

выступать перед аудиторией

Формирование познавательного интереса к изучению биологии; осознания важности приобретения навыков различения ядовитых и съедобных грибов и знания правил сбора грибов, необходимости экстренного оказания доврачебной помощи пострадавшему при отравлении грибами; умения эстетически воспринимать объекты природы, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе и своему здоровью.

20/5

26.01

Плесневые грибы и дрожжи.

Л.р «Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей»

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации и структурированию изученного предметного содержания. Развитие умений и навыков, позволяющих применять полученные знания в повседневной жизни и навыков опытно-исследовательской деятельности: групповое выполнение лабораторной при консультативной помощи ученика-эксперта или учителя с последующей взаимопроверкой.

Научиться характеризовать особенности строения и жизнедеятельности плесневых грибов и дрожжей; различать мукор , пеницилл и дрожжи на рисунках и натуральных объектах; выращивать культуру мукора и дрожжей; готовить микроп. Плесневых грибов и дожжей; объяснять значение мукора, пеницилла. Дрожжей в природе и жизни человека.

Познавательные:

работать с натуральными объектами приборами; осуществлять элементарные научные исследования.

Регулятивные:

организовывать выполнение заданий по готовому плану; представлять результаты работы; оценивать качество выполнения работы и вносить коррективы в случае необходимости.

Коммуникативные: работать в составе группы; осуществлять эффективное взаимодействие со сверстниками.

Формирование познавательного интереса к изучению биологии; понимания роли дрожжей и плесневых грибов в природе и хоз. Деятельности человека; умения применять полученные знания в практической деятельности.

21/6

2.02

Грибы –паразиты

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания & учебника ; работа с текстом, -с терминами, схемами, иллюстрациями; развитие навыков структуирования и систематизации содержания параграфа; умения устанавливать причинно-следственные связи, заполнения сравнительной таблицы и делать описания, давать характеристики биологических объектов: индивидуальное заполнение таблицы сравнительной таблицы при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой ; индивидуальное выполнение тестов с последующей проверкой в парах.

Научиться давать определение понятия «паразит»; сравнивать паразитизм и симбиоз; приводить примеры паразитических грибов; определять по внешним признакам растения вид заразившего его гриба; описывать строение гриба-трутовика; приводить доказательства отрицательного влияния грибов-паразитов на растения.

Познавательные: давать определения понятий; сравнивать и делать выводы на основе сравнения; устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками ;

готовить сообщения и презентации.

Регулятивные: анализировать результаты своей работы на уроке.

Коммуникативные: выступать перед аудиторией ;

отвечать на вопросы и формулировать их.

Формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о роли грибов-паразитов в природе; осознания необходимости борьбы с грибами-паразитами для сохранения урожая и поддержания здоровья лесных сообществ; умения применять полученные знания в практической деятельности.

22/7

9.02

Урок обобщения по главам «Бактерии» и «Грибы»

1

Формирование у учащихся способности к рефлексии, развитие умений фиксировать собственные затруднения, находить их причины, искать пути устранения и реализовывать их: индивидуальное выполнение заданий, сравнение результатов с эталоном; промежуточное тестирование по темам «Бактерии» и «Грибы»

Научиться давать определения понятий темы; характеризовать особенности строения и жизнедеятельности бактерий и грибов; различать грибную и бактериальную спору; приводить примеры + и – роли грибов в природе и жизни человека; демонстрировать знания правил оказания первой доврачебной помощи при отравлении грибами; работать с тестами.

Познавательные:

воспроизводить информацию по памяти; строить высказывания в устной и письменной форме; работать с тестами различного уровня сложности.

Регулятивные:

Организовывать выполнение заданий по готовому плану; осуществлять рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные:

Работать в группе; вести диалог в доброжелательной и открытой форме, проявляя интерес и уважение к собеседникам.

Формирование познавательного интереса к изучению биологии; понимание необходимости повторения для закрепления знаний; осознания истинных причин успехов и неудач в деятельности.

Глава 4. Царство Растения 11 часов

23/1

16.02

Разнообразие, распространения, значение растений.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания & учебника; работа с текстом, терминами, схемами, иллюстрациями. Развитие навыков классификации биологических объектов на основе определенных критериев; индивидуальное заполнение сводной таблицы об особенностях строения и жизнедеятельности представителей царства Растения при опоре на теоретические источники с последующей демонстрацией результатов.

Научиться характеризовать ботанику как науку о растениях; характеризовать растения как представителей самостоятельного царства живой природы; объяснять причины разделения растений на высшие и низшие; описывать растения, произрастающие в различных местах обитания; раскрывать роль растений в природе и жизни человека.

Познавательные:

классифицировать объекты по заданным критериям; составлять конспект урока в тетради.

Регулятивные:

формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения;

осуществлять рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; грамотно формулировать вопросы; высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о растениях как представителях самостоятельного царства; осознания уникальной роли растений в создании условий для жизни на Земле; умения эстетически воспринимать объекты природы, выбирать целевые и смысловые установки своих действий по отношению к живой природе.

24/2

25/3

1.03

15.03

Водоросли

Л.р. Строение зеленых водорослей

2

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации и структурированию изученного предметного содержания. Развитие умений и навыков, позволяющих применять полученные знания в повседневной жизни и навыков опытно-исследовательской деятельности: групповое выполнение лабораторной при консультативной помощи ученика-эксперта или учителя с последующей взаимопроверкой.

Научиться характеризовать особенности строения и жизнедеятельности водорослей как низших растений; различать на рисунках и в таблицах представителей одноклеточных водорослей; выделять существенные особенности строения многоклеточных водорослей; приводить примеры зеленых, бурых и красных многоклеточных водорослей; характеризовать значение различных водорослей в природе и жизни человека.

Познавательные:

умение работать с различными источниками

информации; отличать главное от второстепенного; давать описание и характеризовать объекты.

Регулятивные:

Работать по предложенному плану; анализировать и оценивать результаты выполнения работы.

Коммуникативные:

отвечать на вопросы; слушать учителя и одноклассников; аргументировать свою точку зрения.

Формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о водорослях как наиболее древних и просто организованных растительных организмах; осознания их роли как важного источника питания для живых организмов и источника кислорода; умения эстетически воспринимать объекты природы, выбирать целевые и смысловые установки своих действий по отношению к живой природе.

26/4

29.03

Лишайники

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания & учебника ; работа с текстом, -с терминами, схемами, иллюстрациями; Развитие навыков подбора материала по заданной теме; отделять главное от второстепенного; подготовка сообщений и создание презентаций при консультативной помощи учителя и с последующим выступлением; групповое выполнение л.р при консультативной помощи учителя.

Научиться характеризовать особенности строения и жизнедеятельности лишайников как симбиотических организмов; выделять у лишайников признаки растений и грибов; различать накипные, листоватые и кустистые ; приводить примеры лишайников с разной формой слоевища; описывать места обитания лишайников; объяснять значение лишайников в природе и жизни человека.

Познавательные:

умение работать с различными источниками

информации; отличать главное от второстепенного; готовить сообщения и презентации.

Регулятивные:

организовывать выполнение заданий учителя; планировать и прогнозировать результаты своей деятельности; осуществлять рефлексию деятельности.

Коммуникативные:

выступать перед аудиторией;

отвечать на вопросы и формулировать их.

Формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о лишайниках как организмах, сочетающих в себе признаки растений и грибов; умения эстетически воспринимать объекты природы, выбирать целевые и смысловые установки своих действий по отношению к живой природе.

27/5

5.04

Мхи.

Л.Р. Строение мха (на местных видах)

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации и структурированию изученного предметного содержания. Развитие навыков работы с текстом. Сравнения биологических объектов по заданным критериям. подготовки сообщений и создания презентаций, а также навыков опытно-исследовательской деятельности: индивидуальное заполнение сводной таблицы об особенностях строения и жизнедеятельности представителей отдела мхи при опоре на теоретические источники с последующей демонстрацией результатов и взаимопроверкой; парное или групповое выполнение л.р. при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой.

Научиться характеризовать особенности строения и жизнедеятельности мхов как высших споровых растений; различать на рисунках, в таблицах и среди натуральных объектов печеночные и листостебельные мхи; сравнивать мхи с многоклеточными водорослями и делать выводы на основе сравнения; объяснять значение спор в жизни мхов; описывать процесс размножения на примере кукушкина льна; описывать особенности строения и жизнедеятельности сфагнума как основного торфообразующего мха; характеризовать роль мхов в природе и жизни человека.

Познавательные:

умение работать с различными источниками

информации; отличать главное от второстепенного; готовить сообщения и презентации.

Регулятивные:

организовывать выполнение заданий учителя; планировать и прогнозировать результаты своей деятельности; осуществлять рефлексию деятельности.

Коммуникативные:

выступать перед аудиторией;

отвечать на вопросы и формулировать их.

Формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о мхах как наиболее примитивных высших растениях; понимания значения мхов для создания микроклимата в природных сообществах и образования залежей торфа; умения эстетически воспринимать объекты природы, выбирать целевые и смысловые установки своих действий по отношению к живой природе.

28/6

12.04

Папоротникообразные.

Л.р. Строение спороносящего хвоща. Строение спороносящего папоротника.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации и структурированию изученного предметного содержания. Развитие навыков работы с текстом. Сравнения биологических объектов по заданным критериям. подготовки сообщений и создания презентаций, а также навыков опытно-исследовательской деятельности: индивидуальное заполнение сводной таблицы об особенностях строения и жизнедеятельности представителей отдела папоротникообразные при опоре на теоретические источники с последующей демонстрацией результатов и взаимопроверкой; парное или групповое выполнение л.р. при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой

Научиться характеризовать особенности строения и жизнедеятельности плаунов, хвощей и папоротников как высших споровых растений; сравнивать папоротники с другими высшими споровыми; описывать места обитания споровых; объяснять значение воды для размножения споровых растений; различать и показывать на рисунках и натуральных объектах органы споровых , объяснять их функции. различать на рисунках и в таблицах представителей; характеризовать значение различных папоротникообразных в природе и жизни человека

Познавательные:

работать с текстом; структуировать учебный материал; сравнивать изучаемые объекты и делать выводы на основе сравнения.

Регулятивные:

формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; анализировать и оценивать результаты своей деятельности.

Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; грамотно формулировать вопросы; высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Формирование познавательного интереса к изучению биологии; понимания причин произрастания споровых растений только в увлажненных местах; представления о постепенном усложнении строения растений в процессе развития растительного мира; умения эстетически воспринимать объекты природы, выбирать целевые и смысловые установки своих действий по отношению к живой природе.

29/7

19.04

Голосеменные.

Л.р. . Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации и структурированию изученного предметного содержания. Развитие навыков работы с текстом. Сравнения биологических объектов по заданным критериям. подготовки сообщений и создания презентаций, а также навыков опытно-исследовательской деятельности: индивидуальное заполнение сводной таблицы об особенностях строения и жизнедеятельности представителей отдела голосеменные при опоре на теоретические источники с последующей демонстрацией результатов и взаимопроверкой;

Научиться характеризовать особенности строения и жизнедеятельности голосеменных как высших семенных растений; объяснять механизм образования семян у голосеменных растений; приводить доказательства преимущества семенного размножения перед споровым; различать на рисунках и в таблицах представителей; характеризовать значение различных голосеменных в природе и жизни человека

Познавательные:

работать с текстом; структуировать учебный материал; сравнивать изучаемые объекты и делать выводы на основе сравнения.

Регулятивные:

формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; анализировать и оценивать результаты своей деятельности.

Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; грамотно формулировать вопросы; высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о голосеменных как высших семенных растениях; понимания необходимости охраны голосеменных растений и возможности личного участия в этих мероприятиях; умения эстетически воспринимать объекты природы.

30/8

26.04

Покрытосеменные

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания & учебника; работа с текстом, терминами, схемами, иллюстрациями. Развитие навыков классификации биологических объектов на основе определенных критериев; индивидуальное заполнение сводной таблицы об особенностях строения и жизнедеятельности представителей покрытосеменных при опоре на теоретические источники с последующей демонстрацией результатов.

Научиться характеризовать особенности строения и жизнедеятельности цветковых как высших семенных растений; объяснять названия данной группы- Покрытосеменные; описывать особенности строения цветка, выделять его главные части; объяснять значение цветка для размножения; научиться различать однолетние, двулетние и многолетние растения.

Познавательные:

работать с текстом; структуировать учебный материал; сравнивать изучаемые объекты и делать выводы на основе сравнения.

Регулятивные:

формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; анализировать и оценивать результаты своей деятельности.

Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; грамотно формулировать вопросы; высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о цветковых как наиболее высокоорганизованных высших растениях; понимание роли цветка и плода в жизни растений; понимания необходимости охраны цветковых растений и возможности личного участия в этих мероприятиях; умения эстетически воспринимать объекты природы.

31/9

10.05

Происхождение растений.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации и структурированию изученного предметного содержания: индивидуальное заполнение синхронистической таблицы при опоре на теоретический материал при консультативной помощи учителя с последующим представление результатов.

Научиться описывать методы изучения древних растений; приводить доказательства усложнения растений в процессе эволюции;

Познавательные:

умение работать с различными источниками

информации; делать выводы и обобщения на основе имеющихся знаний.

Регулятивные:

формулировать цель урока и ставить задачи; анализировать и оценивать результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

Воспринимать информацию на слух;

отвечать на вопросы и формулировать их.

Формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о постепенном усложнении растительных организмов в процессе развития растительного мира; понимания роли растений в формировании на планете благоприятных условий для развития жизни; умения эстетически воспринимать объекты природы.

32

17.05

Итоговая контрольная работа за курс .

1

Формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольных функций; представление учащимся вариантов работ, обоснованных эталонов, критериев оценивания; индивидуальное написание проверочной работы с последующим сличением её результатов с эталоном; оценивание полученных результатов.

Научиться давать определения биологических понятий; классифицировать живые организмы; выделять существенные признаки различных групп живых организмов; различать представителей различных групп живых организмов на рисунках, в таблицах, натуральных объектах; характеризовать значение живых организмов в природе и жизни человека; работать с тестовыми заданиями.

Познавательные:

воспроизводить информацию по памяти; строить высказывания в устной и письменной форме; работать с тестами различного уровня сложности.

Регулятивные:

Организовывать выполнение заданий по готовому плану; осуществлять рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные:

воспринимать информацию на слух; формулировать вопросы.

Формирование познавательного интереса к изучению биологии; понимание необходимости повторения для закрепления знаний; осознания истинных причин успехов и неудач в деятельности

33

24.05

Основные этапы развития растительного мира.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации и структурированию изученного предметного содержания: индивидуальное заполнение синхронистической таблицы при опоре на теоретический материал при консультативной помощи учителя с последующим представление результатов.

Характеризовать этапы развития растительного мира; описывать строение первых наземных растений; объяснять причины появления усложнения строения растений в результате их выхода на сушу; сравнивать растения различных групп.

Познавательные:

умение работать с различными источниками

информации; делать выводы и обобщения на основе имеющихся знаний.

Регулятивные:

формулировать цель урока и ставить задачи; анализировать и оценивать результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

Воспринимать информацию на слух;

отвечать на вопросы и формулировать их.

Формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о постепенном усложнении растительных организмов в процессе развития растительного мира; понимания роли растений в формировании на планете благоприятных условий для развития жизни; умения эстетически воспринимать объекты природы.

34

25.05

Игра «Посвящение в ботаники»

1

Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения. Оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного мира. Находят информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и оценивают её, переводят из одной формы в другую

Учащиеся должны знать: основные методы изучения растений; основные группы растений (водоросли, мхи,хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

роль растений в биосфере и жизни человека;

происхождение растений и основные этапы

развития растительного мира

Познавательные:

сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения; оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира

Регулятивные: уме-

ние организовать выполнение заданий учителя согласно установ-

ленным правилам работы в кабинете

Коммуникативные:

умение слушать учителя и отвечать на вопросы,

работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками

Воспитание в учащихся чувства гордости за

российскую биологическую науку; знание правил поведения в природе; умение реализовывать теоретические познания

на практике; воспитание в учащихся любви к природе,

потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников

РАЗДЕЛ VII УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ ОП

Основная учебная литература для учащихся:

  • Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2015.- 141, (3) с.

  • Электронное приложение к учебнику Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2015.- 141, (3) с.

  • Дополнительная литература для учащихся:

  • Акимушкин И.И. Занимательная биология. – М.: Молодая гвардия, 1972. – 3304с. 6 ил.;

  • Артамонова В.И. Редкие и исчезающие растения. (По страницам Красной книги СССР) Кн.1. – М.: Агропромиздат, 1989. – 383с.: ил.;

  • Биология. Энциклопедия для детей. – М.: Аванта+, 1994. – с. 92-684;

  • «Энциклопедия для детей. Биология» под редакцией М.Д. Аксеновой - 2000 год; – М.: Аванта +, 2001

  • http://www.livt.net
     Электронная иллюстрированная энциклопедия "Живые существа"

  • http://www.floranimal.ru/
    Портал о растениях и животных

  • http://www.plant.geoman.ru/
    Занимательно о ботанике. Жизнь растений

Основная литература для учителя:

  • Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2012.- 141, (3) с.

  • .Биология. Бактерии, грибы, растения: 5 класс. Рабочая тетрадь. К учебнику В. В. Пасечника. Тестовые задания ЕГЭ: Вертикаль, 2012 г. Издательство Дрофа

  • Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники. Мультимедийное учебное пособие. Просвещение.

  • Пальдяева Г.М. «Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 5-11 кл». Сборник программ. Издательство Дрофа 2012г.

  • 5. Электронное приложение к учебнику Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2012.- 141, (3) с.

Дополнительная литература для учителя:

1.. Кузнецов А.А. О стандарте второго поколения // Биология в школе. - 2009. - №2.

2.. Мухина, В. В. Урок с использованием технологии критического мышления и компьютера (ИКТ) по теме: "Могут ли растения переселяться, если они не передвигаются" [Электронный ресурс] / В. В. Мухина. - Режим доступа: http://festival.1september.ru/index.php?numb_artic=415827

3.Образовательные технологии: сборник материалов. М.: Баласс, 2008

4. http://www.lift.net
Электронная иллюстрированная энциклопедия "Живые существа"

5.http://www.floranimal.ru/
Портал о растениях и животных

6. http://www.plant.geoman.ru/
Занимательно о ботанике. Жизнь растений

Материально-техническое обеспечение

Печатные пособия

Биология 6 класс. Растения, грибы, лишайники

Вещества растений. Клеточное строение.

Общее знакомство с цветковыми растениями 6 таблиц

Растение - живой организм

Растения и окружающая среда

Портреты ученых биологов

Строение, размножение и разнообразие растений

Схема строения клеток живых организмов

Уровни организации живой природы

Растения. Грибы. Лишайники

ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (могут быть в цифровом виде.

Фрагментарный видеофильм о строении, размножении и среде обитания растений основных отделов

Фрагментарный видеофильм об охране природы в России

Фрагментарный видеофильм по оказанию первой помощи

Фрагментарный видеофильм по основным экологическим проблемам

Технические средства обучения

  1. Мультимедийный компьютер

  2. Мультимедиа проектор

Экран (на штативе или навесной)

Учебно-лабораторное оборудование

  1. Комплект микропрепаратов

  2. Микроскоп школьный

  3. Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ.

  4. Лупа ручная

  5. Лупа штативная

Модели

1.Размножение различных групп растений (набор)

2.Строение клеток растений и животных

Муляжи

  1. Плодовые тела шляпочных грибов

натуральные объекты

  1. Коллекция « Палеонтологическая (форма сохранности ископ. раст. и живот.)

  2. Коллекция «Голосеменные растения

  3. Гербарий «Основные группы растений»

  4. Гербарии, иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений, экологические особенности разных групп

РАЗДЕЛ VIII Результаты обучения

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

—основные методы изучения растений;

—основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

—особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

—роль растений в биосфере и жизни человека;

—происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

—давать общую характеристику растительного царства;

—объяснять роль растений биосфере;

—давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

—объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

—выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

—сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

—оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

—находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

—испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

—знать правила поведения в природе;

—понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

—уметь реализовывать теоретические познания на практике;

—понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

—испытывать любовь к природе;

—признавать право каждого на собственное мнение;

—проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

—уметь отстаивать свою точку зрения;

—критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

—уметь слушать и слышать другое мнение.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся по биологии.

Общедидактические

Оценка «5» ставится в случае:

1.Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного материала.

2.Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.

3.Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка«4» ставится в случае:

1.Знания всего изученного программного материала.

2.Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3.Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка«3» ставится в случае:

1.Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, возникновения необходимости незначительной помощи преподавателя.

2.Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3.Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении изученного материала; незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «2» ставится в случае:

1.Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы; наличия отдельных представлений об изученном материале.

2.Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3.Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «1» ставится в случае:

1.Нет ответа.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.

3.Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1.Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.

3.Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).

Оценка"3" ставится, если ученик:

1.Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.

2.Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.

3.Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1.Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.

2.Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.

3.При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Оценка «1» ставится в случае:

1.Нет ответа.

Примечание. При окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение других учащихся для анализа ответа.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и контрольные работы.

Оценка«5» ставится, если ученик:

1.Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.

2.Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.

Оценка«4» ставится, если ученик:

1.Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.

2.Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но -допускает небольшие помарки при ведении записей.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1.Правильно выполняет не менее половины работы

2.Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.

3.Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1.Правильно выполняет менее половины письменной работы.

2.Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

3.Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «1» ставится в случае:

1.Нет ответа.

Примечание.— учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте. — оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке; предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях учеников.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы.

Оценка «5» ставится, если:

1.Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов, измерений.

2.Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.

3.Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.

4.Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1.Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.

2.При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.

2.Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.

3.Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.

4.Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.

Оценка"2" ставится, если ученик:

1.Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.

2.Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.

Оценка 1» ставится в случае:

1.Нет ответа.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1.Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.

2.Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.

3.Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы

Оценка 4" ставится, если ученик:

1.Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.

2.Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.

3.Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.

Оценка"3" ставится, если ученик:

1.Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя.

2.При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь некоторые из них.

3.Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1.Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.

2.Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.

3.Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.

Оценка «1» ставится в случае:

1.Нет ответа.

Примечание.Оценки с анализом умений и навыков проводить наблюдения доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи отчёта.

Общая классификация ошибок.

При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые), недочёты в соответствии с возрастом учащихся.

Грубыми считаются ошибки:

незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений, теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения, наименований этих единиц;

неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;

неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;

неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;

неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, ,, наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать полученные данные для выводов;

неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;

нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.

К негрубым относятся ошибки:

неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой1 — 3 из этих признаков второстепенными;

ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы;

ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;

ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;

нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы, недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

нерациональные методы работы со справочной литературой;

неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

Недочётам и являются:

нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, практических заданий;

арифметические ошибки в вычислениях;

небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;

орфографические и пунктационные ошибки.











СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического совета

МБОУ СОШ №6

от _________2015г №____

______________ ________________

подпись руководителя МС




СОГЛАСОВАНО


Заместитель директора по УВР


_______________В.Б.Деница

___ _______2015__ года

38

Введение в общую биологию и экологию 9...

Биология 7 класс. Позвоночные животные

Электронная тетрадь по биологии 10...

Биология. Сложные вопросы. Зоология

Лабораторные работы и опыты по биологии

Электронная тетрадь по биологии 7 класс...

Электронная тетрадь по биологии 6 класс...

Общая биология 11 класс ФГОС
Скачать

© 2015, 863 18

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
03.06.24

Лайфхак учителя №1! Что делать с плохой накопляемостью отметок

12.05.24

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

04.05.24

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же