Багаевский район, хутор Ёлкин
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Ёлкинская средняя общеобразовательная школа
«Утверждаю»
Директор МБОУ Ёлкинской СОШ
Приказ от 01.09 № 07 _______
__________________(Крамаренко Е.Г.)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
Основное общее образование
7 КЛАСС
|
|
|
| Количество часов: | 7Б-69часов,7А-67часов |
|
Учитель биологии: |
Ступникова В.В. |
|
|
Программа |
|
| | Авторы: | Пасечник В.В. | |
| Латюшин В.В. | |
| Пакулова В.М. | |
| ____________________________________________ | |
| «Биология. Животные» // В.В.Латюшин, В.А.Шапкин. М. – Дрофа, 2016г. |
|
РАЗДЕЛ 1.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Ценностные ориентиры учебного курса:
социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе
развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.
Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Личностные результаты:
воспитывание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;
формирование личностных представлений о целостности природы,
формирование толерантности и миролюбия;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образованной, общественно полезной, учебно-иследовательской, творческой и других видах деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайной ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей,
формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;
Метапредметные результаты
| № п/п | Название раздела | Кол-во часов | УУД |
| регулятивные | познавательные | коммуникативные |
| 1 | Введение | 2 | Описывают и сравнивают царства органического мира Отрабатывают правила работы с учебником | Определяют понятия: «систематика», «зоология», «систематические категории. Дают характеристику методам изучения биологических объектов | научить применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций Демонстрируют стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. |
|
| РАЗДЕЛ I. Многообразие животных |
| |
|
|
| 2 | Тема 1. Простейшие | 2 | Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших животных и растений». Выполняют самостоятельные наблюдения за простейшими в культурах. | Определяют понятия, сравнивают простейших с растениями. Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека | Обмениваются знаниями со сверстниками оформляют отчет, включающий ход наблюдений и выводы
|
| 3 | Тема 2. Многоклеточные животные Беспозвоночные |
16 | Умение определять цель работы, планировать ее выполнение | умение давать определения понятиям, классифицировать объекты; умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения, представлять результаты работы классу | умение слушать одноклассников, высказывать свою точку зрения; умение слушать учителя, извлекать информацию из различных источников.
|
| 4 | Позвоночные | 18 | корректируют свои знания умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки | получают информацию о значении данных животных в природе и жизни человека, работают с учебником и дополнительной литературой | задают вопросы, выражают в ответах свои мысли учение слушать и участвовать в дискуссии. |
|
| РАЗДЕЛ II. Многообразие животных |
|
|
|
|
| 5 | Тема 3. Эволюция строения и функций органов и их систем | 14 | сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности | осуществлять наблюдения и делать выводы, умеют анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений. | Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе |
| 6 | Тема 4. Развитие и закономерности размещения животных на Земле | 4 | анализируют палеонтологические, сравнительно‑анатомические и эмбриологические доказательства эволюции животных принимают познавательную цель и сохраняют её при выполнении учебных действий.
| Описывают и характеризуют гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы. Выявляют факторы среды, влияющие на ход эволюционного процесса Объясняют значение наследственности, изменчивости и борьбы за существование в формировании многообразия видов животных. | Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе |
| 7 | Тема 5. Биоценозы | 6 | умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий
| Изучают признаки биологических объектов: естественного и искусственного биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов | Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений |
| 8 | Тема 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека | 7Б-7 7А-5
| уметь организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете | умение давать определения понятиям, классифицировать объекты; умение работать с различными источниками информации
| умение слушать одноклассников, высказывать свою точку зрения; умение слушать учителя, извлекать информацию из различных источников.
|
Предметные результаты:
| № п/п | Название раздела | Кол-во часов | Ученик научится | Ученик получит возможность научиться |
| 1 | Введение | 2 | определять сходства и различия между растительным и животным организмом; объяснять значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, для разведения редких и охраняемых животных, для выведения новых пород животных. | использовать знания по зоологии в повседневной жизни;применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций.
|
|
| РАЗДЕЛ I. Многообразие животных |
|
|
|
| 2 | Тема 1. Простейшие | 2 | находить отличия простейших от многоклеточных животных ;правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах; работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы; распознавать переносчиков заболеваний, вызываемых простейшими; | сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой; использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;
|
| 3 | Тема 2. Многоклеточные животные Беспозвоночные |
16 | раскрывать значение животных в природе и в жизни человека; применять полученные знания в практической жизни; распознавать изученных животных; определять систематическую принадлежность животного к той или иной таксономической группе; наблюдать за поведением животных в природе; | выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных; абстрагировать органы и их системы из целостного организма при их изучении и организмы из среды их обитания;
|
| 4 | Позвоночные | 18 | объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных; понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение; отличать животных, занесенных в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания; совершать правильные поступки по сбережению и приумножению природных богатств, находясь в природном окружении; вести себя на экскурсии или в походе таким образом, чтобы не распугивать и не уничтожать животных; привлекать полезных животных в парки, скверы, сады, создавая для этого необходимые условия; оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных | работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации возможности Интернета; презентовать изученный материал, используя возможности компьютерных программ
|
|
| РАЗДЕЛ II. Многообразие животных |
|
|
|
| 5 | Тема 3. Эволюция строения и функций органов и их систем | 14 | правильно использовать при характеристике строения животного организма, органов и систем органов специфические понятия; объяснять закономерности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных; сравнивать строение органов и систем органов животных разных систематических групп; описывать строение покровов тела и систем органов животных; показывать взаимосвязь строения и функции систем органов животных; выявлять сходства и различия в строении тела животных; различать на живых объектах разные виды покровов, а на таблицах – органы и системы органов животных; соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений. | сравнивать и сопоставлять особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных; использовать индуктивные и дедуктивные подходы при изучении строения и функций органов и их систем у животных; выявлять признаки сходства и отличия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных; устанавливать причинно-следственные связи процессов, лежащих в основе регуляции деятельности организма;
|
| 6 | Тема 4. Развитие и закономерности размещения животных на Земле | 4 | правильно использовать при характеристике развития животного мира на Земле биологические понятия; анализировать доказательства эволюции; характеризовать гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы ;устанавливать причинно-следственные связи многообразияживотных;доказывать приспособительный характер изменчивости у животных; объяснять значение борьбы за существование в эволюции животных; различать на коллекционных образцах и таблицах гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы у животных; | выявлять черты сходства и отличия в строении и выполняемой функции органов-гомологов и органов-аналогов; сравнивать и сопоставлять строение животных на различных этапах исторического развития; конкретизировать примерами доказательства эволюции; составлять тезисы и конспект текста;
|
| 7 | Тема 5. Биоценозы | 6 | правильно использовать при характеристике биоценоза биологические понятия; распознавать взаимосвязи организмов со средой обитания; выявлять влияние окружающей среды на биоценоз; выявлять приспособления организмов к среде обитания; определять приспособленность организмов биоценоза друг к другу; определять направление потока энергии в биоценозе; объяснять значение биологического разнообразия для повышения устойчивости биоценоза; определять принадлежность биологических объектов к разным экологическим группам. | сравнивать и сопоставлять естественные и искусственные биоценозы; устанавливать причинно-следственные связи при объяснении устойчивости биоценозов
|
| 8 | Тема 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека | 7Б-7 7А-5
| пользоваться Красной книгой; анализировать и оценивать воздействие человека на животный мир; | находить значения терминов в словарях и справочниках; составлять тезисы и конспект текста; самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы. |
РАЗДЕЛ 2.
Содержание учебного предмета
Содержание обучения:
Введение (2 часа)
Общие сведения о животном мире. История развития зоологии. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных
Тема 1. Простейшие (2 часа)
Простейшие: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; колониальные организмы.
Тема 2. Многоклеточные животные
Беспозвоночные животные.(16 часов)
Тип Губки: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Тип Кишечнополостные: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Тип Хордовые.(18 часов) Класс Ланцетники.
Позвоночные животные. Надкласс Рыбы: многообразие (круглоротые, хрящевые, костные); среда обитания, образ жизни, поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Земноводные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Пресмыкающиеся: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды
Класс Птицы: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды
Класс Млекопитающие: важнейшие представители отрядов; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды Рукокрылых
.Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных (14 часов)
Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания и газообмен. Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии. Кровеносная система. Кровь. Органы выделения.
Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма. Продление рода. Органы размножения. Способы размножения животных. Оплодотворение. Развитие животных с превращением и без. Периодизация и продолжительность жизни животных
Тема 4. Развитие и закономерности размещения животных на Земле
(4 часа)
Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.
Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных..
Тема 5. Биоценозы (6 часов)
Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценозы. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу
Тема 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека
(7Б-7 часов 7А-5 часов)
Влияние деятельности человека на животных. Промысел животных.
Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.
Охрана животного мира: законы, система мониторинга, охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.
4. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
| № п/п | раздел | Кол-во час | Лаборат. работы | экскурсии |
| 1 | Введение | 2 |
|
|
|
| РАЗДЕЛ I. Многообразие животных |
| 7 |
|
| 2 | Тема 1. Простейшие | 2 | Лаб.работа №1«Знакомство с разнообразием водных простейших» |
|
| 3 | Тема 2. Многоклеточные животные Беспозвоночные |
16 | Лаб.работа №2«Знакомство с разнообразием кольчатых червей» Лаб.работа №3«Внешнее строение дождевого червя» Лаб.работа №4«Знакомство с разнообразием ракообразных» Лаб.работа №5«Изучение представителей отрядов насекомых» |
|
| 4 | Позвоночные | 18 | Лаб.работа №6«Внешнее строение и передвижение рыб» Лаб.работа №7«Изучение внешнего строения птиц» | 1 Экскурсия «Изучение многообразия птиц» |
|
| РАЗДЕЛ II. Многообразие животных |
| 2
|
|
| 5 | Тема 3. Эволюция строения и функций органов и их систем | 14 | Лаб.работа №8«Изучение особенностей покровов тела» Лаб.работа №9«Изучение особенностей дыхания» |
|
| 6 | Тема 4. Развитие и закономерности размещения животных на Земле | 4 |
|
|
| 7 | Тема 5. Биоценозы | 6 |
| 1 Экскурсия «Изучение взаимосвязей животных с другими компонентами биоценоза» |
| 8 | Тема 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека | 7Б-7 7А-5
|
|
|
Место предмета в учебном плане:
Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение биологии в 7 классе отводится 70 часов из расчета 2 ч в неделю. Но в соответствии с календарным учебным графиком МБОУ Ёлкинской СОШ на 2017-2018 учебный год, наличием выходных и праздничных дней в 2017-2018 учебном году( 23.02.2018, 08.03.2018г., 01.05. 2018 г.,09.05.2018 г.) расписанием учебных занятий МБОУ Ёлкинской СОШ в условиях шестидневной рабочей недели для учащихся, данная программа по биологии в 2017-2018 уч.году в 7Б классе будет реализована в объёме 69 часов, в7А- 67часов.
6. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| п/п | Дата | Тема | Кол-во часов |
| План 7А 7Б
| Факт 7А 7Б
|
|
| 01.09 04.09 |
| Введение (2 часа)
| 2 |
| 1 |
|
| История развития зоологии | 1 |
| 2 | 06.09 06.09 |
| Современная зоология | 1 |
|
|
|
| РАЗДЕЛ I. Многообразие животных (36часов)
|
|
|
|
|
| Тема 1. Простейшие (2 часа) | 2 |
| 3 | 08.09 11.09 |
| Простейшие: Корненожки, Радиолярии, Солнечники, Споровики Лаб.работа №1«Знакомство с разнообразием водных простейших» | 1 |
| 4 | 13.09 13.09 |
| Простейшие: Жгутиконосцы, Инфузории | 1 |
|
|
|
| Тема 2. Многоклеточные животные | 16 |
|
| 15.09 18.09 |
| Беспозвоночные (16 часов) |
|
| 5 |
|
| Тип Губки. Классы: Известковые, Стеклянные, Обыкновенные | 1 |
| 6 | 20.09 20.09 |
| Тип Кишечнополостные. Классы: Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые полипы | 1 |
| 7 | 22.09 25.09 |
| Тип Плоские черви. Классы: Ресничные, Сосальщики, Ленточные | 1 |
| 8 | 27.09 27.09 |
| Тип Круглые черви | 1 |
| 9 | 29.09 02.10 |
| Тип Кольчатые черви, или Кольчецы. Класс Многощетинковые, или Полихеты Лаб.работа №2«Знакомство с разнообразием кольчатых червей» | 1 |
| 10 | 04.10 04.10 |
| Классы кольчецов: Малощетинковые, или Олигохеты, и Пиявки Лаб.работа №3«Внешнее строение дождевого червя» | 1 |
| 11 | 06.10 09.10 |
| Тип Моллюски | 1 |
| 12 | 11.10 11.10 |
| Классы моллюсков: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие | 1 |
| 13 | 13.10 16.10 |
| Тип Иглокожие. Классы: Морские лилии, Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии, Офиуры | 1 |
| 14 | 18.10 18.10 |
| Тип Членистоногие. Классы: Ракообразные, Паукообразные Лаб.работа №4«Знакомство с разнообразием ракообразных» | 1 |
| 15 | 20.10 23.10 |
| Класс Насекомые Лаб.работа №5«Изучение представителей отрядов насекомых» | 1 |
| 16 | 25.10 25.10 |
| Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховертки, Поденки | 1 |
| 17 | 27.10 30.10 |
| Отряд насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы | 1 |
| 18 | 01.11 01.11 |
| Отряд насекомых: Чешуекрылые, или Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи | 1 |
| 19 | 15.11 13.11 |
| Отряд насекомых: Перепончатокрылые | 1 |
| 20 | 17.11 15.11 |
| Обобщающий урок по теме «Многоклеточные беспозвоночные животные» | 1 |
|
|
|
| Позвоночные (18 часов) | 18 |
| 21 | 22.11 20.11 |
| Тип Хордовые. Подтипы: Бесчерепные и Черепные, или Позвоночные | 1 |
| 22 | 24.11 22.11 |
| Классы рыб: Хрящевые, Костные Лаб.работа №6«Внешнее строение и передвижение рыб» | 1 |
| 23 | 29.11 27.11 |
| Класс Хрящевые рыбы. Отряды: Акулы, Скаты и Химерообразные | 1 |
| 24 | 01.12 29.11 |
| Костные рыбы. Отряды: Осетрообразные, Сельдеобразные, Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные | 1 |
| 25 | 06.12 04.12 |
| Класс Земноводные, или Амфибии. Отряды: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые | 1 |
| 26 | 08.12 06.12 |
| Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Отряд Чешуйчатые | 1 |
| 27 | 13.12 11.12 |
| Отряды пресмыкающихся: Черепахи и Крокодилы | 1 |
| 28 | 15.12 13.12 |
| Класс Птицы. Отряд Пингвины Лаб.работа №7«Изучение внешнего строения птиц» | 1 |
| 29 | 20..12 18.12 |
| Отряды птиц: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные | 1 |
| 30 | 22.12 20.12 |
| Отряды птиц: Дневные хищные, Совы, Куриные | 1 |
| 31 | 27.12 25.12 |
| Отряды птиц: Воробьинообразные, Голенастые | 1 |
| 32 | 29.12 27.12 |
| Экскурсия «Изучение многообразия птиц» | 1 |
| 33 | 10.01 10.01 |
| Класс Млекопитающие, или Звери. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые | 1 |
| 34 | 12.01 15.01 |
| Отряды млекопитающих: Грызуны, Зайцеобразные | 1 |
| 35 | 17.01 17.01 |
| Отряды млекопитающих: Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные | 1 |
| 36 | 19.01 22.01 |
| Отряды млекопитающих: Парнокопытные, Непарнокопытные | 1 |
| 37 | 24.01 24.01 |
| Отряд млекопитающих Приматы | 1 |
| 38 | 26.01 29.01 |
| Обобщающий урок по теме «Многоклеточные хордовые животные» | 1 |
|
|
|
| РАЗДЕЛ II. Многообразие животных |
|
|
|
|
| Тема 3. Эволюция строения и функций органов и их систем (14 часов) | 14 |
| 39 | 31.01 31.01 |
| Покровы тела Лаб.работа №8«Изучение особенностей покровов тела» | 1 |
| 40 | 02.02 05.02 |
| Опорно-двигательная система | 1 |
| 41 | 07.02 07.02 |
| Способы передвижения животных. Полости тела | 1 |
| 42 | 09.02 12.02 |
| Органы дыхания и газообмен Лаб.работа №9«Изучение особенностей дыхания» | 1 |
| 43 | 14.02 14.02 |
| Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии | 1 |
| 44 | 16.02 19.02 |
| Кровеносная система. Кровь | 1 |
| 45 | 21.02 21.02 |
| Органы выделения | 1 |
| 46 | 28.02 26.02 |
| Нервная система. Рефлекс. Инстинкт | 1 |
| 47 | 02.03 28.02 |
| Органы чувств. Регуляция деятельности организма | 1 |
| 48 | 07.03 05.03 |
| Продление рода. Органы размножения | 1 |
| 49 | 09.03 07.03 |
| Способы размножения животных. Оплодотворение | 1 |
| 50 | 14.03 12.03 |
| Развитие животных с превращением и без превращения | 1 |
| 51 | 16.03 14.03 |
| Периодизация и продолжительность жизни животных | 1 |
| 52 | 21.03 19.03 |
| Обобщающий урок по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем» | 1 |
|
|
23.03 21.03 |
| Тема 4. Развитие и закономерности размещения животных на Земле (4 часа) | 4 |
| 53 |
|
| Доказательства эволюции животных | 1 |
| 54 | 11.04 26.03 |
| Чарлз Дарвин о причинах эволюции животного мира | 1 |
| 55 | 13.04 09.04 |
| Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции | 1 |
| 56 | 18.04 11.04 |
| Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных | 1 |
|
| 20.04 16.04 |
| Тема 5. Биоценозы (6 часов) | 6 |
| 57 |
|
| Естественные и искусственные биоценозы | 1 |
| 58 | 25.04 18.04 |
| Факторы среды и их влияние на биоценозы | 1 |
| 59 | 27.04 23.04 |
| Цепи питания. Поток энергии | 1 |
| 60 | 02.05 25.04 |
| Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу | 1 |
| 61 | 04.05 30.04 |
| Экскурсия «Изучение взаимосвязей животных с другими компонентами биоценоза» | 1 |
| 62 | 11.05 02.05 |
| Обобщающий урок по теме «Развитие и закономерности размещения животных на Земле. Биоценозы» | 1 |
|
| 16.05 07.05 |
| Тема 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (7Б-7 часов,7А-5 часов ) | 7Б-7 7А-5 |
| 63 |
|
| Воздействие человека и его деятельности на животный мир | 1 |
| 64 | 18.05 14.05 |
| Одомашнивание животных | 1 |
| 65 | 23.05 16.05 |
| Законы России об охране животного мира. Система мониторинга | 1 |
| 66 | 25.05 21.05 |
| Охрана и рациональное использование животного мира | 1 |
| 67 | 30.01 23.05 |
| Многообразие животного мира. | 1 |
| 68 | 28.05 |
| Обобщающий урок «Животный мир и хозяйственная деятельность человека» | 1 |
| 69 | 30.05 |
| Летние задание | 1 |
2 350
26 632 
