Россия, с. Алёшкино
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 14.09.2025 13:04
Меркулова Любовь Петровна
учитель иностранного языка
57 лет
2 404
26 029 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа по иностранному (немецкому) языку в 8 классе
Категория:
Немецкий язык
03.11.2017 18:57
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по иностранному (немецкому) языку в 8 классе»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Документы, на основе которых разработана рабочая программа:
Закон об образовании № 273-ФЗ от 29.12.2012
Рабочие программы. Немецкий язык. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5 - 9 классы (стандарты второго поколения). М.: Просвещение, 2011.
3. Приказ по школе № 154 - О от 29. 08. 2017 «Об утверждении Учебного плана на 2017-2018 уч.г.»
2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК»
Изучение немецкого языка в 8 классе в соответствии со стандартом направлено на достижение следующих целей:
• развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка, в частности: понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, лучшее осознание своей собственной культуры.
Задачи:
- развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;
- освоение знаний о языковых явлениях немецкого языка; разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языках;
- приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся;
- формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- дальнейшее развитие общих и специальных учебных знаний; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур с использованием новых информационных технологий;
- развитие и формирование понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения.
3. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
На этапе изучения немецкого языка в 8 классе существенную роль играет помощь учащимся в их самоопределении, основное внимание уделяется развитию ценностных ориентаций учащихся. Курс 8 класса построен на взаимодействии трёх основных содержательных линий: первая из них - коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, вторая - языковые средства и навыки оперирования ими и третья - социокультурные знания и умения.
В ходе работы над курсом учащиеся выполняют проекты, которые должны создавать условия для их реального общения на немецком языке (переписка, возможные встречи с носителями языка) или имитировать общение средствами ролевой игры. В подготовке и проведении этих проектов должны участвовать все учащиеся, но степень и характер участия могут быть разными: к работе над проектом может быть добавлена работа в качестве оформителя (класса, школы), члена жюри, репортёра и др.
Рабочая программа предусматривает блочную структуру учебников. Блоки выделяются в зависимости от основного объекта усвоения и от доминирующего вида формируемой речевой деятельности школьников. Однако в связи с увеличением объёма аутентичных текстов разных жанров на данном этапе они, как правило, включаются не только в текстовый блок, но и во все другие, так что деление на блоки условно. Внутри блоков наряду с обязательным материалом встречается факультативный, который учитель может предложить учащимся с более высоким уровнем обученности. Порядок следования блоков также в значительной мере условен. Он определяется содержанием
материала, но может меняться в зависимости от потребностей учебного процесса в конкретных условиях работы, от желания учителя и учащегося.
4. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК»
В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
Иностранный язык как учебный предмет входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 ч. (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» на этапе основного (общего) образования.
Учебный план МОУ Алёшкинская ОШ рассчитан на 105 часов (35 учебных недель для обучающихся 8 класса): часов в год -105; часов в неделю - 3.
5. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК»
Предметные результаты:
в коммуникативной сфере:
• коммуникативная компетенция (то есть владение немецким языком как средством общения), включающая речевую компетенцию в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
- умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета", при необходимости переспрашивая, уточняя;
- умение расспрашивать собеседника и отвечать на его воопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический" материал;
- участие в полилоге, свободной беседе, обсуждении;
- рассказ о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
- сообщение кратких сведений о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
- описание событий/явлений, умение передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному /услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
- восприятие на слух и понимание речи учителя, одноклассников;
- восприятие на слух и понимание основного содержания кратких, несложных аутентичных прагматических аудио- и видеотекстов (прогноз погоды, объявления на вокзале/в аэропорту и др.), умение выделять для себя значимую информацию и при необходимости письменно фиксировать её; восприятие на слух и понимание основного содержания несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (описание/ сообщение/рассказ), умение определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные;
чтении:
- чтение аутентичных текстов разных жанров и стилей, преимущественно с пониманием основного содержания;
- чтение несложных аутентичных текстов разных жанров с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, анализа, выборочного перевода), умение оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
- чтение текста с выборочным пониманием нужной или интеpecyющeй информации;
письменной речи:
- заполнение анкет и формуляров;
- написание поздравлений, личных писем с опорой на образец: умение расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах;
- составление плана, тезисов устного или письменного сообщения; краткое· изложение результатов проектной деятельности;
• языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):
- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
- знание основных способов словообразования (аффиксаация, словосложение, конверсия);
- понимание явления многозначности слов немецкого языка, . синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- распознавание и употребление в речи основных морфолоогических форм и синтаксических конструкций немецкого языка;
- знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- знание основных различий систем немецкого и русского/ родного языков;
• социокультурная компетенция:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, их применение в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в немецкоязычных странах;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка: распространённых образцов фольклора (скороговорки, считалки, пословицы);
- знакомство с образцами художественной и научнопопулярной литературы;
- понимание роли владения иностранными языками в современном мире;
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и немецкоязычных стран;
• компенсаторная компетенция:
- умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики;
в познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- владение умением пользования справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочником, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения немецкого и других иностранных языков;
в ценностно-мотивационной сфере:
- представление о языке как основе· культуры мышления, средства выражения мыслей, чувств, эмоций;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного, немецкого и других иностранных языков;
в трудовой сфере:
- планировать свой учебный труд;
в эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств на иностранном языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка;
в физической сфере:
- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные действия
• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.
Коммуникативные универсальные учебные действия
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы.
Познавательные универсальные учебные действия
• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• давать определение понятиям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.
Личностные результаты:
- формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи;
- формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;
- приобретение таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков;
- существенное расширение лексического запаса и лингвиcтическoгo кругозора;
- достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно- познавательной),. позволяющего учащимся общаться как с носителями немецкого языка, так и с представителями других стран, использующих немецкий язык как средство межличностного и межкультурного общения в устной и письменной форме;
- осознание возможностей самореализации и самоадаптации, средствами иностранного языка;
- более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК»
Предметное содержание речи в 8 классе:
1.Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Молодёжная мода, покупки.
2.Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
3. Подготовка к путешествию. Виды отдыха, путешествия.
4. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), столицы и крупные города, достопримечательности, страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Европейский союз.
Виды речевой деятельности/ Коммуникативные умения
Обучение происходит по следующим основным направлениям:
Аудирование:
Обучение аудированию включает понимание основного содержания кратких, несложных аутентичных прагматических сообщений (прогноз погоды, программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и умения распознавать значимую информацию; понимание основного содержания несложных аутентичных текстов, относящихся к коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); умения определять тему текста, выбирать главные факты, опуская второстепенные; развитие умений и навыков использовать переспрос, просьбу повторить.
Говорение:
Развитие умений и навыков начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; совершенствовать умения ведения монологической речи: рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, давать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка; использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения.
Чтение:
Обучение чтению предполагает овладение умениями и навыками ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку; развивает умения работы с аутентичными текстами разных жанров по чтению с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
по чтению с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод); по чтению с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.
Письмо:
При обучении письменной речи упор делается на умение заполнения анкет, написания поздравлений, составление подписей к рисункам, написание личного письма с опорой на образец (расспрашивать адресата о eго жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя форму речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка). Письмо играет большую роль в закреплении языкового материала (например, лексики, порядка слов в простом и сложном предложении, в том числе в придаточном).
Языковой материал:
Обучение лексической стороне речи может осуществляться в двух основных направлениях: с одной стороны, важно следить за тем, чтобы не исчезал из памяти школьников лексический запас предыдущих лет обучения, ибо такая «утечка» может поставить их перед непреодолимыми препятствиями, например при устнооречевом общении и при чтении аутентичных текстов. Весь прошлый словарньiй запас должен поддерживаться в состоянии мобилизационной готовности с помощью речевых зарядок (например, вопросно-ответных упражнений, непосредственно не связанных с темой, проводимых в начале урока в быстром темпе), с помощью упражнений типа "Sprecht mir nach!" и т. п. С другой стороны определенная работа должна вестись и над рецептивной лексикой, которая включается в текстовой материал для ее узнавания, а также над дальнейшим формированием потенциального словаря, языковой догадки.
Обучение грамматической стороне речи условно выделено в отдельный блок, чтобы целенаправленно повторять известный грамматический, материал и овладевать новым. Это прежде всего новые типы придаточных предложений (damit-Sätze, Attгibutsätze, Temporalsätze), систематизация временных форм глагола с добавлением Plusquamperfekt, Präsens Passiv и Präteritum Passiv
7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № п/п | Тема | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности |
| 1 | 1. Прекрасно было летом! | 24 | - повторение лексического и грамматического материала по теме «Отдых летом» - повторение употребления временных форм глагола в предложении - ознакомление со страноведческими реалиями ФРГ - привлечение внимания учащихся к особенностям жизни детей ФРГ - использование справочной литературой, словapeм, комментариями. - семантизация лексики по контексту - употребление новой лексики в беседе и кратких высказываниях по подтеме - чтение с полным пониманием тексты, в том числе с помощью словаря, осуществляя поиск определенной информации; - выполнение творческих заданий на основе содержания текста - восприятие на слух небольших рассказов и шутки и решение коммуникативных задач на основе прослушанного - инсценирование диалогов и полилогов , ведение бесед на определенные темы - работа с аутентичной страноведческой информацией - тренировка в употреблении глаголов в прошедшем времени (Präteгitum и Perfekt) - употребление Plusquamperfekt - употребление придаточных предложений времени ссоюзами wenn, als, nachdem |
| 2 | 2. Система школьного образования в Германии | 21 | - знакомство с различными типами школ в Германии - чтение текстов с полным пониманием, используя словарь, сноски, комментарий - осуществление поиска информации в тексте, выписывание, заполнение схемы - готовить сообщения, сравнивая разные факты нa основе полученной из текста информации - введение и отработка лексики по теме «Школьное образование в Германии» - понимание новой лексики в определенном контексте и употребление ее в различных ситуациях - знакомство с лексической сочетаемостью - систематизация лексики - восприятие на слух текста по частям с последующим воспроизведением услышанного (с опорой на иллюстрации) - повторение употребление Futurum 1 - характеристика лица и предметов с помощью придаточных определительных предложений - восприятие полилога на слух при различных формах eго предъявления - деление полилогов на микрuдиалоги и их инсценировка - понимание аутентичной страноведческой информации |
| 3 | 3. Мы готовимся к путешествию по Германии. | 27 | - развитие познавательного интереса, межпредметных связей - развитие мышления, памяти, творческой фантазии, инициативы в приобретении знаний, навыков и умений - приобщение к культype одной из немецкоговорящих стран - введение и отработка лексики по теме «Мы готовимся к путешествию по Германии» - тренировка в распознавании новой лексики и употреблении ее в различных сочетаниях - систематизация лексики по подтемам «Одежда», «Еда», «В универмаге» - использование новой лексики для решения коммуникативных задач - чтение текстов, с использованием словаря - выбор из текста основных фактов, деление его на смысловые отрезки - восприятие на слух текста и выбор из данной в послетекстовом упражнении той иформации, которая соответствует содержанию услышанного - восприятие текста на слух и передавать основное содержание услышанного - систематизация грамматических знаний об употреблении неопределенного местоимения mаn и придаточных определительных предложений - тренировка в употреблении относительных местоимений во всех падежах - составление диалогов по аналогии с использованием отдельных реплик из полилога. |
| 4 | 4. Путешествие по Германии | 30 | - знакомство с работой немецкого вокзала - расширение знаний о стране изучаемого языка путем путешествия по Рейну - знакомство с достопримечательностями городов ФРГ - путешествие по столицам федеральных земель - решение коммуникативных задач в процессе работы над языковыми навыками и речевым материалом - чтение текста с извлечением информации с вычленением при этом главных фактов и опуская детали - чтение текста разных типов (проспекты, рекламу, путеводитель) с помощью сносок и комментария - использование информации, извлеченной из текста, для составления карты путешествия, схемы или плана города и т. д. - введение и отработка лексики по теме «Мы путешествуем по Германии» - тренировка в распознавании новой лексики в контексте и употреблении ее в различных словосочетаниях - использование новой лексики для решения коммуникативных задач: дать справку об отправлении и прибытии поезда; обратить внимание туристов на отдельные достопримечательности города - аудирование текста с последующим пересказом - тренировка в употреблении придаточных определительных предложений с относительными местоимениями с предлогами - знакомство с употреблением Passiv - работа со страноведческой информацией
|
| 5 | Резервные уроки | 3 |
|
| 6 | Итого | 105 |
|
Практическая часть
| Четверть
Вид контроля |
1 |
2 |
3 |
4 |
Итого |
|
Контрольная работа |
1 |
1 |
1 |
2 |
5
|
8. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК»
Предметные результаты освоения учебного предмета
Говорение
Восьмиклассник научится:
- что-либо утверждать и обосновывать сказанное, т. е. решать комплексные коммуникативные задачи типа «Вырази свое мнение и обоснуй его» или «Сообщи партнеру о ... и вырази свое отношение к услышанному от него» и т. д.
- вести групповое обсуждение (унисон, спор): включаться в беседу; поддерживать ее; проявлять заинтересованность, удивление и т. п. (с опорой на образец или без него); - кратко сообщать в русле основных тем и сфер общения: семейно-бытовой, учебно-трудовой, социокультурной применительно к своей стране, стране изучаемого языка (например, о распорядке дня, любимых занятиях, природе, спорте, охране окружающей среды).
Восьмиклассник получит возможность научиться:
- вести ритуализированные диалоги в стандартных ситуациях общения, используя речевой этикет (если необходимо — с опорой на разговорник, словарь).
- выражать своё отношение к прочитанному, используя определенные речевые клише типа „Es hat mir gefallen/nicht gefallen... Eine besonders große Bedeutung hat ...“; „Den größten Eindruck hat auf mich ... gemacht“;
-рассуждать по схеме: тезис + аргумент + резюме, т. е. что-то охарактеризовать, обосновывать; - сочетать разные коммуникативные типы речи, т. е. решать комплексные коммуникативные задачи: сообщать и описывать, рассказывать и характеризовать с опорой на текст.
Аудирование
Восьмиклассник научится:
- воспринимать несложные тексты, построенные на полностью знакомом учащимся языковом материале;
- воспринимать с пониманием основного содержания тексты, содержащие наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений;
- воспринимать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации, выделять значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию.
Восьмиклассник получит возможность научиться:
- выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Восьмиклассник научится:
- читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение - определять тему (о чем идет речь в тексте); выделять основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста; разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части; озаглавливать текст, его отдельные части; догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку; игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста; пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем); с полным пониманием содержания (изучающее чтение - полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.); комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение; читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной / интересующей информации); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение - просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации; оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной задачи).
Восьмиклассник получит возможность научиться:
- устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте; обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию;
- восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
Письменная речь
Восьмиклассник научится:
- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30—40 слов, включая адрес);
- заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объем личного письма — около 80—100 слов, включая адрес.
Восьмиклассник получит возможность научиться:
- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
- писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
- составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
- кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
- писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).
Языковые знания и навыки
Восьмиклассник научится:
- использовать в речи придаточные предложения времени с союзами als, wenn; - понимать значения временных придаточных предложений с союзами nachdem, während;
- определять придаточные предложения с относительными местоимениями der, die, das в качестве союзных слов;
- понимать значение глагольных форм в Passiv;
- знать отдельные глагольные формы в Konjuktiv.
Восьмиклассник получит возможность научиться:
- распознавать в устной и письменной речи и использовать придаточные предложения времени с союзами als, wenn;
- распознавать и понимать значения временных придаточных предложений с союзами nachdem, während;
- определять придаточные предложения с относительными местоимениями der, die, das в качестве союзных слов;
- распознавать и понимать значение глагольных форм в Passiv;
- знать отдельные глагольные формы в Konjuktiv.
Социокультурные знания и умения
Восьмиклассник научится:
- осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/ стран изучаемого языка, полученные на уроках немецкого языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Восьмиклассник будет знать:
- о значении немецкого языка в современном мире;
- наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности (посещение гостей), сфера обслуживания);
- о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом языке, и культурном наследии этих стран;
- о различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.
Восьмиклассник получит возможность научиться:
- использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
- находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Метапредметные результаты освоения учебного предмета
Регулятивные
Восьмиклассник научится:
• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
Восьмиклассник получит возможность научиться:
• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
• при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.
Коммуникативные
Восьмиклассник научится:
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
• основам коммуникативной рефлексии;
• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
Восьмиклассник получит возможность научиться:
• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей, в сотрудничестве; • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.
Познавательные
Восьмиклассник научится:
• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• давать определение понятиям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения.
Восьмиклассник получит возможность научиться:
• основам рефлексивного чтения;
• ставить проблему, аргументировать её актуальность;
• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов.
Основы учебно - исследовательской проектной деятельности
Восьмиклассник научится:
• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
• использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;
• использовать такие естественно - научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование;
• использовать некоторые методы получения знаний: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;
• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме.
Восьмиклассник получит возможность научиться:
• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;
• использовать догадку, озарение, интуицию;
• использовать некоторые методы получения знаний: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;
• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;
• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.
Стратегии смыслового чтения
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Восьмиклассник научится:
• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
— определять главную тему, общую цель или назначение текста;
— выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
— формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
— предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
— объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;
— сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;
• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);
• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:
— определять назначение разных видов текстов;
— ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
— различать темы и подтемы специального текста;
— выделять главную и избыточную информацию; — прогнозировать последовательность изложения идей текста;
— формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;
— понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.
Восьмиклассник получит возможность научиться:
• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).
Обучающийся научится:
- целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
- использовать компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
Восьмиклассник получит возможность научиться:
- выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
- создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Личностные результаты освоения учебного предмета
— формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи;
— формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;
— приобретение таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
— совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков;
— существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;
— достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной), позволяющего учащимся общаться как с носителями немецкого языка, так и с представителями других стран, использующих немецкий язык
— готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- сформированность ответственного отношения к учению;
- уважительное отношение к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде;
- готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ.
Ведущими объектами контроля на уроке немецкого языка являются речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма на основе аутентичных материалов, обеспечивающих контроль знаний, умений и навыков социокультурного фона. Процесс формирования языковых умений и навыков также подвергается контролю. (Проверка умений выполнять действия или операции со словами и грамматическими формами и конструкциями, т.е. уметь употреблять их в ходе продуцирования высказывания, как в устной, так и в письменной форме.) Поэтому, для контроля используются следующие его формы:
*устный контроль (опрос) или собеседование;
*письменный контроль (контрольные работы или задания);
*тестирование.
Также контроль осуществляется:
*индивидуально или фронтально;
*одноязычно или двуязычно.
Контроль и оценка деятельности учащихся в 8 классе осуществляется с помощью контрольных заданий после каждого раздела учебника и контрольных работ по различным видам речевой деятельности в течении или в конце четверти (чтение, аудирование, говорение)
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
УМК
- Рабочие программы. И.Л.Бим, Л.В. Садомова. Немецкий язык. Предметная линия учебников И.Л.Бим. 5-9 классы. М.: «Просвещение». (ФГОС).
- Немецкий язык. 8 класс: Учебник для общеобразовательных организаций. / И.Л. Бим , Л.В. Садомова, Ж.Я. Крылова и др. М.: Просвещение. 2016.
- Немецкий язык. 8 класс. Рабочая тетрадь к учебнику немецкого языка для 8 класса общеобразовательных учрежд. / И.Л. Бим , Л.В. Садомова. М.: Просвещение. 2016.
- Аудиокурс к учебнику немецкого языка для 8 класса общеобразовательных учреждений.Бим И.Л., Садомова Л.В.
Учебные пособия:
- англо-русский словарь;
- русско-английский словарь;
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
- музыкальный центр;
- компьютер с учебным программным обеспечением;
- сканер, принтер.
ЦИФРОВЫЕ, ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
| Официальные сайты: http://www.gov.ru/index.html http://mon.gov.ru/ http://www.ed.gov.ru/ http://standart.edu.ru/ http://fipi.ru/ http://www.ntf.ru/ Ресурсы для учителей немецкого языка Журнал "Fokus“ http://www.focus.de/ Журнал "Spiegel" http://www.spiegel.de Обучение немецкому языку на разных уровнях http://german.about.com Lehrer-Online www.lehrer-online.de/
| Введение ФГОС http://standart.edu.ru/ Cайты издательств http://www.prosv.ru/ http://www.drofa.ru/drofa/about/trivia/ Ресурсы для учителей немецкого языка Официальный сайт Германии http://www.deutschland.de Гете-институт в Германии http://www.goethe.de Гете-институт в Москве http://www.goethe.de/oe/mos/ Школьная сеть Германии http://www.schulen-ans-netz.de/ http://eknigi.org/nauka_i_ucheba/154333-primernye-programmy-po-uchebnym-predmetam.html |
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
- Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л.Бим. 5-9 классы: пособие для учителя общеобраз. учр. / И.Л.Бим, Л.В. Садомова. М.: «Просвещение». (ФГОС).
- Немецкий язык. 8 класс: Учебник для общеобразовательных организаций. / И.Л. Бим , Л.В. Садомова, Ж.Я. Крылова и др. М.: Просвещение.
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
- Немецкий язык. 8 класс: Учебник для общеобразовательных организаций. / И.Л. Бим , Л.В. Садомова, Ж.Я. Крылова и др. М.: Просвещение. 2016.
- Немецкий язык. 8 класс. Рабочая тетрадь к учебнику немецкого языка для 8 класса общеобразовательных учрежд. / И.Л. Бим , Л.В. Садомова. М.: Просвещение. 2016
Календарно-тематическое планирование в 8 кл.
105 часов (3 часа в неделю)
| №
| Дата | Тема урока
| Кол-во часов
| Элементы содержания | Планируемые результаты освоения учебного предмета | Вид контроля и форма проведения | Тип урока | |||||||||||||||
| Лексика | Грамматика | | | | ||||||||||||||||||
| По плану | Факти чески | | | Предметные | Личностные | Метапредметные | | | ||||||||||||||
| Учащийся научится: | ||||||||||||||||||||||
| I. Прекрасно было летом! (24 часа) | ||||||||||||||||||||||
| 1 | | | Воспоминания о каникулах Повторение. | 1 | Das Gebirge, der Ferienort, das Ferienheim, privat, sich treffen, übernachten, der Campingplatz, die Jugendlichen, die Jugendherberge, der Verwandte | Прошедшее время Präteritum, Perfekt повторение | Семантизировать лексику по контексту | Дружелюбно и толерантно относиться к проявлениям иной культуры; выбирать оптимальные формы во взаимоотношении с одноклассниками; расширять лексический запаса и лингвистический кругозор | Работать с новым учебником и рабочей тетрадью. | | Комбинированный | |||||||||||
| 2 | | | Мои летние каникулы | 1 | Контроль знания лексики по теме урока | Урок комплексного применения знаний | ||||||||||||||||
| 3. | | | Что значат для немецких школьников каникулы | 1 | Der Ausflug, verdienen, steigen, sich sonnen, der Strand, der Strandkorb, fischen, segeln, reiten, passieren, surfen, Inline-Skates laufen | Präteritum, Perfekt возвратных глаголов | Употреблять новую лексику в беседе и кратких высказываниях по теме | Осваивать социальную роль обучающегося | Моделировать ситуацию поведения в классе | Контроль устной речи на базе изучаемого лексического материала | Комбинированный | |||||||||||
| 4. | | | Мои летние каникулы. Контроль говорения | 1 | Ein Erholungszentrum, liegt in einer wunderschönen Gegend, ein Industriezentrum, ein Kulturzentrum, an der Ostsee, am Schwarzen Meer, Sport treiben, um die Wette laufen | Формы обращения типа: Entschuldigen Sie bitte! Darf ich fragen? Können Sie mir bitte sagen | Составлять рассказ с опорой на лексико-смысловую таблицу | Приобретать такие качества, как воля, целеустремлённость, креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность | Осознанно строить речевое высказывание по образцу. Ориентироваться в своей системе знаний (определить границы знания/незнания | Контроль монологического высказывания с опорой на лексико-смысловую таблицу | Комбинированный | |||||||||||
| 5. | | | Площадки для кемпинга | 1 | Wählen, anfertigen, in Gedanken, der Sprachführer, ausdrьcken, im Laufe | Формы знакомства типа Guten Tag! Darf ich mich vorstellen? | Высказываться о прошедших летних каникулах, делать сообщения на основе иллюстративного материала (возможен проект, реферат) | Выражать личностную позицию в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах | Осознанно строить речевое высказывание по образцу. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы | Контроль чтения | Комбинированный | |||||||||||
| 6. | | | Молодежные туристические базы | 1 | Die Toleranz, viel bieten, Windsurfing, von diesem Standpunkt aus | Формы приветствия. Формы прощания | Работать с текстом, осуществляя выборочный перевод, знакомство с лингвострановедческим комментарием, читать текст с полным пониманием содержания | Выражать личностную позицию в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах | Ориентироваться в своей системе знаний (определить границы знания/незнания. Принимать, сохранять, осуществлять цели и задачи учебной деятельности | Контроль чтения текста с полным пониманием Контроль письма | Комбинированный | |||||||||||
| 7 | | | Письма из лета. Контроль письма | 1 | Урок комплексного применения знаний | |||||||||||||||||
| 8. | | | Остров из сыра. Чтение. | 1 | Der Kofferraum, holen = nehmen, aufblasen, der Bub = der Junge, die Handpuppe, drücken, reden = sprechen, aufhören, drehen | | Работать с текстом, осуществляя поиск определенной информации | Совершенствовать приобретённые иноязычные коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков | Самостоятельно контролировать своё время и управлять им | Контроль чтения текста с пониманием основного содержания | Комбинированный | |||||||||||
| 9. | | | Капитан Кюммелькорн и тигриная охота. | 1 | Das macht nichts, sonnig - heiter, bedeckt - gelegentlich, Regen, starkes Unwetter/Gewitter | | Работать с текстом, осуществляя поиск определенной информации | Структурировать тексты, выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий | Контроль чтения текста с пониманием основного содержания | Комбинированный | ||||||||||||
| 10 | | | Погода в Германии | 1 | | | Работать с аутентичной страноведческой информацией: иметь представление о природе Германии, читать текст, осуществляя поиск нужной информации и обмениваться ею. | Дружелюбно и толерантно относиться к проявлениям иной культуры; расширять лексический запаса и лингвистический кругозор | Самостоятельно контролировать своё время и управлять им. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы | | Комбинированный | |||||||||||
| 11 | | | Грамматика Перфект. Имперфект. | 1 | Habe ... gebadet, bin ... gewandert, war, fuhren, lebten, badete | Прошедшее время Perfekt, Präteritum | Употреблять глаголы в прошедшем времени | | Принимать, сохранять, осуществлять цели и задачи учебной деятельности. Давать определение понятиям; устанавливать причинно-следственные связи | Контроль грамматических заданий | Комбинированный | |||||||||||
| 12 | | | Грамматика. Плюсквамперфект | 1 | War ...gewandert, hatte ...gebadet, war... gefahren, hatte ... gefischt, hatte ... getrieben | Предпрошедшее время Plusquamperfekt | Употреблять предпрошедшее время в устной речи (монолог, диалог) и переводить его на русский язык | Совершенствовать коммуникативную и общей речевую культуру | Контроль устной речи на базе изучаемого лексического, грамматического материала | Комбинированный | ||||||||||||
| 13 | | | Придаточные предложения времени | 2 | Союзы wenn, als, nachdem | Придаточные предложения времени с союзами wenn, als, nachdem | Употреблять придаточные предложения времени в устной и письменной речи | Совершенствовать приобретённые иноязычные коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков | Задания по грамматике | Комбинированный | ||||||||||||
| 14 | | | ||||||||||||||||||||
| 15 | | | Встреча друзей после каникул. Говорение. | 1 | Die Bohnenstange, es geht um, der Pferdeschwanz, der Haarschnitt | | Читать полилог, вычленяя из него мини-диалоги, и инсценировать их, вести беседу по аналогии | Совершенствовать коммуникативную и общей речевую культуру | Осознанно строить речевое высказывание по образцу | Диалогическая речь | Комбинированный | |||||||||||
| 16 | | | Повторение Прекрасно было летом. | 1 | Изученный лексический материал | Изученный грамматический материал | Понимать речь одноклассников во время беседы о каникулах. делать сообщение о каникулах (устно, письменно) | Совершенствовать коммуникативную и общей речевую культуру | Осознанно строить речевое высказывание по образцу. Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета | Контроль усвоения ЗУН | Комбинированный | |||||||||||
| 17 | | | Любимые места отдыха. Контроль аудирования | 1 | Das macht nichts, sonnig - heiter, bedeckt, gelegentlich, Regen, starkes Unwetter/Gewitter | | Воспринимать на слух небольшие рассказы-шутки и решать коммуникативные задачи на основе прослушанного текста | Дружелюбно и толерантно относиться к проявлениям иной культуры; выбирать оптимальные формы во взаимоотношении с одноклассниками; расширять лексический запаса и лингвистический кругозор | Ориентироваться в своей системе знаний (определить границы знания/незнания. Принимать, сохранять, осуществлять цели и задачи учебной деятельности | Контроль аудирования | Урок комплексного применения знаний | |||||||||||
| 18 | | | Письмо Андреа. Чтение. | 1 | Лексический материал по теме «Природа», «Отдых» | | Работать с текстом, осуществляя поиск определенной информации. | Осознавать возможности самореализации и самоадаптации, средствами иностранного языка | Структурировать тексты, выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий | | Комбинированный | |||||||||||
| 19 | | | Неудачник. Чтение. Составление рассказа | 1 | лексический и грамматический материал по теме | Изученный грамматический материал | Использовать изученный лексический и грамматический материал по теме при составлении рассказа по картинкам | Совершенствовать коммуникативную и общей речевую культуру | Осознанно строить речевое высказывание по образц.у. | Контроль умений составления рассказа по картинкам | Комбинированный | |||||||||||
| 20 | | | Немецкая литература. Контроль чтения | 1 | | | Выразительно читать стихотворения | Выражать личностную позицию в восприятии мира, развивать национальное самосознание на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров | Ориентироваться в своей системе знаний (определить границы знания/незнания. Принимать, сохранять, осуществлять цели и задачи учебной деятельности | Контроль выразительного чтения стихотворения | Урок комплексного применения знаний | |||||||||||
| 21 | | | Повторение «Прекрасно было летом!» | 1 | Изученный лексический материал | Изученный грамматический материал | Использовать изученный лексический и грамматический материал в устной и письменной речи по теме «Летние каникулы» | Совершенствовать приобретённые иноязычные коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков | Самостоятельно контролировать своё время и управлять им | | Урок обобщения и систематизации знаний. | |||||||||||
| 22 | | | Контрольная работа №1 «Прекрасно было летом!» | 1 | Изученный лексический материал | Изученный грамматический материал | Использовать изученный лексический и грамматический при решении коммуникативных задач | Приобретать такие качества, как воля, целеустремлённость, трудолюбие, дисциплинированность | Ориентироваться в своей системе знаний (определить границы знания/незнания. Принимать, сохранять, осуществлять цели и задачи учебной деятельности. Самостоятельно контролировать своё время и управлять им | Контроль лексических и грамматических знаний | Урок комплексного применения знаний | |||||||||||
| 23 | | | Анализ контрольных работ. Работа над ошибками | 1 | Изученный лексический материал | Изученный грамматический материал | Находить у себя ошибки, анализировать и исправлять их | | Комбинированный | |||||||||||||
| 24 | | | Домашнее чтение | 1 |
|
| Работать над отрывками из детских и подростковых книг с целью извлечения нужной информации, отвечать на вопросы. | Дружелюбно и толерантно относиться к проявлениям иной культуры; выбирать оптимальные формы во взаимоотношении с одноклассниками; расширять лексический запаса и лингвистический кругозор | Самостоятельно контролировать своё время и управлять им. Структурировать тексты, выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий | Контроль техники чтения, перевода | Комбинированный | |||||||||||
| II. Система школьного образования в Германии (21 час) | ||||||||||||||||||||||
| 25/1 | | | Система образования в ФРГ | 1 | Das Schulsystem, die Grundschule, die Hauptschule, die Realschule, das Gymnasium, die Gesamtschule, bestimmen, die Stufe, umfassen, die Berufswahl, das Halbjahr, das Abitur, die Leistung, schwer fallen, leicht fallen | Сложные существительные | Читать текст с полным пониманием содержания, делая обобщения, сравнивая разные факты на основе полученной из текста информации | Дружелюбно и толерантно относиться к проявлениям иной культуры; выбирать оптимальные формы во взаимоотношении с одноклассниками; расширять лексический запаса и лингвистический кругозор | Самостоятельно контролировать своё время и управлять им. Структурировать тексты, выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий | Контроль техники чтения и перевода | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | |||||||||||
| 26/2 | | | Школа в Германии | 1 | | | Совершенствовать коммуникативную и общей речевую культуру | | Комбинированный | |||||||||||||
| 27/ 3 | | | Различные типы школ | 1 | Freundlich, unfreundlich, sich gut verstehen, tadeln, loben | Повторение модальных глаголов в Prдsens; Perfekt; Futurum I | Читать аутентичный текст, осуществляя поиск нужной информации, делая выписки | Дружелюбно и толерантно относиться к проявлениям иной культуры; выбирать оптимальные формы во взаимоотношении с одноклассниками; расширять лексический запаса и лингвистический кругозор | Самостоятельно контролировать своё время и управлять им | Контроль поискового чтения, задания к тексту | Комбинированный | |||||||||||
| 28/ 4 | | | Вальдорфская школа- школа без стресса | 1 | Ohne Stress, eine günstige Atmosphäre, die Persцnlichkeitsbildung, schaffen, das Zeugnis, der Sitzenbleiber, der Druck | | Читать текст с полным пониманием, используя словарь, сноски. составлять план пересказа текста | Самостоятельно контролировать своё время и управлять им | Контроль чтения текста с полным пониманием содержания | Комбинированный | ||||||||||||
| 29/ 5 | | | Школа Монтессори | 1 | Die Schule der Zukunft, Unterschriften machen, vorkommen | | Рассказывать о школе мечты, новых предметах, делать сообщения на основе иллюстративного материала | Совершенствовать коммуникативную и общей речевую культуру | Осознанно строить речевое высказывание по образцу | | Комбинированный | |||||||||||
| 30/ 6 | | | Эмануель и школа. Контроль чтения | 1 | Der Lehrer, der Schuler, freundlich, aufmerksam sein, dem Lehrer zuhören, fleißig arbeiten, faul sein, Hausaufgaben machen, gut, richtig, immer, schlecht, richtig, |
| Читать аутентичный текст, осуществляя поиск нужной информации, делая выписки. | Приобретать такие качества, как воля, целеустремлённость, , дисциплинированность | Ориентироваться в своей системе знаний (определить границы знания/незнания. Принимать, сохранять, осуществлять цели и задачи учебной деятельности. Самостоятельно контролировать своё время и управлять им | Контроль чтения | Урок комплексного применения знаний | |||||||||||
| 31/ 7 | | | Письмо психологу | 1 | Leichtfallen, schwerfallen, das Fach, Lieblingsfach, freundlich /unfreundlich, gerecht, steng, gut, böse | | Читать аутентичный текст, отвечать на вопросы по содержанию | Осознавать возможности самореализации и самоадаптации, средствами иностранного языка | | Комбинированный | ||||||||||||
| 32/ 8 | | | «Дженни и Себастьян» И. Штротманн | 1 | | | Читать с пониманием основного содержания, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного | Осознавать культуру своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран; осознавать себя гражданином своей страны и мира | Структурировать тексты, выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий | Работа с текстом | Комбинированный | |||||||||||
| 33/ 9 | | | Проблемы в школе. Повторение. | 1 | Изученная лексика по теме | Сложные существительные Повторение модальных глаголов в Prдsens; Perfekt; Futurum I. | Понимать сообщения одноклассников во время дискуссии. Высказать свое мнение о школьных буднях | Приобретать такие качества, как воля, целеустремлённость, креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность | Осознанно строить речевое высказывание по образцу | | Комбинированный | |||||||||||
| 34/ 10 | | | Школьный обмен. Контроль письма | 1 | Der Alltag, der Schüleraustausch, erwarten, empfangen, die Gastfamilie, im Ausland, der Austauschschüler, der Deutschunterricht | | Рассказывать о школьном обмене и новых друзьях. написать письмо своему немецкому другу | Осознавать возможности самореализации и самоадаптации, средствами иностранного языка | Осознанно строить речевое высказывание по образцу. Ориентироваться в своей системе знаний (определить границы знания/незнания | Письменное сообщение | Урок комплексного применения знаний | |||||||||||
| 35/ 11 | | | Изучение иностранных языков. Контроль говорения | 1 | Das Fremdsprachenlernen, die Fremdsprache, den Hauptgedanken formulieren, beschreiben, diskutieren, Spaß machen/bekommen | Управление глаголов: denken an (Akk.), sich interessieren für (Akk.) | Составлять рассказ с опорой на лексико-смысловую таблицу | Осознавать возможности самореализации и самоадаптации, средствами иностранного языка | Ориентироваться в своей системе знаний (определить границы знания/незнания. Самостоятельно контролировать своё время и управлять им | Контроль монологического высказывания | Урок комплексного применения знаний | |||||||||||
| 36/ 12 | | | «Летающая классная комната» Э. Кестнер. Контроль аудирования | 1 | | | Воспринимать на слух текст по частям с последующим воспроизведением услышанного (с опорой на иллюстрации) | Осознавать культуру своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран; осознавать себя гражданином своей страны и мира | Ориентироваться в своей системе знаний (определить границы знания/незнания. Принимать, сохранять, осуществлять цели и задачи учебной деятельности. Самостоятельно контролировать своё время и управлять им | Контроль аудирования | Урок комплексного применения знаний | |||||||||||
| 37/ 13 | | | Грамматика. Будущее время | 1 | Werden, werde ... bekommen, wird ...haben, wird... gefallen, statt | Будущее время Futurum I | Употреблять глаголы в будущем времени | Приобретать такие качества, как воля, целеустремлённость, трудолюбие, дисциплинированность | | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | ||||||||||||
| 38/ 14 | | | Грамматика. Придаточные определительные предложения | 1 | Denken (an wen? Woran?), sich interessieren (fьr wen? Wofьr?), trдumen (von wem? Wovon?), lцsen | Придаточные определительные предложения | Характеризовать лица и предметы с помощью придаточных определительных предложений | Давать определение понятиям; устанавливать причинно-следственные связи | Тесты по грамматике | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | ||||||||||||
| 39/ 15 | | | Перед уроком. | 1 | Der Unterricht, im Ernst, цöffnen, hübsch, außerdem, einfach gut erzogen sein | | Воспринимать полилог на слух при различных формах его предъявления и делить его на микродиалоги, инсценируя их | Дружелюбно и толерантно относиться к проявлениям иной культуры; выбирать оптимальные формы во взаимоотношении с одноклассниками; расширять лексический запаса и лингвистический кругозор | Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы | Контроль диалогической речи | Комбинированный | |||||||||||
| 40/ 16 | | | Расписание уроков | 1 | Sogenannt, befriedigend, ausgezeichnet, ausreichend, mangelhaft, ungenügend, positiv | | Понимать изученную лексику в определенном контексте и употреблять её в различных ситуациях | Словарный диктант | Комбинированный | |||||||||||||
| 41/ 17 | | | Повторение «И снова школа!» | 1 | Лексический материал по теме | Грамматический материал о теме | Обобщать и систематизировать изученный лексический и грамматический материал по теме | Совершенствовать приобретённые иноязычные коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков | Давать определение понятиям; устанавливать причинно-следственные связи | | Урок обобщения и систематизации знаний. | |||||||||||
| 42/ 18 | | | Контрольная работа №2 «И снова школа!» | 1 | Изученный лексический материал | Изученный грамматический материал | Использовать изученный лексический и грамматический при решении коммуникативных задач | Приобретать такие качества, как воля, целеустремлённость, креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность | Ориентироваться в своей системе знаний (определить границы знания/незнания. Принимать, сохранять, осуществлять цели и задачи учебной деятельности. Самостоятельно контролировать своё время и управлять им | Контроль лексических и грамматических знаний | Урок комплексного применения знаний | |||||||||||
| 43/ 19 | | | Анализ контрольных работ. Работа над ошибками. Страноведение | 1 | Das Bildungssystem, die Fachhochschule, die Fachschule, die Universitätдt, die Oberstufe, der Hauptschulabschluss, die mittlere Reife | | Находить у себя ошибки, анализировать и исправлять их. Работать с аутентичной страноведческой информацией: иметь представление о стране изучаемого языка, о системе образования | | Комбинированный | |||||||||||||
| 44/ 20 | | | Из немецкой классики. «Крысолов из Гамельна». Проект «Школы». | 1 | Die Route, der Rattenfänger, begehen, verlassen, das Wort nicht halten, wunderlich, befreien, versprechen, die Pfeife, pfeifen, ertrinken, folgen, treten, zornig, verschwinden, die Höhle | | Работать над проектом. Понимать аутентичную страноведческую информацию: иметь представление о немецких сказках, легендах | Дружелюбно и толерантно относиться к проявлениям иной культуры; расширять лексический запаса и лингвистический кругозор | Реализовать проектно-исследовательскую деятельность. Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета | Контроль проектов | Комбинированный | |||||||||||
| 45/ 21 | | | Домашнее чтение | 1 |
| | Читать текст, отвечать на вопросы к тексту, составлять план по содержанию текста, пересказ | Самостоятельно контролировать своё время и управлять им. Структурировать тексты, выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий | Контроль техники чтения и перевода | Комбинированный | ||||||||||||
| III. Мы готовимся к поездке в Германию (27 часов) | ||||||||||||||||||||||
| 46/ 1 | | | Мы готовимся к поездке в Германию | 2 | Die Auslandsreise, die Reisevorbereitungen, die Fahrkarten bestellen, als zweites Reiseziel wählen, beschließen, die Eisenbahn, den Koffer packen, das Kleidungsstück, einpacken, die Fahrt, in vollem Gange sein, trotz |
| Распознавать новую лексику и употреблять её в различных ситуациях | Осознавать культуру своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран; осознавать себя гражданином своей страны и мира | Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета | | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | |||||||||||
| 47/ 2 | | |
| Контроль общеучебных умений, навыка работы со словарем; внимания и памяти | ||||||||||||||||||
| 48/ 3 | | | Карта Германии | 1 | Die Staatsgrenze, die Hauptstadt, grenzen an, im Norden, im Süden, im Westen, im Osten, Polen, Österreich, Frankreich, Luxemburg, Belgien, Dänemark, die Schweiz, die Tschechische Republik, die Niederlande, liegen, sich befinden | Географические названия среднего, женского рода | Работать с картой, описывая географическое положение Германии | | Давать определение понятиям; устанавливать причинно-следственные связи. Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета | | Комбинированный | |||||||||||
| 49/ 4 | | | Что берут в дорогу? Упаковка чемодана. | 1 | Das Hemd, das Kleid, der Rock, der Hut, der Mantel, der Regenmantel, der Schuh, der Sportschuh, der Haus schuh, der Handschuh, der Anzug, der Sportanzug, die Bluse, die Hose, die Mьtze, die Jacke |
| Использовать изученную лексику для решения коммуникативных задач в беседе «Что мы возьмём в дорогу»
| Осознавать возможности самореализации и самоадаптации, средствами иностранного языка | Осознанно строить речевое высказывание по образцу. Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы | Контроль общеучебных умений, навыка работы со словарем; внимания и памяти | Комбинированный | |||||||||||
| 50/ 5 | | | В супермаркете. Покупки. Одежда. | 1 |
| | Комбинированный | |||||||||||||||
| 51/ 6 | | | В супермаркете. Покупки. Еда | 1 | Der Tee, der Kaffe, der Apfel, der Käse, der Saft, der Fisch, der Kuchen, die Butter, die Milch, die Limonade, die Marmelade, die Birne, die Wurst, die Tomate, das Brot, das Mineralwasser, das Ei, das Huhn, das Fleisch, die Gurke | Употребление артикля с названиями продуктов питания | Систематизировать лексику по теме «Еда» | Диалог «Мы идём в супермаркет» | Комбинированный | |||||||||||||
| 52/ 7 | | | Цель путешествия: Берлин. | 1 | Читать текст, отвечать на вопросы к тексту, составлять план по содержанию текста, пересказ | Отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию. | Структурировать тексты, выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий | Контроль поискового чтения, задания к тексту | Комбинированный | |||||||||||||
| 53/ 8 | | | Цель путешествия: Кёльн. | 1 |
| Работа с текстом | Комбинированный | |||||||||||||||
| 54/ 9 | | | «Подготовка к поездке» Г. Фаллада | 1 |
|
| Читать с пониманием основного содержания, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного | Дружелюбно и толерантно относиться к проявлениям иной культуры; расширять лексический запаса и лингвистический кругозор | Структурировать тексты, выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий | Работа с текстом | Комбинированный | |||||||||||
| 55/ 10 | | | Правила для путешествующих. | 1 | Die Kunst des Reisens, verlangen, schimpfen, beachten, der Mitreisende, bezahlen, umsonst, erkennen, klopfen, werfen, auf die Wanderung, die Schwierigkeiten
| Относительные местоимения | Читать текст, выбирая из него основные факты, деля его на смысловые отрезки | Выражать личностную позицию в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах | Самостоятельно контролировать своё время и управлять им | | Комбинированный | |||||||||||
| 56/ 11 | | | Правила для путешествующих. Контроль чтения | 1 | Приобретать такие качества, как воля, целеустремлённость, креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность | Ориентироваться в своей системе знаний (определить границы знания/незнания. Принимать, сохранять, осуществлять цели и задачи учебной деятельности. Самостоятельно контролировать своё время и управлять им | Контроль чтения текста с извлечением из него необходимой информации | Урок комплексного применения знаний | ||||||||||||||
| 57/ 12 | | | Грамматика. Неопределённо-личное местоимение man | 1 | Man wählt, man beschließt, man kann, man muss, man soll, man darf | Неопределённо-личное местоимение man
| Систематизировать грамматические знания об употреблении неопределенно-личного местоимения man | | Комбинированный | |||||||||||||
| 58/ 13 | | | Грамматика. Относительные местоимения. | 2 | Der, die, das, deren, dessen, denen ... Eau de Cologne | Относительные местоимения | Употреблять относительные местоимения во всех падежах при устных и письменных описаниях городов, людей в придаточных определительных предложениях | Давать определение понятиям; устанавливать причинно-следственные связи | Задания по грамматике | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | ||||||||||||
| 59/ 14 | | | | |||||||||||||||||||
| 60/ 15 | | | Приём гостей из России | 2 | In Gedanken, der Empfang, unterbringen, auf Hochglanz bringen, riechen, nicht mein Element, der Geschenkbeutel, das Jahresheft, der Kaugummi | Неопределённо-личное местоимение man.. Относительные местоимения.
| Составлять программу пребывания для гостей. | Осознавать возможности самореализации и самоадаптации, средствами иностранного языка | Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета | | Комбинированный | |||||||||||
| 61/ 16 | | | Осознавать культуру своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран; осознавать себя гражданином своей страны и мира | | | |||||||||||||||||
| 62/ 17 | | | В супермаркете. Контроль говорения | 1 | In Gedanken, der Empfang, unterbringen, auf Hochglanz bringen, riechen, nicht mein Element, der Geschenkbeutel, das Jahresheft, der Kaugummi |
| Составлять диалоги по аналогии с использованием отдельных реплик из полилога. Инсценировать посещение супермаркета во время подготовки к приезду друзей | Осознавать возможности самореализации и самоадаптации, средствами иностранного языка | Осознанно строить речевое высказывание по образцу. Ориентироваться в своей системе знаний (определить границы знания/незнания. Самостоятельно контролировать своё время и управлять им | Контроль диалогической речи | Урок комплексного применения знаний | |||||||||||
| 63/ 18 | | | Кёльнские гномики. Контроль аудирования. | 1 | Verrückt sein, Heinzelmännchen, die Imbissbude, der Hungertod |
| Воспринимать на слух текст и выполнять задания на основе услышанного | Приобретать такие качества, как воля, целеустремлённость, трудолюбие, дисциплинированность | Ориентироваться в своей системе знаний (определить границы знания/незнания. Принимать, сохранять, осуществлять цели и задачи учебной деятельности. Самостоятельно контролировать своё время и управлять им | Контроль аудирования | Урок комплексного применения знаний | |||||||||||
| 64/ 19 | | | Повторение «Мы готовимся к поездке по Германии» | 2 | Изученная лексика по теме | Изученный грамматический материал по теме | Обобщать, систематизировать полученные знания | Тренировочные упражнения | Урок обобщения и систематизации знаний. | |||||||||||||
| 65/ 20 | | | ||||||||||||||||||||
| 66/ 21 | | | Приготовления к путешествию. Контроль письма | 1 | |
| Заполнить анкету/заявление при поездке за границу | Отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию. | Ориентироваться в своей системе знаний (определить границы знания/незнания. Принимать, сохранять, осуществлять цели и задачи учебной деятельности. | Заполнение анкеты/заявления | Урок комплексного применения знаний | |||||||||||
| 67/ 22 | | | Новая денежная единица в Европе | 1 | Der Austauschdienst, ins Ausland fahren, eine Bewerbung ausfüllen, das Papiergeld, das Metallgeld, die Banknoten, die Geldscheine, die Münzen |
| Представлять о стране изучаемого языка, её денежных единицах | Контроль усвоения лингвострановед-ческого материала, тесты | Комбинированный | |||||||||||||
| 68/ 23 | | | Из немецкой классики. Творчество Брехта | 1 | Der Entwurf, die Skizze, die Kurzprosa, der Dramatiker, der bedeutende Lyriker |
| Рассказывать о Б. Брехте и его творчестве. Понимать на слух сообщение о выдающихся немецких классиках | Дружелюбно и толерантно относиться к проявлениям иной культуры; расширять лексический запас и лингвистический кругозор. | Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета | Сообщение о выдающихся немецких классиках | Комбинированный | |||||||||||
| 69/ 24 | | | Контрольная работа №3 «Мы готовимся к поездке в Германию» | 1 | Изученный лексический материал по теме | Изученный грамматический материал по теме | Использовать изученный материал при решении коммуникативных задач | Совершенствовать коммуникативную и общую речевую культуру, приобретённые иноязычные коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыках. | Ориентироваться в своей системе знаний (определить границы знания/незнания. Принимать, сохранять, осуществлять цели и задачи учебной деятельности. Самостоятельно контролировать своё время и управлять им | Контрольная работа по изученной теме раздела | Урок комплексного применения знаний | |||||||||||
| 70/ 25 | | | Анализ контрольных работ. Работа над ошибками. | 1 | Изученный лексический материал по теме | Изученный грамматический материал по теме | Находить у себя ошибки, анализировать и исправлять их. | | | Комбинированный | ||||||||||||
| 71/ 26 | | | Домашнее чтение | 1 | Изученный лексический материал по теме | Изученный грамматический материал по теме | Рассказывать стихотворение Г. Гейне «Лорелея», высказать своё мнение. Читать тексты, понимать их содержание, обмениваться мнением | Дружелюбно и толерантно относиться к проявлениям иной культуры; расширять лексический запаса и лингвистический кругозор | Самостоятельно контролировать своё время и управлять им | Рассказать стихотворение наизусть | Комбинированный | |||||||||||
| 72/ 27 | | | «Покупки в Германии». Проект | 1 | Das Modell, der Modeschau, die Ausstellung, vorstellen, fehlend |
| Рассказывать о покупках в Германии, о лучших местах пребывания в Германии; делать сообщения на основе иллюстративного материала | Осознавать возможности самореализации и самоадаптации, средствами иностранного языка | Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Реализовать проектно-исследовательскую деятельность | Защита проектной работы, реферата | Комбинированный | |||||||||||
| IV. Путешествие по Германии (30 часов) | ||||||||||||||||||||||
| 73/ 1 | | | Что мы знаем уже о Германии? | 1 | Die Bundesrepublik Deutschland, das Bundesland, der Einwohner, die Staatsfarben, das Schulwesen | Придаточные предложения с dass | Работать с географической картой, показывать и рассказывать об интересных местах, городах Германии. составить карту путешествия, схему или план города | Осознавать культуру своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран; осознавать себя гражданином своей страны и мира | Самостоятельно контролировать своё время и управлять им. Структурировать тексты, выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий | | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | |||||||||||
| 74/ 2 | | | Путешествие по Берлину | 2 | Der Alexanderplatz, das Brandenburger Tor, das Reichstagsgebäude, das Nikolaiviertel, der Pergamon-Altar, das Pergamonmuseum, der Kurfürstendamm, die Museumsinsel | Читать тексты разных типов (проспекты, рекламу, путеводитель) с помощью сносок и комментария, понимать их | Контроль лексики | |||||||||||||||
| 75/ 3 | | | Контроль произношения при беглом чтении | Комбинированный | ||||||||||||||||||
| 76/ 4 | | | Знакомимся с Баварией. Мюнхен и его достопримечательности | 1 | Der Marienplatz, die Mariensäule, die Frauenkirche, das Wahrzeichen, die Offenheit, die Fremdenverkehrsmetropole, der Kern, die Speisekarte |
| Читать текст с извлечением информации, вычленяя при этом главные факты и опуская детали | Отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию. | Самостоятельно контролировать своё время и управлять им. Структурировать тексты, выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий | Контроль техники чтения и понимания содержания текста | Комбинированный | |||||||||||
| 77/ 5 | | | Рейн - самая романтическая река Германии | 2 | Die Verkehrsader, den Rhein entlang, fließen, die Grenze bilden, das Mittelstück |
| Распознавать новую лексику в контексте и употреблять её в различных словосочетаниях при устных и письменных описаниях | Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы | Устная речь, работа по карте, описание Рейна | Комбинированный | ||||||||||||
| 78/ 6 | | | | | |
| | Дружелюбно и толерантно относиться к проявлениям иной культуры, расширять лексический запаса и лингвистический кругозор | | | ||||||||||||
| 79/ 7 | | | Путешествие по Рейну | 1 | Der Werbetext, die Reklame, die Reinfahrt, entstehen |
| Высказываться о городах на Рейне; делать сообщения на основе иллюстративного материала (возможен проект, реферат) | Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета | | Комбинированный | ||||||||||||
| 80/ 8 | | | Путешествие часто начинается с вокзала | 2 | Der Schalter, der Fahrkartenschalter, die Auskunft, die Information, der Fahrplan, der Bahnsteig, das Gleis, der Zug kommt an, der Zug fährt ab, der Waggon = der Wagen, das Abteil, sich verabschieden, abholen |
| Использовать новую лексику для решения коммуникативных задач: дать справку об отправлении и прибытии поезда, обратить внимание туристов на отдельные достопримечательности города | Осознавать возможности самореализации и самоадаптации, средствами иностранного языка | Осознанно строить речевое высказывание по образцу | Контроль,систематизация лексики по теме «Путешествие» | Комбинированный | |||||||||||
| 81/ 9 | | |
| | Комбинированный | |||||||||||||||||
| 82/ 10 | | | Мы путешествуем | 1 | Der Reisetag, der Bahnhof, der Flughafen, den Abschied nehmen, wünschen, neue Menschen kennen lernen, die Natur bewundern, die Ankunft, während des Aufenthaltes, die Stadtrundfahrt |
| Составлять рассказ с опорой на лексико-смысловую таблицу. Понимать на слух тексты-описания путешествия | Более глубоко осознавать культуру своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран; осознавать себя гражданином своей страны и мира | Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета | Контроль монологического высказывания с опорой (план, схема, аудио- и видеозапись) | Комбинированный | |||||||||||
| 83/ 11 | | | В Берлине. Контроль аудирования | 1 | Die Schuld, sich irren, verschwinden. Wenn ich gewusst hätte! |
| Воспринимать на слух текст, выполнять задания на основе прослушанного | Отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию. | Ориентироваться в своей системе знаний (определить границы знания/незнания. Принимать, сохранять, осуществлять цели и задачи учебной деятельности. Самостоятельно контролировать своё время и управлять им | Контроль навыков аудирования. | Урок комплексного применения знаний | |||||||||||
| 84/ 12 | | | Относительные местоимения с предлогами | 2 | Der Nebensatz, der Attributsatz, das Münchhausen - Museum, das Münchhausen - Denkmal, das Zauberwort, der Skeptiker, verlachen | Относительные местоимения с предлогами in der, von dem, aus dem, aber das | Употреблять придаточные определительные предложения с относительными местоимениями в родительном и дательном падежах, относительные местоимения с предлогами | Приобретать такие качества, как воля, целеустремлённость, трудолюбие, дисциплинированность | Постановочные упражнения по грамматике | Комбинированный | ||||||||||||
| 85/ 13 | | | Давать определение понятиям; устанавливать причинно-следственные связи | | Комбинированный | |||||||||||||||||
| 86/ 14 | | | Пассив | 2 | Werden gebaut, werden gegründet, werden geteilt, werden zerstört, werden entdeckt, werden entwickelt | Образование и употребление страдательного залога | Распознавать, употреблять в речи, переводить на русский язык пассив (страдательный залог) | Приобретать такие качества, как воля, целеустремлённость, трудолюбие, дисциплинированность | Грамматические задания с использованием страдательного залога | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | ||||||||||||
| 87/ 15 | | | | |||||||||||||||||||
| 88/ 16 | | | Экскурсия по Кёльну | 2 | Die Glasmalerei, das Kölnischwasser, das Stadtzentrum, der Strom, der Kölner Dom, das Wahrzeichen, der Skulpturschmuck, das Bauwerk, das Rathaus, der Glockenspiel, die Messe |
| Вычленять из полилога микродиалоги, инсценировать их, составлять диалоги по аналогии. Понимать на слух текст о Кёльне и его достопримечательностях из высказывания составить диалог. инсценировать поездку по городу | Дружелюбно и толерантно относиться к проявлениям иной культуры; выбирать оптимальные формы во взаимоотношении с одноклассниками; расширять лексический запаса и лингвистический кругозор | Самостоятельно контролировать своё время и управлять им. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы | Инсценировать диалог по теме урока | Комбинированный | |||||||||||
| 89/ 17 | | | | Комбинированный | ||||||||||||||||||
| 90/ 18 | | | Повторение «Путешествие по Германии» | 1 | Изученная лексика по теме | Изученный грамматический материал по теме | Обобщать, систематизировать полученные знания | Более глубоко осознавать культуру своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран; осознавать себя гражданином своей страны и мира | Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета | Тренировочные упражнения | Урок обобщения и систематизации знаний. | |||||||||||
| 91/ 19 | | | Нравы и обычаи, праздники в Германии . | 1 | | | Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета | | Комбинированный | |||||||||||||
| 92/ 20 | | | Достопримечательности городов Германии. Страноведение. | 1 | Die Industriestadt, die Heimat, Elb-Florenz, die Schönheit, die Geburtsstadt, der Marktplatz, der gotische Baustil | Ориентироваться в вывесках, надписях, понимать их | Осознавать возможности самореализации и самоадаптации, средствами иностранного языка | Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета | Вывески на улицах городов, понимание их содержания | Комбинированный | ||||||||||||
| 93/ 21 | | | Из немецкой классики. Творчество Баха | 1 | Das Wortspiel, das Urteil, der Gipfel, das Einkommen, wurde zur letzten Ruhe gebettet, umfangreich |
| Читать текст с полным пониманием содержания | Дружелюбно и толерантно относиться к проявлениям иной культуры; расширять лексический запаса и лингвистический кругозор | Самостоятельно контролировать своё время и управлять им | Чтение с полным пониманием содержания | Комбинированный | |||||||||||
| 94/ 22 | | | Повторение. «Путешествие по Германии» Проект «Путешествие» | 1 | Изученная лексика по теме | Изученный грамматический материал по теме | Обобщать, систематизировать полученные знания | Реализовать проектно-исследовательскую деятельность. Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета | Тренировочные упражнения | Комбинированный | ||||||||||||
| 95/ 23 | | | Контрольная работа № 4 «Путешествие по Германии» | 1 | Изученная лексика по теме | Изученный грамматический материал по теме | Использовать изученный материал при решении коммуникативных задач | Приобретать такие качества, как воля, целеустремлённость, трудолюбие, дисциплинированность | Ориентироваться в своей системе знаний (определить границы знания/незнания. Принимать, сохранять, осуществлять цели и задачи учебной деятельности. Самостоятельно контролировать своё время и управлять им | Контрольная работа по изученной теме раздела | Урок комплексного применения знаний | |||||||||||
| 96/ 24 | | | Анализ контрольных работ. Работа над ошибками. | 1 | Изученный лексический материал по теме | Изученный грамматический материал по теме | Находить у себя ошибки, анализировать и исправлять их. | | Комбинированный | |||||||||||||
| 97/ 25 | | | Домашнее чтение | 1 | Изученный лексический материал по теме | Изученный грамматический материал по теме | Читать и анализировать баллады «Перчатка», «Рыбак»; владеть особенностями литературного жанра -новеллы | Дружелюбно и толерантно относиться к проявлениям иной культуры; выбирать оптимальные формы во взаимоотношении с одноклассниками; расширять лексический запаса и лингвиcтический кругозор | Самостоятельно контролировать своё время и управлять им | Контроль техники чтения, перевода | Комбинированный | |||||||||||
| 98/ 26 | | | Обобщающее повторение | 1 | Изученный лексический материал по теме | Изученный грамматический материал по теме | Рассказать о значительных городах Германии. Понимать на слух тексты о выдающихся классиках Германии. Работать с картой Германии. Знать нравы, обычаи, праздники Германии | Осознавать возможности самореализации и самоадаптации, средствами иностранного языка | Давать определение понятиям; устанавливать причинно-следственные связи. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы | | Урок обобщения и систематизации знаний. | |||||||||||
| 99/ 27 | | | Итоговый контроль. Чтение. Аудирование | 1 | Изученный лексический материал за курс | Изученный грамматический материал за курс | Использовать изученный материал при решении коммуникативных задач | Приобретать такие качества, как воля, целеустремлённость, трудолюбие, дисциплинированность | Ориентироваться в своей системе знаний (определить границы знания/незнания. Принимать, сохранять, осуществлять цели и задачи учебной деятельности | Контрольный тест по изученному курсу | Урок комплексного применения знаний | |||||||||||
| 100/ 28 | | | Итоговый контроль. Говорение. Письмо | 1 | Итоговый лексический материал за курс | Изученный грамматический материал | Использовать изученный материал при решении коммуникативных задач | Контрольный тест по изученному курсу | Урок комплексного применения знаний | |||||||||||||
| 101/ 29 | | | Анализ работ. Повторение | 1 | Изученный лексический материал за курс | Изученный грамматический материал за курс | Находить у себя ошибки, анализировать и исправлять их, обобщить полученные знания | Устанавливать причинно-следственные связи | | Комбинированный | ||||||||||||
| 102/ 30 | | | Обобщающее повторение | 1 | Итоговый лексический материал за курс | Изученный грамматический материал | Обобщать полученные знания | Осознавать возможности самореализации и самоадаптации, средствами иностранного языка | Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы | | Урок обобщения и систематизации знаний. | |||||||||||
| 103-105 | | | Резервные уроки | 3 |
|
| | | | | | |||||||||||
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
