Рабочая программа по обществознанию на уровень основного общего образования (5-9 классы)

Отдел образования администрации муниципального района город Нея и Нейский район Костромской области

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1

муниципального района город Нея и Нейский район Костромской области

СОГЛАСОВАНО Протокол заседания кафедры социально-экономических дисциплин №____ от _________2012 г. Руководитель кафедры _________ Ширяева Н.В.

СОГЛАСОВАНО ___________________ 2012 года Заместитель директора по УВР _________ Ширяева Н.В.

УТВЕРЖДАЮ Приказ № ______ от___________2012 г. Директор МОУ СОШ №1 ________ Виноградова И.Б.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учебный предмет ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

Период обучения 5-9 классы

Оглавление

1.	Пояснительная записка	3
2.	Общая характеристика учебного предмета	4
3.	Место учебного предмета в учебном плане	7
4.	Требования к результатам обучения и освоения учебного предмета	7
5.	Содержание учебного предмета	14
6.	Тематическое планирование	22
7.	Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса	23
8.	Контрольно-оценочные средства (Приложение)	26

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Обществознание» составлена на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897

- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, - планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования в соответствии с Примерной программой по обществознанию для 5-9х классов (2011г.)

- рабочей программой по обществознанию для 5- 9х классов (предметная линия учебников под редакцией Л.Н.Боголюбова (2011 г.).

«Обществознание» - учебный предмет в основной школе, фундаментом которого являются научные знания о человеке и об обществе, о влиянии социальных факторов на жизнь каждого человека. Их раскрытие,интерпретация, оценка базируются на результатах исследований, научном аппарате комплекса общественных наук (социология, экономическая теория, политология, культурология, правоведение, этика, социальная психология), а также философии. Такая комплексная научная база учебного предмета «Обществознание», многоаспектность изучения его предмета  общественной жизни  обусловливают  интегративный характер обществознания, который сохраняется и в старшей школе. «Обществознание» как учебный предмет в основной школе акцентирует внимание учащихся на современных социальных явлениях.

«Обществознание» в основной школе опирается на пропедевтическую обществоведческую подготовку учащихся в начальных классах в рамках учебного предмета «Окружающий мир». Полнота и глубина раскрытия содержания курса по обществознанию на втором этапе обучения ограничены познавательными возможностями учащихся младшего и среднего подросткового возраста. Наиболее сложные аспекты общественного развития рассматриваются в  курсе по обществознанию в старших классах.

Цели обществоведческого образования в основной школе состоят в том, чтобы средствами учебного предмета активно содействовать:

• воспитанию общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

• развитию личности на исключительно важном этапе ее социализации — в подростковом возрасте, повышению уровня ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры,  становлению социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; углублению интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; формированию способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтроля; повышению мотивации к высокопроизводительной, наукоемкой трудовой деятельности;

• формированию у учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний о нем и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего подросткового возраста; освоению учащимися тех знаний об основных сферах человеческой деятельности и о социальных институтах, о формах регулирования общественных отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;

• овладению учащимися умениями получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные данные; освоению ими способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового государства;

• формированию у учащихся опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных задач в области социальных отношений; для осуществления гражданской и общественной деятельности, развития межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере; для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом; для содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

Кроме того, учебный предмет «Обществознание» в основной школе призван помогать предпрофильному самоопределению школьников.

2. Общая характеристика учебного предмета «Обществознание»

Характеристика содержания основного общего образования по обществознанию

Отбор учебного материала для содержания примерной программы по обществознанию для основной школы осуществляется с учетом целей предмета, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5-9 классов, особенностей данного этапа их социализации (расширение дееспособности, получение паспорта и др.), ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

Структура курса и последовательность предъявления материала

В школьном курсе по обществознанию нет принципа «неодолимой силы», такого, как принцип хронологии в истории, который диктовал бы лишь одну последовательность построения курса. Образовательно-воспитательные цели данного учебного предмета могут быть достигнуты с использованием различных моделей построения содержания курса для основной школы.

Последовательность, предложенная в примерной программе по обществознанию для основной школы, обусловлена, помимо учета общих принципов отбора содержания и логики его развертывания, также особенностями построения учебного содержания курса на этом этапе обучения. При распределении тем примерной программы по обществознанию в основной школе следует иметь в виду, что каждый класс рассматривается как относительно самостоятельная ступень в подготовке учеников и в то же время как звено в развертывании целостной и относительно завершенной, т.е. охватывающей все основные элементы, социальной картины мира.

Поэтому начинать изучение содержания примерной программы по обществознанию как самостоятельного учебного предмета целесообразно, как показывает опыт, с того, что наиболее близко и понятно младшим подросткам: собственного их «социального лица» и ближайшего социального окружения (семья, друзья). При этом особое внимание следует уделять нравственным основам межличностных отношений. Эта тематика доминирует в 5 классе.

Изучение обществознания в основной школе опирается на курсы начальной школы «Окружающий мир» и «Основы религиозных культур и светской этики». Курс обществознания продолжается в старшей школе и раскрывается в элективных курсах, факультативах, курсах по выбору, предпрофильной и профильной подготовке учащихся. При изучении курса обществознания «Обществознание» в основной школе необходимо использовать метапредметную основу и учитывать возрастные особенности учащихся.

Последовательность материала курса «Обществознание» в данной рабочей программе определена не только общими принципами отбора содержания и логики его изложения, но и особенностями построения и изучения учебного содержания курса для учащихся 5- 9 классов. Учитывая возрастные особенности школьников, в рабочей программе выделены два самостоятельных этапа изучения курса:

- первый этап – 5 – 7 классы;

- второй этап – 8 – 9 классы.

Курс «Обществознание» для 5-7 классов является пропедевтикой курса «Обществознание» для 8-9 классов и далее для 10-11 классов. Общая логика распределения в нём учебного материала – линейно-концентрическая. Принцип, объединяющий большинство разделов курса, - антропоценрический. Одни темы служат введением к раскрытию родственных тем в последующих классах, другие являются оригинальными. Изучая курс «Обществознание», школьники получают образовательную информацию, которая помогает им логично изучать содержание последующих курсов и имеет выраженное воспитательное значение.

Программа предусматривает выделение двух относительно самостоятельных этапов изучения курса, связанных между собой, с учётом возрастных особенностей учащихся.

Содержание первого этапа курса (5-7 классы), обращенное к младшему подростковому возрасту, посвящено актуальным для растущей личности проблемам жизни человека в социуме. Даются  элементарные  научные  представления  об  обществе, о социальном окружении, Родине. Эти вопросы должны быть раскрыты через противопоставление добра и зла, справедливости и несправедливости. Основой содержания являются моральные и правовые нормы. Это создаст условия для единства обучения и воспитания, определяющего нравственные ориентиры, формирующего образцы достойного поведения.

В 5 классе содержание курса носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с проблемами социализации младших подростков. На этом этапе необходимо обеспечить преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир», изучаемому в начальной школе. Открывается курс темой «Человек», где рассматриваются важнейшие социальные свойства человека. Программа последовательно вводит ученика в расширяющийся круг социальных институтов: от самого близкого и эмоционально значимого - тема «Семья» и «Школа» через раскрытие важнейшей стороны человеческой жизни в теме «Труд» до самого общественно значимого — тема «Родина». Учащиеся расширяют круг сведений не только о важнейших социальных институтах и их общественном назначении, но и о качествах человека, проявляющихся во взаимодействии с ними.

В 6 классе содержание курса возвращает к изученному в предшествующем году, но на более высоком уровне: круг знаний о человеке в обществе расширяется. Тема «Человек в социальном измерении» даёт относительно развёрнутое представление о личности и её социальных качествах, о человеческой деятельности, включая познавательную. Проблеме качеств, свойственных человеку, посвящена и следующая тема - «Нравственные основы жизни», а тема «Человек среди людей» характеризует его взаимоотношения с другими людьми.

В 7 классе школьники проходят важный рубеж своего социального взросления: им исполняется 14 лет, они получают паспорт гражданина Российской Федерации, расширяются их права в экономических отношениях, наступает уголовная ответственность за некоторые виды преступлений. Соответственно курс даёт им две необходимые на этом рубеже социализации темы. Первая из них - «Регулирование поведения людей в обществе» - представляет собой цикл уроков, рассчитанных на формирование первоначальных и в определённой мере упорядоченных знаний о роли социальных норм в жизни человека и общества. Материал темы включает сюжеты, раскрывающие вопросы о необходимости соблюдения закона, о правах человека и, отдельно, о правах ребёнка. Специальный урок посвящен необходимости подготовки учащегося к выполнению воинского долга. Вторая тема — «Человек в экономических отношениях» - даёт представление о таких проявлениях экономической жизни общества, как производство, обмен, потребление. Особое внимание уделено рассмотрению основы экономики - производству, в процессе которого реализуется её важнейшая роль в обществе - создание материальных благ для удовлетворения потребностей людей. При изучении экономических явлений акцент делается на раскрытии способов рационального поведения основных участников экономики - потребителей и производителей. Кроме того, программа предполагает раскрытие основной проблематики нравственных и правовых отношений человека и природы (тема «Человек и природа»).

На втором этапе курса для старших подростков (8-9 классы)  все его содержательные компоненты (социально-психологические, морально-этические, социологические, экономические, правовые и т. д.) раскрываются более обстоятельно, систематично, целостно.

В 8 классе предложены четыре темы. Первая - «Личность и общество» вводит в круг проблем современного общества и общественных отношений. Следующая тема - «Сфера духовной жизни» вводит ученика в круг проблем морали, важных для осознания себя как существа нравственного. Кроме того, в этой теме учащиеся получают возможность познакомиться с функционированием в обществе системы образования, науки и религии, с информационными процессами в обществе. Тема «Экономика» углубляет знания учащихся об основных экономических проявлениях (производство, обмен, потребление) через раскрытие ключевых экономических понятий. Изучаются понятия относительно высокой степени обобщённости, охватывающие широкий спектр разнообразных явлений экономической жизни (экономическая система, рынок, собственность, ограниченность ресурсов). Преимущество отдано рассмотрению вопросов микроэкономики — экономическим отношениям между отдельными хозяйствующими субъектами (потребители, производители, фирмы). Специальное внимание уделено и некоторым макроэкономическим проблемам, включая роль государства в экономике, безработицу, международную торговлю. Тема «Социальная сфера» раскрывает ключевые социологические понятия: социальная структура, социальные группы, социальная роль, социальный статус, социальная мобильность, социальный конфликт, межнациональные отношения. На их основе характеризуются социальные отношения в современном обществе.

В 9 классе завершается рассмотрение основных сфер жизни общества. Тема «Политика» даёт обобщённое представление о власти и отношениях по поводу власти, раскрывает роль государства, возможности участия граждан в управлении делами общества. Заключительная тема «Право», на которую отводится наибольший в 9 классе объём учебного времени, вводит учащихся в сложный и обширный мир права и закона. Часть уроков отводится вопросам теории права, другая — отраслям права. Особое внимание уделено элементам конституционного права. Рассматриваются основы конституционного строя РФ, федеративного устройства РФ, государственного устройства РФ, а также механизм реализации и защиты прав и свобод гражданина РФ. Учащимся предъявляются в определённой мере систематизированные знания о праве.

Изучение содержания курса по обществознанию в основной школе осуществляет во взаимосвязи с содержанием программ дополнительного образования: Клуб юных учёных, кружки социальной направленности «СМИ», спортивные секции и музейно-экскурсионная работа. Курс имеет своё логическое продолжение в деятельности Ученического совета, системе воспитательной работы и системе самоуправления. Одной из задач этой работы выступает создание иммунитета и формирование нетерпимости к правонарушениям, наркомании, другим негативным явлениям.

Достижение поставленных целей, успешное овладение учебным содержанием данного предмета предполагают использование разнообразных средств и методов обучения. Основные методы обучения основаны на деятельностном подходе: метод проектов и исследоваений, методика проблемного и развивающего обучения, рефлексивные методы. На первой ступени основной школы, когда учащиеся только начинают систематическое изучение содержания курса по обществознанию, особое значение приобретают методы личностно ориентированного обучения, помогающие раскрытию и конкретизации рассматриваемых понятий и положений, связи обобщённых знаний курса с личным (пусть пока и небольшим) социальным опытом, с собственными наблюдениями детей и с их уже сложившимися представлениями (а возможно, и со стереотипами и с предубеждениями) о социальной жизни и поведении людей в обществе. Развитию у учащихся 5-9 классов готовности к правомерному и нравственно одобряемому поведению предполагает использование метода реконструкций и анализ с позиций норм морали и права типичных социальных ситуаций, сложившихся практик поведения. Особого внимания требует использование в учебном процессе компьютерных технологий.

Программа по обществознанию для основной школы призвана помочь выпускникам основной школы осуществить осознанный выбор путей продолжения образования, а также будущей профессиональной деятельности.

3. Место учебного предмета «Обществознание»

в учебном плане

«Обществознание» в основной школе изучается с 5 по 9 класс.

Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час.

Общее количество времени на пять лет обучения составляет 169 часов при 34 учебных неделях в 5-8 классах, 33 учебных неделях в 9 классе:

- 5 класс – 34 часа

- 6 класс – 34 часа

- 7 класс – 34 часа

- 8 класс – 34 часа

- 9 класс – 33 часа

4. Требования к результатам обучения и освоения учебного предмета «Обществознание»

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса по обществознанию, являются:

• мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;

• заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;

• ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями.

Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:

• умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

• умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий
и возможных перспектив;

• способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.);

• овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;

• умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:

1) использование элементов причинно-следственного анализа;

2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;

3)определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

6) объяснение изученных положений на конкретных примерах;

7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются в сфере:

познавательной
• относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях общественной  жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;

• знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии, экономической теории, политологии, культурологии, правоведения, этики, социальной психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления социальной действительности;

• знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;

• умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;

ценностно-мотивационной
• понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;

• знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;

• приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности;
трудовой
• знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;

• понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;

эстетической
• понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;

• понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;

коммуникативной
• знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;

• знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;

• понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;

• понимание значения коммуникации в межличностном общении;

•умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;

• знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.

Выпускник научится / выпускник получит возможность научиться

Человек в социальном измерении

Выпускник научится:

• использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы, характеризовать основные этапы социализации, факторы становления личности;

• характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни; осознанно выбирать верные критерии для оценки безопасных условий жизни; на примерах показывать опасность пагубных привычек, угрожающих здоровью;

• сравнивать и сопоставлять на основе характеристики основных возрастных периодов жизни человека возможности и ограничения каждого возрастного периода;

• выделять в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека;

• характеризовать собственный социальный статус и социальные роли; объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданство»;

• описывать гендер как социальный пол; приводить примеры гендерных ролей, а также различий в поведении мальчиков и девочек;

• давать на основе полученных знаний нравственные оценки собственным поступкам и отношению к проблемам людей с ограниченными возможностями, своему отношению к людям старшего и младшего возраста, а также к сверстникам;

• демонстрировать понимание особенностей и практическое владение способами коммуникативной, практической деятельности, используемыми в процессе познания человека и общества.

Выпускник получит возможность научиться:

• формировать положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый образ жизни; корректировать собственное поведение в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности;

• использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности;

• описывать реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией личности.

Ближайшее социальное окружение

Выпускник научится:

• характеризовать семью и семейные отношения; оценивать социальное значение семейных традиций и обычаев;

• характеризовать основные роли членов семьи, включая свою;

• выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения семейных конфликтов; выражать собственное отношение к различным способам разрешения семейных конфликтов;

• исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей; находить и извлекать социальную информацию о государственной семейной политике из адаптированных источников различного типа и знаковой системы.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике семейных конфликтов.

Общество - большой «дом» человечества

Выпускник научится:

• распознавать на основе приведённых данных основные типы обществ;

• характеризовать направленность развития общества, его движение от одних форм общественной жизни к другим; оценивать социальные явления с позиций общественного прогресса;

• различать экономические, социальные, политические, культурные явления и процессы общественной жизни;

• применять знания курса и социальный опыт для выражения и аргументации собственных суждений, касающихся многообразия социальных групп и социальных различий в обществе;

• выполнять несложные познавательные и практические задания, основанные на ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферах общества.

Выпускник получит возможность научиться:

• наблюдать и характеризовать явления и события, происходящие в различных сферах общественной жизни;

• объяснять взаимодействие социальных общностей и групп;

• выявлять причинно-следственные связи общественных явлений и характеризовать основные направления общественного развития.

Общество, в котором мы живём

Выпускник научится:

• характеризовать глобальные проблемы современности;

• раскрывать духовные ценности и достижения народов нашей страны;

• называть и иллюстрировать примерами основы конституционного строя Российской Федерации, основные права и свободы граждан, гарантированные Конституцией Российской Федерации;

• формулировать собственную точку зрения на социальный портрет достойного гражданина страны;

• находить и извлекать информацию о положении России среди других государств мира из адаптированных источников различного типа.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать и конкретизировать фактами социальной жизни изменения, происходящие в современном обществе;

• показывать влияние происходящих в обществе изменений на положение России в мире.

Регулирование поведения людей в обществе

Выпускник научится:

• использовать накопленные знания об основных социальных нормах и правилах регулирования общественных отношений, усвоенные способы познавательной, коммуникативной и практической деятельности для успешного взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей нравственного человека и достойного гражданина;

• на основе полученных знаний о социальных нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку;

• критически осмысливать информацию правового и морально-нравственного характера, полученную из разнообразных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для определения собственной позиции по отношению к социальным нормам, для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом;

• использовать знания и умения для формирования способности к личному самоопределению в системе морали и важнейших отраслей права, самореализации, самоконтролю.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния моральных устоев на развитие общества и человека;

• моделировать несложные ситуации нарушения прав человека, конституционных прав и обязанностей граждан Российской Федерации и давать им моральную и правовую оценку;

• оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный вклад в их становление и развитие.

Основы российского законодательства

Выпускник научится:

• на основе полученных знаний о правовых нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку;

• характеризовать и иллюстрировать примерами установленные законом права собственности; права и обязанности супругов, родителей и детей; права, обязанности и ответственность работника и работодателя; предусмотренные гражданским правом Российской Федерации механизмы защиты прав собственности и разрешения гражданско-правовых споров;

• анализировать несложные практические ситуации, связанные с гражданскими, семейными, трудовыми правоотношениями; в предлагаемых модельных ситуациях определять признаки правонарушения, проступка, преступления;

• объяснять на конкретных примерах особенности правового положения и юридической ответственности несовершеннолетних;

• находить, извлекать и осмысливать информацию правового характера, полученную из доступных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения, установленными законом.

Выпускник получит возможность научиться:

• оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный возможный вклад в их становление и развитие;

• осознанно содействовать защите правопорядка в обществе правовыми способами и средствами;

• использовать знания и умения для формирования способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю.

Мир экономики

Выпускник научится:

• понимать и правильно использовать основные экономические термины;

• распознавать на основе привёденных данных основные экономические системы, экономические явления и процессы, сравнивать их;

• объяснять механизм рыночного регулирования экономики и характеризовать роль государства в регулировании экономики;

• характеризовать функции денег в экономике;

• анализировать несложные статистические данные, отражающие экономические явления и процессы;

• получать социальную информацию об экономической жизни общества из адаптированных источников различного типа;

• формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на обществоведческие знания и личный социальный опыт.

Выпускник получит возможность научиться:

• оценивать тенденции экономических изменений в нашем обществе;

• анализировать с опорой на полученные знания несложную экономическую информацию, получаемую из неадаптированных источников;

• выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики.

Человек в экономических отношениях

Выпускник научится:

• распознавать на основе приведённых данных основные экономические системы и экономические явления, сравнивать их;

• характеризовать поведение производителя и потребителя как основных участников экономической деятельности;

• применять полученные знания для характеристики экономики семьи;

• использовать статистические данные, отражающие экономические изменения в обществе;

• получать социальную информацию об экономической жизни общества из адаптированных источников различного типа;

• формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на обществоведческие знания и социальный опыт.

Выпускник получит возможность научиться:

• наблюдать и интерпретировать явления и события, происходящие в социальной жизни, с опорой на экономические знания;

• характеризовать тенденции экономических изменений в нашем обществе;

• анализировать с позиций обществознания сложившиеся практики и модели поведения потребителя;

• решать познавательные задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в экономической сфере деятельности человека;

• выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики.

Мир социальных отношений

Выпускник научится:

• описывать социальную структуру в обществах разного типа, характеризовать основные социальные группы современного общества; на основе приведённых данных распознавать основные социальные общности и группы;

• характеризовать основные социальные группы российского общества, распознавать их сущностные признаки;

• характеризовать ведущие направления социальной политики российского государства;

• давать оценку с позиций общественного прогресса тенденциям социальных изменений в нашем обществе, аргументировать свою позицию;

• характеризовать собственные основные социальные роли;

• объяснять на примере своей семьи основные функции этого социального института в обществе;

• извлекать из педагогически адаптированного текста, составленного на основе научных публикаций по вопросам социологии, необходимую информацию, преобразовывать её и использовать для решения задач;

• использовать социальную информацию, представленную совокупностью статистических данных, отражающих социальный состав и социальную динамику общества;

• проводить несложные социологические исследования.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать понятия «равенство» и «социальная справедливость» с позиций историзма;

• ориентироваться в потоке информации, относящейся к вопросам социальной структуры и социальных отношений в современном обществе;

• адекватно понимать информацию, относящуюся к социальной сфере общества, получаемую из различных источников.

Политическая жизнь общества

Выпускник научится:

• характеризовать государственное устройство Российской Федерации, описывать полномочия и компетенцию различных органов государственной власти и управления;

• правильно определять инстанцию (государственный орган), в которую следует обратиться для разрешения той или типичной социальной ситуации;

• сравнивать различные типы политических режимов, обосновывать преимущества демократического политического устройства;

• описывать основные признаки любого государства, конкретизировать их на примерах прошлого и современности;

• характеризовать базовые черты избирательной системы в нашем обществе, основные проявления роли избирателя;

• различать факты и мнения в потоке информации.

Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать значение гражданской активности и патриотической позиции в укреплении нашего государства;

• соотносить различные оценки политических событий и процессов и делать обоснованные выводы.

Культурно-информационная среда общественной жизни

Выпускник научится:

• характеризовать развитие отдельных областей и форм культуры;

• распознавать и различать явления духовной культуры;

• описывать различные средства массовой информации;

• находить и извлекать социальную информацию о достижениях и проблемах развития культуры из адаптированных источников различного типа;

• видеть различные точки зрения в вопросах ценностного выбора и приоритетов в духовной сфере, формулировать собственное отношение.

Выпускник получит возможность научиться:

• описывать процессы создания, сохранения, трансляции и усвоения достижений культуры;

• характеризовать основные направления развития отечественной культуры в современных условиях;

• осуществлять рефлексию своих ценностей.

Человек в меняющемся обществе

Выпускник научится:

• характеризовать явление ускорения социального развития;

• объяснять необходимость непрерывного образования в современных условиях;

• описывать многообразие профессий в современном мире;

• характеризовать роль молодёжи в развитии современного общества;

• извлекать социальную информацию из доступных источников;

• применять полученные знания для решения отдельных социальных проблем.

Выпускник получит возможность научиться:

• критически воспринимать сообщения и рекламу в СМИ и Интернете о таких направлениях массовой культуры, как шоу-бизнес и мода;

• оценивать роль спорта и спортивных достижений в контексте современной общественной жизни;

• выражать и обосновывать собственную позицию по актуальным проблемам молодёжи.

5. Содержание учебного предмета «Обществознание»

Социальная сущность личности

Человек в социальном измерении

Природа человека. Интересы и потребности. Самооценка. Здоровый образ жизни. Безопасность жизни.

Деятельность и поведение. Мотивы деятельности. Виды деятельности. Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями.

Как человек познаёт мир и самого себя. Образование и самообразование.

Социальное становление человека: как усваиваются социальные нормы. Социальные «параметры личности».

Положение личности в обществе: от чего оно зависит. Статус. Типичные социальные роли.

Возраст человека и социальные отношения. Особенности подросткового возраста. Отношения в семье и со сверстниками.

Гендер как «социальный пол». Различия в поведении мальчиков и девочек.

Национальная принадлежность: влияет ли она на социальное положение личности?

Гражданско-правовое положение личности в обществе. Юные граждане России: какие права человек получает от рождения.

Ближайшее социальное окружение

Семья и семейные отношения. Роли в семье. Семейные ценности и традиции. Забота и воспитание в семье.

Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.

Человек в малой группе. Ученический коллектив, группа сверстников.

Межличностные отношения. Общение. Межличностные конфликты и пути их разрешения.

Современное общество

Общество - большой «дом» человечества

Что связывает людей в общество. Устойчивость и изменчивость в развитии общества. Основные типы обществ. Общественный прогресс.

Сферы общественной жизни, их взаимосвязь.

Труд и образ жизни людей: как создаются материальные блага. Экономика.

Социальные различия в обществе: причины их возникновения и проявления. Социальные общности и группы.

Государственная власть, её роль в управлении общественной жизнью.

Из чего складывается духовная культура общества. Духовные богатства общества: создание, сохранение, распространение, усвоение.

Общество, в котором мы живём

Мир как единое целое. Ускорение мирового общественного развития.

Современные средства связи и коммуникации, их влияние на нашу жизнь.

Глобальные проблемы современности. Экологическая ситуация в современном глобальном мире: как спасти природу.

Российское общество в начале XXI в.

Ресурсы и возможности развития нашей страны: какие задачи стоят перед отечественной экономикой.

Основы конституционного строя Российской Федерации. Государственное устройство нашей страны, многонациональный состав её населения. Что значит сегодня быть гражданином своего Отечества.

Духовные ценности российского народа. Культурные достижения народов России: как их сохранить и приумножить.

Место России среди других государств мира.

Социальные нормы

Регулирование поведения людей в обществе

Социальные нормы и правила общественной жизни. Общественные традиции и обычаи.

Общественное сознание и ценности. Гражданственность и патриотизм.

Мораль, её основные принципы. Добро и зло. Законы и правила нравственности. Моральные нормы и моральный выбор. Нравственные чувства и самоконтроль. Влияние моральных устоев на развитие общества и человека.

Право, его роль в жизни человека, общества и государства. Основные признаки права. Нормы права. Понятие прав, свобод и обязанностей.

Дееспособность и правоспособность человека. Правоотношения, субъекты права.

Конституция Российской Федерации - Основной закон государства. Конституция Российской Федерации о правах и свободах человека и гражданина.

Личные (гражданские) права, социально-экономические и культурные права, политические права и свободы российских граждан.

Как защищаются права человека в России.

Конституционные обязанности российского гражданина. Обязанность платить налоги. Обязанность бережно относиться к природным богатствам. Защита Отечества -долг и обязанность.

Основы российского законодательства

Гражданские правоотношения. Гражданско-правовые споры. Судебное разбирательство.

Семейные правоотношения. Права и обязанности родителей и детей. Защита прав и интересов детей, оставшихся без родителей.

Трудовые правоотношения. Права, обязанности и ответственность работника и работодателя. Особенности положения несовершеннолетних в трудовых правоотношениях.

Административные правоотношения. Административное правонарушение.

Преступление и наказание. Правовая ответственность несовершеннолетних.

Правоохранительные органы. Судебная система.

Экономика и социальные отношения

Мир экономики

Экономика и её роль в жизни общества. Экономические ресурсы и потребности. Товары и услуги. Цикличность экономического развития.

Современное производство. Факторы производства. Новые технологии и их возможности. Предприятия и их современные формы.

Типы экономических систем. Собственность и её формы.

Рыночное регулирование экономики: возможности и границы. Виды рынков. Законы рыночной экономики.

Деньги и их функции. Инфляция. Роль банков в экономике.

Роль государства в рыночной экономике. Государственный бюджет. Налоги.

Занятость и безработица: какие профессии востребованы на рынке труда в начале XXI в. Причины безработицы. Роль государства в обеспечении занятости.

Особенности экономического развития России.

Человек в экономических отношениях

Основные участники экономики - производители и потребители. Роль человеческого фактора в развитии экономики.

Труд в современной экономике. Профессионализм и профессиональная успешность. Трудовая этика. Заработная плата. Предприниматель. Этика предпринимательства.

Экономика семьи. Прожиточный минимум. Семейное потребление.

Права потребителя.

Мир социальных отношений

Социальная неоднородность общества: причины и проявления. Общество как взаимодействие индивидов и групп. Многообразие социальных общностей и групп в обществе.

Изменения социальной структуры общества с переходом в постиндустриальное общество. Влияние экономики на социальный состав общества. Историзм понятий «социальная справедливость» и «равенство». Средний класс и его место в современном обществе.

Основные социальные группы современного российского общества. Социальная политика Российского государства.

Нации и межнациональные отношения. Характеристика межнациональных отношений в современной России. Понятие толерантности.

Политика. Культура

Политическая жизнь общества

Власть. Властные отношения. Политика. Внутренняя и внешняя политика.

Сущность государства. Суверенитет. Государственное управление. Формы государства. Функции государства.

Наше государство — Российская Федерация. Государственное устройство России. Гражданство Российской Федерации.

Политический режим. Демократия. Парламентаризм.

Республика. Выборы и избирательные системы. Политические партии.

Правовое государство. Верховенство права. Разделение властей. Гражданское общество и правовое государство. Местное самоуправление.

Органы власти Российской Федерации. Органы законодательной власти. Органы исполнительной власти. Правоохранительные органы. Судебная система.

Межгосударственные отношения. Международные политические организации.

Войны и вооружённые конфликты. Национальная безопасность. Сепаратизм. Международно-правовая защита жертв вооружённых конфликтов.

Глобализация и её противоречия.

Человек и политика. Политические события и судьбы людей. Гражданская активность. Патриотизм.

Культурно-информационная среда общественной жизни

Информация и способы её распространения. Средства массовой информации. Интернет.

Культура, её многообразие и формы. Культурные различия. Диалог культур как черта современного мира.

Роль религии в культурном развитии. Религиозные нормы. Мировые религии. Веротерпимость.

Культура Российской Федерации. Образование и наука. Искусство. Возрождение религиозной жизни в нашей стране.

Человек в меняющемся обществе

Можно ли предвидеть будущее? Как приспособиться к быстрым переменам? Непрерывное образование. Образование и карьера. Мир современных профессий. Образ жизни и здоровье. Мода и спорт. Будущее создаётся молодыми.

Содержание программы 5 класс (34 часа)

Введение. (1 ч.)

Значение изучения общества для человека. Науки, изучающие развитие общества. Сферы жизни общества.

Тема 1. Человек (5 ч.)

Значение изучения общества для человека. Науки, изучающие развитие общества. Сферы жизни общества. Цели и ценность человеческой жизни. Природа человека. Человек биологическое существо. Отличие человека т животного. Наследственность.

Отрочество особая пора жизни. Особенности подросткового возраста. Размышления подростка о будущем. Самостоятельность – показатель взрослости.

Тема 2. Семья (5 ч.)

Семья и семейные отношения. Семья под защитой государства. Семейный кодекс. Виды семей. Отношения между поколениями. Семейные ценности и нормы.

Семейное хозяйство. Забота и воспитание в семье. Распределение обязанностей. Обязанности подростка. Рациональное ведение хозяйства.

Свободное время. Занятия физкультурой и спортом. Телевизор и компьютер. Увлечения человека. Значимость здорового образа жизни.

Тема 3. Школа (6ч.) Роль образования в жизни человека. Значение образования для общества. Ступени школьного образования.

Образование и самообразование. Учёба – основной труд школьника. Учение вне стен школы. Умение учиться.

Отношения младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями. Дружный класс.

Тема 4. Труд (6 ч.)Труд – основа жизни. Содержание и сложности труда. Результаты труда. Заработная плата. Труд – условие благополучия человека. Благотворительность и меценатство.

Труд и творчество. Ремесло. Признаки мастерства. Творческий труд. Творчество в искусстве.

Тема5. Родина(10ч.) Наша Родина-Россия. РФ. Субъекты федерации. Многонациональное государство. Русский язык – государственный язык. Любовь к Родине. Что значит быть патриотом.

Государственные символы России. Герб, флаг, гимн, государственные праздники. История государственных символов. Москва – столица России.

Гражданин Отечества – достойный сын. Права граждан России. Обязанности граждан. Гражданственность. Юные граждане России: какие права человек получает от рождения.

Россия – многонациональное государство. национальность человека. Народы России – одна семья. Многонациональная культура России. Межнациональные отношения.

Итоговое повторение (1 ч.) Личностный опыт – социальный опыт. Значение курса в жизни каждого.

Межпредметные связи.

История, 5-й класс: формирование единой с  историей системы понятий, структуры общественных связей.

Литература, 5-й класс: общая с обществознанием ориентация целей на формирование у учеников образа мира через достижения человеческой культуры.

География, 5-й класс: закономерности взаимодействия общества и природы, номенклатура географических названий.

Биология, 5-й класс: представление о науке как об особом и самостоятельном способе познания мира человеческим обществом.

Содержание программы 6 класс (34 часа)

Введение. (1ч.)

Повторение материала прошлого года. Характеристика основного содержания курса 6 класса. Основные требования к результатам обучения и критерии успешной работы учащихся.

Тема 1. Человек в социальном измерении (12ч.)

Личность. Социальные параметры личности. Индивидуальность человека. Качества сильной личности.

Познание человеком мира и самого себя. Самосознание и самооценка. Способности человека.

Деятельность человека. Ее основные формы (труд, игра, учение). Мотивы деятельности. Связь между деятельностью и формированием личности. Знания и умения как условие успешной деятельности.

Потребности человека – биологические, социальные, духовные. Индивидуальный характер потребностей. Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями. Духовный мир человека. Мысли и чувства.

Слагаемые жизненного успеха. Привычка к труду. Проблема выбора профессии. Важность взаимопонимания и взаимопомощи.

Тема 2. Человек среди людей (10 ч.)

Человек и ближайшее социальное окружение. Межличностные отношения. Роль чувств в отношениях между людьми. Сотрудничество и соперничество. Солидарность, лояльность, толерантность, взаимопонимание.

Социальные группы (большие и малые). Человек в малой группе. Группы формальные и неформальные. Лидеры. Групповые нормы.

Общение – форма отношения человека к окружающему миру. Цели общения. Средства общения. Стили общения. Особенности общения со сверстниками, старшими и младшими.

Межличностные конфликты, причины их возникновения. Агрессивное поведение. Конструктивное разрешение конфликта. Как победить обиду и устранить конфликт.

Тема 3. Нравственные основы жизни (8 ч.)

Человек славен добрыми делами. Доброе – значит, хорошее. Мораль. Золотое правило морали. Учимся делать добро.

Смелость. Страх – защитная реакция человека. Преодоление страха. Смелость и отвага. Противодействие злу.

Человечность. Гуманизм – уважение и любовь к людям. Внимание к тем, кто нуждается в поддержке.

Итоговое повторение (2 ч.)

Содержание программы 7 класс (34 часа)

Введение. (1ч.)

Повторение материала прошлого года. Характеристика основного содержания курса 7 класса. Основные требования к результатам обучения и критерии успешной работы учащихся.

Тема 1. Регулирование поведения людей в обществе(15 ч.)

Что значит жить по правилам. Права и обязанности граждан. Почему нужно соблюдать законы. Защита Отечества. Для чего нужна дисциплина. Виды правонарушений и ответственность за них. Правоохранительные органы РФ. Правосудие, презумпция невиновности.

Тема 2. Человек в экономических отношениях(9 ч.)

Экономика и ее основные участники. Натуральное и товарное хозяйство. Мастерство работника. Высококвалифицированный и малоквалифицированный труд. Квалификация. Трудовое денежное вознаграждение-зарплата. Количество и качество труда. Условия труда. Социальная значимость труда. Степень риска. Производительность труда. Производство: затраты, выручка, прибыль. Разделение труда. Виды и формы бизнеса. Обмен, торговля, реклама. Деньги и их функции. Экономика семьи: имущество и доходы. Личное подсобное хозяйство. Семейный бюджет.

Тема 3. Человек и природа(7 ч.)

Воздействие человека на природу. Природные условия и хозяйство человека. Природопользование. Экология. Загрязнение атмосферы, воды, почвы. Охрана природы - обязанность гражданина РФ. Экологическая мораль. Правила, защищающие природу. Экологические объединения.

Итоговое повторение (2 ч.)

Содержание программы 8 класс (34 часа)

Тема 1. Личность и общество (6 ч.)

Отличие человека от других живых существ. Природное и общественное в человеке. Мышление и речь - специфические свойства человека. Способность человека к творчеству. Деятельность человека, ее виды. Игра, учеба, труд. Сознание и деятельность. Познание человеком мира и самого себя.

Что такое природа? Биосфера и ноосфера. Взаимодействие человека и окружающей природной среды. Место человека в мире природы. Человек и Вселенная. Человек-звено в цепи эволюции или «вершина пирамиды»?

Общество как форма жизнедеятельности людей. Основные сферы общественной жизни, их взаимосвязь. Общественные отношения.

Социальные изменения и их формы. Развитие общества. Основные средства связи и коммуникации, их влияние на нашу жизнь. Человечество в в 21 веке, тенденции развития, основные вызовы и угрозы. Глобальные проблемы современности.

Личность. Социальные параметры личности. Индивидуальность человека. Качества социальной личности. Социализация индивида. Мировоззрение. Жизненные ценности и ориентиры.

Тема 2. Сфера духовной культуры (8 ч.)

Сфера духовной культуры и ее особенности. Культура личности и общества. Диалог культур как черта современного мира. Тенденции развития духовной культуры в современной России.

Мораль. Основные ценности и нормы морали. Гуманизм. Патриотизм и гражданственность. Добро и зло-главные понятия этики. Критерии морального поведения.

Долг и совесть. Объективные обязанности и моральная ответственность. Долг общественный и долг моральный. Совесть - внутренний самоконтроль человека.

Моральный выбор. Свобода и ответственность. Моральные знания и практическое поведение. Нравственные чувства и самоконтроль.

Значимость образования в условиях информационного общества. Непрерывность образования. Самообразование.

Наука, ее значение в жизни современного общества. Нравственные принципы труда ученого. Возрастание роли научных исследований в современном мире.

Религия как одна из форм культуры. Роль религии в культурном развитии. Религиозные нормы. Религиозные организации и их объединения. Свобода совести.

Тема 3. Социальная сфера(5 ч.)

Социальная неоднородность общества: причины и проявления. Социальное неравенство. Многообразие социальных общностей и групп. Социальная мобильность. Социальные конфликты и пути их разрешения. Изменения социальной структуры с переходом в постиндустриальное общество.

Социальная позиция человека в обществе: от чего она зависит. Ролевой репертуар личности. Гендерные различия: социальные роли мужчин и женщин. Изменение статуса с возрастом. Социальные роли подростков. Отношения между поколениями.

Этнические группы. Межнациональные отношения. Отношение к историческому прошлому, традициям, обычаям народа. Взаимоотношения людей в многонациональном и многоконфессиональном обществе.

Отклоняющееся поведение. Социальная значимость здорового образа жизни.

Тема 4. Экономика(13 ч.)

Потребности и ресурсы. Ограниченность ресурсов и экономический выбор. Свободные и экономические блага. Альтернативная стоимость (цена выбора).

Основные вопросы экономики. Функции экономической системы. Типы экономических систем.

Собственность. Право собственности. Формы собственности. Защита прав собственности.

Рынок. Рыночный механизм регулирования экономики. Спрос и предложение. Рыночное равновесие.

Производство. Товары и услуги. Факторы производства. Разделение труда и специализация.

Предпринимательство. Цели фирмы, ее основные организационно-правовые формы. Современные формы предпринимательства. Малое предпринимательство и фермерское хозяйство.

Роль государства в экономике. Экономические цели и функции государства. Государственный бюджет. Налоги, уплачиваемые гражданами.

Распределение. Неравенство доходов. Перераспределение доходов. Экономические меры социальной поддержки населения.

Потребление. Семейное потребление. Прожиточный минимум. Страховые услуги, предоставляемые гражданам. Экономические основы защиты прав потребителя.

Реальные и номинальные доходы. Инфляция. Банковские услуги. Предоставляемые гражданам. Формы сбережения граждан. Потребительский кредит.

Занятость и безработица. Причины безработицы. Экономические и социальные последствия безработицы. Роль государства в обеспечении занятости. Профессии, востребованные на рынке труда.

Мировое хозяйство. Международная торговля. Обменные курсы валют. Внешнеторговая политика.

Итоговое повторение (2 ч.)

Содержание программы 9 класс (33 часа)

Тема 1. Политика (10 ч.)

Политика и власть. Роль политики в жизни общества. Основные направления политики.

Государство, его отличительные признаки. Государственный суверенитет. Внутренние и внешние функции государства. Формы государства.

Политический режим. Демократия и тоталитаризм. Демократические ценности. Развитие демократии в современном мире.

Правовое государство. Разделение властей.

Условия становления правового государства в РФ.

Гражданское общество. Местное самоуправление. Пути формирования гражданского общества в РФ.

Участие граждан в политической жизни. Гражданская активность. Участие в выборах. Отличительные черты выборов в демократическом обществе. Референдум. Выборы в РФ. Опасность политического экстремизма.

Политические партии и движения, их роль в общественной жизни. Политические партии и движения в РФ. Участие партий в выборах.

Тема 2. Право (20 ч.)

Право, его роль в жизни человека, общества, государства. Понятие нормы права. Нормативно-правовой акт. Виды нормативных актов. Система законодательства.

Сущность и особенность правоотношений, различия в возможности осуществления действий участников правоотношений, действий участников правоотношений, мера дозволенного, субъекты правоотношений, правоспособность и дееспособность, физических и юридических лиц, юридические факты, юридические действия, правомерные и противоправные юридические действия, события.

Понятие правонарушения. Признаки и виды правонарушений. Понятие и виды юридической ответственности. Презумпция невиновности.

Правоохранительные органы РФ. Судебная система РФ. Адвокатура. Нотариат.

Этапы развития Конституции. Закон высшей юридической силы. Главные задачи Конституции. Конституционный строй. Основы государства. Основы статуса человека и гражданина. Основные принципы конституционного строя.

Понятие прав, свобод и обязанностей. Всеобщая декларация прав человека – идеал права. Воздействие международных документов по правам человека на утверждение прав и свобод человека и гражданина в РФ.

Сущность гражданского прав. Особенности гражданских правоотношений. Виды договоров. Гражданская дееспособность несовершеннолетних. Защита прав потребителя.

Трудовые правоотношения. Трудовой кодекс РФ. Право на труд. Права, обязанности и взаимная ответственность работника и работодателя. Обязанности положения несовершеннолетних в трудовых правоотношениях.

Семейные правоотношения. Семейный кодекс РФ. Сущность и особенность семейных правоотношений. Правоотношения супругов. Правоотношения родителей и детей.

Административные правоотношения. Кодекс РФ об административных правоотношениях. Виды административных правоотношений.

Основные понятия и институты уголовного права. Понятие преступления. Пределы допустимой самообороны. Уголовная ответственность несовершеннолетних.

Социальная политика государства. Право на жилище. Право на социальное обеспечение. Здоровье под охраной закона.

Международное гуманитарное право. Международно-правовая защита жертв вооруженных конфликтов. Право на жизнь в условиях вооруженных конфликтов.

Защита гражданского населения в период вооруженных конфликтов.

Законодательство в сфере образования. Получение образования – и право, и обязанность граждан РФ.

Итоговое повторение (3 ч.)

Можно ли предвидеть будущее? Как приспособиться к быстрым переменам в жизни общества?

6. Тематическое планирование предмета «Обществознание»

5 класс

Распределение учебного материала курса					Контроль знаний учащихся
№	Наименование тем	Кол-во часов		Практические работы Контрольно-обобщающие уроки		Кол-во часов
1	Введение	1		-		-
2	Человек	5		Практикум		1
3	Семья	5		Практикум		2
4	Школа	6		Практикум		1
5	Труд	6		Практикум		2
6	Родина	10		Практикум		2
7	Итоговое повторение	1		Контрольно-обобщающий урок		1
Итого			34		Итого		9

6 класс

Распределение учебного материала курса					Контроль знаний учащихся
№	Наименование тем	Кол-во часов		Практические работы Контрольно-обобщающие уроки		Кол-во часов
1	Введение	1		-		-
2	Человек в социальном измерении	12		Практикум Контрольно-обобщающий урок		1 1
3	Человек среди людей	10		Практикум Контрольно-обобщающий урок		1 1
4	Нравственные основы жизни	8		Практикум Контрольно-обобщающий урок		1 1
5	Итоговое повторение	3		Контрольно-обобщающий урок		1
Итого			34		Итого: практические работы контрольно-обобщающие уроки		3 4

7 класс

Распределение учебного материала курса					Контроль знаний учащихся
№	Наименование тем	Кол-во часов		Практические работы Контрольно-обобщающие уроки		Кол-во часов
1	Введение	1		-		-
2	Регулирование поведения людей в обществе	15		Практикум Контрольно-обобщающий урок		1 1
3	Человек в экономических отношениях	9		Практикум Контрольно-обобщающий урок		1 1
4	Человек и природа	7		Практикум Контрольно-обобщающий урок		1 1
5	Итоговое повторение	2		Контрольно-обобщающий урок		1
Итого			34		Итого: практические работы контрольно-обобщающие уроки		3 4

8 класс

Распределение учебного материала курса				Контроль знаний учащихся
№	Наименование тем	Кол-во часов	Практические работы Контрольно-обобщающие уроки		Кол-во часов
1	Личность и общество	6	Контрольно-обобщающий урок		1
2	Сфера духовной культуры	8	Контрольно-обобщающий урок		1
3	Социальная сфера	5	Практикум Контрольно-обобщающий урок		1 1
4	Экономика	13	Практикум Контрольно-обобщающий урок		1 1
5	Итоговое повторение	2	Контрольно-обобщающий урок		1
	Итого	34	Итого: практические работы контрольно-обобщающие уроки		2 5

9 класс

Распределение учебного материала курса				Контроль знаний учащихся
№	Наименование тем	Кол-во часов	Практические работы Контрольно-обобщающие уроки		Кол-во часов
1	Политика	10	Практикум Контрольно-обобщающий урок		1 1
2	Право	20	Практикум Контрольно-обобщающий урок		1 1
3	Итоговое повторение	3	Контрольно-обобщающий урок		1
	Итого	33	Итого: практические работы контрольно-обобщающие уроки		2 3

7. Учебно-методическое и материально-техническое

обеспечение образовательного процесса

Программно-нормативное обеспечение

- ФГОС: основное общее образование // ФГОС. М.: Просвещение, 2009

- Обществознание. Рабочие программы к предметной линии учебников Л.Н.Боголюбова. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений- М.: Просвещение, 2011.

Учебники, реализующие рабочую программу

- Обществознание.5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / (Л.Н.Боголюбов, Н.Ф.Виноградова, Н.И.Городецкая и др.) под редакцией Л.Н.Боголюбова, Л.Ф.Ивановой (ФГОС).- М.: Просвещение

- Обществознание 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / (Л.Н.Боголюбов, Н.Ф.Виноградова, Н.И.Городецкая и др.) под редакцией Л.Н.Боголюбова, Л.Ф.Ивановой (ФГОС).- М.: Просвещение

- Обществознание 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / (Л.Н.Боголюбов, Н.Ф.Виноградова, Н.И.Городецкая и др.) под редакцией Л.Н.Боголюбова, Л.Ф.Ивановой (ФГОС).- М.: Просвещение

- Обществознание 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / (Л.Н.Боголюбов, Н.Ф.Виноградова, Н.И.Городецкая и др.) под редакцией Л.Н.Боголюбова, Л.Ф.Ивановой (ФГОС).- М.: Просвещение

- Обществознание 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / (Л.Н.Боголюбов, Н.Ф.Виноградова, Н.И.Городецкая и др.) под редакцией Л.Н.Боголюбова, Л.Ф.Ивановой (ФГОС).- М.: Просвещение

Дидактические материалы

- Обществознание. Рабочая тетрадь. 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Ф.Иванова, Я.В.Хотеенкова. - М.: Просвещение

- Обществознание. Рабочая тетрадь. 6 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Ф.Иванова, Я.В.Хотеенкова. - М.: Просвещение

- Обществознание. Рабочая тетрадь. 7 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / О.А.Котова, Т.Е.Лискова - М.: Просвещение

- Обществознание. Рабочая тетрадь. 8 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / О.А.Котова, Т.Е.Лискова - М.: Просвещение

- Обществознание. Рабочая тетрадь. 9 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / О.А.Котова, Т.Е.Лискова - М.: Просвещение

Методические пособия

- Обществознание. Поурочные разработки. 5 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Л.Ф.Иванова.- М.: Просвещение

- Обществознание. Поурочные разработки. 6 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Н.И.Городецкая, Л.Ф.Иванова, Т.Е. Лискова. - М.: Просвещение

- Обществознание. Поурочные разработки. 7 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / О.А.Котова, Т.Е. Лискова. - М.: Просвещение

- Обществознание. Поурочные разработки. 8 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / О.А.Котова, Т.Е. Лискова. - М.: Просвещение

- Обществознание. Поурочные разработки. 9 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / О.А.Котова, Т.Е. Лискова. - М.: Просвещение

Электронные пособия

Обществознание: 8-11 классы: программное средство учебного назначения на основе мультимедиа. - М., 2004

Ресурсы Интернет

http://www.alleng.ru/edu/social2.htm - Образовательные ресурсы Интернета (к ЕГЭ, ГИА)

http://fcior.edu.ru/ http://school-collection.edu.ru/ -цифровые образовательные ресурсы

http://www.president.kremlin.ru/ -Президент Российской Федерации

http://www.uznay-prezidenta.ru - Президент России - гражданам школьного возраста

http://www.jurizdat.ru/editions/official/lcrf -Собрание законодательства Российской Федерации.

http://www.ifap.ru -Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» в России.

http: //www.gks.ru - Федеральная служба государственной статистики: базы данных, статистическая информация.

http://www.lenta.ru - актуальные   новости   общественной жизни.                           http://www.fom.ru  - Фонд общественного мнения (социологические исследования)     http://www.ecsocman.edu.ru -Экономика. Социология. Менеджмент. Федеральный образовательный портал.                                                                          

http://www.50.economicus.ru -50 лекций по микроэкономике

http://www.gallery.economicus.ru -Галерея экономистов                             http://www.be.economicus.ru -Основы экономики. Вводный курс                         hup://www.cebe.sib.ru -Центр экономического и бизнес-образования: в помощь учителю

http://www.mba-start.ru/ -Бизнес-образование без границ                              

http://www.businessvoc.ru -Бизнес-словарь                                                            

http://www.ombudsman.gov.ru -Уполномоченный по правам человека в Российской Федерации: официальный сайт                                                                              

 http://www.pedagog-club.narod.ru/declaration2001.htm -Декларация прав школьника    nttp://www.school-sector.relarn.ru/prava/ - Права и дети в Интернете                             http://www.chelt.ru - журнал «Человек и труд»   

http://www.orags.narod.ru/manuals/Pfil_Nik/23.htm -Духовная жизнь общества                        

http://www.russianculture.ru/ -Культура России                                   

http://www.ecolife.ru/index.shtml -Экология и жизнь. Международный экологический портал http://www.ecosysterna.ru/ -Экологический центр «Экосистема»                          http://www.priroda.ru/ -Национальный портал «Природа России»                                        http://www.fw.ru - Фонд «Мир семьи» (демография, семейная политика)                          http: //www.glossary.ru/ -Глоссарий по социальным наукам                                                  http://www.ihtik.lib ru/encycl/index.html -Энциклопедии, словари, справочники

Технические средства обучения

-телевизор

-видеомагнитофон

-компьютер

-проектор

-экран на штативе

-интерактивная доска

-принтер лазерный

-сканер

Приложение

Контрольно-оценочные средства

Для проверки усвоения учебного материала учащимися предполагается использование устных и письменных форм контроля.

Используемая система оценивания включает в себя:

	Виды письменных работ учащихся	Виды устных работ учащихся
1	Разноуровневые тесты	Работа над понятиями
2	Письменные источники (документы, нормативно-правовые акты)	Работа в группах при дискуссиях, дебатах – анализ явлений и ситуаций
3	Составление плана ответа	Ответы на вопросы по содержанию параграфа
4	Эссе	Устные сообщения по дополнительному материалу
5	Решения практических задач	Публичная защита проекта
6	Составление письменного ответа по заданному объему (например, два предложения)	Поиск информации в сети Интернет по решению практических задач
7	Составление кластера – схемы	Участие в ролевых играх
8	Составление таблицы	Объяснение внутренних и внешних связей (причинно-следственные и функциональные) изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, общества и культуры, подсистем и структурных элементов социальной системы, социальных качеств человека)
9	Подготовка письменных сообщений, рефератов, презентаций	Оценка различных суждений о социальных объектах

Контрольная тестовая работа включает задания трёх уровней.

Уровень А содержит задания с выбором одного верного ответа из четырёх.

УровеньВвключает задания с выбором нескольких правильных ответов из предложенного списка, задания на соотнесение, задания на определение правильной последовательности событий (процессов), социальных явлений.

Уровень С содержит задания, требующие решения задачи или развернутого ответа на теоретические вопросы, анализ документа, написание эссе.

В работах используются задания базового и повышенного уровня. Задания базового уровня соответствуют минимуму содержания образования. Эти задания требуют воспроизведения знаний путём выбора одного верного ответа из нескольких предложенных. Задания повышенного уровня предполагают более сложные виды учебной деятельности, требуют четкого, полного, обоснованного ответа по существу вопроса в соответствии с эталоном. Задания этой группы относятся к группе применения знаний в изменённой ситуации и предусматривают установление соответствия между объектами, процессами, явлениями, а также свободный ответ.

Уровень А ориентирован на проверку предметных результатов.

Задания уровней В, С ориентированы как на проверку предметных результатов, так и на проверку сформированностиметапредметных результатов обучения.

Критерии оценивания устного монологического ответа

«5» - ставится, если ученик:

- показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

- умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы;

- устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации;

- последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя;

- самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.

«4» - ставится, если ученик:

- показывает знания всего изученного программного материала, дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя;

- умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

«3» - ставится, если ученик:

-усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

-показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки;

- допускает ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении;

- испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

- отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

- обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

«2» - ставится, если ученик:

- не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений;

- не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов;

- при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя;

- не может ответить ни на один их поставленных вопросов;

- полностью не усвоил материал;

- отказался ответить по теме при неуважительной причине или при полном незнании основных положений темы.

Критерии оценивания письменных работ используется балльная система, которые затем переводятся в отметку

«5» - выполнено 90-100%;

«4» - выполнено 71 -89%;

«3» - выполнено 51 - 70%

«2» - выполнено меньше 50 %.

Контрольно-измерительные материалы

5 класс

Тест по теме «Семья»

Часть А

А1. Семья отличается от любого другого коллектива тем, что её члены
А) обмениваются результатами деятельности 
Б) ведут общее хозяйство 
В) выполняют работу по специальности 
Г) преобразуют окружающий мир в интересах человека 

А2. К правам ребенка в семье относится право
А) свободно распоряжаться имуществом родителей 
Б) выбора способа воспитания 
В) на заботу родителей о себе 
Г) собственности на доходы, полученные родителями 

А3. Какое занятие можно назвать хобби
А) подготовка доклада по истории 
Б) прогулка с младшим братом 
В) покупка продуктов питания 
Г) резьба по дереву 

А4. Где дети имеют право выражать своё мнение
А) только среди своих друзей 
Б) во всех сферах жизни и деятельности 
В) только в семье 
Г) только в процессе обучения 

А5. Продолжите предложение: 
Запасы средств, используемых для ведения домашнего хозяйства, называются…. 

А6. Верны ли следующие суждения о хозяине дома? 
А) Хозяин заботится о порядке в доме, распределяет ресурсы семьи и обязанности домочадцев. 
Б) Главная забота хозяина дома – воспитание ответственности у детей. 
1) верно только А 2) верно только Б 3) верно А и Б 4) нет верного ответа 

А7. Найдите в списке людей, являющихся членами семьи (несколько вариантов) 
А) свекровь 
Б) сосед по даче 
В) брат 
Г) племянница 
Д) бабушка 
Е) детский врач 

А8. Установите соответствие

Виды ресурсов	Характеристика
А) материальные ресурсы  Б) трудовые ресурсы  В) финансовые ресурсы	1) пенсия бабушки  2) мелкий ремонт мебели  3) письменный стол  4) стипендия брата  5) холодильник

Часть В - работа в группах

1. Задание: прочитайте задания, подготовьте устный ответ. Работу в группе распределите самостоятельно. 
1 группа

Выполните задания:

1) если из крана течет вода даже по каплям, то за месяц уходит зря 400 литров воды. 60 кг макулатуры сохраняют от вырубки одно дерево.

Предложите способы бережного, хозяйского отношения к использованию воды, электроэнергии, продуктов питания, одежды в быту.

2) В семье вашего одноклассника кроме родителей, есть трехлетний брат и бабушка. Какую помощь в обслуживании себя младшим и пожилым он может оказать? Помогите ему составить возможный перечень дел.

3) объясните выражение: «Ребенок учится тому, что видит у себя в дому. Родители пример ему». 
2 группа

Выполните задания: 

1) Между уроками в школе есть свободное время – перемена. Не всем учащимся нравится проводить его в бесценном хождении по школьным коридорам. Чем занять это время? 
2) Встреча Нового года у многих народов считается наиболее значимым и любимым семейным праздником? Посоветуйте ребятам, как отдохнуть с пользой и удовольствием. Семья Петровых трехпоколенная. Как лучше распределить обязанности среди домочадцев, связанные с подготовкой к празднику? Предложите варианты посильного участия в этом всех членов семьи. 

3) Объясните смысл пословицы: «Что посеешь, то и пожнешь». 

3 группа

Выполните задания: 

1) Почему ребенку требуется особая забота, которую должны проявлять родители и государство? Вот как ответили на этот вопрос ваши сверстники: «Ребенок еще не умеет себя защищать сам», «Потому что он еще мало знает о жизни», «Его легко обидеть». Предложите свои ответы на этот вопрос. 
2) В Конвенции о правах ребенка записано право ребенка на досуг и отдых (ст.31). Это значит, что вы имеете право на занятие в свободное время тем, что вам особенно нравится. Расскажите, как вы используете свободное время. Какой вид отдыха вам особенно нравится? Приведите примеры неправильного использования детьми своего свободного времени. 

3) Китайская пословица гласит: « Дружная семья и землю превратит в золото». Какие правила организации домашнего хозяйства помогут жить в соответствии с этой пословицей? 

2. Аналитический блок - выступление групп, общее обсуждение 

3.Заключительная часть - подведение итогов, оценивание 

- оцените работу группы в целом 

- оцените свою работу в группе

4. Рефлексия. 

Продолжите фразу: 

-Я научился…

-Мне было трудно… 

- Мне понравилось…

Тест по теме «Школа»

Уровень А

А1. Школьное образование не включает в себя уровень?

А) главное общее образование

Б) начальное общее образование

В) основное общее образование

Г) среднее общее образование

А2. На Руси школ не было до?

А) 10 века Б) 15 века В) 18 века Г) 20 века

А3. В женских гимназиях во времена ваших прабабушек система оценки была

А) пятибалльная Б) десятибалльная

В) двенадцатибальная Г) двадцатибальная

А4. Единственной школой, где не было наказаний, была школа для крестьянских детей, которую создал великий русский писатель

А) А.С.Пушкин Б) М.Ю.Лермонтов

В) Л.Н.Толстой Г) А.П.Чехов

А5. Гуманитарные знания – это знания

А) о звездных мирах

Б) о человеке

В) о природе

Г) о современной технике

А6. Труд ученика состоит?

А) из занятий в школе Б) из подготовки уроков дома

В) из самообразования Г) из всего перечисленного

А7. Какое время является самым подходящим для выполнения домашних заданий?

А) с 15-20 часов Б) с 15-18 часов В) с 17-20 часов Г) с 20 -22 часов

А8. Книги передают нам накопленный

А) труд Б) опыт В) механизм Г) эксперимент

А9. Не относится к форме самообразования

А) работа с компьютерными программами

Б) прослушивание лекций

В) чтение развлекательного журнала

Г) получение консультаций специалистов

А10. Верны ли следующие суждения?

А. Хорошее образование позволяет найти хорошую работу

Б. Одним из самых важных умений современного школьника является умение учиться

А) верно только А

Б) верно только Б

В) верны оба суждения

Г) оба суждения неверны

Уровень В

В1. Установи соответствие между понятиями и их определениями: к каждому элементу первого столбца подбери элемент второго столбца

Понятия	Определения
1 - самооценка	А – самостоятельное приобретение знаний, умений, опыта
2 - самообразование	Б – контроль над своими действиями, поступками
3 - самоконтроль	В – представление человека о важности своей личной деятельности в обществе и оценивание себя и собственных качеств и чувств, достоинств и недостатков

В 2. Установи соответствие между недописанными пословицами и предложенными словами: к каждому элементу первого столбца подбери элемент второго столбца

Пословицы	Слова
1- Дружба-это не лесть, а правда и …	А - досуг
2- Брат может не быть другом, но друг – всегда …	Б - честь
3- Был бы друг, будет и …	В - клад
4 -Верный друг- ценнейший …	Г- брат

В.3. Дополни схему

В 4. Заполни пропуски в тексте.

Слово «товарищ», по мнению некоторых учёных, произошло от термина 1)____. Поначалу товарищами называли себя 2) ____, связанные единым делом. А слово 3) ________ произошло от слова «другой». История слова помогает понять, что такое 4)_____.

Уровень С

С1. Выбери одну из предложенных пословиц и изложи свои мысли (точку зрения) по поводу приведенного высказывания. Подтверди своё мнение аргументами и доказательствами.

«Вбитое в голову знание – не мудрость»

« В учении не важно - молод или стар; постигнешь – и станешь мастером»

« Не бойся, что не знаешь, бойся, что не учишься»

« Узнать можно лишь тогда, когда учишься; дойти можно лишь тогда, когда идёшь»

Тест по теме «Труд»

Уровень А

А1. Труд-это…

А) всякое дело

Б) любая деятельность, даже безрезультатная

В) деятельность, приводящая к результату

Г) занятие любимым делом

А2. Продукт труда, произведенный для продажи, называется

А) услуга Б) товар В) потребность Г) богатство

А3. Чем не является оценкой труда?

А) зарплата Б) штраф В) похвала Г) повышение в должности

А4. Главным условием благополучия является

А) труд Б) удача В) везение Г) стремление

А5. Оказание бескорыстной помощи имущих людей нуждающимся людям

А) кредит

Б) творчество

В) мастерство

Г) меценатство

А6. Этим правилом руководствовались русские купцы, славившиеся благотворительностью

А) «Копейка рубль бережет!» Б) «Богатство обязывает!»

В) «Труд человека кормит!» Г) «Начиная дело, думай о конце!»

А7. Главное отличие человека от животного

А) осуществляет действия, исходя из инстинкта

Б) осуществляет однообразные действия

В) осуществляет целенаправленную деятельность

Г) осуществляет творческую деятельность

А8. Создание чего-то нового, ценного называется

А) творчество Б) ремесло В) меценатство Г) богатство

А9. Не относится к творчеству

А) картина художника

Б) художественный фильм

В) учебник математики

Г) жостовский поднос

А10. Верны ли следующие суждения?

А. Труд требует знаний и умений.

Б. Источником богатства человека могут служить природные ресурсы.

А) верно только А

Б) верно только Б

В) верны оба суждения

Г) оба суждения неверны

Уровень В

В 1. Установи соответствие между понятиями и их определениями: к каждому элементу первого столбца подбери элемент второго столбца

Понятия	Определения
1) услуга	А – все то, что ценится людьми
2) богатство	Б – денежное вознаграждение за труд
3) зарплата	В - вид деятельности, в процессе которой не создается новый, вещественный продукт, но удовлетворяется та или иная потребность

В 2. Установи соответствие между недописанными пословицами и предложенными словами: к каждому элементу первого столбца подбери элемент второго столбца

о

Пословицы	Слова
1- Кому работа в тягость, тому неведома…	А - работа
2- Была бы охота, заладится всякая …	Б - уменье
3- Есть терпенье, будет и …	В - праздник
4 –Рукам работа - душе …	Г- радость

В.3. Дополни схему

В 4. Заполни пропуски в тексте

Продукты труда используются человеком либо для удовлетворения собственных нужд, либо для 1)____. Труд людей чаще всего оценивается по 2) _______ сделанного. Ремесленником называют человека, владеющего 3) _______. Мастер вкладывает в свой труд 4)_____.

Уровень С

Оцени ситуацию

Два подростка возвращаются после уроков домой. Один из них делится переживаниями с другом: «старший брат не смог поступить летом в институт. Эх, теперь придется ему идти в работяги…»

С1. О каком виде труда идет речь? Приведи примеры профессий данного вида труда.

С2. Как относится подросток к таким профессиям? Чем вызвано такое отношение?

С3. Как ты оцениваешь отношение подростка к «работягам»?

Тест по теме «Родина»

Уровень А

А1. К субъекту Российской Федерации не относится

А) республика Б) край В) район Г) область

А2. К городу федерального значения относится

А) Кострома Б) Ярославль В) Севастополь Г) Керчь

А3. Что является единственным субъектом РФ

А) область

Б) автономная область

В) республика

Г) край

А4. В полной мере осуществлять свои права и обязанности гражданин РФ может с

А) 14 лет Б) 16 лет В) 18 лет Г) 20 лет

А5. Когда-то на поле боя указывал местонахождения военачальника

А) флаг Б) герб В) шатер Г) мемориал

А6. Этим правилом руководствовались патриоты земли русской

А) «Моя хата с краю!» Б) «Раньше думай о Родине, а потом о себе!»

В) «Один за всех и все за одного!» Г) «Делу - время, потехе - час!»

А7. Большая группа людей, проживающих на одной территории, отличающаяся от других языком и культурой называется

А) страна Б) нация В) национальность Г) гражданство

А8. Общим для всех народов РФ является

А) язык Б) традиции В) обычаи Г) культура

А9. Флаг РФ стал трехцветным в

А) 1918 году

Б) 1954 году

В) 1991 году

Г) 2000 году

А10. Верны ли следующие суждения?

А. Герб РФ изображается на официальных знаменах, денежных знаках, государственных наградах.

Б. При торжественном подъеме или выносе государственного флага РФ все присутствующие встают.

А) верно только А

Б) верно только Б

В) верны оба суждения

Г) оба суждения неверны

Уровень В

В 1. Установи соответствие между понятиями и их определениями: к каждому элементу первого столбца подбери элемент второго столбца

Понятия	Определения
1) субъект	А – преданный своему народу
2) патриот	Б – отличительный знак
3) герб	В – равный член, полноправный участник

В 2. Установи соответствие между знаменитыми деятелями русской культуры и их произведениями : к каждому элементу первого столбца подбери элемент второго столбца

о

Деятели культуры	Произведения
1- В.И.Даль	А – плакат «Родина-мать зовет!»
2- И.М.Тоидзе	Б – «Патриотическая песня»
3- И.П.Мартос	В – памятник К.Минину и Д.Пожарскому
4 –М.И.Глинка	Г - «Толковый словарь живого великорусского языка»

В.3. Дополни схему

В 4. Заполни пропуски в тексте

Каждый гражданин РФ имеет право 1)____ и быть 2)______. Самые важные вопросы государственной жизни могут быть решены путем голосования граждан в ходе 3)_______. Граждане России имеют равный доступ к 4)______ должностям. Любой гражданин имеет право обращаться заявлениями, предложениями, жалобами в 5) _______ _______.

Уровень С

С1. Перечисли конституционные обязанности гражданина РФ.

С2. Какие обязанности ты должен выполнять уже сейчас, в подростковом возрасте?

С3. Как ты относишься к выполнению этих обязанностей? Перечисли конкретные действия.

Итоговый тест за курс обществознания в 5 классе

Уровень А

А1.Что отличает человека от животных?

А) воспитание потомства Б) способность к творчеству

В) объединение в группы Г) использование природных материалов

А2. Понимание человеком того, что он делает, как живет, о чем мечтает, называется

А) эмоции Б) инстинкт В) деятельность Г) сознание

А3. Верны ли следующие суждения?

А. Человек рождается как социальное существо, а развивается как биологическое

Б. Каждый человек - индивидуальность

А) верно только А Б) верно только Б В) верны оба суждения Г) оба суждения неверны

А4. Период жизни, связанный с возникновением новых чувств, переживаний, со сменойнастроения

А) детство Б) юность В) отрочество Г) старость

А5.Умение подчиняться разумным требованиям

А) дисциплинированность Б) отрочество В) самоуверенность Г) покорность

А6. Школьное образование не включает в себя уровень?

А) главное общее образование Б) начальное общее образование

В) основное общее образование Г) среднее общее образование

А7. Обязательным в нашей стране является

А) начальное образование Б) общее школьное образование

В) среднее профессиональное образование Г) высшее профессиональное образование

А8. Для современной семьи характерно

А) совместное проживание нескольких поколений

Б) подчинение всех членов семьи старшему по возрасту

В) разделение обязанностей на мужские и женские

Г) возможность высказаться всем членам семьи

А9. Верны ли следующие суждения?

А. Главное переназначение семьи состоит в продолжении рода

Б. Семья в РФ находится под защитой государства

А) верно только А Б) верно только Б В) верны оба суждения Г)оба суждения неверны

А10. Создание человеком чего-то нового, ценного для всех

А) творчество Б) труд В) учеба Г) общение

А11. Верны ли следующие суждения?

А. Труд может приносить человеку материальное и духовное удовлетворение

Б. Труд может быть бесцельным

А) верно только А Б)верно только Б В) верны оба суждения Г)оба суждения неверны

А12. Субъектом Российской Федерации является

А) штат Б) федеральная земля В) автономная область Г) департамент

А13. Верны ли следующие суждения?

А. Государственные символы нашей страны полностью копируют символы европейских государств

Б. В государственных символах многих стран есть общие элементы

А) верно только А Б)верно только Б В) верны оба суждения Г) оба суждения неверны

Уровень В

В1. Все термины, приведенные ниже, за исключением одного связаны с понятием «рачительность». Укажи термин, не связанный с этим понятием

А) бережливость Б) экономность В) расчетливость Г) расточительность

Д) трудолюбие

В2. Установи соответствие между понятиями и их определениями: к каждому элементу первого столбца подбери элемент второго столбца

Понятия	Определения
1 - самооценка	А – самостоятельное приобретение знаний, умений, опыта
2 - самообразование	Б – контроль над своими действиями, поступками
3 - самоконтроль	В – представление человека о важности своей личной деятельности в обществе и оценивание себя и собственных качеств и чувств, достоинств и недостатков

В3. Дополни схему

В4. Заполни пропуски в тексте.

Каждый гражданин РФ имеет право 1)____ и быть 2)______. Самые важные вопросы государственной жизни могут быть решены путем голосования граждан в ходе 3)_______. Граждане России имеют равный доступ к 4)______ должностям. Любой гражданин имеет право обращаться заявлениями, предложениями, жалобами в 5) _______ _______.

Уровень С

Настольная книга для мальчиков XXI века

«Если тебе просто скучно или не хочется делать уроки, потому что смотреть мультики и играть в «стрелялки» гораздо веселее, то это не оправдание.Пора тебе усвоить, что кроме «хочу» и «не хочу» существует понятие «надо». Надо ходить в школу, надо умываться и чистить зубы, и учить уроки тоже надо, даже если и не хочется. Кроме того, получать двойки ведь тоже приятного мало. Если ты отстал в учебе, то обратить за помощью к учительнице или к кому-то из одноклассников, хорошо освоивших данную тему.Наверняка они тебе не откажут. И не тяни с этим, ведь чем раньше ты возьмешься за наверстывание упущенного тем легче будет это сделать.

Если тебе частенько приходится иди в школу с невыполненными домашними заданиями потому, что просто времени на это не хватает: помимо школы ты занимаешься, скажем, ещё в футбольной секции и кружке по дзюдо, то, подумай: может быть такая нагрузка слишком велика для тебя? А может, быть, ты не учишь уроки, потому что никто все равно тебя не проверяет? В таком случае тебе пора становиться более ответственным и самостоятельным. Ведь ты уже вполне взрослый мальчик и должен понимать, что учишься не для мамы с папой, а прежде всего для себя самого  — чтобы стать умнее, чтобы тебя уважалиучителя и одноклассники, чтобы в будущем стать эрудированным, всесторонне развитым и успешным человеком»

С1. Найди в тексте причины плохой успеваемости. Укажи их.

С2. Относятся ли данные выводы к тебе? Что ты планируешь сделать для повышения успеваемости?

6 класс

Тест по теме «Человек в социальном измерении»

Уровень А

А1. К биологическим качествам человека относится

А) потребность в воде Б) способность мыслить

В) желание творить Г) способность познавать мир

А2. Человека и животных объединяет

А) обладание фантазией Б) способность действовать по плану

В) осознание самих себя Г) способность строить жилище

А3. Врожденным качеством человека является

А) речь Б) дыхание В) нравственность Г) мораль

А4. Верны ли суждения

А) наследственность животного проявляется в его инстинктах

Б) ребенок наследует черты и свойства только одного из своих родителей

1) верно только А 2) верно только Б

3) оба суждения верны 4) оба суждения неверны

А5. Изменение и преобразование человеком окружающего мира

А) деятельность Б) поведение В) сознание Г) индивидуальность

А6. Познание самого себя предполагает

А) исследование человеком своих способностей и возможностей

Б) поиск того вида деятельности, который поможет человеку реализовать себя как личность

1) верно только А 2) верно только Б

3) оба суждения верны 4) оба суждения неверны

А7. Что отличает деятельность человека от поведения животных?

А) осознанность действий Б) достижение результата

В) подчинение инстинктам Г) забота о потомстве

А8. Процесс познания человеком окружающего мира и самого себя

А) взаимодействие Б) искусство

В) деятельность Г) отрочество

А9. Осознаваемая человеком нужда в том, что необходимо для поддержания организма и развития личности

А) инстинкт Б) деятельность

В) потребность Г) результат

А10. Мысль, выделяющая совокупность предметов по их общим признакам, называется

А) суждение Б) понятие

В) умозаключение Г) вывод

Уровень В

В1. Какое слово пропущено в схеме

?

Биологические Социальные

В2. Заполните пропуск в предложении

Каждый человек - …, то есть обладает неповторимостью, уникальностью.

В3. Установите соответствие между терминами и их определениями. К каждой позиции. Данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Понятие	Определение
1. Деятельность	А. Важен не столько результат, сколько сам процесс
2. Разум	Б. Изменение и преобразование окружающего мира в интересах человека
3. Игра	В.Создание предметов, необходимых для удовлетворения потребностей человека
4. Труд	Г. Способность к интеллектуальной деятельности

В4. Все термины, приведенные ниже, за исключением одного, связаны с понятием «эмоции». Укажите термин, не связанный с этим понятием. Объясните, почему вы так решили.

1. Радость 2. Грусть 3. Волнение 4. Познание 5. Спокойствие

В5. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить в текст. В нужном падеже и числе.

Как бы ни была разнообразна(1)…человека, она направлена на удовлетворение его (2)… . В процессе деятельности человек опирается на свои (3)… . Трудно представить деятельность человека без (4)… между людьми.

А. Общение Б. Деятельность В. Способности Г. Потребности

Уровень С

В сказке Г.-Х. Андерсена «Калоши счастья» рассказывается о том, как фея Счастья и фея Печали поспорили, что приносят людям калоши счастья.

Фея Счастья утверждала, что калоши обладают замечательным свойством: того, кто их наденет, они смогут мгновенно перенести в любое место и любую эпоху, и от этого он почувствует себя совершенно счастливым.

Фея Печали утверждала, что обладатель калош счастья будет самым несчастным человеком на земле и благословит ту минуту, когда избавится от этих калош.

С1. Чью сторону в споре займешь ты? Объясни, почему.

Тест по теме «Человек среди людей»

Уровень А

А1. Основа межличностных отношений

1) чувства 2) способность мыслить

3) желание творить 4) способность познавать мир

А2. Обобщенное и упрощенное представление об особенностях людей, принадлежащих к одной или иной группе, называется

1) симпатия 2) стереотип 3) антипатия 4) знакомство

А3. На деловых связях основывается

1) знакомство 2) приятельство 3) товарищество 4) дружба

А4. Верны ли суждения

А) межличностные отношения носят обоюдный характер

Б) межличностные отношения могут быть деловыми, личными, приятельскими, товарищескими.

1) верно только А 2) верно только Б 3) оба суждения верны 4) оба суждения неверны

А5. Что объединяет такую малую группу, как одноклассники

1)школьные уроки 2)общие поручения 3)компьютерные игры 4)классные дела

А6. Верно ли, что

А) эмоции всегда направлены на какой-то предмет

Б) чувства определяют настроение человека в тот или иной момент

1) верно только А 2) верно только Б 3) оба суждения верны 4) оба суждения неверны

А7. Признак, относящийся только к малой группе

1) объединение лиц одного возраста и пола

2) общие интересы и увлечения

3) количество людей до десяти человек

4) объединение по профессиональному признаку

А8. Главное средство общения

1) взгляд

2) мимика

3) речь

4) жест

А9. «Говорят, что природа для того каждому дала два уха и один язык, чтобы говорить меньше, чем слушать» - эти слова принадлежат древнегреческому философу

1) Аристотелю

2) Пифагору

3) Плутарху

4) Демокриту

А10. Любой конфликт, как правило, проходит

1) 3 стадии 2) 4 стадии

3) 5 стадий 4) 6 стадий

Уровень В

В1. Какое словосочетание пропущено в схеме?

?

Официальные Личные

В2. Заполните пропуск в предложении

Межличностный конфликт – это всегда столкновение нескольких участников, каждый из которых отстаивает свою…, выступая против интересов, мнений остальных участников события.

В3. Установите соответствие между терминами и их определениями. К каждой позиции. Данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Понятие	Определение
1. Интеграция	А. Неприятный случай, недоразумение
2. Санкции	Б. Скрытая жесткость по отношению к другим, отказ принимать их самостоятельными, свободными личностями
3. Инцидент	В. Различные способы порицания и поощрения
4. Нетерпимость	Г. Объединение каких-либо элементов в единое целое

В4. Все термины, приведенные ниже, за исключением одного, связаны с понятием «межличностные отношения». Укажите термин, не связанный с этим понятием. Объясните, почему вы так решили.

1. Взаимность 2. Товарищество 3. Взаимопомощь

4. Приятельство 5. Знакомство 6. Язык общения

В5. Прочитай приведенный ниже текст, каждое предложение в котором пронумеровано.

Определи, какие предложения текста являются:

А - установленными фактамиБ- мнением, оценочным суждением

(1) Симпатия-это внутреннее расположение, привлекательность.(2) Иногда трудно объяснить, чем именно тот или иной человек вызывает нашу симпатию. (3) Многие полагают, что внешне привлекательный человек обязательно совершает только хорошие поступки. (4) Люди чаще доверяют тем, кого считают симпатичными.

Уровень С

«Билль о правах родителей»

«Мы не были родителями изначально, мы стали родителями в момент вашего рождения. Поэтому наш родительский стаж равен вашему возрасту. Как родители мы ровесники вам и не меньше вашего нуждаемся в помощи и поддержке…Нам бы хотелось, чтобы вы сказали, что вы нас тоже цените, когда мы дарим вам внимание. «Спасибо!- это такой стимул!Принимайте иногда наши правила, даже если вы не понимаете их. Будучи взрослыми, мы действительно иногда знаем лучше!…Взрослые не всегда консервативны, и вы можете научиться любить что-то, что мы делаем…Родители растут так же, как и дети, - по стадиям. Мы будем сильнее несколько лет спустя. Давайте грести вместе, вместо того чтобы грести врозь».

Психолог Э.Шостр

С1.Проанализируйте это обращение. Напишите выводы, которые можно сделать из обращения, используя изученные по теме «Человек среди людей» понятия.

Тест по теме «Нравственные основы жизни»

Уровень А

А1. Синоним слова «нравственность»

1) добро 2) милосердие

3) мораль 4) сострадание

А2. Основоположник золотого правила морали

1) Пифагор 2) Сократ 3) Моисей 4) Конфуций

А3. Постоянную боязнь чего-либо называют

1) страхом 2) фобией 3) ужасом 4) тревогой

А4. Верны ли суждения?

А)Страх позволяет сосредоточить внимание на источнике тревоги, требует осторожности

Б)Сильный испуг иногда называют животным страхом

1) верно только А 2) верно только Б 3) оба суждения верны 4) оба суждения неверны

А5. Корень «homo», от которого происходит слово «гуманизм», переводится как

1) уважение 2) принцип 3) человек 4) мораль

А6. Верны ли суждения?

А) Идеалы гуманизма никогда не волновали философов.

Б) В ходе истории представления о том, какие качества людей достойны уважения, менялись.

1) верно только А 2) верно только Б 3) оба суждения верны 4) оба суждения неверны

А7. Кто из советских писателей написал эти слова: «Быть с молодыми – наш радостный долг»

1) К.И. Чуковский

2) С.Я. Маршак

3) Э.Н. Успенский

4) Л.А.Кассиль

А8. Народная мудрость гласит: Хорошие дети - счастливая…»

1) мать

2) семья

3) старость

4) страна

А9. Истинный гуманизм предполагает

1) определенные правила поведения

2) ответственность человека за все свои действия

3) соблюдение законов

4) ответственность за противоправные действия

А10. Безнравственным является

1) равнодушие 2) ужас

3) страх 4) опасение

Уровень В

В1. Какое слово пропущено в схеме?

?

Великодушное Доброе Уважительное

В2. Вставь подходящие по смыслу слова в стихотворение:

Твори________ (1), чтобы , любя, _______(2) тебя нашло.

Зла не верши, чтобы тебя не погубило _____________ (3).

(Г.Низами)

В3. Установите соответствие между терминами и их определениями. К каждой позиции. Данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Понятие	Определение
1. Испуг	А.  Беспокойство, страх перед кем-либо, чем-либо
2. Боязнь	Б. Сильное душевное потрясение, вызванное восприятием чего-либо неожиданного
3. Опасение	В. Чувство сильного страха, доходящее до подавленности, оцепенения
4. Ужас	Г. Предчувствие или предвидение того, что какая-то ситуация может доставить неприятность или принести беду

В4. Выбери верные суждения:

А) добро-это отсутствие зла

Б) добро-деяние, направленное на личное благо.

В) добро-это то, что тебе выгодно в данный момент

Г) добро-деяние на благо людей

Д) добро-следование золотому правилу морали

Уровень С

Жанр притчи возник в древности на Востоке, где любили говорить загадками, иносказаниями, аллегориями. За конкретным, понятным всем словом или рассказом скрывается глубокий философский смысл. В обычном, житейском случае скрывается всеобщий смысл-урок для всех людей. Но увидеть этот смысл дано очень немногим. Важной особенностью притчи является наличие обязательного напутствия слушающему: «Делай так, а не иначе!»

Притча о молодости и старости

Князь решил дать коню отдых и напоить его. Он спустился к берегу реки, где старый рыбак ловил рыбу. Старику было 80 лет. Князь разговорился с ним и проговорил 4 час, потому что после каждого ответа рыбака хотелось спросить еще о чем-нибудь. Князь сделал его своим первым министром, и тот управлял страной еще 40 лет, а потом умер. Один юноша, который жил в другой стране и в другое время, был талантливым полководцем. Он стал полководцем, когда ему было 17 лет, но был слаб здоровьем и в 20 лет умер.Мы не знаем, кто стар и кто молод. Старый рыбак был еще юношей, когда повстречался с князем: еще 40 лет ему предстояло управлять страной. Юноша уже был глубоким стариком, когда стал полководцем: ему оставалось жить всего 3 года.Мы не знаем, кто стар, а кто молод, пока человек жив. Хотя и думаем об этом. Мы можем отодвинуть дату смерти подальше, умерев молодыми. А можем ожидать смерть со дня на день и всю жизнь быть стариком.

С1. О чем повествует эта притча?

С2. По каким признакам можно отнести этот рассказ к жанру притчи?

С3. Какой урок можно извлечь из этой притчи?

Задания к теме итогового повторения в 6 классе «Успех в жизни»

Вопросы жизни

В чем состоит цель нашей жизни? К чему мы призваны? Что должны мы искать?

Взгляд первый, очень простой. Не размышляйте, не толкуйте о том, что необъяснимо…

Взгляд другой – высокий. Учитесь, читайте, размышляйте и извлекайте из всего самое полезное. Поумнев, вы будете действовать как нельзя лучше…

Взгляд - практический. Трудясь, исполняйте свои служебные обязанности, собирая копейку на черный день…Предоставьте каждому спасаться на свой лад. Об убеждениях не спорьте и не хлопочите. С полным карманом можно жить и без убеждений…

Взгляд также практический в своем роде. Хотите быть счастливыми, думайте о себе, что вам угодно и как вам угодно, но только строго соблюдайте все приличия и умейте с людьми уживаться.

Взгляд очень веселый. Работайте на моциона и наслаждайтесь, покуда живете… Пользуйтесь настоящим и живите себе припеваючи…

Н.И. Пирогов

1. Какие взгляды на жизнь (горько-правдивые, но существовавшие в XIXвеке в обществе) раскрывает автор?

2. Каких взглядов ты бы стал придерживаться, а какие совершенно неприемлемы для тебя?

Спор двух книг

На библиотечной полке лежали рядом две книги. Одна – в кожаном переплете, заглавие написано золотыми буквами. Эта книга о Великом Завоевателе. Другая книга – в тоненькой серенькой обложке. Эта книга о Пахаре и Сеятеле.

Говорит книга о Завоевателе: «Люди становятся умными благодаря тому, что читают меня. Если бы не было Завоевателей. Не было бы ни Могущества, ни Славы».

Книга о Пахаре и Сеятеле спрашивает: «А где тот Завоеватель, о котором ты рассказываешь? О каком Завоевателе в тебе написано?»

«Он прошел весь мир. Перед ним трепетали народы. Он сжег тысячу городов и покорил сто народов».

«А где же он теперь?» Книга о Завоевателе молчала.

«А я знаю, где твой Завоеватель, - сказала книга о Пахаре и Сеятеле. - Он сгнил в земле. А мои Пахарь и Сеятель живут вечно».

В.А. Сухомлинский

1. О чем спорят две книги?

2. Как автор характеризует различия и ценность каждой из книг?

3. Чему эти книги могут научить читателей?

4. Какой след в жизни оставили герой книг?

5. Почему, по-твоему, так различен итог их жизни?

6. Что значит для человека «оставить свой след в жизни»?

7 класс

Тест по теме «Регулирование поведения людей в обществе»

Уровень А

А1.Как называются требования, предписания, пожелания и ожидания соответствующего поведения?

А) социальные правила Б) социальные нормы

В) социальные законы Г) просто жизненные правила

А2.Какие права человека называются исходными, без признания которых нет смысла говорить о правах человека вообще?

А) гражданские Б) политические В) социальные Г) культурные

А3. Защита Отечества – это…

А) долг гражданина Б) обязанность гражданина

В) долг и обязанность одновременно Г) верно все

А4. В каком возрасте в нашей стране призывают на военную службу?

А) 20-30 лет Б) 8-27 лет В) 16-27 лет Г) обязательного призыва не существует

А5. Укажите признак, который относится к внешней дисциплине

А) ясное понимание того, что и как, почему нужно делать

Б) потребность человека следовать принятым нормам

В) самоконтроль

Г) правила соблюдаются благодаря контролю со стороны

А6. Какое правонарушение будет считаться преступлением?

А) грабеж Б) безбилетный проезд на электричке

В) мелкое хулиганство Г) проезд на красный сигнал светофора

А7. С какого возраста несовершеннолетний за совершенные правонарушения может быть определен в ВТК?

А) 11 лет Б) 16 лет В) 14 лет Г) в любом

А8.Какой орган нельзя в полном смысле этого слова отнести к правоохранительным?

А) адвокатура Б) прокуратура В) ФСБ Г) таможня

А9. Привлечение к уголовной ответственности последует за

А) курение в школьном дворе

Б) отказ уступить место в транспорте пожилому человеку

В) отказ выполнять правила трудового распорядка

Г) угон автомобиля

А10. Какое из приведенных суждений не соответствует принципу презумпции невиновности

А) человек считается невиновным, пока его вина не доказана судом

Б) обвиняемый сам должен доказывать, что он не виноват

В) если возникают сомнения в виновности, то они толкуются в пользу обвиняемого

Г) органы, ведущие дело, обязаны выявлять лишь обвинительные доказательства

А11.Верны ли суждения о поведении человека в обществе?

А. Поведение человека в обществе определяется полным отказом от своих интересов и подчинением воле других людей.

Б. Поведение человека в обществе строится с учетом интересов других людей, общепринятых норм и правил.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А12. Всеобщая декларация прав человека и гражданина принята Генеральной ассамблеей ООН в

А) 1945 году Б) 1946 году в) в 1948 году г) в 1966году

А13. Главный закон РФ

А) Уголовный кодекс РФ Б) Трудовой кодекс РФ

В) Конституция РФ Г) Закон об образовании в РФ

Уровень В

В 1. Установи соответствие между правоохранительными органами и их функциями

Правоохранительные органы	Функции
1- суд	А - осуществление правосудия
2- прокуратура	Б - надзор за соблюдением законов
3- ФСБ	В- борьба с терроризмом
4 -нотариат	Г- оформление наследственных прав

В 2. К каждому виду правонарушения подбери вид наказания

Вид правонарушения	Вид наказания
1- гражданское правонарушение	А - возмещение ущерба
2- административное правонарушение	Б - штраф
	В - лишение специального права
	Г- предупреждение

В.3. Дополни схему

В 4. Заполни пропуски в тексте.

В обществе действует множество правил и социальных 1)____. По направленности они делятся на предписывающие и 2) ____. По степени обязательности они являются правилами и 3) ________. По форме они бывают формальные и 4)______, например, 5)______.

Уровень С

С1. На что ты уже сейчас имеешь право? Какие права и обязанности возникают у 14-летнего подростка?

С2. Сотрудник полиции задерживает на улице подростка. Дайте ему ряд советов как себя вести.

Тест по теме «Человек в экономических отношениях»

Уровень А

А1. Что не является основным проявлением экономики, отражающим стадию движения продукта?

А) производство Б) распределение В) оплата Г) потребление

А2. Главный недостаток натурального хозяйства

А) низкое качество продукции Б) низкая производительность труда

В) низкое мастерство работников Г) низкое

А3. Составление плана расходов семьи на месяц является следующим видом экономической деятельности

А) производство Б) распределение В) обмен Г) потребление

А4. Специальные знания, полученные человеком, а также умения, приобретенные им во время практической деятельности, называются

А) мастерством Б) профессионализмом В) квалификацией Г) трудолюбием

А5. Международный финансовый фонд предоставил Греции кредит на поддержание экономики. Какую функцию денег иллюстрирует этот пример?

А) средство обращения Б) мера стоимости В) средство платежа Г) мировые деньги

А6. Движущей силой деятельности производителя является

А) техника Б) технология В) реклама Г) прибыль

А7. Подросток в РФ может с согласия одного из родителей трудиться в свободное от учебы время с

А) 14 лет Б) 15 лет В) 16 лет Г) 17 лет

А8. Последовательность операций, превращающих сырьё в готовый товар называется

А) ресурсы Б) прибыль В) затраты Г) технология

А9. Что из приведенного ниже не относится к формам бизнеса?

А) индивидуальное предприятие Б) страховой бизнес

В) товарищество Г) акционерное общество

А10. Что не обозначает термин «экономика»?

А) хозяйство страны

Б) выгода, которая получается в результате расчетливого расходования чего-либо

В) наука о законах развития хозяйства

Г) правила ведения хозяйства

А11.Верны ли следующие суждения?

А. В процессе производства создаются как предметные экономические блага, так и услуги.

Б. Серийное и поточное производство получило развитие в 20 веке.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А12. Ассигнации в России стали выпускать в

А) 1669 году Б) 1769 году в) 1869 году г) 1969 году

А13. Плата за аренду помещения является затратой

А) постоянной Б) сдельной В) временной Г) переменной

Уровень В

В 1. Установи соответствие между понятиями и определениями

Понятия	Определения
А. Цена	1. Мера ценности полезного товара
Б. Ассортимент	2. Товарообмен, происходящий без помощи денег
В. Стоимость	3. Денежное выражение ценности товара
Г. Бартер	4. Набор разнообразных товаров, услуг
Д. Торговля	5.Отрасль хозяйства, в которой происходит реализация товаров путем купли-продажи

В 2. Выбери из предложенного списка факторы, влияющие на зарплату работника

А) качество и количество труда

Б) степень риска

В) затраты производства

Г) сложность труда и уровень квалификации

Д) разделение труда

Е) условия труда

Ж) социальная значимость труда

В 3. Дополни схему

В 4. Заполни пропуски в тексте.

Доход семьи - это все 1)____ _______, получаемые ее 2)_____ из разных источников. Важнейшими источниками дохода большинства семей являются 3) ______ ____ ее членов и 4)____ _____ государства: 5)_____, 6)______, 7)_______.

Уровень С

Жителям крупного российского города журналисты задавали вопрос; «как вы обычно поступаете, когда по телевизору начинают показывать рекламные ролики?»

Результаты представлены в таблице

Вариант ответа	Количество опрошенных, %
Переключаюсь на другой канал	35
Отвлекаюсь от телевизора на другие дела	27
Смотрю ролики, слушаю рекламную информацию	8
Выключаю звук телевизора	23
Вообще выключаю телевизор	7

С 1. Какие действия наиболее распространены среди опрошенных? Объясни почему.

С2. Можно ли по результатам опроса сделать вывод о том, что реклама не выполняет свою функцию? Свое мнение поясни, назвав функции рекламы.

С3. Какой ответ на вопрос журналистов дал бы ты? Свой выбор обоснуй.

Тест по теме «Человек и природа»

Уровень А

А1. «Вторую природу» человек создает благодаря

А) производству Б) творчеству В) потребностям Г) потреблению

А2. Какой пример иллюстрирует воздействие общества на природу?

А) прения сторон в суде Б) разрушение городов от землетрясения

В) разлив рек весной Г) загрязнение рек отходами производства

А3. Техногенные аварии порождаются

А) человеком Б) техникой В) природой Г) космосом

А4. Какой пример иллюстрирует связь природы и общества?

А) добыча полезных ископаемых Б) образование в листьях растений органических веществ

В) охота волка на зайца Г) выступление против глобализации

А5. Самое страшное загрязнение Земли создает деятельность человека, связанная с

А) сжиганием топлива Б) образованием огромных свалок

В) сливом отходов в водоемы Г) истреблением лесных угодий

А6. Полиэтиленовый пакет перегнивает через

А) 5-6 лет Б) 15-20 лет В) 50-60 лет Г) 80-100 лет

А7. Закон РФ «Об охране окружающей среды» вступил в силу с

А) 1991 года Б) 2000 года В) 2002 года Г) 2010 года

А8. Основатель науки почвоведения является

А) В.В.Докучаев Б) Альберт Швейцер В) В.И. Вернадский Г) Петр I

А9. За неосторожное обращение с огнем, ставшее причиной лесного пожара, закон предусматривает наказание вплоть до лишения свободы сроком до

А) 1 года Б) 2 лет В) 5 лет Г) 8 лет

А10. Что не входит в понятие «охрана природы»

А) сохранение природных богатств

Б) предотвращение вредного воздействия деятельности людей

В) воспроизводство природных ресурсов

Г) производство очистительных фильтров для воды

А11.Верны ли следующие суждения?

А. Человек не может существовать без природы, а природа способна развиваться без человека.

Б. Общество способно развиваться независимо от природы.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А12.Верны ли следующие суждения?

А. Научно-технический прогресс привел к усилению воздействию человека на природу.

Б. Воздействие общества на природу с течением времени уменьшается.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

Уровень В

В 1. Установи соответствие между понятиями и определениями

Понятия	Определения
А. Ресурс	1.Городской воздух, загрязненный промышленными отходами
Б. Смог	2. Естественная оболочка Земли
В. Биосфера	3. Совокупность правил поведения
Г. Мораль	4. Запас, который может быть использован
Д. Заповедник	5.Территория, отведенная под изучение и охрану живой природы

В 2. Выбери в перечне загрязнений номера тех, которые появились в результате деятельности человека

А) облако вулканического пепла

Б) свалка промышленных отходов

В) смог в центре населенного пункта

Г) упавший на землю фрагмент метеорита

Д) нефтяное пятно в Средиземном море

В.3. Дополни схему

В 4. Заполни пропуски в тексте.

Люди издавна 1)____ относились к природе. Есть сторонники 2) _____ над ней, которые считают, что природа враждебна и равнодушна к людям. Сторонники 3) _____ с природой считают человека частью природы, которая щедро и бескорыстно отдает людям все, что имеет. Нужно только глубже понять ее 4) ______ и не нарушать их, иначе природа может 5)____ человека.

Уровень С

Американский ученый Барри Коммонер сформулировал четыре правила, которые люди должны учитывать в своей деятельности:

1. Все связано со всем.

2. Природа знает лучше.

3. Все должно куда-то деться.

4. За все надо платить, ничто не дается даром.

С 1. Объясни смысл каждого из этих принципов, используя понятия изученной темы.

С 2. Подумай и напиши, как ты можешь использовать знание этих принципов в своей повседневной жизни.

Итоговая контрольная работа за курс 7 класса

А1. Что из перечисленного является правом ребенка, которым он пользуется от рождения?

1)	беречь культурные ценности 2) жить и воспитываться в семье
3)	уважать родителей 4) помогать бабушке по дому

А2. Выберите номера терминов, которые преимущественно используются при описании действия норм права? В ответе укажите выбранные номера в порядке возрастания.

1)	сословие 2) дееспособность 3) правонарушение 4) красота 5) прибыль

А3. О каком виде социальных норм шла речь в изданном по велению Петра I в 1717 г. «Юности честном зерцале»: «Когда прилучится тебе с другими за столом сидеть, то содержи себя в порядке по сему правилу: в первых обрежь свои ногти …, умой руки и сиди благочинно, сиди прямо и не хватай первой в блюдо, не жри как свинья, и не дуй в ушное, чтоб везде брызгало …»?

1)	право 2) мораль 3) обычай 4) этикет

А4.Укажите понятие, общее для всех, приведённых ниже

1)	военная служба 2) присяга 3) повестка 4) боевое дежурство

А5.Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением одного, характеризуют гражданские правоотношения. Укажите лишний термин.

1)	дарение 2) купля-продажа 3) обмен 4) трудовые споры

А6. Верны ли следующие суждения?

А. Закон устанавливает ответственность за грабеж, умышленное причинение вреда здоровью с 16 лет.

Б. Каждое демократическое государство обязуется соблюдать права и свободы человека и гражданина на своей территории.

1)	верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А7. Ученика 7 класса Антона мама привозит в школу в инвалидной коляске. В школе оборудовано специальное устройство, которое позволяет Антону подняться на второй этаж школы, где проходят занятия его класса. Какое право ребёнка в этом случае реализуется?

1)	знать своих родителей
2)	свободно выражать свои мысли
3)	получать образование
4)	жить и воспитываться в семье

А8. В стране Z был проведен опрос общественного мнения. Гражданам, участвующим в опросе, был задан вопрос: «Нужно ли вводить санкции за нарушение авторских прав в сети Интернет?». Результаты опроса (в % от числа опрошенных) представлены в виде диаграммы.

Найдите в приведенном списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы и напишите цифры, под которыми они указаны.

1)	В основном за введение санкций высказались жители крупных городов.
2)	Жители малых городов, также как и жители сел выступают за введение санкций.
3)	Около третьей части жителей малых городов высказалась за введение санкций.
4)	Жители крупных городов затруднились ответить на заданный вопрос.
5)	Против введения санкций в большинстве выступают жители малых городов.
6)	Большинство жителей села высказались против введения санкций.

А9.В приведенном перечне выберите признаки правонарушения. В ответе укажите соответствующие номера в порядке возрастания без дополнительных символов.

1)	противоправное деяние
2)	общественные отношения
3)	общественная опасность
4)	виновное деяние
5)	выполнение социальных норм

А10.В приведенном списке выберите меры воспитательного воздействия, которые могут быть назначены несовершеннолетнему. В ответе укажите соответствующие номера в порядке возрастания без дополнительных символов.

1)	предупреждение
2)	передача под надзор родителей или попечителей
3)	выговор
4)	штраф
5)	ограничение досуга

А11. Верны ли следующие утверждения?

А. Перейдя улицу в неположенном месте, Виктор совершил административное правонарушение.

Б. Сдав в аренду свою квартиру, Алла вступила в трудовые правоотношения.

1)	верно только А
2)	верно только Б
3)	верны оба суждения
4)	оба суждения неверны

Уровень В

В1. Заполните пропуск в схеме, выбрав правильный ответ. Обведите его номер.

1)	администрация Президента
2)	Общественная палата
3)	Совет ветеранов
4)	правоохранительные органы

В2. Установите соответствие между примерами и правами гражданина, которые эти примеры иллюстрируют: для каждой позиции из первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца, обозначенную цифрой.

ПРИМЕРЫ		ПРАВА ГРАЖДАНИНА
А) право на жизнь Б) право на посещение музея, театра В) право избирать и быть избранным Г)право на обращение в органы государственной власти Д) право на защиту чести и достоинства		1) гражданские (личные) права 2) политические права 3) культурные права

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

А	Б	В	Г	Д

В3. Вставьте пропущенные в тексте слова, выбрав их из списка (окончание слов можно менять). В ответе укажите ЦИФРЫ, под которыми указаны эти слова, в той же последовательности, что и в тексте. Каждое слово может быть использовано только один раз.

_________ – это действие или бездействие, которое прямо нарушает какую-то норму права. Различаются они степенью общественной опасности. _________­­– это наиболее существенное нарушение закона и правопорядка. Например, кража, убийство, нанесение тяжких телесных повреждений и тому подобное. ________ менее опасны. Они могут совершаться в разных областях жизни: опоздание на работе, безбилетный проезд в транспорте и т.д.

1) справедливость2) проступок3) правонарушение

4) мораль5) преступление6) обязанность

Уровень С

С1. Прочитайте фрагмент правовой нормы и ответьте на вопросы, используя информацию, содержащуюся в этом фрагменте.

Статья 213. 1. В собственности граждан и юридических лиц может находиться любое имущество, за исключением отдельных видов имущества, которое в соответствии с законом не может принадлежать гражданам или юридическим лицам.

1) Нормы какого права регулируют отношения, описанные в данном фрагменте?

2) Укажите слова текста, по которым вы это определили.

С 2. Составьте предложение из перепутанных слов, которое может служить определением обществоведческого понятия (окончания слов можно менять).

Санкция, мера воздействия, нарушитель, установленный, применяемый, порядок.

Право на защиту возникает вместе с каким-то конкретным правом субъекта. Например, если вы обладаете правом собственности на определенную вещь, у вас неотъемлемо существует право на защиту от посягательств на ваше имущество.

Право на защиту в некоторых случаях может быть реализовано с помощью собственных действий. Это может быть, например, отказ от передачи вещи, если за нее не получена плата, как это предусмотрено договором. Однако очень важно помнить, что защищать свои права с помощью собственных действий можно только тогда, когда есть реальная возможность правомерно (то есть, не нарушая закона) заставлять кого-либо выполнять свои обязательства. Так, собственник имущества может не передавать свое имущество в аренду, если он не получил плату в соответствии с договором. А вот отбирать уже переданное имущество, если за его аренду получена плата, нельзя, поскольку такие действия не могут считаться правомерными.

Право на защиту может быть реализовано и с помощью требования от обязанного лица соответствующего поведения. Это требование выполняется путем обращения лица, чьи права нарушены, за защитой к компетентным государственным органам, например, в суд.

В описанных способах защиты нарушенных гражданских прав участвуют разные субъекты. В первом случае нарушенные права защищает само лицо, которому эти права принадлежат. Во втором случае в отношениях по защите нарушенных прав участвует компетентный государственный орган.

С3.Озаглавьте текст.

С4.Назовите не менее двух возможных способов реализации права на защиту (опираясь на текст).

С5.В каких случаях возникает право на защиту? Приведите не менее двух собственных примеров возникновения у школьника причины защищать свои гражданские права.

С6. Назовите субъекты, которые участвуют в описанных в тексте способах защиты нарушенных гражданских прав.

С7. Назовите компетентные органы (не менее двух), которые помогают гражданам защищать свои права. С8. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

8 класс

Тест по теме «Личность и общество»

Уровень А

А1. Выбери неверное утверждение. Человек стал человеком благодаря

А) природе Б) творчеству В) социализации Г) труду

А2. Какой пример иллюстрирует проявление биологического в человеке?

А) желание быть понятым Б) желание самосохранения

В) желание рисовать Г) желание побеждать

А3. Область планеты, охваченная разумной деятельностью человека

А) атмосфера Б) биосфера В) литосфера Г) ноосфера

А4. Какой пример иллюстрирует связь природы и общества?

А) создание славянской азбуки Б) сбор князем дани

В) подсечно-огневое земледелие Г) написание свода законов «Русская правда»

А5. При переходе от традиционного общества к индустриальному

А) упрочилось преобладание сельского хозяйства над промышленностью

Б) снизилось значение таких ценностей, как личная инициатива, готовность к изменениям

В) усилились сословные различия

Г) возросло значение науки и образования

А6. Постепенные преобразования в обществе, предполагающие органическое сочетание старого с новым, идут в процессе

А) эволюции Б) революции В) скачка Г) регресса

А7. Назвал революции «локомотивами истории»

А) К.Маркс Б) Ф.Энгельс В) С.Франк Г) В.И.Ленин

А8. Личность проявляется в

А) чертах человека как биологического организма

Б) наследственных особенностях

В) физической активности

Г) творческой деятельности

А9. Обладать важными для общества качествами и проявлять эти качества в разнообразной деятельности – значит быть

А) личностью Б) индивидуальностью В) индивидом Г) биологическим существом

А10. Глобальные проблемы мира характеризует признак

А) охватывают отдельные регионы мира

Б) возникают из - за повышения эффективности образования

В) возникают из - за усиления антропогенной нагрузки на природу

Г) приводят к стиранию всех различий между нациями

А11.Верны ли следующие суждения?

А. На смену традиционному обществу пришло общество постиндустриальное.

Б. Революция считается движением «сверху», а реформы -движением «снизу».

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А12.Верны ли следующие суждения?

А. Природа служит естественной основой жизнедеятельности человеческого общества

Б. Политическая сфера является во многом определяющей по отношению к другим сферам.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

Уровень В

В 1. Установи соответствие между примерами и потребностями

Потребности	Примеры
А. Социальные	1. Температурная среда
Б. Биологические	2. Питание
	3. Общение
	4. Самореализация

В 2. Выбери в перечне формы социальных норм

А) дозволение

Б) объяснение

В) запрещение

Г) предписание

Д) увольнение

В 3. Дополни схему

В 4. Заполни пропуски в тексте.

Важнейшей чертой развития современного общества является его 1) _______. Этот термин означает усиление связей и 2) _________ людей, народов, 3) ________. Это проявляется в различных сферах жизни, но более всего затрагивает 4) _________. Еще в большей степени она охватила 5) _________ рынки.

Уровень С

С1.В рассказе Стругацких говорится о мальчике, спасенном при крушении космического корабля и воспитанном силами внеземной цивилизации, не похожей на человеческую.

Когда мальчик возвращается на землю, встретивший его землянин говорит:

- Есть предположение, что ты все – таки не совсем человек.

- Тогда что же такое человек? - отвечает мальчик. – Что такое «человек совсем»?

Как бы вы объяснили мальчику, что нельзя стать «совсем человеком», воспитываясь и развиваясь вне человеческого общества? Приведите три аргумента.

С 2. Приведите примеры социальных качеств человека.

С3. Термины «личность животного», «личность новорожденного» с научной точки зрения ошибочны. Объясните, почему. Какой термин следует употреблять в каждом случае?

Тест по теме «Сфера духовной культуры»

Уровень А

А1.Быть личностью значит

А) быть как все Б) иметь яркую внешность

В) следить за модой Г) проявлять качества, важные для общества

А2. Понятие моральный выбор не характеризует

А) общественное мнение Б) государственные законы

В) совесть Г) мнение окружающих

А3. Что является высшим проявлением гражданственности

А) национализм Б) гуманизм В) патриотизм Г) нравственность

А4. Какое из понятий не соответствует понятию «добро»?

А) гуманизм Б) нравственность В) ревность Г) любовь

А5. Система непреложных основ вероучения

А) догматы Б) учение В) правило Г) молитва

А6.Верны ли суждения о моральном долге?

А. Для выполнения морального долга человеку нужно действовать осознанно, добровольно.

Б. Для выполнения морального долга нужно иметь мужество преодолеть себя.

А) верно только А Б) верно только Б В) верны оба суждения Г) оба суждения неверны

А7.Верны ли суждения о самообразовании?

А. Основной источник самообразования – чтение, изучение литературы.

Б.Самообразование заканчивается с завершением самообучения.

А) верно только А Б) верно только Б В) верны оба суждения Г) оба суждения неверны

А8.Верны ли суждения о культуре?

А.Первоначально понятие «культура» было связано с ремеслом.

Б.Культура создаётся природой.

А) верно только А Б) верно только Б В) верны оба суждения Г) оба суждения неверны

А9.Верны ли суждения о науке?

А.Наука зародилась одновременно с появлением религии.

Б.Современная наука выходит за рамки отдельных стран.

А) верно только А Б) верно только Б В) верны оба суждения Г) оба суждения неверны

А10.Верны ли суждения о религии?

А.Религия регулирует поведение людей в обществе.

Б.Религия даёт самое точное представление о мире.

А) верно только А Б) верно только Б В) верны оба суждения Г) оба суждения неверны

А11.Что является высшей моральной ценностью?

А) любовь к ближнему, к человеку Б) философские законы

В) религиозные заповеди Г) занятия, накопленные человечеством

А 12.Какое из понятий не соответствует понятию «зло»?

А) аморальность Б) деградация личности В) безнравственность Г) гуманизм

Уровень В

В1.Все термины, приведенные ниже, за исключением одного, связаны с понятием «внешняя культура».Укажите термин, не связанный с этим понятием:

А) скульптура

Б) церковь

В) способности

Г) орудия труда

Д) картина

В2.Взаимодействующими звеньями конкурентоспособности в современном мире являются:

А) страны

Б) религия

В) искусство

Г) спорт

Д) образование

Е) личность.

В3.Установите соответствие между терминами и определениями. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого

1) мораль 2) религия 3) совесть

А)Способность личности самостоятельно формулировать собственные обязанности и реализовать нравственный контроль. Б) Вера в сверхъестественные силы, а также соответствующее поведение и специфические действия В) Особые духовные правила, регулирующие поведение человека, его отношение к другим людям

Уровень С

С древнейших времён философы, занимавшиеся вопросами этики, отмечали, что мораль легко проповедовать, но очень трудно обосновать. Вот, к примеру, один из «вечных» вопросов, на которые философы ищут ответ: «Что заставляет человека по­ступать высоконравственно, совершать моральные поступки?

Сравните следующие позиции:

А. Нравственное поведение человека объясняется практиче­ской целесообразностью, житейским расчетом: человек поступает высоконравственно тогда, когда понимает, что это ему выгодно.

Б. Житейская расчётливость - это уже не мораль, потому что в ней нет духовной основы, только практический расчёт. Нравственные же поступки ценны сами по себе, без всякой вы­годы и расчёта. Например, честным надо быть не ради личной выгоды, а ради самой честности, человеческой порядочности. Иначе говоря, моральное поведение само по себе есть ценность, добро, благо.

С1. Оцените приведённые выше позиции. Какой позиции придер­живаетесь вы лично? Объясните почему.

Тест по теме «Социальная сфера»

Уровень А

А1. Выбери неправильный ответ. Социологи делят общество на страты, исходя из

А) дохода Б) образования В) предприимчивости Г) престижа

А2. К признакам социальной группы не относится

А) наличие взаимодействия Б) регулирование отношений определенными правилами

В) проявление патриотизма

Г) осознание своей принадлежности к данной группе и признание этого другими.

А3. Что является проявлением нисходящей социальной мобильности

А) переход директора завода на должность бригадира

Б) выборы студентами преподавателя экономики ректором ВУЗа

В) перевод лаборанта на должность завхоза

Г) назначение начальника цеха директором электростанции

А 4. Социальная стратификация по экономическому признаку содержит

А) различия в доходах и уровне жизни слоев населения

Б) сосуществование в обществе различных национальностей

В) деление общества на элиту и управляемых

Г) различия по профессиональному признаку

А5. К этническим группам не относится

А) класс Б) народ В) нация Г) национальность

А6.Верны ли суждения о социальном неравенстве?

А. Социальное неравенство проявляется в делении общества на различные группы.

Б. Социальное неравенство проявляется в различном доступе людей к социальным благам.

А) верно только А Б) верно только Б В) верны оба суждения Г) оба суждения неверны

А7. Под девиантным поведением понимается

А) повышение квалификации Б) отклонение от общепринятых норм

В) переход на новое место работы Г) переезд на новое место жительства

А8.Толерантность применительно к межнациональным отношениям означает

А)уважение к обычаям и традициям других народов, учет их в общении;

Б) уважение к другой религии, веротерпимость;

В)принятие иного мнения как данности, готовность у диалогу с инакомыслящими;

Г)негативное отношение к другой точке зрения.

А9.Верны ли суждения?

А. Во второй половине 80-х годов в некоторых республиках СССР обострились межнациональные отношения.

Б. Межнациональные конфликты никогда не возникают на бытовом уровне..

А) верно только А Б) верно только Б В) верны оба суждения Г) оба суждения неверны

А10. Что из перечисленного иллюстрирует негативное отклоняющее поведение?

А) открытие нового направления в науке Б) коллекционирование дверных ручек

В) злоупотребление алкоголем Г) высокие достижения в спорте.

А11.К предписанному социальному статусу относится

А) социальное происхождение Б) образование В) квалификация Г)уровень дохода

А 12.Социальные группы поддерживают поведение, предписываемое социальной ролью

А) санкциями Б) акциями В ) демонстрациями Г) публикациями

Уровень В

В 1. Установи соответствие между понятиями и определениями

Виды статусов	Определения
А. Приобретенный	1. Маргинал
Б. Предписанный	2. Белорус
	3. Председатель профкома
	4. Женщина
	5. Внучка

В 2. Все термины образованы по конфессиональному признаку, один выпадает из этого ряда.

Православные, мусульмане, протестанты, консерваторы, католики

В.3. Дополни схему

В 4. Заполни пропуски в тексте.

«Наличие существенных, психологических 1) ____между мужчинами и женщинами само по себе ни у кого не вызывает сомнений. Однако эмпирические данные на это счет, несмотря на огромное число2) ______, недостаточны и часто противоречивы. На восприятие полов существенно влияют распространенные 3) ____, представляющие мужчин активными, агрессивными и эффективно действующими, а женщин пассивными, зависимыми, эмоциональными. Женщины в представлениях у мужчин, а не редко и у самих женщин должны в первую очередь успешно исполнять традиционно предписываемую им 4)____ «домашней хозяйки», «хранительнице домашнего очага». Мужчинам же следует заниматься профессиональным трудом, который гарантирует им высокий социальный 5) ___ и позволяет обеспечить уровень и качество жизни семей. На деле же поролевое разделение 6) _____ потеряло былую жестокость»

А) исследование Б) различие В) труд Г) общение Д) учение Е) стереотип

Ж) роль З) статус И) группа

Уровень С

Межнациональные конфликты в современной России Россия - огромная многонациональная страна. Она состоит из более 100 больших и малых этнических общностей. С распадом СССР старая система ценностей в глазах молодежи была дискредитирована, а новые политические ценности, основанные на принципах демократии, еще не вошли в массовое сознание. В этих условиях нашлись политические деятели, национальные лидеры, которые «делали ставку не на поиски оптимальных механизмов взаимодействия и сотрудничества, а на всякое раздувание национализма и сепаратизма», используя различные способы манипулирования сознанием молодежи. Молодежь, попавшая под националистическое влияние, «принимает все на веру, некритически, она способна уверовать в любую несуразицу, клевету на другой народ»...

Межнациональные конфликты в нашей стране имеют различные причины и протекают по-разному... Но как бы ни протекали эти конфликты, они ограничивают сферу общения между молодежью различных национальностей, вызывают у молодых людей настороженность, затрудняют межнациональные контакты. С другой стороны, эти конфликты (особенно вооруженного характера) неизбежно так или иначе воздействуют на общество и, самое главное, на самих молодых людей, подпитывая в них агрессию. Так, насилие становится фактом общественного сознания, повергает народы в состояние взаимной подозрительности, неустойчивости и страха. Насилие или даже его угроза делают ситуацию еще более трудно управляемой и непредсказуемой.

В условиях многонационального государства, каковым является Россия, под воздействием объективных факторов периодически возникают мощные миграционные потоки. В результате чего молодым людям постоянно приходится вращаться в инонациональной среде.

(Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Кадрия Ф.Д., Савченко И.П., Шаповалов В.А.)

С1. Какие два социальных условия, по мнению авторов, позволилиотдельным национальным лидерам манипулировать сознаниеммолодежи?

С2. На какие опасные последствия межнациональных конфликтов указывают авторы? Назовите любые три последствия.

С3. Авторы обращают внимание на конфликты как одно из проявлений межнациональных отношений. Этим межнациональные отношения в современной России далеко не исчерпываются. Опираясь на знание курса и личный опыт, приведите три примера межнационального взаимодействия другого характера.

Тест по теме «Экономика»

Уровень А

А1. Экономическая сфера не включает в себя

А) производство Б) творчество В) распределение Г) потребление

А2. Какой пример иллюстрирует способ повышения эффективности производства?

А) увеличение зарплаты работникам Б) приобретение дополнительной партии сырья

В) приобретение нового оборудования Г) утилизация отходов производства

А3. Выберите несуществующую экономическую систему

А) традиционная Б) командная В) производящая Г) рыночная

А4. Ресурсы континентального шельфа могут находиться только в собственности

А) частной Б) федеральной

В) муниципальной Г) общественных организаций

А5. К первоначальному способу приобретения собственности относится

А) покупка игрушки в магазине Б) получения телефона в подарок от родителей

В) связанная ажурная кофта Г) обмен книги на диск

А6. К факторам производства не относится

А) труд Б) земля В) предпринимательские способности Г) урбанизация

А7. С 1 января 2001 года в РФ установлена ставка подоходного налога в размере

А) 10% Б) 12% В) 13% Г) 15%

А8. Не включается в облагаемую налогом сумма

А) зарплаты Б) денежного выигрыша в лотерею В) премии Г) пенсии

А9. Пенсионный возраст для женщин в РФ

А) 50 лет Б) 55 лет В) 60 лет Г) 65 лет

А10. Что не входит в понятие «банковские услуги»

А) открытие и ведение банковского счета

Б) личный займ

В) потребительский кредит

Г)

А11.Верны ли следующие суждения?

А. Безработица – положение в экономике, когда часть трудоспособного населения не желает трудиться.

Б. Среди трудоспособных выделяют занятых и безработных.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А12.Верны ли следующие суждения?

А. Фиксированный курс валют устанавливается национальным центральным банком.

Б. Биржевой курс валют устанавливается на валютной бирже в результате торгов.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

Уровень В

В 1. Установи соответствие между понятиями и определениями

Понятия	Определения
А. Ресурс	1.Экономическая категория, отражающая отношения между людьми
Б. Собственность	2. Желание и возможность потребителя купить конкретный товар
В. Конкуренция	3. Результат экономической деятельности, воплощенный в вещах и услугах
Г. Спрос	4. Запас, который может быть использован
Д. Продукт	5.Соперничество за достижение лучших результатов в каком-либо деле

В2. Найдите в приведённом ниже списке проявления, ха­рактеризующие распределение как сферу экономики

А) посещение научной библиотеки

Б) заключение торговой сделки

В) увеличение государственных расходов на занятость;

Г) установка нового производственного оборудования

Д) выплата пособий семьям на детей.

В.3. Дополни схему

В 4. Заполни пропуски в тексте.

Многие ученые-экономисты называют в качестве отличительных признаков предпринимательства следующие: хозяйственное 1) ____ , экономическую 2) ____ участников, инициативу и поиск. Постоянные изменения ситуации на рынках неизбежно порождают 3) ___ и угрозу 4)____. Поэтому предприниматель постоянно ищет новые 5)___ действий, которые могут привести его к 6) ____.

Уровень С

Американский президент Д. Гарфилд сказал: «Торговля объединяет человечество во всеобщее братство взаимной зависимости и интересов»

С 1. Объясни смысл этого высказывания.

Итоговый тест за курс 8 класса

Уровень А

А1. Верны ли следующие суждения о личности?

А. Личность формируется во взаимодействии с другими людьми.

Б. Личность формируется на протяжении всей жизни человека.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А2.Человек от животного отличается тем, что он …

1) имеет природные инстинкты

2) обладает наиболее совершенным слухом

3) не зависит от природных условий

4) обладает членораздельной речью

А3. Что характеризует рыночную экономику?

1) частная собственность на средства производства

2) уравнительное распределение производимых продуктов

3) государственное регулирование ценообразования

4) централизованное планирование производства

А4.К. - небольшой островок, оторванный от цивилизации. Его жители собирают плоды, ловят рыбу, сами изготавливают себе одежду и домашнюю утварь. Они живут большими семьями, главами которых являются старшие мужчины. Распоряжение главы семьи является обязательным для домочадцев. К какому типу относится общество К?

1) традиционному
2) индустриальному

3) информационному

4) постиндустриальному

А5. Репродуктивная функция семьи проявляется в …

1) организации потребления

2) моральной регламентации поведения

3) в воспитании детей в традициях семьи

4) биологическом воспроизводстве

А6. Немецкий гуманист прошлого писал: «Ребенок учится тому, что видит у себя в дому: родители – пример ему». О какой роли семьи в жизни человека и общества говорят эти стихотворные строки?

1) организация совместного досуга

2) укрепление родственных связей

3) совместное ведение домашнего хозяйства

4) воспитание детей

А7.В отличие от животного человек способен

1) реагировать с помощью органов чувств

2) вырабатывать условные рефлексы

3) удовлетворять потребности

4) предвидеть результаты своих действий

А8.Верны ли следующие суждения о социальном конфликте?

А. Стремление сторон отстоять свои взгляды –одна из причин социального конфликта.

Б. Социальные конфликты могут иметь как положительные, так и отрицательные последствия для общества.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А9. Дефицит государственного бюджета - это…

1) уменьшение числа налоговых поступлений

2) превышение государственных расходов над доходами

3) сокращение объёма денежной массы

4) снижение внешнего долга

А10.К какой сфере относятся производство, конкуренция, рынок?

1) экономическая

2) социальная

3) политическая

4) духовная

А11.Саша хорошо учится в общеобразовательной и музыкальной школе. Он помогает маме воспитывать младших сестренку и брата. Все это характеризует Сашу как

1) гражданина

2) индивида

3)личность

4) сына

А12. Верны ли следующие суждения об экономической сфере общества?

А. Экономическая сфера помимо производства, обмена, распределения материальных благ включает и их потребление.

Б. Экономическая сфера оказывает влияние на все другие сферы общества.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А13. Отличительным признаком нации как этнической общности является

1) общность языка и духовной культуры
2) суверенность во внешней политике 3) наличие публичной власти 4) многообразие отношений собственности

А14. В стране В. активно развиваются наукоемкие производства, произошли революционные- изменения в сфере массовых коммуникаций. На производстве и в быту применяются компьютеры, робототехника. Уровень образованности населения очень высок. К какому типу относится общество В?

1) традиционному
2) индустриальному 3) аграрному 4) информационному

А15. Верны ли следующие суждения о глобальных проблемах?

А. Глобальными называют проблемы, затрагивающие людей всего мира.

Б. Глобальные проблемы создали угрозу дальнейшему существованию человечества.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

Уровень В

В1. Установите соответствие между фактами и сферами жизни общества: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ФАКТЫ	СФЕРЫ ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА
А) производство товаров и услуг	1) экономическая
Б) отношения «отцов» и «детей»	2) социальная
В) межнациональный конфликт
Г) оказание банковских услуг

В2. Ниже приведён перечень социальных групп. Все из них за исключением одной образованы по конфессиональному признаку. Найдите и укажите социальную группу, «выпадающую» из их ряда, образованному по другому признаку:

Православные, мусульмане, протестанты, консерваторы, католики.

В3. Найдите в приведённом ниже списке пути общественного развития и выпишите цифры, под которыми они указаны в порядке возрастания:

1. дифференциация

2. эволюция

3. мобильность

4. стратификация

5. революция

В4. Запишите слово, пропущенное в приведенной ниже схеме

В5. Установите соответствие основных сфер жизни общества и характерных для них явлений

СФЕРА ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА	ХАРАКТЕРНОЕ ЯВЛЕНИЕ
1) политическая	А) Повышение налогов на бензин
2) экономическая	Б) Выражение недоверия правительству
3) социальная	В) Премьера оперы М.П.Мусоргского «Борис Годунов»
4) духовная	Г) Повышение пенсий по старости на 200 рублей

Уровень С

Прочтите текст и выполните задания С1-С4

Под социальной группой понимают объединение людей, имеющих общие признаки, общие интересы, ценности, тради­ции. Социальные группы классифицируют по различным осно­ваниям. Приведем некоторые из них: в зависимости от наличия или отсутствия официального статуса группы делятся на фор­мальные и неформальные. В зависимости от количества членов социальные группы делятся на малые, средние и большие.

К формальным относятся группы, построенные на основе официальных нормативных документов, на положениях, инст­рукциях. Члены таких групп нацелены на выполнение каких-либо видов деятельности и имеют упорядоченную определен­ным образом структуру. К неформальным группам относят сти­хийно складывающиеся объединения людей, которые не имеют документов, регламентирующих их деятельность. В формальных группах могут складываться отношения, которые характерны для неформальных групп.

В малых группах все члены находятся в непосредственном контакте. Размеры ее колеблются от двух до нескольких десят­ков человек (хотя некоторые ученые считают, что малой груп­пой можно называть объединение не более 5-7 человек). К ос­новным характеристикам малой группы относят: прямой кон­такт между индивидами, межличностное взаимовлияние, наличие общей цели и деятельности, внутригрупповое распреде­ление функций и социальных ролей, общность интересов, соци­альных норм, традиции, определенную локализацию в про­странстве и устойчивость во времени. Главное же в малой груп­пе – это сила, с которой группа действует на своего члена.

(Адаптировано по материалам энциклопедии для школьников)

С1. Выделите основные смысловые части текста. Озаглавьте каждую из них (составьте план текста).

С2. Что, по мнению автора, объединяет людей в группу? На­зовите четыре фактора.

СЗ. Что отличает формальную группу от неформальной? Ис­пользуя содержание текста, укажите два отличия.

С4. Семья В. состоит из 7 человек: родителей, троих детей, дедушки и бабушки. Они проживают вместе в собственном до­ме. Родители работают и отводят детей в школу, дедушка заби­рает детей из школы и помогает им делать уроки, бабушка ведет домашнее хозяйство.

Какие указанные в тексте признаки малой группы проявля­ются в данном примере?

9 класс

Тест по теме «Политика»

А1.К функциям политических партий в демократическом обществе относится

А) разработка и принятие законов Б) предложение программ развития общества

Б) управление предприятиями Г) осуществление судопроизводства

А2.Главой государства Z является наследственный правитель. Он издает законы, руководит деятельностью правительства, участвует в деятельности судебный органов. Какова форма правления страны Z?

А) конституционная монархия Б) парламентская республика

В) президентская республика Г) абсолютная монархия

А3. Верны ли следующие суждения о референдуме?

А. Референдум направлен на свободное волеизъявление граждан по наиболее важным для всего общества вопросам.

Б. Референдум, в отличие от выборов, не предполагает голосование за кандидатуры или партии.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А4.Органом законодательной власти в РФ является

А) Федеральное собрание Б) Правительство РФ

В) Совет Безопасности Г) Общественная Палата

А5. Государственную власть осуществляет

А) ректор университета Б) Председатель Правительства

В) лидер оппозиционной партии Г) Председатель Центробанка

А6. Верны ли суждения о политических партиях?

А. Политическая партия стремится к участию в осуществлении власти.

Б. Политическая партия объединяет группу единомышленников, выражающих интересы определенных социальных сил.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А7. Президент РФ

А) решает вопрос о доверии Правительству

Б) осуществляет управление федеральной собственностью

В) разрабатывает федеральный бюджет

Г) определяет основные направления внутренней и внешней политики.

А8. Россия по форме правления является

А) конституционной монархией Б) демократическим государством

В) республикой Г) федерацией

А9. Политическая партия отличается от общественного движения тем, что

А) В общественных движениях есть внутренняя структура

Б) В партиях есть членство, взносы, иерархия

В) Общественные движения политическими вопросами не занимаются

Г) В партиях нет постоянного количества членов

А10. В правовом государстве главной является власть

А) законодательная Б) исполнительная

В) судебная Г) есть три ветви равных независимых властей

А 11. Какое положение не является признаком правового государства?

А) верховенство права Б) разделение властей

В) президент назначает правительство Г) незыблемость прав и свобод человека

А12.Верны ли следующие суждения?

А) Вся полнота исполнительной власти в РФ, в соответствии с Конституцией РФ1993 г., принадлежит Президенту Российской Федерации.

Б) Всей полнотой исполнительной власти обладает Правительство РФ.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

Уровень В

В 1. Установи соответствие между понятиями и определениями

Понятия	Определения
А. Референдум	1. Форма политического режима, проявляющаяся в полном контроле одной партии над всеми сферами жизни
Б. Гражданство	2.Форма непосредственного волеизъявления граждан, выражающаяся в голосовании по наиболее значимым вопросам общегосударственного, регионального или местного значения
В. Тоталитаризм	3. Политический режим, в основе которого лежит метод коллективного принятия решений с равным воздействием участников на исход процесса или на его существенные стадии
Г. Экстремизм	4. Устойчивая политическая связь человека с государством
Д. Демократия	5. Приверженность к крайним взглядам, мерам в политике

В2. Какое из двух приведенных выражений отражает федеративный характер государственного устройства США:

А) Президент является главой исполнительной власти

Б) Американские штаты имеют свои конституции

В.3. Дополни схему

В 4. Заполни пропуски в тексте

Исполнительная власть не избирается, а чаще всего 1) ______. Она обычно принадлежит 2) ______. Исполнительная власть обязана действовать на основе принятых представительной властью 3) ___ и опираться на них, принимая правительственные 4) _____. Правительство РФ обладает правом законодательной инициативы – внесения 5)____ в Государственную Думу.

Уровень С

С1. На семинарском занятии студентами были высказаны две точки зрения.

1. «Правовое государство возможно лишь после того, как сформируется гражданское общество»

2. «Формирование гражданского общества возможно лишь после построения правового государства»

Выскажи, какая из этих точек зрения представляется тебе правильной. Или у тебя имеется еще одна, другая точка зрения? Свой ответ аргументируйте.

С2. Представьте, что Вы – депутат Государственной Думы. Какие животрепещущие вопросы вы подняли бы в своих первых выступлениях на ее заседаниях?

Тест по теме «Право»

А1. Правила поведения, установленные и охраняемые государством, называются

А) моралью Б) обычаем Б) правом Г) религией

А2.В основе правоотношений всегда лежат

А) обязанности государства и права граждан Б) обязанности владельцев собственности

В) обязанности граждан и права государства Г) права и обязанности субъектов права

А3. Верны ли следующие суждения?

А. Согласно Конституции РФ существуют предметы исключительного ведения РФ.

Б. Согласно Конституции РФ существуют предметы совместного ведения РФ и субъектов РФ.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А4.Отношения между усыновителями, опекунами и детьми регулируются правом

А) административным Б) гражданским В) уголовным Г) семейным

А5. Административным правом регулируются правонарушения, причиняющие ущерб окружающей среде, такие как

А) собирание веток в лесу на дрова Б) незаконная продажа леса за границу

В) повреждение памятника архитектуры Г) засорение леса бытовыми отходами

А6. Верны ли суждения?

А. Принцип состязательности судебного процесса предусматривает обязательное участие в судебном заседании суда присяжных.

Б. Суд присяжных выносит приговор о сроках лишения свободы для опасного преступника.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А7. К нормативно-правовым документам не относится

А) Конституция РФ

Б) «Закон об образовании в РФ»

В) семейный архив

Г) Указ Президента РФ

А8. Отрасль права, регулирующая имущественные и некоторые личные неимущественные отношения

А) конституционное Б) трудовоеВ) административное Г) гражданское

А9. Уголовная ответственность согласно статье 20 УК РФ наступает с

А) 14 лет Б) с 15 лет В) с 16 лет Г) с 18 лет

А10. Следит за исполнением законов различными учреждениями, должностными лицами, гражданами

А) прокуратура Б) полицияВ) суд Г) адвокатура

А 11. Единственным источником власти, согласно Конституции РФ, является

А) Президент РФ Б) Правительство РФ

В) многонациональный народ Г) Верховный Суд РФ

А12.Верны ли следующие суждения?

А) Заключение трудового договора, согласно Трудовому договору РФ, допускается с лицами, достигшими возраста 16 лет.

Б) С согласия одного из родителей (опекуна, попечителя) и органа опеки и попечительства трудовой договор может быть заключен с учащимися, достигшими возраста 13 лет, для выполнения в свободное от учебы время легкого труда, не причиняющего вреда их здоровью и не нарушающего процесса обучения.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

Уровень В

В 1. Установи соответствие между понятиями и ситуацией. Распредели под случаи, когда нужно иметь гражданскую дееспособность и случаи, для которых достаточно гражданской правоспособности

Понятия	Ситуация
А. Правоспособность	1. Быть владельцем дома
Б. Дееспособность	2. Купить мотоцикл
	3. Быть автором художественного произведения
	4. Иметь счет в банке
	5. Принимать в подарок ценную вещь
	6. Быть нанимателем жилого помещения

В2. Выбери из списка задачи, решаемые Конституцией РФ

А) утвердить правосудие

Б) наказать преступников

В) закрепить и гарантировать фундаментальные права человека

Г) упорядочить государственную власть

Д) утвердить правосудие

В.3. Дополни схему

В 4. Заполни пропуски в тексте

1) _______ _______ - это принцип, согласно которому обвиняемый считается 2) _____, пока его вина не будет доказана 3) _____. В переводе с латыни этот термин означает 4) ____. В нашей стране она действует в соответствии с 5) _____.

Уровень С

С 1. Четырнадцатилетние подростки баловались огнем около трансформаторной будки, в результате чего она сгорела. Чем являются действия подростков – преступлением или проступком? Почему? Приведи аргументы.

С 2. Владимир Н. выдавал себя за автора произведения, созданного другим человеком. Чем являются его действия – правонарушением или преступлением? Почему?

С 3. Управляя машиной в нетрезвом состоянии пятнадцатилетний Павел сбил пешехода, после чего пытался скрыться с места преступления. Являются ли действия подростка преступлением? Почему?

Итоговый тест за курс 9 класса

Уровень А

А1.Сфера деятельности, связанная с реализацией общезначимых интересов с помощью власти, называется

1) правом 2) экономикой 3) политикой 4) суверенитетом

А2.Верны ли следующие суждения о суверенитете

А.Суверенитет государства означает его способность выполнять свои функции без вмешательства выполнять свои функции без вмешательства других государств

Б.Суверенитет государства означает его право выступать в качестве независимого и самостоятельного участника международных отношений

1) верно А 2) верно Б 3) оба суждения верны 4) оба суждения неверны

А3. Способ территориальной организации государства называется формой

1) правления 2) режима 3) суверенитета 4) устройства

А4.Что характеризует тоталитарный режим?

1) наличие гражданского общества

2) обеспечение прав и свобод граждан

3) отсутствие обязательной государственной идеологии

4) всесторонний контроль государства за жизнью общества

А5.Верны ли суждения о референдуме?

А. Референдум направлен на свободное волеизъявление граждан по наиболее важным вопросам всего общества

Б.Референдум, как и выборы, предполагают голосование за кандидатуры или партии

1) верно А 2) верно Б 3) верно А и Б 4) оба суждения неверны

А 6.Что относится к политическим правам граждан?

1) право на жизнь 2) право избирать и быть избранным

3) право на образование 4) право на труд

А7.Кто является главой государства в РФ?

1) Председатель Правительства 2) Президент РФ

3) спикер Государственной Думы РФ 4) Председатель Конституционного суда РФ

А8.Законодательная власть в РФ осуществляется

1) Федеральным собранием РФ 2) Верховным судом РФ

3) Президентом РФ 4) Правительством

А9.Верны ли суждения?

А.Президент РФ избирается всенародным голосованием.

Б. Президент РФ - Верховный Главнокомандующий Вооруженных Сил РФ.

1) верно А 2) верно Б 3) верно А и Б 4) оба суждения неверны

А10.Что является частью гражданского общества?

1) государство 2) союз предпринимателей 3) Совет Федерации 4) армия

А11.Полная дееспособность физических лиц наступает

1) в 14 лет 2) с 16 лет 3) с 18 лет 4) с 21года

А12.Субъектом правоотношений является

1) гражданин, сдающий квартиру в аренду 2) арендная плата за квартиру

3)право гражданина сдавать квартиру в аренду 4) сосед, живущий в квартире напротив

А13.Равенство сторон в гражданском праве означает

1) принятие свободных решений сторонами

2) добровольность принимаемых решений

3) имущественные отношения между сторонами

4) отсутствие между сторонами властного подчинения

А14.Верны ли суждения об отраслях права?

А.Уголовное право представляет собой совокупность юридических норм, определяющих преступность и наказуемость деяний, опасных для общества

Б.Конституционное право регулирует отношения в сфере экономической деятельности граждан и фирм

1) верно А 2) верно Б 3) верно А и Б 4) оба суждения неверны

А15.Что из перечисленного ниже является административным проступком?

1) незаконное лишение свободы

2) нарушение правил пользования газом в быту

3) нарушение порядка проезда в общественном транспорте

4) незаконная продажа наркотических средств

Уровень В

В1. В приведенном списке указаны черты сходства и отличия понятий государство и правовое государство. Выберите и запишите в первую колонку черты сходства, во вторую черты отличия

1) верховенство закона

2) наличие органов и структуры управления

3) государственный суверенитет

4) система разделения властей

Черты сходства			Черты отличия

В2.Гражданин Иванов продал квартиру знакомому, зарегистрировал сделку у нотариуса. Какими признаками будет обладать данная сделка?

1) формальная 2) устная 3) купля - продажа 4) дарение 5) законная 6) безвозмездная

В3. Установите соответствие

Понятия	Отрасли права
А) наследование	1) трудовое право
Б) авторство	2) гражданское право
В) время отдыха
Г) сделка
Д) коллективный договор работников с фирмой

В 4.Определите, какие положения текста отражают:

1) фактический характер

2) оценочный характер

(А) Главой государства в РФ является Президент РФ.

(Б) Главой правительства является Председатель Правительства РФ.

(В) Однако многие СМИ называют главу Правительства премьер- министром.

В5.В тексте представлены политические права граждан, какое право выпадает из общего ряда

Право на участие в митингах, право на участие в выборах, право на участие в управлении своей страной, право на свободу совести.

Уровень С

Прочитайте текст и выполните задания.

В современных условиях для большинства населения основной, а зачастую единственной формой участия в политике является избирательный процесс. Выборы в демократических странах охватывают все уровни государственности от центрального до местного. Всеобщие выборы позволяют выявить расстановку политических сил в стране в целом, в отдельной области; определить степень доверия избирателей к той или иной партии, ее лидерам. Они позволяют избирателям сделать осознанный выбор в пользу той программы дальнейшего развития страны, который в наибольшей степени отвечает их интересам.

В рамках предвыборной кампании важно обеспечить равенство возможностей для всех участвующих в выборах партий и кандидатов. Для этого во многих странах государство берет на себя финансирование предвыборной кампании. Другой принцип касается организации предвыборных дискуссий: кандидаты обязуются не допускать фальсификаций, оскорблений своих оппонентов. И, наконец, государственный аппарат в этот период должен сохранять нейтралитет, не вмешиваться в ход избирательной кампании.

В законах многих стран указаны требования к кандидатам на выборную государственную должность. Они чаще всего включают минимальный возрастной ценз, ценз оседлости, профессиональную пригодность для искомой должности.

В настоящее время в подавляющем большинстве стран действует всеобщее избирательное право. Вместе с тем в ряде государств голосование не только право, но и обязанность. За ее невыполнение предусмотрено наказание, чаще всего это — штраф.

По кн. К.С.Гаджиева «Политология». М., 2002. С. 245-247.

С1. Выделите основные смысловые части текста. Озаглавьте каждую из них (составьте план текста).

С2. В чем, по мысли автора текста, состоит значение всеобщих выборов в современных условиях? Укажите три позиции.

С3. Какие три принципа проведения предвыборной кампании выделяет автор?