Рабочая программа по проекту "Смута"

Пояснительная записка к проекту «Смута»

Нормативной базой для составления данной рабочей программы являются:

• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного стандарта основного общего образования»,

• Рекомендациями Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 №МД-1552/03 по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС;

• Рабочая программа проекта составлена учителем истории первой категории Е.Н. Тюриным.

На изучение исторического периода и создание данного проекта в 7 классе отводится 17 часов. Проект предусматривает изучение проблематики указанной темы в объёме 1 час в две недели в течение 1 учебного года.

Цели и задачи данного проекта.

1. Раскрыть суть Смутного времени и установить его причины;

2. Установить основные события Смуты;

3. Раскрыть роль русского народа в изгнании из страны иноземных захватчиков и ликвидации Смуты;

4. Проанализировать последствия Смуты;

5. Воспитывать через изучение этого периода у учащихся чувства гордости, патриотизма за своё Отечество;

6. Подобрать и изучить литературу по данной теме.

Метапредметные и предметные результаты.

Результатом проектной деятельности в школе является развитие у обучающихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

К важнейшим личностным результатам относятся следующие (в т.ч. убеждения и качества):

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции;

• правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы;

• осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

• освоение гуманистических традиций и ценностей общества;

• осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

• понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты проектной деятельности в школе выражаются в следующих качествах:

• способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

• владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

• способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

• готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты проектной деятельности учащихся включают:

• овладение целостными представлениями об историческом пути различных народов и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания;

• способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

• умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность;

• расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории;

• готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников мира.

Требования к уровню подготовки учащихся:

знать:

- причины и суть Смутного времени;

- основные события того периода и соотносить их с деятельностью конкретных исторических лиц;

- основные события и последствия Смуты.

уметь:

- соотносить исторические события, процессы с периодом, эпохой;

- анализировать, сравнивать и обобщать исторические факты;

- давать оценку значения событий и деятельности людей в истории;

- работать с различными источниками исторических знаний, историческими документами, общественно-политической литературой, периодической печатью;

- сопоставлять и критически анализировать информацию разных источников, обосновывать своё отношение к изложенным в них оценкам;

- составлять план и конспект, готовить доклад и реферат; собирать историческую информацию;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

Обучающийся сможет решать следующие жизненно - практические задачи:

• самостоятельно добывать, обрабатывать, хранить и использовать информацию по волнующей проблеме;

• реализовывать право на свободный выбор.

В ходе проектной деятельности у учащихся должны сформироваться следующие умения и навыки:

• умение в связной монологической речи, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя, раскрыть содержание иллюстрации, давать развернутые ответы на вопросы;

• умение сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя сходства и различия;

• умение давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения;

• умение спорить и отстаивать свои взгляды;

• умение под руководством учителя и с его помощью анализировать исторический источник;

• умение оперировать историческими датами;

• умение оперировать историческими терминами и понятиями;

• умение читать историческую карту, определять местоположение историко-культурных объектов.

Предполагается сочетание индивидуальной и групповой форм работы.

Основные методы работы:

- анализ исторической литературы и исторических источников;

- эвристическая беседа;

- лекция;

- дискуссия (дебаты);
- сюжетно – ролевая игра («Суд»);

- подготовка и обсуждение сообщений учащихся;

- «мозговой штурм» и др.

Система оценки достижений учащихся

Чтобы оценить проектную деятельность учащихся, важно не только уделять внимание развернутым ответам, в которых проявляется готовность связно, образно излагать факты, но и формировать собственное отношение к оценке персонажей и фактов. Проект позволяет использовать новые, но уже достаточно популярные формы проверки знаний - тесты, решение исторических задач, а также деформированные тексты, тексты с ошибками и т. д.

По окончании проекта учащиеся должны:

• отличать произведения искусства различных видов и жанров;

• самостоятельно давать оценку произведениям искусства;

• показать на конкретных примерах место и роль древнерусской культуры в мировой культуре;

• составлять краткий конспект урока и лекций;

• пользоваться справочной и специальной литературой по искусству, анализировать и пересказывать её;

• определять и объяснять свое отношение к наиболее значимым событиям и личностям в истории, их оценку.

Учебно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Содержание проекта.

Введение в проектную деятельность (1 час)

Тема 1. Причины и суть Смутного времени. (1 час).

Тема 2. Царствование Лжедмитрия I. (1 час).

Тема 3. Боярский заговор и воцарение Василия Шуйского. (2 часа)

Тема 4. Выступление Ивана Болотникова. (1 час).

Тема 5. Авантюра Лжедмитрия II. (2 часа).

Тема 6. Вторжение войск Польши и Швеции. (2 часа).

Тема 7. «Семибоярщина» и Первое народное ополчение. (2 часа).

Тема 8. Второе народное ополчение и освобождение Москвы. (2 часа).

Тема 9. Земский собор 1613 года и последствия Смуты. (2 часа).

Перечень учебно-методического обеспечения

Методическая литература для учителя:

1. Методическое пособие для учителя по истории России. А. А. Данилов и др. - М.: Просвещение, 2012.

2. Атлас Россия и мир. «Дрофа» 2012.

3. УМК «CorDis» 2004

Литература для учащихся:

1. Бушуев С., Миронов Г. История государства Российского. Историко-библиографические очерки. IX-XVI вв. — М., 1991.

2. Горский А. А. Русь: От славянского расселения до Московского царства. — М., 2004.

3. Данилевский И. Н. Древняя Русь глазами современников и потомков (IX-XII вв.). — М., 2001.

4. Древняя русская летопись в переложении С. М. Соловьева для детей. — М., 1996.

5. Древняя Русь в свете зарубежных источников / Под ред. Е. А. Мельниковой. — М., 1999.

Интернет ресурсы:

• Сайт Российской государственной библиотеки http://www.rgdb.ru

• Сообщество взаимопомощи учителей «Мы вместе» www.pedsovet.su

• Методическая копилка, информационные технологии в школе. www.uroki.ru

• Учебно-методический портал http://www.uchmet.ru