Рабочая программа по Всеобщей истории и истории России 10 кл.

«Рассмотрено» Руководитель МО _____/Панкратова Ж.А./ Протокол № ____ от «___»__________2014 г.

«Согласовано» Заместитель руководителя по ИР МОУ «Средняя общеобразовательная школа №4 г. Ртищево Саратовской области» __________/ Бубенцова Т.Е. «___»____________2014 г.

«Утверждено» Директор МОУ «Средняя общеобразовательная школа №4 г. Ртищево Саратовской области» ___________/Авдеева О.Н,/ Приказ № _____ от «___»___________2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Панкратовой Ж.А. (высшая квалификационная категория)

по Всеобщей истории и

истории России (10 класс)

Принято на заседании

педагогического совета

протокол № ____ от

«___»_______2014 г.

2014 – 2015 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа построена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта для 10-х классов по Всеобщей истории и истории России (приказ МО РФ № 189 от 2004 г.) с учётом авторской программы Сахарова А.Н., Боханова А.Н. История России с древнейших времён до конца XIX века. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2010 и Загладина Н.В., Козленко С.И., Загладиной Х.Т. Методические рекомендации по использованию учебников: Загладин Н.В. «Всемирная история с древнейших времён до к. 19 в.» 10 класс общеобразовательных учреждений. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2010. Данная программа используется для учебников по истории России и Всеобщей истории образовательных учреждений, рекомендованный Министерством образования РФ, Всеобщая история Авт. Загладин Н.В., Симония Н.А. Всеобщая история с древнейших времён до к. 19 в.: Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2010.

Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России с древнейших времён до конца XIX века. Ч.1-2.: Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2010.

Программа адресована учащимся 10 класса муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №4 г. Ртищево Саратовской области».

Специфика данной учебной дисциплины обусловлена тем, что изучение истории России способствует формированию у учащихся гражданственности, патриотизма, личной ориентации, самосознания, приобщению к национальным культурным и историческим традициям.

Особенность изучаемого курса состоит в том, что изучение данного курса истории имеет большое значение для ориентации учащихся в событиях истории нашей Родины и для дальнейшего изучения и понимания процессов, происходивших в истории России и в мире, т.к. является частью Всеобщей истории.

Курс входит в число дисциплин, включенных в учебный план Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №4 г. Ртищево Саратовской области».

Концепцией, основной идеей программы является формирование у учащихся гражданской позиции, национальной идентичности, воспитание патриотизма, толерантности.

Обоснованность, актуальность, новизна, значимость

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам и темам курса, устанавливает последовательность изучения тем с учётом межпредметных связей.

Разработанная программа предусматривает параллельное изучение тем учебных курсов Всеобщей истории и истории России, что, бесспорно, способствует более целостному восприятию процессов исторического развития, более чёткому представлению и уяснению роли России в мировой истории.

При создании программы особое внимание уделяется историзма и объективности, концепции многофакторного подхода к истории, что предопределяет необходимость показа действий различных факторов, выявления альтернатив и объяснение причин реализации одной из них в переломные моменты истории России. Большое внимание уделено личностно-психологическим аспектам исторического развития, что проявляется прежде всего в раскрытии роли крупнейших исторических деятелей, а также влиянии ментальных установок народов России на ход исторического процесса. Значительное место в программе отведено вопросам культуры.

Всеобщая история позволяет дать учащимся целостное интегрированное представление о всемирно-историческом развитии, о пути человечества к современному глобализирующемуся миру; помогает выработать у учащихся навыки исторического мышления, сформировать у них историко-политическую и гуманитарную культуру.

Место и роль курса в обучении

Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Решающую роль играет развитие способностей учащихся к пониманию исторической логики и исторических процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих ценностно - мотивационных, социальных систем. Тем самым историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростков, осознании им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества.

Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не с усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры.

Базовый уровень изучения истории предполагает не только усвоение основ исторических знаний, но и значительную практическую ориентированность этих знаний, формирование различных умений работать с информацией, социальной и коммуникативной компетентностей. Одним из способов повышения эффективности процесса обучения на базовом уровне и одновременно средством мотивации старшеклассников будет использование деятельностного подхода в преподавании предмета.

Цели, задачи

Изучение истории в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

1. Воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, социальных установок, идеологических доктрин

2. Развитие способностей понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с историческими возникшими мировоззренческими системами

3. Освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли истории России во всемирно историческом процессе

4. Овладение умениями и навыками процесса систематизации и комплексного анализа исторической информации

5. Формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности

Программа объемом 70 часов изучается в течение 2014-2015 учебного года (2 часа в неделю).

Календарно – тематический план предусматривает следующую организацию процесса обучения: история России с древнейших времён до конца 19 века – 48 ч. и Всеобщая история с древнейших времён до сер. 19 века – 22 ч.

Предусматривается их синхронно-параллельное изучение с интеграцией некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение каждого из этих курсов основывается на проблемно-хронологическом подходе с приоритетом учебного материала, связанного с воспитательными и развивающими задачами, важного с точки зрения социализации школьников, приобретения ими общественно значимых знаний, умений, навыков.

Методы, формы обучения

Рабочая программа предусматривает индивидуальную, групповую, фронтальную деятельность обучающихся через информационную, исследовательскую, проектную, дискуссионную деятельность.

Включает такие самостоятельные формы работы учащихся как тестирование, контрольные и самостоятельные работы, зачёты, семинары, практические работы, презентации, творческие работы, проекты, круглые столы, лабораторные (работа с источниками).

При отбое содержания образования курса Всеобщая история и История России использовались следующие принципы:

принцип доступности

принцип последовательности

принцип наглядности

принцип культуросообразности

принцип системно-описательный

принцип сознательности и активности

принцип связи теории с практикой

принцип научности

принцип систематичности и последовательности

принцип прочности и др.

Данный учебный предмет входит в образовательную область история. Он тесно связан с изучением таких предметов данной образовательной области, как Всеобщая история, культурология, экономика, политология, литература, география, обществознание и т.д.

В результате прохождения программного материала обучающиеся должны овладеть умениями:

• Определять и объяснять понятия

• Выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, в докладе одноклассника, письменном тексте, документе

• Анализировать исторические явления, процессы, факты

• Обобщать и систематизировать полученную информацию

• Определять личную точку зрения, уметь её формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения

• Участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх

• Определять цели своей деятельности и представлять её результаты

• Выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности

• Осуществлять самоконтроль и самооценку

• Рассматривать общественные явления в развитии, в конкретно-исторических явлениях, применяя принципы историзма

• Раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства

• Давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними

• Осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта

• Обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами, писать рецензии

В результате изучения курса обучающийся должен знать основные термины и понятия: понятия курса история России:

присваивающее и производящее хозяйство, природно – географическая среда, хозяйственно – культурные типы, пашенное зем­леделие, родоплеменная организация, союз племен, соседская община, вече, дань, народное ополчение, язычество. Индоевропейская группа народов, сла­вянская языковая семья, род, родовая община, племя, ко­чевники, дань, подданство, дружина, уроки, погосты, полюдье, государство, варяги, княжеская власть, дружина, бояре, католицизм, православие, крещение, христианство, «Русская правда», вира, очередной порядок правления, держава, смерд, холоп, тиун, огнищанин, боярин, закуп, рядович, монастырь, трапеза, келарь, устав, игумен, келья. митрополит, архиепископ, епархия, гость, тысяцкие, сотские, сторожа, таран, камнестрелы, приступные лестницы, вежи, ладьи, шишаки, княжеский домен, феодальные усоби­цы, вира, тиун, послух, гривна, феодальная раз­дробленность, удельные княжества, летопись, пропо­ведь, фольклор, бы­лина, устное народ­ное творчество, «Повесть временных лет» лихие люди, скоморохи, гусляры, ладья, шишак, кольчуга, вои, колчан, хоромы, горница-повалуша, спальня-клеть, сени, гридница, слобода, порты, зипун, кожух, онучи, лапти, епанчи, понёва, монголо-татары, баскак, иго, ярлык, агрессия, эксплуата­ция, ордынское вла­дычество, рыцарский Тевтонский и Ливонский орден, меченосцы, крестовый поход, крестоносцы, Невская битва, Ледовое побоище, уния, калита, порядок наследова­ния престола, вотчинное, мона­стырское, помещи­чье и черносошное землевладение, Малороссия, ордынский выход, Куликовская битва, полк, рать, литовская партия, отчина, Едигеева рать, Грюнвальдская битва, пустынь, аскетизм, удел, заговор, предпосылки обра­зования единого го­сударства, централизованное государство, служи­вые люди, дворяне, поместье, ханство, «Стояние на Угре», вечевой колокол, самовластие, государь всея Руси, держава, великий князь, Боярская дума, Казна, Дворец, приказ, поместный церковный собор, уезд, кормления, волость, волостители. Кормленщики, Судебник, посулы, татьба, дущегубство, лихие дела, лучшие люди, крестьяне, пожилое, Юрьев день, крепостное право, московиты, великороссы, многонациональное государство, охочие люди, соха – косуля, деревня, починок, внутренняя колонизация, мир (община), помочь, сотня, полусотня, автокефальная, ересь, стригольники, расстриженные, ересь жидовствующих, иосифляне, нестяжатели, местничество, неограниченная власть, бюрократизм, взяточничество, лечьци, летопись, поучение, зодчество, архитектурный ансамбль, аскетизм, икона, мозаика, фреска, жите, «Русский хронограф», фольклор, былины, кафтан, мыленки, подклеть, лучина, валенки, тулуп, Опекунский совет, копейка, чёрный люд, реформы, сословие, сословно-представительная монархия, Земский собор, царь, приказы, кормления, стрельцы, Избранная рада, патриаршество, губа, царь, сословная монархия, гражданское общество, пищаль, царская увардия, голова, целовальники, черносошные крестьяне, «Стоглав», казачество, засечная черта, Ливонская война, за­сечная черта, наем­ник, казаки, Речь По­сполитая, подрайская землица, экспансия, засечные черты, сторожи, станицы, струги, опричнина, террор, земщина, самодержавие, челобитная, диктатура, заповедные годы, патриаршество, печатник, иконостас, исторические песни, сословно-представительная монархия, патриаршество, урочные лета, самозванство, крестьянское восстание, Смута, прелестные письма, интервенция, самозванство, храмины, воевода, тушинский вор, перелёты, семибоярщина, ополчение, Совет всей земли, «Приговор», мобилизация, ярославское стояние, «ворёнок», Земский собор, династия Романовых, крепостное право, пожалования, бражная тюрьма, трёхполье, засечные черты, промыслы, ясак, работные люди, скверна, дозорщик, мануфактурное производство, Уложение, крепостные крестьяне, починок, село, оброк, экстенсивное и экстенсивное хозяйство, промышленность, ремесло, всероссийский рынок, единый торговый сбор, протекционизм, единый торговый сбор, барщина, государственные крестьяне, частновладельческие, черносошные, холопы, вольные поселенцы, поземельная и подворная подати, тягло, посадское население, белые слободы, духовенство белое и чёрное, бунташный век, помещики, посадский люд, крамольники, Соляной и Медный бунт, зипун, казачий круг, атаман, есаул, писарь, атаман, гетман, домовитое казачество и голытьба, голь перекатная, прелестные грамоты, анафема, раскол, староверы, раскольники, скит, протопоп, ближняя Дума, охочие люди, Запорожская Сечь, рада, реестровые казаки, Расправная палата, волокита, даточные люди, выборные полки, гвардия, стрелецкие деньги, целовальники, полки нового строя, надворная пехота, потешные полки, регентство, мзда, нарышкинское барокко, парсуны, бомбардир, подлый народ, Великое посольство, Немецкая слобода, модернизация, регулярное государство, тяжёлая промышленность, верфь, приписные крестьяне, посессионные крестьяне, Главный магистрат, ярмарки, меркантилизм, протекционизм, воинский устав, рекрутская повинность, постоянная армия, брандер, волонтёр, гвардия, гренадёрские полки, драгунские полки, фузея, плутонги, Правительствующий Сенат, фискалы, генерал – прокурор, обер – прокурор, коллегии, Святейший Синод, политический сыск, генерал – губернаторы, дистрикты, магистрат, прибыльщики, Табель о рангах, регулярные и нерегулярные горожане, календарь, ассамблеи, политес, гражданская азбука, цифирные и епархиальные школы, Кунсткамера, подушная подать, дворцовые перевороты, Верховный тайный совет, гвардия, временщики, олигархия, кондиции, Тайная канцелярия, Кабинет министров, бироновщина, привилегии, Конфеернция, Манифест о вольности дворянства, секуляризация, фаворитизм, просвещённый абсолютизм, золотой век русского дворянства, либерализм, чернь, губернии, губернатор, генерал – губернатор, земский суд, капитан – исправник, дворянские собрания, предводители дворянства, городничие, совестный суд, полицейские управы, кварталы, части, частные и квартальные приставы, конфедерация, протекторат, раздел Польши, отходничество, дефицит бюджета, черта осёдлости, колонизация, салон, воспитательный дом, солдатская школа, духовная семинария, Институт благородных, университет, ода, барокко, классицизм, классическая архитектура, самосознание, нация, патриотизм, врождённые привилегии, генералиссимус, многонациональное, многоконфессиональное государство, вольнонаёмный труд, либерализм, самодержавная власть, манифест, реформа, разделение властей, политические права, избирательное право, Негласный комитет, Государственный совет, коалиция, конвенция, сейм, флеши, редуты, партизаны, Тарутинский манёвр, манифест, «битва народов», принцип легитимизма, Священный союз, гражданские свободы, автономия, мистицизм, тарифный устав, военные поселения, аракчеевщина, масоны, общественное движение, либерализм, тайное общество, артель, конституция, федерация династический кризис, свод законов, кодификация, государственные крестьяне, обязанные крестьяне, жандарм, кризис крепостнической системы, «капиталистые крестьяне», ассигнации, кредитные билеты, обязанные крестьяне, государственные крестьяне, волость, сходы, сельские общества, старосты, сотники, реакция, русофобия, мюридизм, имам, газават, имамат, промышленный переворот, коммерция, биржа, акции, «жандарм Европы» оборона, Парижский мир, конвенция, легитимный, западники, славянофилы, общинный утопический социализм, панславизм, преподобный, сословность образования, классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, русский ампир, русско-византийский стиль, золотой век русской культуры,

понятия курса Всеобщей истории:

«предыстория человечества» и «первобытное общество», цивилизация, антропология, палеолит, неолит, мезолит, человек умелый и разумный, анимизм, фетишизм, тотемизм, магия, мантика, род, племя, язычество – пантеизм, Мессопотамия, держава, империя, зиккураты, антропоморфный, мумии, пирамиды, арии, зороастризм, Библия, монотеизм, иудаизм, Харапская цивилизация, варны, касты, ведизм, брахманизм, буддизм, нирвана, индуизм, конфуцианство, даосизм, античность, полис, эллины, Эллада, архаический период, ахейцы, ордер дорический, ионический, коринфский, гражданин, илоты, блуэ, архонты, стратеги, присяжные, Акрополь, Агора, Керамик, комедия, трагедия, гимнасии, палестры, восточная деспотия, тиран, латынь, республика, принципат, доминат, этруски, ценз, комиции, триба, сенат, претор, патриции, плебеи, плебесцит, трибун, магистратура, консул, нобилитет, пуны, Пунические войны, гладиатор, раб, ветеран, принципат, амфитеатр, христианство, евхаристия, благодать, апостолы, пресвитеры, молитва, алтарь, пастырь, клир, варвары, христиане, римское право, средневековье, феод, феодал, сеньор, вассал, рыцарь, домен, вотчина, сословия, католицизм, папа, монашеские ордена францисканский и доминиканский, схизма (раскол), уния, парламент, крестовые походы, майордом, магнаты, бенефиций, феодал, империя, реформа, усобица, сословия средневе­кового города, бюр­геры, буржуа, патри­циат, бургомистр, мэр, мастер, подмастерье, цех, братство, гиль­дия, ярмарка, меняла, банк, шедевр, университет, декан, факультет, магистр, бакалавр, схоластика, готический и романский стили, ромеи, фемы, сепаратизм, василевс, право иммунмтета, исихазм, ко­декс Юстиниана, греческий огонь, тор­говый путь «из варяг в греки», неф, апсида, алтарь, базилика, крестово-купольный храм, па­рус, канон, мозаика, фреска, иконопись, икона, бедуин, ислам, про­рок, хиджра, му­сульманин, Коран, сура, Кааба, Мекка, мечеть, минарет, Сунна, шариат, халиф, халифат, экспансия, шииты, сунниты, имам, эмиры, эмират, Аллах, джихад, газават, султан, султанат, раджа, рента, визирь, касты, буддизм, индуизм, дхарма, ахимса, медитация, сикхизма, империя, церемониал, конфуцианство, пагода, женьши, клан, синтоизм, дзен – буддизм, сатори, губернаторы, сёгун, самураи, бусидо, изоляция, Возрождение, ренессанс, гуманизм, светскость, секуляризация сознания, аскетизм, индивидуализм, гармония, оккультизм, маньеризм, барокко, рококо, конкиста, конкистадор, аборигены, революция цен, галсами, экспорт, импорт, сословия, ростовщики, менялы, банкиры, экспедиции, пираты, компании, пайщики, акции, торговые и фондовые биржи, векселя, пайщики, капитал, мировая торговля, «старые порядки», государственный бюджет, трёхполье, экстенсивное и интенсивное развитие с/х, повышение производительности труда, огораживание, аграрная революция, промышленная революция, лендлорды, фермеры, батраки, новые дворяне, мануфактура централизованная и рассеянная, разделение труда, промышленная революция, технический переворот, паровая машина, машинная индустрия, товарищество (общество) с ограниченной ответственностью, скидки, распродажа по сниженным ценам, модернизация, инвесторы, трудовые ресурсы, сырьевые и энергетические ресурсы, иждивенцы, промышленная буржуазия, капиталисты, кровавые законы, маргиналы, наёмные рабочие, зарплата, демографический рост, эмигранты, индустриализация, урбанизация, инфляция, квалификация, миграция, иммиграция, экономический кризис, депрессия, раздел рынков сбыта, монополии, синдикаты, картели, концерны, тресты, новая техническая революция, меркантилизм, протекционизм, конкуренция, мориски, марраны, целибат, симония, синекура, индульгенция, реформация, пастор, протестантизм, ересь, пастор, кальвинизм, пресвитерианская церковь, контрреформация, иезуиты, англиканская церковь, пуритане гугеноты, эдикт, талья, аутодафе, инквизиция, Индекс, философы - рационалисты, эксперимент, дедукция и индукция, разделение властей, либерализм, естественные права, свободы, демократизм, равенство, утопический социализм, пролетариат, марксизм. коммунизм, позитивизм, классицизм, барокко, рококо, ампир, романтизм, импрессионизм, реконкиста, сейм, курфюрсты, абсолютизм, бюрократический аппарат, «лоскутная монархия», просвещённый абсолютизм, деспотизм, муфтий, папизм, пресвиториане, Долгий парламент, гражданская война, круглоголовые, железнобокие, кавалеры, «Прайдова чистка», «охвостье», диктатор, лорд – протектор, протекторат, диггеры, левеллеры, луддиты, реставрация, виги, тори, «Славная революция», Конгресс, конституция, Генеральные штаты, Учредительное и Законодательное собрание, национальный конвент, национальная гвардия, якобинцы, диктатура, жирондисты, «болото», правые, левые, гора, Директория, консул, президентская республика, император, патриотизм, Кодекс Наполеона, избирательные реформы, реакция, Таможенный союз, Хартия, «весна народов», консервативные реформы, суверенитет, «железный канцлер», колонизация, конкистадоры, Старый свет, Новый свет, «Непобедимая армада», «опиумные» войны, ихэтуани, насильственное открытие, договор о капитуляциях, гегемония, Католическая лига, Евангелическая уния, суверенитет, династические войны, узурпатор, «битва народов», триумф, «буферное» королевство, «европейский концерт», политика интересов, национальные войны, европейское равновесие,

В результате изучения курса обучающийся должен знать этапы развития России, принципы организации государственных органов власти; понимать вопросы к параграфу и источникам; уметь использовать различные источники информации, применять способы дедукции и индукции, решать исторические задачи, проводить параллели между историческими событиями и современностью, пользоваться картой, владеть культурой дискуссии.

Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста, который включает 30 вопросов (заданий) по основным проблемам курса.

Инструментарием для оценивания результатов учащихся являются следующие оценки: «5» («отлично»), «4» («хорошо»), «3» («удовлетворительно»), «2» («неудовлетворительно»), «зачёт», «незачёт». Система оценивания результатов учащихся:

Оценка «5» («отлично») ставится, если учащиеся свободно ориентируются в тексте параграфа, могут кратко изложить его; знают, понимают, могут объяснить необходимые термины и понятия, для их иллюстрации могут привести примеры; выполняют верно задания и проблемные задания к тексту параграфа или в тетради на печатной основе; отвечают на вопросы в учебнике к тексту параграфа; отвечают на дополнительные вопросы учителя; умеют составлять и анализировать хронологические и сравнительные таблицы; анализируют исторические явления и процессы, делать выводы; умеют работать с картой; умеют аргументировано давать собственную оценку событиям, действиям исторических деятелей; приводить примеры и сравнивать оценки исторических исследователей; умеют работать с историческими документами, находить в них нужную информацию и делать выводы.

Оценка «4» («хорошо») ставится, если учащиеся свободно ориентируются в тексте параграфа, могут кратко изложить его; знают, понимают необходимые термины и понятия, для их иллюстрации могут привести примеры; выполняют верно часть заданий к тексту параграфа или в тетради на печатной основе; отвечают на вопросы в учебнике к тексту параграфа; умеют составлять хронологические и сравнительные таблицы; умеют работать с картой; умеют давать собственную оценку событиям, действиям исторических деятелей; приводить примеры оценки исторических исследователей; умеют работать с историческими документами, находить в них нужную информацию и делать выводы.

Оценка «3» («удовлетворительно») ставится, если учащиеся ориентируются в тексте параграфа, могут частично или при помощи наводящих вопросов учителя изложить его; знают необходимые термины и понятия; выполняют верно некоторые задания к тексту параграфа или в тетради на печатной основе; отвечают на вопросы в учебнике к тексту параграфа; имеют навыки составления хронологических и сравнительных таблиц; умеют работать с картой; могут иногда (односложно) дать собственную оценку событиям, действиям исторических деятелей; умеют работать с историческими документами, находить в них нужную информацию.

Оценка «2» («неудовлетворительно») ставится, если учащиеся не ориентируются в тексте параграфа, не могут при помощи наводящих вопросов учителя изложить его; не знают необходимые термины и понятия; не выполняют задания к тексту параграфа или в тетради на печатной основе; не могут ответить на вопросы в учебнике к тексту параграфа; не умеют составлять хронологические и сравнительные таблицы; не умеют работать с картой; не могут дать (даже односложную) собственную оценку событиям, действиям исторических деятелей; не умеют работать с историческими документами и находить в них нужную информацию.

Формы контроля знаний уч-ся

• Зачёт

• Семинар

• Тестирование

• Устный ответ

• Выполнение заданий после параграфа

• Выполнение заданий по тетради на печатной основе

• Подготовка докладов и сообщений

• Подготовка и представление проектов

• Контрольные работы

• Исторические диктанты

• Работа с текстом учебника

• Работа со схемами и таблицами

• Работа с источниками и документами (лабораторные)

Предусмотрены различные типы и формы уроков:

• Изучение нового материала (лекция, самостоятельная работа учащихся с текстом параграфа или документами)

• Комбинированные уроки

• Семинары

• Зачёты

• Повторительно-обобщающие уроки

• Ролевая игра

• Эссе

• Проекты

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Кол-во часов	дата	тема урока	тип урока	вид контроля
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. 69. 70.	6 3 1 1 1 3 1 1 1 24 3 1 1 1 4 1 1 1 1 3 1 1 1 4 1 1 1 1 2 1 1 8 1 1 1 1 1 1 1 1 16 4 1 1 1 1 4 1 1 1 1 3 1 1 1 5 1 1 1 1 1 11 3 1 1 1 7 1 1 1 1 1 1 1 13 5 1 1 1 1 1 9 1 1 1 1 1 1 1 1		Раздел 1. Меняющийся облик мира: опыт осмысления. Тема 1. Пути и методы познания истории. Введение. Пути и методы познания истории. Этапы развития знаний. Проблемы периодизации Всемирной истории. Повторение «Пути и методы познания истории. Этапы развития знаний.» Первобытная эпоха. неолитическая революция. Повторение «Проблемы периодизации всемирной истории» Тема 2. Человечество на заре своей истории. Мир Античности. Деспотии Востока. Первые государства Древнего мира. Повторение «Неолитическая революция» Города и государства Древней Греции и Италии. Борьба за господство над Средиземноморьем. Повторение «Деспотии Востока» Возвышение Рима и закат Римской империи. Повторение «Города и государства Древней Греции и Италии» Раздел 2. Средневековье. Европа и Азия в средние века. Тема 1. Средневековая цивилизация 5-10 вв. Мир эпохи средневековья. Экспансия ислама. Повторение «Возвышение Рима и закат Римской империи» Период раннего феодализма в Западной и Центральной Европы. Повторение «Мир эпохи средневековья. Экспансия ислама» Византия и Восточная Европа в 5-10 вв. Повторение «Периодизация раннего феодализма в Западной и Центральной Европы» Тема 2. Русь изначальная. Исторические корни славян в 8 – 9 вв. Повторение « Византия и Восточная Европа в 5-10 вв.» Появление государства у восточных славян. Первые русские князья. Повторение «Исторические корни славян в 8 – 9 вв.» Правление Святослава. Повторение «Появление государства у восточных славян. Первые русские князья.» Правление Владимира 1. Повторение «Правление Святослава.» Тема 3. Расцвет Руси в 11 – н. 12 вв. Правление Ярослава Мудрого. Развитие феодальных отношений. Повторение «Правление Владимира 1.» Русь при Ярославичах. Повторение «Правление Ярослава Мудрого. Развитие феодальных отношений» Правление Владимира Мономаха. Повторение «Русь при Ярославичах.» Тема 4. Классическое средневековье 11-15 вв. Западная Европа в 11-13 вв. Инквизиция и крестовые походы. Общественно-политическое развитие. Повторение «Правление Владимира Мономаха.» Государства Азии в период европейского средневековья. Повторение «Западная Европа в 11-13 вв. Инквизиция и крестовые походы. Общественно-политическое развитие. » Международные отношения и войны. Повторение «Государства Азии в период европейского средневековья. » Духовная жизнь средневековья. Повторение «Международные отношения и войны.» Тема 5. Политическая раздробленность Руси. Политическая раздробленность Руси. Повторение «Духовная жизнь средневековья.» Культура Руси в 10 – н.13 вв. зарождение русской цивилизации. Повторение «Политическая раздробленность Руси.» Тема 6. Борьба Руси за независимость в 13 – 15 вв. Монголо-татарское нашествие на Русь. Повторение «Культура Руси в 10 – н.13 вв. зарождение русской цивилизации.» Натиск завоевателей на с-з. границы Руси. А.Невский. Повторение «Монголо-татарское нашествие на Русь.» Начало возвышения Москвы и собирания земель вокруг Москвы. Иван Калита. Повторение «Натиск завоевателей на с-з. границы Руси. А.Невский.» Куликовская битва. Дмитрий Донской. Повторение «Начало возвышения Москвы и собирания земель вокруг Москвы. Иван Калита.» Феодальная война на Руси. Повторение «Куликовская битва. Дмитрий Донской. » Иван 3 – государь всея Руси. Стояние на Угре. Падение монголо – татарского ига. Повторение «Феодальная война на Руси.» Хозяйство, власть, церковь в 15 в. Повторение «Иван 3 – государь всея Руси. Стояние на Угре. Падение монголо – татарского ига.» Культура и быт в 14 – 15 вв. Повторение «Хозяйство, власть, церковь в 15 в.» Раздел 3. Эпоха Нового времени. 15-17 вв. Тема 1. Начало Нового времени. Новое время – эпоха перемен. Повторение « Хозяйство, власть, церковь в 15 в. Культура и быт в 14 – 15 вв.» ВГО. Повторение «Новое время – эпоха перемен.» Социально-экономические и духовные факторы модернизации в Западной Европе. Реформация. Повторение «Новое время – эпоха перемен. ВГО.» Абсолютизм. Международные отношения. Повторение «Социально-экономические и духовные факторы модернизации в Западной Европе. Реформация.» Тема 2. Россия в 16 в. Приход к власти Ивана IV. Реформы 50-х гг. Повторение «Международные отношения.» Внешняя политика Ивана IV. Повторение «Приход к власти Ивана IV. Реформы 50-х гг.» Опричнина. Последние годы правления Грозного царя. Повторение «Внешняя политика Ивана IV.» Новые явления в русской культуре. Повторение «Опричнина. Последние годы правления Грозного царя.» Тема 3. Россия в эпоху Смуты. Начало Смуты. Повторение « Новые явления в русской культуре.» Кризис общества и государства. Повторение «Начало Смуты.» Спасители Отечества. Повторение «Кризис общества и государства.» Тема 4. Новые черты старой России. Россия после Смуты. Новые черты в жизни России. Повторение «Спасители Отечества.» 17 век – «бунташный» век. Повторение «Россия после Смуты. Новые черты в жизни России.» Внутренняя и внешняя политика Алексея Михайловича. Повторение «17 век – «бунташный» век.» Россия накануне преобразований. Повторение «Внутренняя и внешняя политика Алексея Михайловича.» Культура и быт России в 17 в. Повторение «Россия накануне преобразований.» Раздел 4. Мир в 18 в.: эпоха европейского господства. Тема 1. Время революционных потрясений и перемен. Первые буржуазные революции: Нидерланды и Англия. Повторение «Культура и быт России в 17 в.» Великая французская революция. Повторение «Первые буржуазные революции: Нидерланды и Англия. » Эпоха Просвещения и абсолютизма. Повторение «Великая французская революция.» Тема 2. Россия в 18 в. Пётр 1. Северная война. Повторение «Эпоха Просвещения и абсолютизма.» Реформы Петра 1. Повторение «Пётр 1. Северная война.» Эпоха дворцовых переворотов. Повторение «Реформы Петра 1.» Расцвет дворянской империи. Экономика и население России во втор. пол. 18 в. Повторение «Эпоха дворцовых переворотов.» Могучая внешнеполитическая поступь империи. Повторение «Расцвет дворянской империи.» Культура и быт России во втор. пол. 18 в. Повторение «Экономика и население России во втор. пол. 18 в.» Тревожное окончание века. Повторение «Культура и быт России во втор. пол. 18 в.» Раздел 5. Мир в 19 в. Тема 1. Страны Европы и Америки, Азии и Африки в 18-19 вв. Промышленный переворот в Англии. Противоречия промышленной эпохи. Повторение «Тревожное окончание века.» Идейно-политическое и культурное развитие стран Западной Европы. Развитие науки и техники. Повторение «Промышленный переворот в Англии. Противоречия промышленной эпохи.» Страны континентальной Европы и страны западного полушария. Повторение «Идейно-политическое и культурное развитие стран Западной Европы. Развитие науки и техники. » Колониальная система. Кризис традиционных обществ. Повторение «Страны континентальной Европы и страны западного полушария.» Эволюция системы международных отношений. Повторение «Колониальная система. Кризис традиционных обществ.» Тема 2. Российская империя в 19 в. Начало правления Александра1. Повторение «Эволюция системы международных отношений.» Отечественная война 1812 г. Повторение «Начало правления Александра1.» Россия в послевоенный период. Движение декабристов. Повторение «Отечественная война 1812 г. Россия в послевоенный период.» Внутренняя политика Николая1. Внешняя политика Николая 1. Крымская война. Повторение «Движение декабристов.» Общественная и духовная жизнь России. Русская культура в перв. пол. 19 в. Повторение «Внешняя и внутренняя политика Николая 1. Крымская война.» Россия в эпоху преобразований. Повторение «Общественная и духовная жизнь России. Русская культура в перв. пол. 19 в.» Россия в 1880-1890 гг. Повторение «Россия в эпоху преобразований.» Русская культура во втор. пол. 19 в. Повторение «Россия в эпоху преобразований. Россия в 1880-1890 гг.» Итоговое повторение.	Лекция Комбинир-ый Комбинир-ый Лекция Семинар Семинар Семинар Комбинир-ый Комбинир-ый Лекция Комбинир-ый Комбинир-ый Комбинир-ый Комбинир-ый Комбинир-ый Комбинир-ый Лекция Семинар Семинар Проекты Лекция Проекты Лекция Комбинир-ый Комбинир-ый Семинар Комбинир-ый Семинар Комбинир-ый Проекты Лекция Семинар Семинар Семинар Лекция Комбинир-ый Семинар Проекты Лекция Комбинир-ый Комбинир-ый Комбинир-ый Комбинир-ый Комбинир-ый Комбинир-ый Проекты Лекция Комбинир-ый Семинар Лекция Семинар Комбинир-ый Комбинир-ый Комбинир-ый Проекты Семинар Лекция Семинар Семинар Семинар Семинар Лекция Комбинир-ый Семинар Лекция Проекты Зачёт Проекты Зачёт	Раб.с картами,док-ми,учебником Раб.с картами,док-ми,опрос,тест Раб.с картами,док-ми,опрос,тест Раб.с картами,док-ми,учебником Раб.с картами,док-ми,опрос,тест Раб.с картами,док-ми,опрос,тест Раб.с картами,док-ми,опрос,тест Раб.с картами,док-ми,опрос,тест Раб.с картами,док-ми,опрос,тест Раб.с картами,док-ми,опрос,тест Раб.с картами,док-ми,уч-ом, ист-ми Раб.с картами, док-ми,опрос,тест Раб.с картами, док-ми,опрос,тест Раб.с картами, док-ми,опрос,тест Раб.с картами,док-ми,опрос,тест Раб.с картами,док-ми,опрос,тест Раб.с картами,док-ми,опрос,тест Раб.с картами,док-ми,опрос,тест Раб.с картами,док-ми,учебником Раб.с иллюстрациями,док-ми, опрос, тест Раб.с картами,док-ми,опрос,тест Раб.с иллюстрациями,док-ми, опрос, тест Раб.с картами,док-ми,опрос,тест Раб.с картами,док-ми,опрос,тест Раб.с картами,док-ми,опрос,тест Раб.с картами,док-ми,опрос,тест Раб.с картами,док-ми,учебником Раб.с картами,док-ми,учебником Раб.с картами,док-ми,опрос,тест Раб.с иллюстрациями,док-ми, опрос, тест Раб.с картами,док-ми,опрос,тест Раб.с картами,док-ми,опрос,тест Раб.с картами,док-ми,опрос,тест Раб.с картами,док-ми,опрос,тест Раб.с картами,док-ми,учебником Раб.с картами,док-ми,опрос,тест Раб.с картами,док-ми,опрос,тест Раб.с иллюстрациями,док-ми, опрос, тест Раб.с картами,док-ми,опрос,тест Раб.с картами,док-ми,опрос,тест Раб.с картами,док-ми,учебником Раб.с картами,док-ми,опрос,тест Раб.с картами,док-ми,опрос,тест Раб.с картами,док-ми,учебником Раб.с картами,док-ми,опрос,тест Раб.с иллюстрациями,док-ми, опрос, тест Раб.с картами,док-ми,опрос,тест Раб.с картами,док-ми,опрос,тест Раб.с картами,док-ми,опрос,тест Раб.с картами,док-ми,опрос,тест Раб.с картами,док-ми,опрос,тест Раб.с картами,док-ми,опрос,тест Раб.с картами,док-ми,опрос,тест Раб.с картами, док-ми,опрос,тест Раб.с иллюстрациями,док-ми, опрос, тест Раб.с картами,док-ми,учебником Раб.с картами,док-ми,опрос,тест Раб.с картами,док-ми,опрос,тест Раб.с картами,док-ми,опрос,тест Раб.с картами,док-ми,опрос,тест Раб.с картами,док-ми,опрос,тест Раб.с картами,док-ми,учебником Раб.с картами,док-ми,опрос,тест Раб.с картами,док-ми,учебником Раб.с картами,док-ми, опрос,тест Раб.с картами,док-ми,опрос,тест Раб.с картами,док-ми,опрос,тест Раб.с иллюстрациями,док-ми, опрос, тест Раб.с иллюстрациями,док-ми, опрос, тест Тест

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Раздел 1. Меняющийся облик мира: опыт осмысления. (6 ч.)

Тема 1. Пути и методы познания истории. (3 ч.)

Введение. Пути и методы познания истории. Этапы развития знаний. (1 ч.) Истоки исторической науки. Гомер, Геродот, Фукидит, Плутарх, Тит Ливий, Платон. Историческая наука в средние века и Новое время. Историческая наука в 20 в. Исторические источники. Закономерности и случайности в жизни народов. Проблема движущих сил исторического развития в философии 17-19 вв. Становление и развитие материалистических взглядов на мир. Философия истории в 20 в.

Учащиеся должны уметь характеризовать развитие исторической науки, различные подходы к изучению истории, её периодизации, знать хронологические рамки развития историографии.

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: формационный подход, цивилизационный подход, локальные цивилизации, прогресс. Регресс, модернизация, индустриальное, традиционное, информационное общество.

Проблемы периодизации Всемирной истории. (1 ч.) Принципы периодизации истории. Периодизация истории по Моргану Л. И Кондорсе Ж., теория мирового цивилизационного развития, локальных цивилизаций, марксистская теория. Этапы развития человечества. Периодизация Новейшей истории.

Учащиеся должны уметь характеризовать различные подходы к периодизации .

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: формация, империализм, неолитическая революция.

Первобытная эпоха. Неолитическая революция. (1 ч.) Проблема происхождения человека. Расселение первобытного человека. Человеческое общество и природные сообщества. Этапы становления человека. Появление человека современного тип. Происхождение человеческих рас. Верования. Взаимосвязь процессов антропогенеза и социогенеза. Первичные формы социального объединения. Присваивающее и производящее хозяйства. Неолитическая революция. Аграрно-скотоводческие культуры. переход от матриархата к патриархату. Энеолит.

Учащиеся должны уметь характеризовать человека и человеческое сообщество первобытной эпохи, выявлять причины изменения форм социальных связей и их особенности.

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: «предыстория человечества» и «первобытное общество», цивилизация, антропология, палеолит, неолит, мезолит, энеолит, человек умелый и разумный, анимизм, фетишизм, тотемизм, магия, мантика, род, племя, язычество – пантеизм, матриархат, патриархат, антропогенез и социогенез

Тема 2. Человечество на заре своей истории. Мир Античности. (3 ч.)

Деспотии Востока. Первые государства Древнего мира. (1 ч.) Ближний Восток — колыбель древнейших цивилизаций. Предпосылки возникновения государства. Взаимодействие человека и природы в древних обществах. Цивилизации долин великих рек: Месопотамия, Древний Египет, Древняя Индия, Древний Китай. Рабовладельческие и общественные отношения в Древнем мире. Культура и верования в Древнем Египте. Особенности развития восточных деспотий. Восточная деспотия. Власть и общество, положение подданных. Доминирование традиции в жизни древневосточных обществ. Складывание первых мировых империй.

Учащиеся должны уметь выявлять предпосылки формирования древнейших цивилизаций, знать и сравнивать различные точки зрения на происхождение государства и права; анализировать происхождение и развитие индо – буддийско и китайско – конфуцианской цивилизации.

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: Мессопотамия, держава, империя, зиккураты, антропоморфный, мумии, пирамиды, арии, зороастризм, Библия, монотеизм, иудаизм, Харапская цивилизация, варны, касты, ведизм, брахманизм, буддизм, нирвана, индуизм, конфуцианство, даосизм

Города и государства Древней Греции и Италии. Борьба за господство над Средиземноморьем. (1 ч.) Древняя Греция — часть античной цивилизации. Периодизация ее истории. Архаическая Греция. Власть и человек в архаической Греции. Место аристократии в обществах архаической Греции. Олимпийские игры. Классический период истории Древней Греции. Греческий полис: типы и эволюция. Афины и Спарта. Борьба за господство над Средиземноморьем. Греческая демократия. Формирование гражданской системы ценностей. Классическое рабство. Человек в мире древнегреческих полисов. Древнегреческое язычество. Культура Древней Греции. Древнегреческая философия, знания о мире и человеке. Театр, архитектура. Значение политического и культурного наследия Древней Греции для последующих эпох и мировой культуры. Греческие полисы в международных отношениях Древнего мира.   Греко- персидские войны 5 в.до н.э. Пелопонесские войны 4-5 вв. до н.э. Походы Александра Македонского, образование им мировой державы.

Учащиеся должны уметь определять мировоззренческие особенности и их причины человека древности, определять специфику географических условий и этносоциального состава населения, роль колонизации и торговых коммуникаций, характеризовать полисную политико – правовую организацию

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: античность, полис, эллины, Эллада, архаический период, ахейцы, ордер дорический, ионический, коринфский, гражданин, илоты, блуэ, архонты, стратеги, присяжные, Акрополь, Агора, Керамик, комедия, трагедия, гимнасии, палестры, восточная деспотия, тиран

Возвышение Рима и закат Римской империи. (1 ч.) Периодизация истории Древнего Рима. Римская цивилизация как часть античной цивилизации. Ранний Рим. Патриции и плебеи. Римская гражданская община и ранняя республика. Пунические войны. Превращение Рима в мировую державу. Кризис римской республики. Переход от гражданской общины к мировой империи. Принципат как система власти и управления. Становление римской империи. Возникновение и распространение христианства. Становление христианской церкви.  Кризис III века. Поздняя империя. Доминат. Власть и общество в Поздней империи. Колонат. Разделение империи на Восточную и Западную. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.  Римская цивилизация как основание будущей европейской цивилизации.

Учащиеся должны уметь сравнивать демократию и тиранию, характеризовать особенности римского права, выявлять причины появления и особенности христианства.

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: латынь, республика, принципат, доминат, этруски, ценз, комиции, триба, сенат, претор, патриции, плебеи, плебесцит, трибун, магистратура, консул, нобилитет, пуны, Пунические войны, гладиатор, раб, ветеран, принципат, амфитеатр, христианство, евхаристия, благодать, апостолы, пресвитеры, молитва, алтарь, пастырь, клир, варвары, христиане, римское право

Раздел 2. Средневековье. (24 ч.)

Тема 1. Европа и Азия в средние века. (3 ч.)

Мир эпохи средневековья. Экспансия ислама. (1 ч.) Периодизация западноевропейского Средневековья. Народы Европы в начале новой эпохи. Великое переселение народов. Материальная культура западноевропейского Средневековья. Аравийские племена в начале новой эры. Возникновение ислама. Арабские завоевания. Распад халифата. Историческое наследие Арабского халифата.

Учащиеся должны уметь определять характерные черты христианской средневековой цивилизации, сравнивать их с цивилизациями Древнего мира, выявлять признаки и принципы феодальной системы, характеризовать сословно – корпоративный строй; знать особенности религии ислам, основные направления арабских завоеваний, основные этапы жизни Мухаммеда, причины успешных завоеваний и причины распада халифата, роль арабов в распространении культурных ценностей.

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: средневековье, феод, феодал, сеньор, вассал, рыцарь, домен, вотчина, сословия, католицизм, папа, монашеские ордена францисканский и доминиканский, схизма (раскол), уния, парламент, крестовые походы, майордом, магнаты, бенефиций, феодал, империя, реформа, усобица, бедуин, ислам, про­рок, хиджра, му­сульманин, Коран, Кааба, Мекка, мечеть, минарет, сунна, шариат, халиф, эмират, экспансия, шииты, сунниты, имам, хадж, газават. джидда

Период раннего феодализма в Западной и Центральной Европы. (1 ч.) Период раннего средневековья. Особенности феодальных отношений. Структура средневекового общества. Феодальное землевладение и система власти, вассально-ленные отношения. Сословный характер общества.

Учащиеся должны уметь выявлять причины изменения и особенностей западноевропейского христианского мира, сравнивать европейскую правовую традицию и римское право, систематизировать и представлять материал, характеризующий развитие культуры в Средние века, выявлять специфику роли церкви в европейском средневековье.

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: сословия средневе­кового города, бюр­геры, буржуа, патри­циат, бургомистр, мэр, мастер, подмастерье, цех, братство, гиль­дия, ярмарка, меняла, банк, шедевр, университет, декан, факультет, магистр, бакалавр, схоластика, готический и романский стили

Византия и Восточная Европа в 5-10 вв.. (1 ч.) Начало византийской цивилизации. Византия — наследница античного мира. Хронологические рамки, периодизация, ареал византийской цивилизации. Византия после крушения Западной Римской империи. Восточное христианство. Власть и церковь в Византии. Культура Византии. Византийская «картина мира». Эстетические идеалы, искусство, иконопись. Социально – экономическое развитие и реформы в Византии.
Влияние Византии на государственность и культуру Древней Руси и российскую цивилизацию. расселение славян. Южные, западные и восточные славяне.

Учащиеся должны уметь определять роль влияния Византии, различать социокультурное и политическое влияние, мировоззренческие особенности католицизма и православия.

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: ромеи, фемы, сепаратизм, василевс, право иммунмтета, исихазм, ко­декс Юстиниана, греческий огонь, тор­говый путь «из варяг в греки», неф, апсида, алтарь, базилика, крестово-купольный храм, па­рус, канон, мозаика, фреска, иконопись, икона

Тема 2. Русь изначальная. (4 ч.)

Исторические корни славян в 8 – 9 вв. (1 ч.) История России - часть всемирной исто­рии. История и совре­менность. Источники по истории Отечества. Природно-климатические факторы и особенности освоения территории Восточной Евро­пы. занятия, общественный строй, верования восточных славян, усиление роли племенных вождей, имущественное расслоение.

Учащиеся должны знать основные осо­бенности истории на­родов и государств в целом, выявлять глав­ные факторы развития России. Выделять своеобразие истории России в срав­нении ее с мировой и европейской историей. Понимать принципы и способы периодизации всемирной истории. Знать важнейшие ме­тодологические кон­цепции исторического процесса, Уметь анализировать историческую информацию. Характеризовать главные особенности занятий, общественного строя, быта и верований восточных славян; устанавливать причинно – следственные связи в обозначенных процессах.

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: присваивающее и производящее хозяйство, природно – географическая среда, хозяйственно – культурные типы, пашенное зем­леделие, родоплеменная организация, союз племен, соседская община, вече, дань, народное ополчение, язычество. Индоевропейская группа народов, сла­вянская языковая семья, род, родовая община, племя, ко­чевники

Появление государства у восточных славян. Первые русские князья. (1 ч.) Восточнославянские племенные союзы и их соседи. Занятия, обществен­ный строй и верования восточных славян, имущественное рас­слоение. Складывание государст­ва у восточных славян. Дань и подданство. Князья и их дружины. Торговый путь из варяг в греки. Вечевые порядки. Категории населения. Развитие норм права на Руси.

Учащиеся должны знать причины, предпосылки, факторы появления государства у восточных славян. Понимать многонациональный характер первого русского государства, роль варяг в появлении государства у восточных славян. Иметь собствен­ную позицию по поводу разных теорий образо­вания Древнерусского государства. Излагать и анализировать роль первых русских князей, давать оценку их деятельности. Понимать тенденции и динамику развития древ­нерусского государства. Выделять особенности правления князей: Олега, Игоря и княгини Ольги. Определять главные на­правления внешнеполи­тической деятельности первых русских князей до конца IX в. Давать ее оценку. Характеризовать суть раннефеодальных отно­шений в Киевской Руси, выделять их особенности.

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: дань, подданство, дружина, уроки, погосты, полюдье, государство, варяги, княжеская власть, дружина, бояре

Правление Святослава. (1 ч.) Личность Святослава. Основные направления походов Святослава. Два подхода к оценки действий Святослава. Первая княжеская усобица.

Учащиеся должны уметь выделять особенности правления князя Святослава (перемещение главной заботы на внешние завоевания). Определять главные направления внешнеполитической деятельности первых русских князей до к. 9 в. давать её оценку

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: княжеская власть, дружина, бояре

Правление Владимира 1. (1 ч.) Личность Владимира Святославича. Причины, предпосылки принятия христианства по образцу Византии. Легенды и факты принятия христианства. Внутриполитическая и внешнеполитическая деятельность Владимира.

Учащиеся должны уметь определять причины и оценивать значение принятия христианства для социально – политического развития Руси как государства и в качестве цивилизационного выбора, давать оценку деятельности Владимира 1.

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: католицизм, православие, крещение, христианство

Тема 3. Расцвет Руси в 11 – н. 12 вв. (3 ч.)

Правление Ярослава Мудрого. (1 ч.) Вторая междоусобица на Руси. Убийство Бориса и Глеба, первые святые на Руси. Борьба Ярослава за власть. Восстановление единства Руси. Внешняя политика Ярослава Мудрого.

Учащиеся должны знать и уметь анализировать причины второй междоусобной войны, знать значение восстановления единства, итоги внешней политики Ярослава Мудрого.

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: «Русская правда», вира, очередной порядок правления, держава.

Развитие феодальных отношений. Русь при Ярославичах. (1 ч.) Возникновение феодальной земельной собственности. Феодально – зависимое население. Войско. Торговля и города. Церковь и монастыри. Первые восстания на Руси. «Русская правда» при Ярославичах. Очередные смуты на Руси. Половцы. Олег Святославович.

Учащиеся должны уметь различать особенности положения тех или иных социальных слоёв населения, формы собственности на землю. Представлять уровень развития экономики, торговли, градостроения. Знать организацию войска, роль княжеской дружины в осуществлении княжеской и боярской власти. Знать законодательство Древней Руси, уметь анализировать его. Знать причины начинающейся феодальной раздробленности.

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: смерд, холоп, тиун, огнищанин, боярин, закуп, рядович, монастырь, трапеза, келарь, устав, игумен, келья. митрополит, архиепископ, епархия, гость, тысяцкие, сотские, сторожа, таран, камнестрелы, приступные лестницы, вежи, ладьи, шишаки, княжеский домен.

Правление Владимира Мономаха. (1 ч.) Усобицы. Любеческий съезд. Владимир Мо­номах. Политическая раздробленность на Западе и Востоке Европы. Общее и особенное. Усобицы на Руси.

Учащиеся должны понимать неизбежность княжеских усобиц в данный исторический период, знать причины соперничества княжеских феодальных родов. Различать центростремительные тенденции в жизни русского государства, характеризовать политику Владимира Мономаха как стремление восстановить единство державы. Использовать принципы временного анализа.

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: феодальные усоби­цы, вира, тиун, послух, гривна.

Тема 4. Классическое средневековье 11-15 вв. (4 ч.)

Западная Европа в 11-13 вв. Инквизиция и крестовые походы. Общественно-политическое развитие. (1 ч.) Рост городов в Западной Европе: причины и последствия. Конфликт светской и духовной власти. Рыцарские ордена и инквизиция. Усиление королевской власти в странах Западной Европы. города и королевская власть. Возникновение сословно-представительной монархии. Восточная Европа в 12 – н. 15 вв. Феодальная раздробленность на землях Священной Римской империи германской нации.

Учащиеся должны чётко представлять себе причины и последствия роста городов в Западной Европе; причины конфликта между светской и духовной властью, причины возникновения сословно-представительной монархии, органы власти. Сравнивать органы и сущность сословно-представительной монархии.

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: феод, феодалы, повинности, барщина, оброк, сословно-представительная монархия, бюргеры, мэр, бургомистр, ратуша, магистрат, натуральное хозяйство, университет, инквизиция, тамплиеры, госпитальеры, еретик, домен, гильдия, цех, братство, парламент, Генеральные штаты, кортесы, магнаты, шляхта, сейм

Государства Азии в период европейского средневековья. (1 ч.) Хронологические рамки и периодизация китайского Средневековья. Империи Суй и Тан. Власть и общество. Возникновение державы Чингисхана. Китай в период правления монголов. Империя Мин. Административно-бюрократическая система. Возвышение Османской империи. Хронологические рамки и периодизация индийского Средневековья. Делийский султанат, образование империи Великих Моголов. Касты и община. Религия в средневековой Индии. Хронологические рамки и периодизация японского Средневековья. Становление государственности и сознания Ямато. Роль императора. Правление сегунов Минамото и Асикага.

Учащиеся должны уметь сопоставлять традиционные общества на Западе и Востоке, выявлять причины отличий

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: араты, курултай, хан, нойон, нукеры, аил, улус, султанат, раджа, рента, визирь, касты, буддизм, индуизм, дхарма, ахимса, медитация, сикхизма, империя, церемониал, конфуцианство, пагода, женьши, клан, синтоизм, дзен – буддизм, сатори, губернаторы, сёгун, самураи, бусидо, изоляция

Международные отношения и войны. (1 ч.) Крестовые походы. Столкновение цивилизации. Союзы городов в международных отношениях. Столетняя война (герои Жанна Дарк), причины, ход, итоги и значение. Крестьянские восстания и национальное самосознание.

Учащиеся должны понимать причины крестовых походов и столетней войны, называть слои, участвующие в крестовых походах, выделять последствия крестовых походов; прослеживать кратко ход и итоги столетней войны.

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: «столетняя война», жакерия, «крестовый поход», крестоносцы, цивилизация, национальное самосознание, патриотизм

Духовная жизнь средневековья. (1 ч.) Европа и Азия: сравнительный анализ. Религиозная культура европейского средневековья. Развитие светской культуры в Европе. Особенности, достижения, основные идеи, выдающиеся личности.

Учащиеся должны уметь анализировать особенности развития политические, социальные и культурные Европы и Азии, уметь излагать основные идеи, достижения культуры средневековья

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: схоластика, мистицизм, романский и готический стиль, инкунабула

Тема 5. Политическая раздробленность Руси. (2 ч.)

Политическая раздробленность Руси. (1 ч.) Распад Древне­русского государства, причины феодальной раздробленности. Галицко-Волынское княжество, господин Великий Новгород. Северо-Восточная Русь. Усиление экономической и политической самостоятельности русских земель.

Учащиеся должны знать, в чем причины распада Древнерусского государства и усиление экономической и поли­тической самостоя­тельности русских зе­мель, уметь охарактеризовать и сравнивать различные типы государственного устройства на территории Руси. Понимать основные тенденции внутренней политики и внешних отношений отдельных княжеств друг с другом. Видеть закономерности этого периода, негативные и позитивные процессы духовной раздробленности. Характеризовать отдельные княжества Руси.

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: феодальная раз­дробленность, удельные княжества

Культура Руси в 10 – н.13 вв. зарождение русской цивилизации. (1 ч.) Культурное развитие русских земель и кня­жеств. Влияние внеш­них факторов на разви­тие русской культуры. Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние Византии. Культура Галицко-Волынского, Владимиро-Суздальского княжества, Новгородской земли. Особенности архитек­туры, живописи, лето­писания

Учащиеся должны знать сущность и свое­образие культуры Руси домонгольского перио­да, на конкретных при­мерах показывать её достижения, умение работать с первоисточниками, анализировать их.

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: летопись, пропо­ведь, фольклор, бы­лина, устное народ­ное творчество, «Повесть временных лет» лихие люди, скоморохи, гусляры, ладья, шишак, кольчуга, вои, колчан, хоромы, горница-повалуша, спальня-клеть, сени, гридница, слобода, порты, зипун, кожух, онучи, лапти, епанчи, понёва.

Тема 6. Борьба Руси за независимость в 13 – 15 вв. (8 ч.)

Монголо-татарское нашествие на Русь. (1 ч.) Образование Монголь­ского государства. Нашествие на Русь. Включение русских зе­мель в монгольскую систему управления завоеванными землями. Золотая Орда.

Учащиеся должны уметь анализировать исторические факты, представлять и аргу­ментировать свою точку зрения. Понимать причины за­воевания Руси татаро-монголами, знать принципы управления Руси в данный период. Знать и понимать последствии ига монголо – татар.

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: монголо-татары, баскак, иго, ярлык, агрессия, эксплуата­ция, ордынское вла­дычество

Натиск завоевателей на с-з. границы Руси. А.Невский. (1 ч.) Экспан­сия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией: итоги и значение. Роль экспансии с Запада в истории Руси и Прибалтики. Русские земли в составе Великого княжества Литовского. колонизация Северо – Восточной Руси. Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения. Роль городов в объединительном процессе.

Учащиеся должны представлять возможные последствия распространения власти Ордена на данной территории, знать, какую роль сыграл князь Александр Невский в защите северо – западных рубежей, отношения Александра Невского с Ордой.

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: рыцарский Тевтонский и Ливонский орден, меченосцы, крестовый поход, крестоносцы, Невская битва, Ледовое побоище, уния

Начало возвышения Москвы и собирания земель вокруг Москвы. Иван Калита. (1 ч.) Борьба за политиче­скую гегемонию в Се­веро-Восточной Руси. Политические, социаль­ные, территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель

Учащиеся должны уметь понимать причины подъема, определить главные тенденции в сфере хозяйства, экономики и социаль­ных отношений на рус­ских землях. Знать о борьбе москов­ских князей за первенст­во среди русских кня­жеств, политике отно­шений с Ордой. Характеризовать дея­тельность московских князей: Даниила, Ивана Калиты.

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: Калита, порядок наследова­ния престола, вотчинное, мона­стырское, помещи­чье и черносошное землевладение, Малороссия, ордынский выход

Куликовская битва. Дмитрий Донской. (1 ч.) Характеризовать дея­тельность московского князя Дмитрия Дон­ского. Взаимосвязь процес­сов объединения рус­ских земель и борьбы против ордынского владычества.

Учащиеся должны уметь освещать причины и последствия Кули­ковской битвы. Понимать взаимосвязь процессов объедине­ния русских земель и освобождения от ордынского владычества. Политические, социальные, экономические и территориальные причины превращения Москвы в центр объединения русских земель. Характеризовать деятельность Дмитрия Донского.

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: Куликовская битва, полк, рать, литовская партия, отчина, Едигеева рать, Грюнвальдская битва, пустынь, аскетизм

Феодальная война на Руси. (1 ч.) Борьба за политическую власть в Московском княжестве.

Учащиеся должны знать о зарождении национального само­сознания. Обосновывать свою точку зрения, вести дискуссию. Знать о положении мо­сковских князей после смерти Дмитрия Донского (события феодальной войны) и о преодоле­нии внутренних и внешних препятствий на пути окончательного складывания единого государства при Иване II1

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: удел, заговор

Иван 3 – государь всея Руси. Стояние на Угре. Падение монголо – татарского ига. (1 ч.) завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Особенности процесса складывания централизованных государств в России и в странах Запада. Свержение золотоордынского ига. Формирование органов центральной власти. Изменения в положении различных сословий России.

Учащиеся должны уметь характеризовать Ивана III как первого "великого князя Всея Руси". Знать сущность и осо­бенности нового цен­трализованного госу­дарства; объяснять причины судебной ре­формы Ивана III в свете изменений социально-экономических отноше­ний в русском обществе. Зарождение нацио­нального самосознания на Руси. Начало распада Золо­той Орды

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: предпосылки обра­зования единого го­сударства, централизованное государство, служи­вые люди, дворяне, поместье, ханство, «Стояние на Угре», вечевой колокол, самовластие, государь всея Руси, держава, великий князь, Боярская дума, Казна, Дворец, приказ, поместный церковный собор, уезд, кормления, волость, волостители. Кормленщики, Судебник, посулы, татьба, дущегубство, лихие дела, лучшие люди, крестьяне, пожилое, Юрьев день, крепостное право, московиты, великороссы, многонациональное государство, охочие люди

Хозяйство, власть, церковь в 15 в. (1 ч.) Территория и население России, развитие сельского хозяйства, ремесла, торговли. Изменения в положении различных сословий России. Формирование московской идеологии: споры иосифлян и нестяжателей, теория «Москва — Третий Рим». Ереси на Руси. Правление Василия III. Правление Елены Глинской и ее реформы.

Учащиеся должны уметь излагать причины изменения положения различных социальных слоёв населения, анализировать положение церкви в этот период, внутрицерковную борьбу

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: соха – косуля, деревня, починок, внутренняя колонизация, мир (община), помочь, сотня, полусотня, автокефальная, ересь, стригольники, расстриженные, ересь жидовствующих, иосифляне, нестяжатели, местничество, неограниченная власть, бюрократизм, взяточничество

Культура и быт в 14 – 15 вв. (1 ч.) Культурное развитие русских земель и княжеств. Влияние внешних факто­ров на развитие культу­ры. Формирование рус­ского, украинского и бе­лорусского народов. Москва как центр разви­тия культуры великорус­ской народности. Возро­ждение традиций хра­мового строительства. Расцвет древнерусской иконописи. Древнерус­ская литература

Учащиеся должны знать особенности рус­ской культуры изучае­мого периода. Характеризовать глав­ные ее достижения.

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: лечьци, летопись, поучение, зодчество, архитектурный ансамбль, аскетизм, икона, мозаика, фреска, жите, «Русский хронограф», фольклор, былины, кафтан, мыленки, подклеть, лучина, валенки, тулуп

Раздел 3. Эпоха Нового времени. 15-17 вв. (16 ч.)

Тема 1. Начало Нового времени. (4 ч.)

Новое время – эпоха перемен. (1 ч.) Модернизационные процессы в Новое время. Проблемы периодизации Новой истории. Кризис средневековой цивилизации. Эпоха Возрождения.

Учащиеся должны знать, какие изменения привели к процессам модернизации, в каких сферах и как она протекала. Должны ознакомиться с теориями периодизации Нового времени.

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: традиционное, индустриальное общество, модернизация, духовная революция, «стадии роста», схизма, секуляризация, гуситы, Возрождение, Ренессанс, гуманизм

ВГО. (1 ч.) Открытие Америки. Создание первых колониальных империй. Колонизация Северной Америки. Итоги колониальной политики. Предпосылки Великих географических открытий. Заинтересованность европейских стран в торговле с Востоком. Традиционные пути мировой торговли. Роль посредников. Научно-технические предпосылки дальних морских путешествий. Роль Португалии и Испании в истории Великих географических открытий. Крупнейшие открытия мореплавателей и землепроходцев других стран в XVII — начале XIX в. Возникновение мирового рынка. Подъем мировой торговли. Революция цен и ее последствия.

Учащиеся должны знать принципы периодизации истории. Выявлять причины и признаки модернизации. Сопоставлять причины и результаты Великих географических открытий. Характеризовать изменения пространственного восприятия мира. Выявлять основные признаки торгового и мануфактурного капитализма.

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: конкиста, конкистадор, аборигены, революция цен, галсами, экспорт, импорт, сословия, ростовщики, менялы, банкиры, экспедиции, пираты, компании, пайщики, акции, торговые и фондовые биржи, векселя, пайщики, капитал

Социально-экономические и духовные факторы модернизации в Западной Европе. Реформация. (1 ч.) Переход к мануфактурному производству. Упадок феодальной системы хозяйства, а также средневековых сословий. Структура сельскохозяйственного производства. Огораживания в Великобритании. Монопольные акционерные компании. Товарные и фондовые биржи.

Начало реформации. Первые религиозные войны в Европе. Контрреформация в Европе. Положение католической церкви, критика в ее адрес. Выступление Лютера против индульгенций. Учение о спасении верой. Лютеранство. Реформация в Германии. Протестанты. Кальвинизм. Учение Кальвина о Божественном предопределении. Особенности Реформации в Англии. Англиканство.

Учащиеся должны уметь определять значение технического прогресса, причины и последствия циклического характера развития рыночной экономики, выявлять причины и последствия Реформации и Контрреформации. Сравнивать изменения в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Реформации со средневековьем

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: мировая торговля, «старые порядки», государственный бюджет, трёхполье, экстенсивное и интенсивное развитие с/х, повышение производительности труда, огораживание, аграрная революция, промышленная революция, лендлорды, фермеры, батраки, новые дворяне, мануфактура централизованная и рассеянная, разделение труда, контрреформация, религиозные войны, лютеране, пуритане, мориски, марраны, целибат, симония, синекура, индульгенция, реформация, пастор, протестантизм, ересь, пастор, кальвинизм, пресвитерианская церковь, иезуиты, англиканская церковь, пуритане гугеноты, эдикт, талья, аутодафе, инквизиция, Индекс

Абсолютизм. Международные отношения. (1 ч.) Абсолютизм в Западной Европе. Причины перехода к абсолютизму в Англии и во Франции. Обострение противоречий в Европе в н. 17 в. Группы противоречий: гегемония в Европе; конфликты между христианскими конфессиями; Религиозные противоречия в Европе начала Нового времени. Тридцатилетняя война 1618-1648 гг.

Учащиеся должны уметь прослеживать причины перехода к абсолютизму, видеть и анализировать группы противоречий в Европе, описывать ход Тридцатилетней войны, её причины и последствия.

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: реституция, меркантилизм, протекционизм, гугеноты, Варфоломеевская ночь, Нантский эдикт, гегемония, суверенное государство

Тема 2. Россия в 16 в. (4 ч.)

Приход к власти Ивана IV. Реформы 50-х гг. (1 ч.) Правления Ивана Грозного. Восстание в Москве. Венчание на царство. Реформы Избранной рады и их значение. Государственный строй. Зарождение сословно-представительной монархии и ее особенности в России. Земские соборы. Становление новых центральных органов управления. Приказы.

Учащиеся должны уметь характеризовать первый этап правления Ивана Грозного. Знать завершающую стадию образования русского централизованного государства. Определять причины реформ Избранной Рады.
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: Опекунский совет, копейка, чёрный люд, реформы, сословие, сословно-представительная монархия, Земский собор, царь, приказы, кормления, стрельцы, Избранная рада, патриаршество, губа, царь, сословная монархия, гражданское общество, пищаль, царская увардия, голова, целовальники, черносошные крестьяне, «Стоглав»

Внешняя политика Ивана IV. (1 ч.) Внешняя политика Ивана Грозного. Взятие Казани. Присоединение Астраханского ханства. Поход Ермака и начало освоения Сибири русскими людьми. Борьба с набегами из Крыма. Ливонская война: ее ход и результаты. Учащиеся должны знать основные направления внешней политики, приоритетные задачи и способы их достижения. Определять значение присоединения новых территорий и дальнейшего расширения государства на Восток.

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: казачество, засечная черта, Ливонская война, за­сечная черта, наем­ник, казаки, Речь По­сполитая, подрайская землица, экспансия, засечные черты, сторожи, станицы, струги

Опричнина. Последние годы правления Грозного царя. (1 ч.) Опричнина Ивана Грозного и ее смысл. Опричный террор и его последствия. Итоги правления Ивана Грозного. Царствование Федора Ивановича. Возвышение Бориса Годунова. Введение заповедных лет и 5-летнего срока сыска беглых крестьян. Учреждение патриаршества. Гибель царевича Дмитрия. Избрание царем Бориса Годунова.

Учащиеся должны уметь характеризовать второй этап правления Ивана Грозного.
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: опричнина, террор, земщина, самодержавие, челобитная, диктатура, заповедные годы, патриаршество

Новые явления в русской культуре. (1 ч.) Культура народов Рос­сийского государства. Особенности культур­ного развития в условиях Централизованного государства и утвержде­ния самодержавия. Усиление светских элементов в русской культуре. Новые фор­мы зодчества. Расцвет фресковой живописи. Развитие книжного дела на Руси.

Учащиеся должны уметь характеризовать особенности, тенденции развития культуры данного периода. Знать основные произведения культуры, быт и нравы.

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: печатник, иконостас, исторические песни

Тема 3. Россия в эпоху Смуты. (3 ч.)

Начало Смуты. (1 ч.) Смута. Пресечение правящей династии. Боярские группировки. Обострение социально-экономических проти­воречий. Борьба против агрес­сии Речи Посполитой и Швеции

Учащиеся должны уметь характеризовать поли­тику Бориса Годунова, определять причины Смуты.

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: сословно-представительная монархия, патриаршество, урочные лета, самозванство, крестьянское восстание, Смута, прелестные письма, интервенция, самозванство, храмины

Кризис общества и государства. (1 ч.) Восстановление независимости страны. Боярский царь Василий Шуйский. Гражданская война. Поход повстанцев на Москву. восстание Ивана Болотникова. Лжедмитрий 2.иностранная интервенция. Свержение Шуйского. Семибоярщина.

Учащиеся должны уметь давать оценку событиям после смерти Лжедмитрия первого. Характеризовать сущ­ность правления бояр во главе с Шуйским. Давать оценку действиям второго Лжедмитрия.

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: воевода, тушинский вор, перелёты, семибоярщина

Спасители Отечества. (1 ч.) Создание первого и второго ополчений, освобождение страны от захватчиков. Избрание нового царя Михаила Романова на царство. Земский собор 1613 г. – восстановление самодержавия. Начало династии Романовых.

Учащиеся должны знать о противоречиях, имевших место в первом ополчении, причины неудач первого ополчения, причины и значение победы второго ополчения.

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: ополчение, Совет всей земли, «Приговор», мобилизация, ярославское стояние, «ворёнок», Земский собор, династия Романовых

Тема 4. Новые черты старой России. (5 ч.)

Россия после Смуты. Новые черты в жизни России. (1 ч.) Реформы государственного управления, формирование сословий. Смоленская война. Война со Швецией. Экономические последствия Смуты, восстановление хозяйства, окончательное оформление крепостного права. Укрепление военной мощи страны и внешняя политика. Личность Михаила Романова. Первые годы правления Алексея Михайловича. Уложение 1649 г. противоречия российской жизни в данный период. Начало складывания всероссийского рынка, развитие промышленности, торговли, рост городов, социальная структура общества.

Учащиеся должны уметь давать характеристику правлению Алексея Михайловича, его личности, характеризовать сословную структуру российского общества в данный период. Знать особенности развития промышленности и торговли в данный период; характеризовать внутреннюю политику царя Михаила Романова, понимать причины реформ государственного управления и формирования сословий. Знать сущность крепостного права, причины его оформления в России, понимать каким был уровень развития хозяйства и торговли.

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: крепостное право, пожалования, бражная тюрьма, трёхполье, засечные черты, промыслы, ясак, работные люди, скверна, дозорщик; мануфактурное производство, Уложение, крепостные крестьяне, починок, село, оброк, экстенсивное и экстенсивное хозяйство, промышленность, ремесло, всероссийский рынок, единый торговый сбор, протекционизм, единый торговый сбор, барщина, государственные крестьяне, частновладельческие, черносошные, холопы, вольные поселенцы, поземельная и подворная подати, тягло, посадское население, белые слободы, духовенство белое и чёрное

17 век – «бунташный» век. (1 ч.) Социальное напряжение в стране. Соляной бунт 1648 г., Медный бунт 1662 г.: причины, участники, последствия. Положение на Дону, восстание Степана Разина: причины, ход, итоги и значение.

Учащиеся должны уметь характеризовать народные выступления периода правления царя Алексея Михайловича, знать причины восстаний, ход, итоги и значение, последствия.

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: бунташный век, помещики. Посадский люд, крамольники, Соляной и Медный бунт, зипун, казачий круг, атаман, есаул, писарь, атаман, гетман, домовитое казачество и голытьба, голь перекатная, прелестные грамоты, анафема

Внутренняя и внешняя политика Алексея Михайловича. (1 ч.) Личность царя Алексея Михайловича, его сподвижники, ближайшее окружение, семья. Церковь и государство. Церковный раскол:. Усиление царской власти и возвышение облика царя. Армия. основные направления внешней политики отношения с Польшей, вопрос об украинских землях. Присоединение Левобережной Украины к России.

Учащиеся должны знать основные направления и дальнейшие тенденции внешней политики России. Знать причины и последствия церковного раскола, характеризовать личности Никона и Аввакума. Оценить значение присоединения Украины к России, характеризовать успехи и неудачи, объяснять их.

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: раскол, староверы, раскольники, скит, протопоп, ближняя Дума, охочие люди, Запорожская Сечь, рада, реестровые казаки

Россия накануне преобразований. (1 ч.) Правление Фёдора Алексеевича. Восстание стрельцов 1682 г., приход к власти царевны Софьи. На пути к реформам. «Вечный мир» с Польшей и крымские походы. Приход к власти Петра 1.

Учащиеся должны понимать, что правящие круги России осознавали необходимость реформ, знать, какие реформы проводил и предусматривал провести Фёдор Алексеевич. Оценивать и анализировать процесс борьбы за власть между Софьей и Петром.

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: Расправная палата, волокита, даточные люди, выборные полки, гвардия, стрелецкие деньги, целовальники, полки нового строя, надворная пехота, потешные полки, регентство,

Культура и быт России в 17 в. (1 ч.) Особенности русской традиционной культуры. Формирования национального самосознания. Усиление светских элементов в русской культуре 17 в. расширение культурных связей со странами Западной Европы. обновление принципов градостроительства. Светские мотивы в культовых постройках. Русская монументальная живопись. Расцвет декоративно – прикладного искусства. распространение грамотности. Зарождение публицистики. Славяно – греко – латинская Академия.

Учащиеся должны знать основные факты истории культуры России 17 в. , определять общие черты и особенности её развития.

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: мзда, нарышкинское барокко, парсуны

Раздел 4. Мир в 18 в.: эпоха европейского господства. (11 ч.)

Тема 1. Время революционных потрясений и перемен. (3 ч.)

Первые буржуазные революции: Нидерланды и Англия. (1 ч.) Предпосылки и итоги буржуазных революций. Идеология социальных и политических движений. Революция 1566-1609 гг. в Нидерландах. Обострение противоречий в английском обществе н. 17 в. Религиозная и политическая борьба в Англии. Причины, повод к революции. Начало революции в Англии 1640 – 1653 гг.. Установление диктатура Кромвеля.режим протектората и реставрация монархии. Английская революция восстановление монархии 1660 г. «Славная революция». «Билль о правах» 1689 г. Уния с Шотландией 1707 г., образование Великобритании.

Учащиеся должны характеризовать исторические предпосылки, причины, значение революций 17-18 вв., анализировать идеологии социальных и политических движений.

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: папизм, пресвиториане, Долгий парламент, гражданская война, круглоголовые, железнобокие, кавалеры, «Прайдова чистка», «охвостье», диктатор, лорд – протектор, протекторат, диггеры, левеллеры, луддиты, реставрация, виги, тори, «Славная революция»

Великая французская революция. (1 ч.) Кризис абсолютизма и начало революции во Франции. Причины революции, повод. Первые шаги революции. Конвент и якобинская диктатура во Франции. Робеспьер. Дантон, Марат. Конвент. Термидорианская диктатура и Директория. Эбер. Бабёф. Террор. Режим Наполеона Бонапарта. Революция во Франции и страны Европы.

Учащиеся должны представлять причины Великой Французской революции, знать её этапы, лидеров революции, различать положительные и отрицательные итоги, революции, уметь анализировать их, чтобы представлять причины последующих революций, прихода к власти Наполеона. Проанализировать международную обстановку в XIX в и выявить предпосылки новых противоречий на международной арене. Знать факты, явления, понятия, характеризующие Новое время.

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: Национальное и Учредительное собрание, декларация, конституционная монархия, диктатура, патриотизм, федераты, якобинцы, болото, жирондисты, термидорианцы, террор, репрессии, национальное самосознание.

Эпоха Просвещения и абсолютизма. (1 ч.) Политический идеал просветителей Англии и Франции. Дж. Локк и теория общественного договора, теория разделения властей. Вольтер, Дидро, Монтескье, Руссо и др. просветители и их идеи. Просвещённый абсолютизм и просвещённые монархи: идеал и реальность.

Колонии Англии в Северной Америке в 18 в. Развитие с/х и промышленности. Начало войны за независимость в Америке. Б. Франклин, Т. Джефферсон. «Бостонское чаепитие». Континентальный конгресс. Принятие Декларации независимости. Америка на пути к освобождению. Дж. Вашингтон. Принятие Конституции. Утверждение демократии в США. Билль о правах.

Учащиеся должны знать имена просветителей и анализировать их основные идеи; правителей, разделяющих идеи просвещённого абсолютизма, проводившие реформы в духе эпохи просвещения.

Учащиеся должны знать особенности экономического развития колоний в Северной Америке, проанализировать внутриполитическую ситуацию, приведшую к войне за независимость, уметь выделять заинтересованные слои населения в независимости, различать повод и причины войны, знать ход и итоги войны, уметь анализировать важные документы – Декларацию независимости, Билль о правах, Конституцию, знать выдающиеся личности – отцов демократии.

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: просвещение, теория общественного договора, разделение властей, энциклопедисты, просвещённый абсолютизм, суверенитет народа, фермерство, лоялисты, гербовый сбор, декларация, билль, конфедерация, конгресс, импичмент

Тема 2. Россия в 18 в. (7 ч.)

Пётр 1. Северная война. (1 ч.) Реформы армии и флота. Роль России в развитии системы международных отношений в 18 в. и превращение России в международную державу. Трудная победа в Северной войне. Провозглашение империи.

Учащиеся должны уметь охарактеризовать международную обстановку, в которой оказалась Россия к н. 18 в. Понимать причины Северной войны и превращения России в европейскую державу.

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: бомбардир, подлый народ, Великое посольство, Немецкая слобода

Реформы Петра 1. (1 ч.) Петровские преобразования. Создание заводской промышленности. новая система государственной власти и управления. Формирование чиновничье – бюрократического аппарата. Превращение дворянства в правящее сословие. Особенности складывания абсолютизма в России и Европе.

Учащиеся должны знать причины преобразований Петра 1, характеризовать экономическое и социальное положение России в годы его правления. Уметь вести исследование, развивать навык интеллектуальной обработки информации и рефлексии.

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины, модернизация, регулярное государство, тяжёлая промышленность, верфь, приписные крестьяне, посессионные крестьяне, Главный магистрат, ярмарки, меркантилизм, протекционизм, воинский устав, рекрутская повинность, постоянная армия, брандер, волонтёр, гвардия, гренадёрские полки, драгунские полки, фузея, плутонги, Правительствующий Сенат, фискалы, генерал – прокурор, обер – прокурор, коллегии, Святейший Синод, политический сыск, генерал – губернаторы, дистрикты, магистрат, прибыльщики, Табель о рангах, регулярные и нерегулярные горожане, календарь, ассамблеи, политес, гражданская азбука, цифирные и епархиальные школы, Кунсткамера, подушная подать

Эпоха дворцовых переворотов. (1 ч.) Расширение прав и привилегий дворянства. Развитие системы крепостничества. Просвещённый абсолютизм: идеология и политика. Законодательное оформление сословного строя.

Учащиеся должны уметь характеризовать внутреннюю политику преемников Петра 1. Знать насущные общественные проблемы. Сравнивать характер правления Петра 1 и его преемников.

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: дворцовые перевороты, Верховный тайный совет, гвардия, временщики, олигархия, кондиции, Тайная канцелярия, Кабинет министров, бироновщина, привилегии, Конфеернция, Манифест о вольности дворянства, секуляризация, фаворитизм

Расцвет дворянской империи. Экономика и население России во втор. пол. 18 в. (1 ч.) Правление Екатерины Великой. Просвещённый абсолютизм. Личность Екатерины 2. Уложенная комиссия 1767 г. централизация власти. Восстание Пугачёва. Укрепление дворянского государства. Жалованные грамоты дворянству и городам 1785 г. Рост территории и населения. Плюсы и минусы. Промышленность, с/х., торговля. Жизнь и хозяйство народов России.

Учащиеся должны знать особенности внутренней политики Екатерины 2. ; анализировать социально – экономическое развитие России и определять положение народов, входящих в состав Российской империи в 18 в. уметь устанавливать ведущие тенденции, пространственные и временные рамки изучаемых процессов и явлений; уметь делать выводы и обобщения.

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: просвещённый абсолютизм, золотой век русского дворянства, либерализм, чернь, губернии, губернатор, генерал – губернатор, земский суд, капитан – исправник, дворянские собрания, предводители дворянства, городничие, совестный суд, полицейские управы, кварталы, части, частные и квартальные приставы, отходничество, дефицит бюджета, черта осёдлости, колонизация

Могучая внешнеполитическая поступь империи. (1 ч.) Основные направления внешней политики. Повышение международного авторитета. Присоединение новых территорий. войны с Турцией за Крым. Раздел Польши.

Учащиеся должны уметь определять приоритетные направления внешней политики, её основные задачи, способы их реализации. Знать, какую роль играло присоединение территорий для дальнейшего экономического развития России и её международного авторитета. Давать оценку итогам внешней политики.

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: конфедерация, протекторат, раздел Польши

Культура и быт России во втор. пол. 18 в. (1 ч.) Особенности российского Просвещения. Влияние просветительской идеологии на развитие русской литературы. Основание Академии наук и Московского университета. Эстетические принципы барокко, рококо и классицизма в русской архитектуре, живописи, скульптуре 18 в. развитие музыкального искусства. Возникновение профессионального театра.

Учащиеся должны знать основные достижения и направления духовной жизни русского народа, его бытовую культуру. Использовать знания и умения для осознания себя как представителя исторически сложившегося этнокультурного сообщества.

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: салон, воспитательный дом, солдатская школа, духовная семинария, Институт благородных, университет, ода, барокко, классицизм, классическая архитектура, самосознание, нация, патриотизм

Тревожное окончание века. (1 ч.) Короткое царствование Павла, его личность. Между реформами и сумасбродством, реформы системы государственного управления. Внешняя политика Павла. Переворот 1801 г. приход к власти Александра 1.

Учащиеся должны знать причины переворота. Понимать особенности правления Павла, давать оценку его деятельности.

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: врождённые привилегии, генералиссимус

Раздел 5. Мир в 19 в. (13 ч.)

Тема 1. Страны Европы и Америки, Азии и Африки в 18-19 вв. (5 ч.)

Промышленный переворот в Англии. Противоречия промышленной эпохи. (1 ч.) Социально-экономические предпосылки промышленного переворота. Особенности политического развития Англии в эпоху промышленного переворота. Билль о правах. Партии виги и тори – консерваторы и либералы. Положение рабочих. От мануфактурного к промышленному производству. Промышленный переворот. Новые изобретения. Луддиты. Система международного разделения труда. Развитие английского общества. Тяжёлые условия труда. Тредюнионы. Причины роста промышленного производства. Проблемы социального развития промышленных стран. Изменение социальной структуры общества.

Учащиеся должны: уметь выделять социально-экономические предпосылки промышленного переворота, анализировать особенности политического развития Англии в эпоху промышленного переворота, знать основные понятия темы, оперировать терминами, уметь выделять причины роста промышленного производства, знать проблемы социального развития промышленных стран, представлять изменения в социальной структуре общества.

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: промышленный переворот . социально-экономические предпосылки, билль, работные дома, минимум зарплаты, международное разделение труда, луддиты, тредюнионы, внутренний рынок, социальная структура общества, локаут.

Идейно-политическое и культурное развитие стран Западной Европы. Развитие науки и техники. (1 ч.) Либерализм. А. Смит, И. Бентам, Д. Рикардо, Сен-Симон. Консервативная идеология. Сисмонди, Т. Карлейль. Утопический социализм. Р. Оуэн, Прудон, Л. Блан, Ш. Фурье. Марксизм и развитие рабочего движения. К.Маркс, Ф.Энгельс. Манифест Коммунистической партии. Интернационал. Идеология национализма. Развитие естественно-научных знаний. Литература. Романтизм и реализм. Искусство.

Учащиеся должны иметь представление об основных представителях и их идеях либерального, консервативного, социалистического, коммунистического, националистического идеологического направления. Знать об основных естественно-научных открытиях 17-19 вв., какое значение они имели для дальнейшего развития общества. Иметь представление о развитии литературы и искусства в данный период, об основных направлениях в живописи и литературе – романтизме и реализме.

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: интернациональный характер науки, романтизм, реализм

Страны континентальной Европы и страны западного полушария. (1 ч.) Преграды на пути модернизации. Революционное движение и начало промышленного переворота во Франции. Революция 1830 г. и 1848 г.: причины, ход, итоги, влияние на другие страны Европы. Вторая империя Наполеона 3 и итги его политики. Экономический подъём. Франко-Прусская война: причины, ход. Итоги. Крушение бонапартизма во Франции. Центральная Европа в сер. 19 в.: Германия, Италия, Австрия. Объединение Германии. Объединение Италии. Создание Австро-Венгрии. Освободительные революции в странах Латинской Америки: Мексика, Венесуэла, Аргентина, Уругвай, Парагвай, Колумбия. Чили, Перу, Мексика. Доктрина Монро. США в перв. пол. 19 в. Гражданская война в США её ход, итоги и значение. А. Линкольн, Т. Джефферсон. Закон о гомстедах. Отмена рабства.

Учащиеся должны: уметь выделять причины торможения модернизации; уметь прослеживать политическое развитие Франции, выделять причины, приведшие к революциям в 1830 и 1848 гг.; знать ход, итоги, значение и влиянии на мировые события в других странах революции во Франции в 1848 г. и о наиболее видных политических деятелях данного периода. Должны знать о причинах установления второй империи, личности Наполеона 3, итогах его политики. Иметь представление о процессе объединения Германии и Италии, о роли личностей Бисмарка и Мадзини, Гарибальди и Кавура в данных процессах.

Учащиеся должны уметь работать с картой, показывать страны Латинской Америки в процессе изложения материала о буржуазно-освободительных революциях, событиях гражданской войны в США. Знать причины, ход, итоги, значение и выдающихся политических деятелях гражданской войны в США.

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: континентальная блокада, пеоны, гражданская война, монархисты, коммуна, метисы, мулаты, самбо, доктрина Монро, гомстеды

Колониальная система. Кризис традиционных обществ. (1 ч.) Причины ослабления Османской империи: внутренние и внешние. Ваххабизм. Ослабление власти моголов. Ост-Индская компания. Британское завоевание Индии. Китай на пути к самоизоляции. Завоевания манчжуров. Политическое и административное устройство империи. Экономическое развитие. Обострение внутренних противоречий, крестьянские восстания.

Восточный вопрос. Реформы в Турции. Политика танзимата. Крымская война. Индия под властью англичан. Восстание сипаев: причины и итоги. «Опиумные войны» и закабаление Китая индустриальными державами. Право экстерриториальности. Восстание тайпинов. Япония – опыт модернизации. Открытие Японии. Реформы Мэйдзи. Принятие Конституции.

Учащиеся должны: уметь выделять причины ослабления Османской империи, империи Великих Моголов. Чётко представлять роль европейских государств в процессе превращения Индии и Китая в зависимые страны, беспощадная эксплуатация трудовых и экономических ресурсов этих стран. Знать опыт решения проблемы Японии.

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: янычары, военно-ленная система, джизья, харадж, режим капитуляций, ваххабизм, джагиры, джагирдары, заминдары, фактории, сипаи, раджа, централизованная монархия, богдахан, изоляционная политика, политика танзимата, сипаи, право экстерриториальности, сеттельменты, тайпины, дайме, самураи, реставрация Мэйдзи, синтоизм,

Эволюция системы международных отношений. (1 ч.) Вестфальская система мирового порядка. Европейское равновесие. Обострение соперничества между Францией и Великобританией, между Пруссией и Австро-Венгрией. Наполеоновские войны: плюсы и минусы, ход, итоги, значение, причины поражения Франции. Тильзитский мир. Венский конгресс. Создание Священного союза. Международные отношения во втор. пол. 19 в.: соперничество национальных государств.

Учащиеся должны: знать понятие «европейское равновесие»; анализировать последствия наполеоновских войн, выделять положительные и отрицательные черты; уметь охарактеризовать в целом международные отношения во втор. пол. 19 в.

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: европейское равновесие, статус-кво, коалиция

Тема 2. Российская империя в 19 веке (9 ч.)

Начало правления Александра 1. (1 ч.) Россия на рубеже веков: территория, население, особенности экономического развития. Развитие капиталистических отношений, начало промышленного переворота, формирование единого внутреннего рынка. Изменение социальной структуры общества в условиях промышленного переворота. Личность Александра 1. Реформы системы государственного управления, Негласный комитет. систематизация законодательства, деятельность М.М. Сперанского.

Учащиеся должны уметь характеризовать социально – экономическое и геополитическое положение России в н. 19 в. Давать оценку личности Александра 1 и началу его правления.

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: многонациональное, многоконфессиональное государство, вольнонаёмный труд, либерализм, самодержавная власть, манифест, реформа, разделение властей, политические права, избирательное право, Негласный комитет, Государственный совет

Отечественная война 1812 г. (1 ч.) Россия в системе международных отношений в перв. пол. 19 в. участие России в антифранцузских коалициях. Изменение внешнеполитической стратегии в период антинаполеоновских войн. Отечественная война 1812 г. и заграничный поход русской армии. Народный характер войны. Россия и создание Венской системы международных отношений. Священный союз.

Учащиеся должны понимать ключевые задачи внешней политики России в н. 19 в. и способы их достижения. Знать причины, соотношение сил, готовность к войне, основные события и выдающихся участников войны 1812 г. причины отступления на первом этапе войны, роль М.И. Кутузова, определять цели и смысл заграничных походов 1813-1814 гг. Уметь объяснять характер войны. Представлять себе значение создания и решений Венского конгресса.

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: коалиция, конвенция, сейм, флеши, редуты, партизаны, Тарутинский манёвр, манифест, «битва народов», принцип легитимизма, Священный союз

Россия в послевоенный период. Движение декабристов. (1 ч.) Положение народных масс, армии после Отечественной войны 1812 г. Планы выхода из сложной послевоенной экономической ситуации. Военные поселения. Деятельность Аракчеева А.А. Внутренняя политика, проекты конституции. Н.Н. Новосильцев. Влияние Отечественной войны на общественное сознание в России. Первые тайные союзы. Северное и Южное общество, их программы. восстание 14 декабря 1825 г. Планы, требования, итоги и значение.

Учащиеся должны уметь участвовать в групповой исследовательской работе, уметь работать с источниками, формулировать собственный алгоритм решения историко – познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы.

Учащиеся должны знать последствия Отечественной войны 1812 г. , планы выхода из сложнейшей ситуации.

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: гражданские свободы, автономия, мистицизм, тарифный устав, военные поселения, аракчеевщина, масоны, общественное движение, либерализм, тайное общество, артель, конституция, федерация династический кризис

Внутренняя политика Николая 1. Внешняя политика Николая 1. Крымская война. (1 ч.) Личность императора Николая 1. Преобразования в государственном аппарате. Крестьянский вопрос. Деятельность Бенкендорфа А.Х. и Уварова С.С. Оформление российской консервативной идеологии. Теория «Официальной народности». Мятеж в Польше 1830 – 1831 гг. Кавказская война. Имам Шамиль. Государство и капиталистическое предпринимательство. Войны с Персией и Турцией. Взаимоотношения с европейскими странами. Крымская война 1853 – 1856 гг: причины, ход, итоги и последствия. Оборона Севастополя; уметь анализировать причины, ход и итоги войны, знать причины и последствия поражения в войне.

Учащиеся должны уметь характеризовать личность Николая 1. Анализировать внутреннюю политику Николая 1, делать анализ историко – социологический и историко – политический. Знать суть российской консервативной идеологии. Уметь анализировать причины, ход, итоги и значение политики Николая 1 в Польше и на Кавказе. Знать особенности экономического развития России в данный период.

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: свод законов, кодификация, государственные крестьяне, обязанные крестьяне, жандарм, кризис крепостнической системы, «капиталистые крестьяне», ассигнации, кредитные билеты, обязанные крестьяне, государственные крестьяне, волость, сходы, сельские общества, старосты, сотники, реакция, русофобия, мюридизм, имам, газават, имамат, промышленный переворот, коммерция, биржа, акции, «жандарм Европы» оборона, Парижский мир, конвенция, легитимный

Общественная и духовная жизнь России. Русская культура в перв. пол. 19 в. (1 ч.) Славянофилы и западники: сходства и различия взглядов. Русская православная церковь. Преподобный Серафим Саровский и митрополит Московский Филарет. Русский утопический социализм. В.Г. Белинский, А.И. Герцен, Н.Г. Чернышевский.

Учащиеся должны знать основные идеи западников и славянофилов, утопистов - социалистов, уметь делать выводы, проводить сравнительный анализ их идей. Знать лидеров всех направлений.

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: западники, славянофилы, общинный утопический социализм, панславизм, преподобный

Культура народов России в перв. пол. 19 в. Учёные общества. Научные экспедиции. Создание системы народного образования. Формирование литературного языка. Общественная роль театрального искусства. традиции классицизма в русской архитектуре. Романтизм и реализм в изобразительном искусстве.

Учащиеся должны уметь характеризовать развитие русской культуры в перв. пол. 19 в.

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: сословность образования, классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, русский ампир, русско-византийский стиль, золотой век русской культуры

Россия в эпоху преобразований. (1 ч.)

Личность Александра II. Отмена крепостного права; судебная земская, военная, городская реформы 1860-1870-х годов. Итоги и значение либеральных реформ. Сельское хозяйство и промышленность после реформы. Общественное движение в конце XIX века; идеология и практика народничества; зарождение рабочего движения; политический террор.

Учащиеся должны уметь объяснять причины отмены крепостного права; выделять этапы подготовки данного процесса, оценивать характер мер правительства; анализировать основные положения реформ; определять их характер и значение; понимать связь между аграрной реформой и либеральными реформами; раскрывать содержание реформ, их значение и последствия. Проводить сравнительный анализ основных направлений общественного движения, их идеологии, социального состава , способов деятельности, выражать отношение к террору, определять его последствия для дальнейшего развития России

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: реформы, земства, террор

Россия в 1880-1890 гг. (1 ч.)

Личность Александра III. Политика контрреформ; поддержка помещичьих хозяйств; новые положения о земстве; усиление государственного контроля над высшими учебными заведениями. Внешнеполитический курс Александра III. Самодержавная монархия в России. Российские сословия. Утверждение капиталистической модели экономического развития, завершение промышленного переворота и его значение.

Учащиеся должны уметь анализировать социальное развитие империи, внутреннюю и внешнюю политику правительства Александра 3; определят ь последствия контрреформ для исторической судьбы России; знать динамику развития пореформенной экономики страны; систематизировать историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса.

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: контрреформы

Русская культура во втор. пол. 19 в. (1 ч.)

Ускорение развития науки и революция в естествознании. Российская культура второй половины XIX века. Литература. Живопись. Архитектура и скульптура. Музыка. Театр.

Учащиеся должны уметь характеризовать развитие русской культуры в втор. пол. 19 в., уметь работать с различными источниками дополнительной информации, готовить рефераты, презентации с использованием ПК, проекты.

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: реализм, передвижники, «могучая кучка»

Итоговое повторение. (1 ч.) Урок обобщения и систематизации знаний.

Учащиеся должны уметь решать тесты в форме ЕГЭ, подготавливать, разрабатывать и защищать свои проекты по заданной проблеме. Обобщать и систематизировать знания, использовать их для понимания и критического осмысления общественных процессов и явлений.

Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины данного курса и периодов.

Урок проводится в форме итогового теста.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения истории ученик должен знать/ понимать:

• Основные даты и ключевые события истории России и мира XX в. – начала XXI в.

• Рассказывать о важнейших исторических событиях, их участниках, показывая знания необ­ходимых фактов, дат, терминов, давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, использовать приобретенные знания при написании творческих работ, рефератов.

• Показывать на исторической карте: территории, присоединенные к империи в XIX в.; центры промышленности и торговли; места военных действий и походов.

• Составлять описание памятников: зданий и технических сооружений; машин; предметов быта; произведений художественной культуры.

• Соотносить и общие исторические процессы и отдельные факты и явления, выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий, группировать исторические явления и события по заданному признаку, объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий.

• Называть характерные, существенные черты: социально-экономического развития и по­литического строя России в XIX - начале XX вв.; положения разных слоев населения; внут­ренней и внешней политики самодержавия; идеологии и практики общественных движений (консервативных, либеральных, радикальных).

• Объяснять значение изучаемых понятий.

• Сравнивать: развитие России с развитием других стран.

• Излагать суждения о причинах и последствиях: возникновения общественных движений XIX - начала XX вв.; отмены крепостного права; войн 1812 г., 1853-1856 гг., 1877-1878 гг.; присоединения к империи в XIX в. новых территорий и народов.

• Объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности государственных и общест­венных деятелей, представителей социальных и политических движений, науки и культуры.

• Приводить изложенные в учебной литературе оценки исторических деятелей, характе­ра и значения социальных реформ и контрреформ, внешнеполитических событий и войн, ре­волюций. Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей.

• Соотносить даты событий отечественной и Всеобщей истории с веком, определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и Всеобщей истории.

• Использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач, сравнивать свидетельства разных источников

• Объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и Всеобщей истории

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• Понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений в современной жизни

• Высказывания собственных суждений об историческом наследии России и мира

• Объяснения исторически сложившихся норм социального поведения

• Использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

В процессе изучения курса истории России учащиеся должны овладеть умениями:

• Определять и объяснять понятия

• Выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, в докладе одноклассника, письменном тексте, документе

• Рассматривать общественные явления в развитии, в конкретно-исторических явлениях, применяя принципы историзма

• Раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства

• Анализировать исторические явления, процессы, факты

• Обобщать и систематизировать полученную информацию

• Давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними

• Осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта

• Определять личную точку зрения, уметь её формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения

• Обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами, писать рецензии

• Участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх

• Определять цели своей деятельности и представлять её результаты

• Выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности

• Осуществлять самоконтроль и самооценку

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Методические и учебные пособия:

Учебник

Всеобщая история Авт. Загладин Н.В., Симония Н.А. Всеобщая история с древнейших времён до к. 19 в.: Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2010.

Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России с древнейших времён до конца XIX века. Ч.1-2.: Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2010.

Методические и учебные пособия:

1. Загладин Н.В., Козленко С.И., Загладина Х.Т. Методические рекомендации по использованию учебников : Загладин Н.В. «Всемирная история с древнейших времён до к. 19 в.» 10 класс общеобразовательных учреждений. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2010.

2. Г.И. Старобинская. Поурочные методические рекомендации. 10-11 класс. – М.: Русское слово М.: 2009.

3. А.Н. Сахаров. История России с древнейших времён до конца XIX века. 10 класс. – М.: Русское слово, 2008.

4. Образовательный стандарт среднего (полного ) общего образования по истории.

5. Козленко С.И. Методические рекомендации по использованию учебников А.Н. Сахаров. История России с древнейших времён до конца 16 в. ч. 1; А.Н. Сахаров, А.Н. Боханов. История России 17 19 вв. ч. 2. При изучении предмета на базовом и профильном уровнях. Профильное обучение. – М.: ООО ТИД Русское слово, 2005.

6. Серов Б.Н., Лагно А.Р. Поурочные разработки по истории России с древнейших времён до к. 19 в.: 10 класс. – М.: ВАКО, 2007.

7. Захарова Е.Н. Методические рекомендации к изучению истории в 10 классе. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2001.

8. История России с древнейших времён до конца 17 века. 10 класс: Поурочные планы по учебнику А.Н. Сахарова, В.И. Буганова/ Авт. – сост. Н.С. Кочетов. – Волгоград: Учитель, 2005.

9. Данилов А.А., Косулина Л.Г. Программы общеобразовательных учреждений 6 – 11 классы. – М.: Просвещение, 2006.

10. Рабочие программы по истории. 5 – 11 классы/ Авт. – сост. Н.И. Чеботарёва. – М.: Глобус, 2009.

11. Курукин И.В., Никулина Е.А. История: Раздел «История России с древнейших времён до конца 18 в.»: Метод. пос. для учителя – М.: ГЕНЖЕР, 2001.

Оборудование и приборы:

1. ПК

2. Телевизор

3. Карты по Всеобщей истории и по истории России

Карты по истории Древнего мира (5 класс)

№	Название карт
1.	Древний Восток
2.	Египет и Передняя Азия в древности
3.	Рост территории государств в древности
4.	Древняя Греция
5.	Завоевания А. Македонского
6.	Древняя Италия до сер. 3 в. до н.э. (Древний Рим)
7.	Завоевания Римской республики во II-I вв. до н.э. Восстание Спартака
8.	Рост Римского государства в I-IIв.
8.	Римская империя в 1-2 вв. н.э.
9.	Распространение христианства в 1 – 5 вв.

Карты по истории средних веков (6 класс)

№	Название карт
10.	Арабы в VII-XI вв.
11.	Византийская империя и славяне в VI-XI вв.
12.	Франкское королевство в эпоху Каролингов
13.	Европа в 9 – 11 века
14.	Западная Европа в 11-13 вв. Крестовые походы
15.	Европа в XIV-XV вв.
16.	Столетняя война 1337 – 1453 гг.
17.	Итальянские государства в 14 – 15 вв.
18.	Центральная Европа в 15 в.
19.	Индия и Китай в средние века

Карты по истории нового времени (7-8 класс)

№	Название карт
20.	ВГО и колониальные захваты в 15 – 17 вв.
21.	Европа в 16 в.
22.	Европа в начале Нового времени (буржуазные революции)
23.	Европа в перв. пол. 17 в.
24.	Европа 1799-1815 гг.
24А	Война за независимость и образование США 1775-1783 гг.
25.	Европа после Венского конгресса 1815 г.
26.	Европа в 1815 – 1849 гг.
26А	Образование независимых государств в Латинской Америке в н.19 в.
27.	Индия, Китай и Япония 17-20 вв.
28.	Европа в 50-60 гг. 19 в.
29.	Объединение Германии 19 в.
30.	Объединение Италии 19 в.
30А	Гражданская война в США 1861-1865 гг.

Карты по истории России (6-7-8-9-10-11 класс)

№	Название карт
40.	П/о строй на территории нашей страны
41.	Древнерусское государство – Киевская Русь в IX- н. XII вв.
42.	Феодальная раздробленность Руси в XII-XIII вв.
42.	Русские княжества в XII-XIII вв.
43.	Борьба народов нашей страны против иноземных захватчиков в XIII в.
44.	Великое кн-во Литовское 13-15 вв.
45.	Образование и расширение Российского государства 14-16 вв.
46.	Собирание земель вокруг Москвы 14-15 вв.
47.	Российское государство в XVI в.
48.	Российское государство в XVII в.
49.	Экономическое развитие России в XVII в.
50.	Народные движения в России в XVII в.
50А	Крестьянская война в н.17 в.(под предводительством И. Болотникова). Борьба с интервенцией польских и шведских феодалов
51. 51А 51Б	Российская империя в перв. пол. XVIII в. Российская империя при Петре I Россия при Петре 1. Внешняя политика
52.	Российская империя в XVIII в.
53.	Семилетняя война 1756-1763 гг.
54.	Российская империя в 1762-1800 гг.
54А	Российская империя во втор.пол.18 в.
55.	Отечественная война 1812 г.
56.	Экономическое развитие России в перв. пол. Х1Х в. (Европейская часть)
57.	Экономическое развитие России во втор. пол. Х1Х в. (Европейская часть)
58.	Общественное движение в России в 19 в.

ТСО по истории Древнего мира

№	Наименование ТСО
1.	Одежда эпохи Древнего мира
2.	Орудия труда и транспорт Древнего мира
3.	Оружие эпохи Древнего мира
4.	Охота п/о людей
5.	Мамонт в ловушке
6.	Охота человека разумного
7.	П/о люди и их занятия
8.	Земледельцы и скотоводы Египта
9.	Социальный состав населения Египта
10.	Боги Египта и Греции
11.	Восставшие спартаковцы, их вооружение
12.	Рабы и колоны Рима

ТСО по истории средних веков

№	Наименование ТСО
13.	Одежда эпохи Средних веков
14.	Оружие эпохи Средних веков
15.	Вассальная пирамида
16.	Повинности средневековых крестьян
17.	Приём иностранных послов Византийским императором
18.	В Альгамбре
19.	Замки феодалов, феодалы и крестьяне
20.	В хижине бедного крестьянина
21.	Сдача оброка феодалу
22.	Право охоты феодала
23.	Дома горожан и горожане
24.	Средневековый город
25.	Английская мануфактура
26.	В мастерской оружейника
27.	В средневековом университете
28.	Ян Гус в Констанце на соборе
29.	Мюнцер у Франкенхаузена
30.	Жакерия
31.	Восстание Уота Тайлера
32.	Осада Лейдена
33.	Штурм города
34.	Вступление Кортеса в Мехико
35.	Торговля неграми – рабами в Мехико

ТСО по истории нового времени

№	Наименование ТСО
36.	Одежда нового времени
37.	Орудия и транспорт нового времени
38.	Оружие нового времени

ТСО по истории России

№	Наименование ТСО
39.	Древняя Русь и Русь удельная. Московская Русь (3 шт.)
40.	Этапы объединения русских земель в единое государство
41.	Куликовская битва
42.	Историческое наследие России
43.	Оформление крепостного права в России (2 шт.)

Дидактические материалы:

1. Саяпин В.В. История России. Тематические тесты. Подготовка к ЕГЭ – 2010. Базовый уровень. 10 - 11 классы: учебно – методическое пособие. - Ростов – на – Дону: Легион, 2009.

2. Сергеев С.Г. История России. Подготовка к ЕГЭ: учебно – методическое пособие. – Саратов: Лицей, 2005.

3. Папка с дидактическим материалом

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература, использованная при подготовке программы:

А.Н. Сахаров. История России с древнейших времён до конца XIX века. 10 класс. – М.: Русское слово, 2008.

Образовательный стандарт среднего (полного ) общего образования по истории.

Примерная программа по истории России и Всеобщей истории для базового уровня.

Россия и мир. Древность. Средневековье. Новое время. 10 класс.//Данилов А.А., Косулина Л.Г. Программы общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2006.

Методические рекомендации по использованию учебников: А.Н. Сахаров. История России с древнейших времён до к. 16 в. ч.1; А.Н. Сахаров, А.Н. Боханов. История России 17 – 19 вв. ч.2. – М.: «Русское слово», 2005.

Загладин Н.В., Козленко С.И., Загладина Х.Т. Методические рекомендации по использованию учебников : Загладин Н.В. «Всемирная история с древнейших времён до к. 19 в.» 10 класс общеобразовательных учреждений. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2010.

Рабочие программы по истории 5 – 11 классы. Образовательный стандарт./Авт.-сост. Н.И.Чеботарёва. – М.: Глобус, 2009.

Захарова Е.Н. Методические рекомендации к изучению истории в 10 классе. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2001.

Данилов А.А., Косулина Л.Г. Программы общеобразовательных учреждений 6 – 11 классы. – М.: Просвещение, 2006.

Курукин И.В., Никулина Е.А. История: Раздел «История России с древнейших времён до конца 18 в.»: Метод. пос. для учителя – М.: ГЕНЖЕР, 2001.

Литература, рекомендованная для учащихся:

для учащихся по Всеобщей истории:

1. Всеобщая история Авт. Загладин Н.В., Симония Н.А. Всеобщая история с древнейших времён до к. 19 в.: Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2010.

2. Блок М. Феодальное общество//Блок М. Апология истории или ре­месло историка.— М., 1986.

3. Город в средневековой цивилизации Западной Европы/Под ред. А. А. Сванидзе. В 4 т.— М., 1999—2000.

4. Гуревич А. Я. Избранные труды. В 4 т.— М.; СПб., 1999.— Т. 1—2.

5. Дюби Ж. Время соборов: Искусство и общество (980—1420).— М., 2002.

6. Дюби Ж. Средние века. От Гюго Капета до Жанны д'Арк (987— 1460).— М., 2000.

7. Живая история Востока/Под ред. О. Е. Непомнина.— М., 1998.

8. История Востока. В 6 т.— М., 1995.— Т. 2.

9. История Европы с древнейших времен до наших дней. В 8 т.— М., 1992.— Т. 2.

10. История крестьянства в Европе. Эпоха феодализма. В 3 т.— М., 1985, 1986.— Т. 1, 2.

11. История Латинской Америки. В 5 т.— М., 1991.— Т. 1.

12. История Средних веков/Под ред. С. П. Карпова. В 2 т.— М., 1997 (и последующие переиздания).— Т. 1.

13. Каждан А. П. Византийская культура (X—XII вв.). (Любое изд.)

14. Карл Великий: реалии и мифы.— М., 2001.

15. Карсавин Л. П. Монашество в Средние века.— М., 1992.

16. Книга для чтения по истории Средних веков/Под ред. В. П. Буда­новой.— М., 1999.

17. Контамин Ф. Война в Средние века.— СПб., 2001.

18. Ле Гофф Ж. Людовик IX Святой.— М., 2001.

19. Ле Гофф Ж. Цивилизация средневекового Запада. (Любое изд.)

20. Ле Руа Ладюри Э. Монтайю, окситанская деревня (1294—1324).— Екатеринбург, 2001.

21. Мулен Л. Повседневная жизнь средневековых монахов Западной Европы. X—XV века.— М., 2002.

22. Роэсдаль Э. Мир викингов.— СПб., 2001.

23. Средневековая Европа глазами современников и историков/Под ред. А. Л. Ястребицкой.— Ч. 1—5.— М., 1994.

24. Уколова В. И. Античное наследие и культура раннего Средневеко­вья (конец V— середина VII в.).— М., 1989.

25. Хейзинга И. Осень средневековья. (Любое изд.)

26. Шевеленко А. Я. Природный фактор и европейское общество V—X вв.// Вопросы истории.— 1969.— № 10.

27. Ястребицкая А. Л. Западная Европа XI—XIII вв. Эпоха. Быт. Ко­стюм.— М., 1978.

Великое открытие мира:

1. Бизли Ч. Генрих Мореплаватель

2. Верн Ж. История великих путешествий. Открытие земли.

3. Гуляев В. Идолы прячутся в джунглях

4. сабатини Р. Колумб. Одиссея капитана Блада. Удача капитана Блада. Хроники капитана Блада.

5. Цвейг С. Подвиг Магелана. Америго. Повесть об одной исторической ошибке.

6. Хаггард Р. Дочь Монтесумы.

Возрождение. Идеи гуманизма в литературе и музыке.

1. Алтаев А.Л. Впереди веков.

2. Любимов Л. Небо не слишком высоко. Искусство Западной Европы. Книга для чтения.

3. Рабле Ф. Гаргантюа и Пантагрюэль.

4. Сервантес М. Дон Кихот Ламанческий.

5. Цвейг С. Эразм Роттердамский.

6. Шекспир У. Ромео и Джульетта.

Политическое развитие Европы в 16-17 вв.

1. Дюма А. Королева Марго. Графиня Монсоро. Сорок пять. Людовик XVI и его век. Людовик XV. Асканио. Три мушкетёра. Двадцать лет спустя. Виконт де Бражелон или десять лет спустя.

2. Манн Г. Молодые годы короля Генриха IV.

3. Мериме П. Хроника времён Карла IX.

4. Скотт В. Монастырь. Аббат.

5. Соловьёв Э. Непобедимый еретик.

6. Твен М. Принц и нищий.

7. Хаггард Р. Хозяйка Блосхолма.

8. Цвейг С. Мария Стюарт. Совесть против насилия. Кастелио против Кальвина.

Революции нового времени.

1. Костер Ш. де. Легенда о Тиле Уленшпигеле.

2. Павлова Т.А. Кромвель.

3. Скотт В. Пуритане. Роб Рой. Эдинбургская темница. Легенда о Монтрозе.

Эпоха Просвещения.

1. Бомарше. П. Женитьба Фигаро.

2. Герман М.Ю. Хогарт.

3. Гёте И.В. Страдания юного Вертера.

4. Дефо Д. Робинзон Крузо.

5. Карамзин Н.М. Письма русского путешественника.

6. Мольер Ж.Б. Мещанин во дворянстве. Тартюф.

7. Петрусевич Н.Б. Статуя Вольтера работы Гудона. Пятьдесят картин биографий мастеров западноевропейского искусства 14-19 вв.

8. Скудина Г. Рассказы об Иоганне Себастьяне Бахе.

9. Свифт Д. Путешествия Гулливера.

10. Шиллер Ф. Коварство и любовь.

11. Шнаппер А. Давид – свидетель эпохи.

Образование США.

1. Купер Ф. Зверобой. Последний из могикан. Следопыт. Шпион.

2. Рид М. Белая перчатка.

3. Согрин В.В. Основатели США.

4. Яковлев Н.Н. Вашингтон.

Великая французская революция.

1. Гра Ф. Марсельцы.

2. Гюго В. Девяносто третий год.

3. Роллан Р. Вальми. Осадная башня штурмующих небо.

4. Цвейг С. Гений одной ночи.

для учащихся по истории России:

1. Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России с древнейших времён до конца XIX века. Ч.1-2.: Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2010.

2. Античные государства Северного Причерноморья.- М., 1984.

3. Введение христианства на Руси. – М., 1987.

4. Горский А.А. Древнерусская дружина. – М., 1989.

5. Горский А.А. Москва и Орда. – М., 2005.

6. Данилевский И.Н. Древняя Русь глазами современников и потомков (IX - XII вв.). – М., 2001.

7. Данилевский И.Н. Русские земли глазами современников и потомков (XII – XIV вв.). – М., 2001.

8. Егоров В.Л. Историческая география золотой Орды в XIII – XIV вв. – М., 1995.

9. Забылин М. Русский народ: обычаи, обряды, предания, суеверия, поэзия. – М., 1997.

10. Зимин А.А. Опричнина Ивана Грозного. – М., 1960.

11. Зимин А.А. Россия на рубеже XV – XVI столетий. – М., 1982.

12. Зимин А.А., Хорошкевич А.Л. Россия времён Ивана Грозного. – М., 1982.

13. История России в лицах: V – XX вв. – М., 1997.

14. Каргалов В.В. Монголо-татарское нашествие на Русь: XIII в. – М., 1966.

15. Каргалов В.В. Конец ордынского ига. – М., 1984.

16. Кобрин В.Б. Иван Грозный. – М., 1989.

17. Культура России: IX – XX вв.: учебное пособие. – М., 1996.

18. Кучкин В.А. Русь под игом: как это было. – М., 1991.

19. Кучкин В.А. Формирование государственной территории Северо-Восточной Руси в X – XIV вв. – М., 1984.

20. Лимонов Ю.А. Владимиро-Суздальская Русь: очерки социально-политической истории. – М., 1987.

21. Магомедов М.Г. Образование Хазарского каганата. – М., 1983.

22. Москва. Быт XIV – XIX вв. – М., 2005.

23. Рапов О.М. Русская церковь в IX – перв. трети XII вв.: принятие христианства. – М., 1988.

24. Романов Б.А. Люди и нравы Древней Руси: историко-бытовые очерки XI – XIII вв. – Л., 1966.

25. Рыбаков Б.А. Киевская Русь и русские княжества XII – XIII вв. – М., 1982.

26. Рыбаков Б.А. Язычество Древней Руси. – М., 1987.

27. Седов В.В. Восточные славяне в VI – XIII вв. – М., 1982.

28. Скрынников Р.Г. Иван Грозный. – М., 1975.

29. Славяне и их соседи в конце 1 тысячелетия до н.э. – первой половине 1 тысячелетия н.э. – М., 1993.

30. Тихомиров М.Н. Древнерусские города. – М., 1956.

31. Тихомиров М.Н. Древняя Русь. – М., 1975.

32. Фроянов И.Я. Киевская Русь: очерки социально-политической истории. – Л., 1980.

33. Фроянов И.Я. Киевская Русь: очерки социально-экономической истории. – Л., 1974.

34. Янин В.Л. Я послал тебе бересту… - М., 1975.

35. Анисимов Е.В. Елизавета Петровна. М., 1999.

36. Буганов В.И. Крестьянские войны в России в XVII-XVIII вв. М., 1987.

37. Буганов В.И. Емельян Пугачёв. М., 1990.

38. Житие протопопа Аввакума. М., 1997.

39. Забелин И.Е. Домашний быт русского народа в XVI-XVII столетиях. Т. 1-2. М., 1895-1901.

40. Зеньковский С. Русское старообрядчество. М., 1995.

41. История внешней политики России XVIII век. М., 2000.

42. История России в лицах. М., 1997.

43. Ключевский В.О. Исторические портреты. М., 1991.

44. Ключевский В.О. Русская история. Полный курс лекций.

45. Короткова М.В. Путешествие в историю русского быта. М., 1998.

46. Костомаров Н.И. Русская история в жизнеописаниях её главнейших деятелей. Т. 1-3. М., 1991.

47. Красницкий А.И. Русский чудо-вождь. Граф Суворов-Рымникский, князь Италийский, его жизнь и подвиги. М., 1995.

48. Леонтьев Г.А. и др. Ключи к тайнам Клио. М., 1994.

49. Митяев А.В. Героические страницы истории нашей Родины. IX-XVIII вв. М., 1991.

50. Моряков В.И. Русское просветительство второй половины XVIII века. М., 1994.

51. Муравьёв А.В., Сахаров А.М. Очерки истории русской культуры IX-XVII вв. М., 1984.

52. Павленко Н.И. Екатерина Великая. М., 1999.

53. Павленко Н.И. Меншиков. М., 2000.

54. Павленко Н.И. Пётр 1. М., 1976.

55. Памятники литературы Древней Руси. Конец XVI - начало XVII веков. М., 1987.

56. Платонов С.Ф. Лекции по русской истории. М., 1993.

57. Преображенский А.А. История раскрывает свои тайны. М., 1991.

58. Преображенский А.А., Перхавко В.Б. Купечество Руси. IX-XVII вв. Екатеринбург, 1997.

59. Россия под скипетром Романовых. 1613-1913 гг., М., 1990.

60. Соловьёв С.А. Чтения и рассказы по истории России. М., 1989.

61. 1000 лет русского предпринимательства. Из истории купеческих родов. М., 1997.

62. Христианство. Энциклопедический словарь. М., 1993-1995. Т. 1-3

63. Энциклопедия для детей. Т. 5. Ч. 1-2. История России и её соседей. / Под ред. М.Д. Аксёнва. М.: Аванта +, 2003.

64. Энциклопедический словарь юного историка. М., 1997.

65. Антонов А.Ф. Книга для чтения по истории России с древнейших времён до к. 18 в.:пособие для учащихся/ А.Ф. Антонов. – М.: Просвещение, 1988.

66. Бабич И.В. Хрестоматия по истории России с древнейших времён до 17 в.: в 4 т./И.В. Бабич, В.Н. Захаров, И.Е. Уколова. – М.: МИРОС – межд. отнош., 1994.

67. Буганов В.И. Страницы боевого прошлого нашей страны: хрестоматия для учащихся 8 класса/ В.И. Буганов, А.И. Назарец. – М.: Просвещение, 1972.

68. История России в лицах: биографический словарь / под общ. Ред. В.В. Каргалова. – М.: Русское слово, 1997.

69. Троицкий Н.А. Лекции по русской истории 19 века/Н.А. Троицкий. – Саратов: Слово, 1994.

70. Шестаков А.В. История России в художественно – исторических образах с древнейших времён до конца 18 века: хрестоматия/ А.В. Шестаков, 1989.

Образовательные диски:

1. Большая советская энциклопедия (на 3-х дисках)

2. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (на 10 дисках)

3. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия 2005 г.

4. История России в летописях, сказаниях, былинах, научных трудах и архивных материалах (на 2-х дисках)

5. История России и её ближайших соседей. Энциклопедия для детей

6. Карамзин Н.М. История государства Российского (5 дисков)

7. От Кремля до Рейхстага

8. Подготовка к ЕГЭ

9. Презентации уроков Панкратовой Ж. А.

10. Россия на рубеже третьего тысячелетия

11. Шедевры мировой живописи 11 111 репродукций

12. Шедевры русской живописи

13. Энциклопедия Брокгауза и Ефрона

14. Энциклопедия России 862-1917 гг.

ЛИСТ РЕГИСТРАЦИИ ВНЕСЕННЫХ ИЗМЕНЕНИЙ

дата	описание внесенного изменения	Виза зам. по УВР