СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по литературе. 7 класс.

Категория: Литература
Учебник: Литература. 7 класс. Учебник в 2 ч. Коровина В.Я. 5-е изд. - М.: 2016. Ч.1 - 358 с.

Нажмите, чтобы узнать подробности

      В программу включен курс «Литературная Брянщина», соответствующий учебникам:

      Литературная Брянщина: учебник-хрестоматия для 7 класса: в 2-х частях / авторы-составители О.В.Вороничева, Е.Э.Горяинова, Л.Л.Семенищенкова. – Часть 1. – Брянск: Курсив, 2013.

       Литературная Брянщина: учебник-хрестоматия для 7 класса: в 2-х частях / авторы-составители О.В.Вороничева, Е.Э.Горяинова, Л.Л.Семенищенкова. – Часть 2. – Брянск: Курсив, 2013.

     

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературе. 7 класс.»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ –

ЛОПАТЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

КЛИНЦОВСКОГО РАЙОНА БРЯНСКОЙ ОБЛАСТИ



Рассмотрено

Рук. МО учителей гуманитарных

предметов _________С.В.Асеева

Пр.№ 1 от ____ августа 2017 г.

Согласовано Зам.директора по УВР ______Е.В. Чепилко

«____» августа 2017г.

Утверждаю Директор школы: _______Е.В..Бондаренко

Приказ №____ от ____ августа 2017 г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

7 класс





Составлена

Якушкиной Светланой Васильевной,

учителем русского языка и литературы




2017 -2018 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом № 1897 Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г., «Примерной программы основного общего образования. Литература» ( М.: Просвещение, 2011), Программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной (Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.Я. Коровиной. 5—9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. — 2-е издание, переработанное. — М. : Просвещение, 2014.),учебного плана на текущий 2017-2018 учебный год, Положения о рабочей программе МБОУ-Лопатенской СОШ.

Учебники: Коровина В,Я. Литература. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1 / В.Я.Коровина,В.П.Журавлев, В.И.Коровин. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2017.

Коровина В,Я. Литература. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2 / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2017.

В программу включен курс «Литературная Брянщина», соответствующий учебникам:

Литературная Брянщина: учебник-хрестоматия для 7 класса: в 2-х частях / авторы-составители О.В.Вороничева, Е.Э.Горяинова, Л.Л.Семенищенкова. – Часть 1. – Брянск: Курсив, 2013.

Литературная Брянщина: учебник-хрестоматия для 7 класса: в 2-х частях / авторы-составители О.В.Вороничева, Е.Э.Горяинова, Л.Л.Семенищенкова. – Часть 2. – Брянск: Курсив, 2013.


Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет, и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Задачи реализации программы

  • приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы, формирование их представлений о литературе как об одном из важнейших достижений культуры;

  • формирование гуманистического мировоззрения учащихся;

  • развитие у учащихся способностей эстетического восприятия и оценки произведений литературы;

  • воспитание нравственных качеств личности, патриотических чувств, гражданской позиции;

  • воспитание культуры речи учащихся;

  • сформирование первоначальных умений анализа с целью углубления восприятия и осознания идейно-художественной специфики изучаемых произведений;

  • развитие устной и письменной речи учащихся;

  • развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся;

  • формирование общеучебных умений и навыков, литературной компетентности учащихся.


Программа составлена для учащихся 7 класса и рассчитана на 87 часов (2, 5 часа в неделю: 2 часа на изучение предмета «Литература» и 0,5 часа на изучение модуля «Литературная Брянщина»).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей русского народа.

- Понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Ученик получит возможность научиться:

- Осознавать эстетическую ценность русской литературы.

- Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Планированию пути достижения цели.

- Установлению целевых приоритетов.

- Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

- Умению контроля.

- Принятию решений в проблемных ситуациях.

- Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений (убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно).

Ученик получит возможность научиться:

- Основам саморегуляции.

- Осуществлению познавательной рефлексии.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Организовывать деловое сотрудничество.

- Осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера.

- Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

- Брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).

- Вступать в диалог.

- В процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действий.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить сообщения в устной и письменной форме на лингвистическую тему;

- находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

- воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

Ученик получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

- записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

- находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- строить логическое рассуждение как связь суждений об объекте (явлении).


Предметные результаты обучения

Устное народное творчество

Ученик научится:

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

• видеть черты русского национального характера в героях русских былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;

• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

• выразительночитать былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

Ученик получит возможность научиться:

• рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор;

• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в.

Русская литература XIX—XX вв.

Литература народов России. Зарубежная литература

Ученик научится:

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

- определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

Ученик получит возможность научиться:

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

- сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).


Содержание учебного предмета


Введение

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение

к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сорокиведьмы», «Пётр и плотник».

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Устная народная проза. Предания (начальные представления). Афористические жанры фольклора (развитие представлений).

ЭПОС НАРОДОВ МИРА

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.) (Для

внеклассного чтения.)

Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов

былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)

«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи какпредставители светлого и тёмного миров карело-финских эпическихпесен. (Для внеклассного чтения.)

«Песнь о Роланде» (фрагменты). Французский средневековыйгероический эпос. Историческая основа сюжета песни о Роланде.

Обобщённое общечеловеческое и национальное в эпосе народов мира. Роль гиперболы в создании образа героя.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления). Героический эпос (начальные представления). Общечеловеческое и национальное в искусстве (начальные представления).

Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Народнопоэтические мотивы в повести.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Поучение (начальные представления).

Житие (начальные представления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Летопись (развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об учёном и поэте.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и её творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо родины важнейшей чертой гражданина.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте.

«Река времён в своём стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.

«Полтава» («Полтавский бой»),«Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Баллада (развитие представлений).

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цельлетописного повествования и как завет будущим поколениям.

«Станционный смотритель». Повествование от лица вымышленного героя как художественный приём. Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения. Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Повесть (развитие представлений).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».

Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и её проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.

Особенности изображения людей и природы в повести.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Характер главного героя. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра (начальные представления).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осуждёнными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Поэма (развитие понятия). Трёхсложные размеры стиха (развитие понятия). Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра (начальные представления).

Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте.

Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Историческая баллада (развитие представлений).

Смех сквозь слёзы, или «Уроки Щедрина»

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика.

Сатира в «Повести...».

«Дикий помещик». (Для самостоятельного чтения.)

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Гротеск (начальные представления). Ирония (развитие представлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало литературного творчества).

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие

понятия).

Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова»

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие» фамилии как средство юмористической характеристики.

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

«Край ты мой, родимый край...» (обзор)

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.

В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест».

Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского

настроения, миросозерцания.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина. (Для внеклассного чтения.)

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алёша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»), «Челкаш». (Для внеклассного чтения.)

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений). Портрет как средство характеристики героя (развитие представлений).

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.

«Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображённые поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Сравнение. Метафора (развитие представлений).

На дорогах войны (обзор)

Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радостигрозных лет войны в стихотворениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихоноваи др.Ритмы и образы военной лирики.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Фёдор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе.

«О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности,безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг героя, радость переживания собственного доброго поступка.

«Тихая моя родина» (обзор)

Стихотворения о родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н.Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Лирический герой (развитие понятия).

Дмитрий Сергеевич Лихачёв. «Земля родная» (главы из книги).

Духовное напутствие молодёжи.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).

Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко

М. Зощенко. Слово о писателе.

Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Песни на слова русских поэтов XX века

А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле»; Б. Окуджава. «По Смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Песня как синтетический жанр искусства (начальные представления).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ

Расул Гамзатов. Краткий рассказ об аварском поэте.

«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей родине».Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности аварского поэта.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Бёрнс. Особенности творчества.

«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

Джордж Гордон Байрон. «Душа моя мрачна...». Ощущение трагического разлада героя с жизнью, с окружающим его обществом. Своеобразие романтической поэзии Байрона. Байрон и русская литература.

Японские хокку (хайку) (трёхстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времён года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Рождественский рассказ (развитие представления).

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы». Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Фантастика в художественной литературе (развитие представлений).


Содержание курса «Литературная Брянщина»


1. ПРОИЗВЕДЕНИЯ БРЯНСКИХ ПИСАТЕЛЕЙ О МАЛОЙ РОДИНЕ

Фольклор Брянщины. Тема Родины в пословицах, собранных на территории Брянской области.

А.К. Толстой «Ты знаешь край, где все обильем дышит…», «Курган», «И у меня был край родной когда-то…», «Когда природа вся трепещет и сияет…»

Г. Стафеев «А.К. Толстой».

Краткие сведения о малой родине А.К. Толстого. Отношение писателя к малой родине – пример беззаветной любви к родной земле и служения Отечеству. Отражение в стихотворениях А.К. Толстого его восхищения красотой Малороссии, уважения к славному прошлому малой родины, ее людям. Отношение А.К. Толстого к Красному Рогу; стихи, написанные здесь А.К. Толстым. Любовь к Красному Рогу – источник творческого вдохновения для поэта. Мастерство А.К. Толстого в передаче чувств лирического героя. Вклад брянских краеведов Г.И. Стафеева и В.Д. Захаровой в изучение биографии и литературного наследия А.К. Толстого. Картины Красного Рога в изображении Г.И. Стафеева.

Т е о р и ял и т е р а т у р ы. Лирика, лирический герой, стиль.

Н. Грибачев «Эта земля», «Как тот мужик». И. Швец «Нашим городом можно гордиться», «Меня тропинка увела…» В. Козырев «Отчей земле». Н. Денисов «Кузьмич», «У русской печки». А. Якушенко «Этот домик стоит на окраине», «Село на ласку щедрым не было». М.Атаманенко «Живу посредине России». К. Асеева «Я, кажется, стала чужою», «Зачем ты ругаешь провинцию». И. Пенюкова «Постоять у родного порога…» А. Екимцев «Лесная арфа».

Краткие биографические сведения о поэтах. Образ малой родины в лирике брянских авторов. Привязанность к отчей земле, благодарное чувство к родителям, гордость за историю родного края, уважение к людям труда в стихотворениях. Мысль об ответственности за судьбу родной земли в брянской поэзии. Мастерство авторов в передаче мыслей и чувств по отношению к малой родине. Использование разнообразных языковых средств (эпитетов, метафор, сравнений, олицетворений и т.д.) в раскрытии авторского замысла. Роль брянской поэзии в патриотическом воспитании подрастающего поколения.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Лирика, гимн, лирический герой, ритм.

С.П. Кузькин «В сердце хлынут былины», «Я чувствовал, что ты мне позвонишь», «Алена», «Деревня», «Травы горькие», «Настенный календарь».

Краткие биографические сведения о поэте. Общественная деятельностьС.П. Кузькина: руководство трубчевским литературным объединением «Горизонт», участие в организации праздника «На земле Бояна». Образ малой родины в стихотворениях С.П. Кузькина. Отношение к историческому прошлому родины. Уважение к людям, которые живут и трудятся на родной земле. Чувство причастности к судьбе русской деревни. Патриотический пафос поэзии С.П. Кузькина. Мастерство поэта в использовании средств языковой выразительности для передачи мыслей и чувств лирического героя. Обращение к фольклорным средствам языка.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Фольклорные приемы.

А.Г. Мехедов «Курганье», «В лугах», «Плотники», «Люблю», «Круче росами стали рассветы», «Здесь мир голубой, бирюзовый, зеленый…», «Сгорело лето в синем дыме», «Не тоскую как будто…».

Краткие биографические сведения о поэте. А.Г. Мехедов о задачах своего творчества. Тематическое разнообразие стихотворений А.Г. Мехедова о малой родине: героическое историческое прошлое; воспоминания о детстве, родителях; образы земляков, чей вдохновенный труд украшает землю и радует; родная природа. Особенности поэтического языка А.Г. Мехедова. Использование имстарославянизмов, обращение к фольклорным приемам. Знание и использование им разговорной образной народной речи. Искренность, задушевность, народность поэзии А.Г. Мехедова.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Эпитет, сравнение, метафора.

П.Л. Проскурин «Порог любви» (отрывки из повести).

П.Л. Проскурин – народный писатель. Пафос сочинений писателя – в преклонении перед народной правдой, в любви к Родине и ее народу. Картины детства писателя в произведении «Порог любви» как характерные для жизни людей всей России. Уважение автора к людям, которые трудятся на родной земле. Проблема переселения людей, его причины в понимании П.Л. Проскурина. Утверждение писателя, что «чудо России всего лишь в ее человеке…» Проскуринская интерпретация строк Ф.И. Тютчева «Умом Россию не понять…».

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Жанр, народность в литературе.

Г.В. Метельский «Путешествие в школьные годы» (отрывки из книги «Листья дуба»).

Краткие биографические сведения. Отражение привязанности к родной Брянщине в творчестве Г.В. Метельского. Любовь писателя к стародубской земле в отрывках из книги «Листья дуба» («Путешествие в школьные годы»). Использование автором разнообразных средств языка для передачи своего отношения к родным местам; активное употребление эпитетов, метафор, сравнений; краски и звуки, делающие картины привлекательными. Смысл введения в прозаический текст авторских стихотворений. Сложность переживаний писателя в родном краю. Размышления писателя о причинах, побуждающих молодежь уезжать из провинциальных городов. Актуальность этой проблемы в России сегодня. Г.В. Метельский о постоянстве своей любви к малой родине.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Проблема.

В.К. Соколов «Лебединое утро».

Краткие сведения о творчестве В.К. Соколова. Книга «Сказки Брянского леса» – о природе Брянщины, ее сказочной красоте и людях, любящих родную землю. Рассказ В.К. Соколова «Лебединое утро». Образ лесника Демьяныча в рассказе. Отношение этого героя к природе как пример для подражания. Старшее и младшее поколения в произведении. Выраженное через систему образов убеждение автора в том, что очень важно, чтобы нравственный опыт отцов передавался молодым. Связь в произведении В.К. Соколова понятий родина и лес.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Герой литературного произведения.

2. ИСТОРИЧЕСКАЯ ТЕМА В БРЯНСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

Фольклор Брянщины. Тема исторического прошлого и памяти о нем впословицах, собранных на территории Брянской области.

Культурно-исторические места Брянщины в произведениях брянских писателей.

В.С. Козырев «Брянский лес». Н.М. Грибачев «Тишина». А.П. Шкроб.В.К. Соколов «Рождение славы». Ю.С. Фатнев «Вщиж». Г.В.Карташова«Вщиж». А.Г. Мехедов «Петровский дуб». В.Д. Динабургский «Свенскаяярмарка»,«Плач о Свенском соборе».

Образ брянского леса – свидетеля боевого прошлого России. СлавноепрошлоеВщижа в произведениях брянских авторов. История Свенскогомонастыря как часть истории России.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Литературный род. Сравнение, метафора,звукопись. Композиция. Строфа.

Крещение Руси в литературе Брянщины. А.К. Толстой «Литературная исповедь» (отрывок), «Песня о походе Владимира на Корсунь». В.Е. Сорочкин«Прощание». В.Д. Динабургский «Крещение Руси», «Крест».

Личность А.К. Толстого. Образ князя Владимира, изображение его душевного состояния после возвращения из Херсонеса. Художественная картина прощания Руси с языческими идолами и принятия новой веры. Средства передачи драматизма и исторической значимости описанных событий.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Лирические жанры, историческая баллада. Комическое. Сравнения, олицетворение, метонимия.

Образ Романа Брянского в творчестве брянских писателей. Н.И. Поснов«Роман Брянский». В.Д. Динабургский «Князь Роман Брянский».

Личность и творчество Н.И. Поснова. Историческая тема в его произведениях. Образ защитника Земли Русской. Тема любви к Родине и самоотверженного служения ей.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Историческая поэма. Инверсия, устойчивый эпитет, метафора, сравнение, риторический вопрос, риторическое восклицание. Аллегория. Кульминация. Идея.

Александр Пересвет – герой литературы Брянщины. В.Д. Динабургский«АлександрПересвет». А.Г. Мехедов «В полях России».

В.Д. Динабургский: личность и творчество. Брянский полк в изображении поэта. Своеобразие языка поэмы В.Д. Динабургского. Тема служения Отчизне. Победа на Куликовом поле как начало всех побед. Ратная слава России.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Историческая поэма. Олицетворение, сравнение, звукопись, ассоциация.

А.К. Толстой «Князь Серебряный».

История создания романа. Эпоха Ивана Грозного в романе. Нравственные качества главного героя романа. Тема тирании и покорности.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Литературный род. Исторический роман. Прообраз. Идейно-художественный замысел. Аллегория. Лирическое отступление.

3. НРАВСТВЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ БРЯНСКИХ ПИСАТЕЛЕЙ

Фольклор Брянщины. Отражение нравственного опыта народа в пословицах, собранных на территории Брянской области.

Н.И. Родичев «Алимушкины полушубки».

Краткие биографические сведения о писателе. Н.И. Родичев – поэт и прозаик. Важнейшая тема в творчестве Н.И. Родичева – Великая Отечественная война. Н.И Родичев – «шахтерский летописец». Любовь к человеку – определяющий пафос книг поэта и прозаика. Поэтический праздник,посвященный памяти Н.И. Родичева, в Белых Берегах. Рассказ «Алимушкиныполушубки». Характеристика главного героя рассказа Алимушки. Художественные приемы, использованные автором в изображении характера Алимушки, его мастерского, вдохновенного труда: портрет, речевая характеристика, введение второстепенных героев, художественная деталь и др. Роль второстепенных персонажей (деда Данилы, Домахи, кузнеца) в раскрытии идеи рассказа. Авторская мысль о подвижнической жизни Алимушки. Воспитательный смысл рассказа. Своеобразие стиля произведения – сходство со сказом.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Стиль, рассказ, сказ, идея художественная.

Д.В. Стахорский «Роднички» и другие рассказы-миниатюры.

Краткие сведения о творчестве Д.В. Стахорского. «Роднички» – собранье литературных миниатюр. Д.В. Стахорский о своем замысле в миниатюре

«Роднички». Смысл миниатюры о ребенке, сидящем на снегу. Умение автора через короткую зарисовку из жизни вызвать размышления о серьезных вещах. Проблема «мое и общее» в миниатюре о намокшем сахаре. Авторское осуждение собственнического начала в человеке. Смысл рассказа-миниатюры о пожаре в воинской части. Неоднозначное отношение автора к поступку майора Иванова. Сложность работы писателя в жанре миниатюры.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Литературная миниатюра.

Л.С. Ашеко «Спас яблочный».

Краткие биографические сведения о писателе. Многожанровость творчества Л.С. Ашеко. Утверждение ею в поэзии и прозе духовно-нравственных ценностей, определяющих смысл жизни человека. Гуманность авторской концепции жизни. Особенности стиля Л.С. Ашеко как прозаика: активное использование поэтических средств языка, описание подробностей чувств героев. Л.С. Ашеко о жизни, творчестве и чтении книг. Рассказ «Спас яблочный». Проблема взаимоотношений взрослых и детей. Авторская мысль о том, что доброжелательные отношения между людьми необходимы для нравственного становления человека. Смысл названия рассказа.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Сюжет, финал произведения.

Ю.И. Кравцов «Зов света», «Материнский крест», «Колодец», «Среди людей», «Насущный», «Сад», «Предпочитаю светлые тона…»

Краткие биографические сведения о поэте. Природа и жизнь села – основные темы поэзии Ю.И. Кравцова. Утверждение в стихотворениях нравственных ценностей, делающих человека лучше, духовнее. Способность поэта через образы природы и русской деревни передавать чувство любви к Родине, силу привязанности к родительскому дому, коленопреклоненное отношение к матери, мысль о важности связи поколений, раздумья о нравственном состоянии общества, представление о прекрасном. Стихотворения, созвучные лирике А.К. Толстого. Ю.И. Кравцов о себе и о своем творчестве.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Образ, актуальность темы произведения.

В.Е. Сорочкин «Пылающий камень».

Краткие биографические сведения о поэте. Основные темы поэзии В.Е. Сорочкина: вечные вопросы бытия, смысл жизни человека, природа, Родина, любовь. Особенности поэтического языка В.Е. Сорочкина: философичность; отсутствие декларативности; осмысленная, убедительная метафора; обращение к фольклорным сюжетам и образам; исповедальность. Поэма «Пылающий камень». История создания произведения. Тема противостояния добра и зла в мире. Мысль автора об очищающей силе раскаяния человека в содеянном зле, о том, что пробуждение совести умножает в мире добро. Гуманность авторской позиции. Характеристика главных героев поэмы. Смысл финала произведения. Использование автором фольклорных средств языка.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Идея произведения.

4. РОДНАЯ ПРИРОДА В БРЯНСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

Фольклор Брянщины.

Мир природы и мир человека в пословицах, собранных на территории Брянской области.

Ф.И. Тютчев. «Полдень», «Конь морской», «Обвеян вещею дремотой», «Как весел грохот летних бурь», «Декабрьское утро», «Как неожиданно и ярко», «Поток сгустился и тускнеет».

Связь жизни и творчества Ф.И. Тютчева с брянской землей. Роль С. Раича в формировании творческой личности Ф.И. Тютчева. Ф.И. Тютчев – певец природы. Своеобразие пейзажной лирики поэта. Богатство эмоций лирического героя стихотворений Ф.И. Тютчева. Мастерство автора в изображении картин природы. Роль эпитетов, метафор, олицетворений в воплощении авторского понимания природы.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Метафора, эпитет, сравнение.

К.Г. Паустовский «Далекие годы» (гл. «Брянские леса», «Липовый цвет»).

Биографические и творческие связи К.Г. Паустовского с Брянщиной. Факты посещения писателем Брянска и его окрестностей. Брянский край в автобиографической повести «Далекие годы». Глава «Брянские леса». Причины посещения Брянщины юным К. Паустовским. Формирование у будущего писателя огромной любви к средней полосе России, ее природе и людям. Глава «Липовый цвет». Способы создания реалистических картин природы: описания с использованием точных названий растений, животных, птиц, рыб, насекомых. Поэтичность пейзажей К.Г. Паустовского.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Пейзаж.

Н.Рыленков «Все богатства русского пейзажа»; Н. Денисов «Прозябли поля до былинки», «Бесснежье»; Н. Поснов «Метель», «Нынче в праздничный четверг»; Н. Алексеенков «Зиме не в шутку жарко стало», «Синий апрель»; А. Малахов «Прелюдия весны», «Пробуждение»; Н. Афонина «За голубыми ставнями рассвета»; М. Атаманенко «Отцвели тополя, отцвели тополя»; К. Асеева «Только лес позолотит верхушки», «Медленно-медленно солнце садится»; В. Потапов «Осень яркой была», «Красное утро в Красном Холме», «Старайся быть добрей и проще».

Краткие биографические сведения о поэтах. Времена года в творчестве современных поэтов Брянщины. Многообразные картины зимы, весны, лета, осени в стихотворениях. Своеобразие поэтического взгляда на природу брянских авторов. Мир чувств и переживаний лирических героев. Роль тропов, ритмики, звукописи в создании пейзажей и выражении эмоционального тона стихотворений.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Звукопись, цветопись, окказионализм, лирический герой.

П.Л. Проскурин Стихотворения «Январь», «Поля», «Черемуха», «Кольцо», «У каждого свои околицы»; рассказ «На изгибе».

Сведения о писателе: детские и юношеские годы, проведенные в поселке Косицы и городе Севске Брянской области, начало творческого пути, основные произведения. Роль родного края и художественной литературы в формировании личности будущего писателя. Природа и человек в стихотворениях П.Л. Проскурина, вошедших в автобиографическую книгу «Порог любви». Богатство духовного мира лирического героя. Патриотический пафос произведений П.Л. Проскурина. Рассказ «На изгибе». Проблематика, сюжет, образ рассказчика. Роль кольцевой композиции в воплощении авторской идеи. Пейзажные зарисовки. Образ реки. Способность главного героя чувствовать и понимать природу.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Сюжет, авторская позиция.

5. ФИЛОСОФСКИЕ ПРОБЛЕМЫ В ТВОРЧЕСТВЕ БРЯНСКИХ ПИСАТЕЛЕЙ

Понятие философии, философских проблем в литературе.

Фольклор Брянщины. Философский смысл пословиц. Вечные истины в

народных изречениях.

Ф.И. Тютчев «Певучесть есть в морских волнах», «По дороге во Вщиж»,«Фонтан», «Святая ночь на небосклон взошла», «Как океан объемлет шар земной».

Ф.И. Тютчев – величайший поэт-философ. Философское осмысление взаимоотношения природы и человека в стихотворениях поэта. Мотив гармонии жизни природы и дисгармонии человеческого существования. Проблема преходящих и вечных ценностей. Раздумья о жизни, человеке и мироздании. Мотив стихии, бездны. Метафоричность поэзии Ф.И. Тютчева. Приемы параллелизма, антитезы в композиции стихотворений.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Метафора, антитеза, параллелизм.

М.В. Денисова «Время, текущее в песочных часах».

Некоторые сведения о жизни и творчестве М.В. Денисовой. Философская направленность прозаических и стихотворных произведений. Разнообразное воплощение мотива времени в лирике. Философские проблемы в рассказе «Время, текущее в песочных часах». Смысл названия произведения. Роль сюжета рассказа в воплощении авторской идеи. Характер главного героя. Философский смысл образа Песочных Часов.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Авторский замысел. Идея.

В.Е. Сорочкин «Капля», «Безмолвно в комнате. Нежарко», «Свод», «Молния», «Блики», «У костра», «Тени», «Какой портной в просторной горенке».

Художественной своеобразие философской лирики В.Е. Сорочкина. Тема света и тьмы в произведениях брянского лирика. Отражение мотива света и тьмы в пейзажных, любовных, медитативных стихах. Противоборство и единство контрастных образов. Темы гармонии мира, добра и зла. Конкретность и многозначность образов. Пристальное внимание к предметным деталям. Лаконизм и символика названий стихотворений. Мастерство автора в создании лирических философских миниатюр.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Тропы, антитеза, мотив, реминисценция.

А.Т. Нестик «О чем тростник мыслит», «Ветка», «Для чего лес шумит», «Не-очь».

Сведения о биографии и творчестве писателя. А.Т. Нестик – мастер

прозаических миниатюр. Философская тематика очерков: природа и человек,

народ и память, день и ночь и др. Реминисцентный фон миниатюр: традиционные

образы, цитаты, аллюзии. Роль авторских неологизмов в воплощении идейного

содержания произведений. Метафора как основной художественный прием в

создании образного мира философских миниатюр.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Очерк, эссе.

6. ТЕМА ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ БРЯНСКИХ ПИСАТЕЛЕЙ

Фольклор Брянщины. Тема партизанской славы в пословицах. Песни и частушки брянских партизан.

Великая Отечественная война в произведениях поэтов – фронтовиков, «детей войны» и наших современников.

И.М. Радченко «Партизанские будни». М.П. Рубеко «Паренек», «Письмо».Л.А. Мирошин «Письмо с фронта». П.А. Быков «Горсть земли», «Вечный снег». Н.И. Рыленков «В суровый час раздумья нас не троньте…» С.И. Петрунин «Возвращение». И.А. Швец «Память». Г.В.Метельский «Хмуро дремлют вековые ели…»

Стихи российских поэтов, побывавших на Брянщине в годы Великой Отечественной войны. Поэтическое творчество поэтов-фронтовиков – духовная биография военного поколения. Партизанская тема. Жанр послания. Изображение войны как кровавого преступления против человечества. Проблема памяти. Образ воина-освободителя. Тема любви к Родине. Судьба военного поколения.

А.Г. Мехедов «Струны вещие». С.П. Кузькин «По вечерам гармонь рыдала глухо…» В.С. Козырев «Бомбежка», «Кинохроника 1942 года». Е.П. Кузин «Я живу. Я – случайно спасённый…» В.П. Макукин «Первый хлеб». И.М. Сорокин «Солдаты 45-го». А.С. Дрожжин «Патефон». В.И. Селезнев «Речечка». В.П. Соловский «Прощание». А.К. Якушенко «Сорок пятый». А.Л. Буряченко «Как мы выжили, дети войны?»

Великая Отечественная война в творчестве поэтов – детей войны. Преемственность между фронтовым поколением отцов и поколением детей. Тема послевоенного детства. Образ и судьба человека первого послевоенного поколения.

В.В. Володин «Время», С.П. Прилепский «Надевали шинели…»

Тема Великой Отечественной войны в современной поэзии Брянского края.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Жанр послания. Художественный образ. Фольклорные мотивы. Оксюморон, метафора, олицетворение. Строфа.

Военная проза брянских писателей. Н.М. Грибачев «Здравствуй, комбат!»

Личность и творчество Н.М. Грибачева. Н.П. Рылько «Воспоминания о Николае Матвеевиче Грибачёве». Победа в войне – величайший подвиг советского народа. Нравственная проблематика военной прозы: верность долгу, совесть, человеческое достоинство и сострадание. Образ капитана Косовратовакак воплощение мужества, чести, порядочности. Преемственность традиций честного служения Отчизне.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Литературный жанр. Кольцевая композиция.

Военная тема в творчестве В.Д. Динабургского: «Пуля Дантеса», «Над рекою тихо дремлют вербы…», «Передний край», «Под Старой Руссой», «Красные маки», «Песня России», «И вот уже мчит неотложка...», «Поклонись ветерану Великой войны…»

Военная судьба В.Д. Динабургского. Духовный облик повествователя в рассказе «Пуля Дантеса», его отношение к Пушкину. Аллегорический смысл сюжета. Военная лирика В.Д. Динабургского. Тема памяти и героической истории России. Судьба и характер русского воина.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Литературный род. Автобиографическая проза. Аллегория. Олицетворение, метафора, риторический вопрос. Лирический герой. Ритм.




Календарно - тематическое планирование


№ п/п

№ урока в теме

Тема раздела, тема урока

Количество часов

Характеристика деятельности учащихся

Дата проведения

Примечания

По плану

Факти

чески



Введение

1





1

1

Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы

1

Чтение и обсуждение статьи учебника «Читайте не торопясь», эмоциональный отклик, выражение личного читательского отношения к прочитанному. Составление тезисов статьи. Истолкование ключевых слов и словосочетаний. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Комментирование специфики писательской деятельности. Объяснение метафорической природы художественного образа, егообобщающего значения и наличия оценочного значения в словесном образе (на примере ранее изученных произведений). Выявление разных видов художественных образов (образ человека, образ природы, образ времени года, образ животного, образ события, образпредмета). Выполнение тестовых и диагностических заданий.
Практическая работа. Изучение структуры учебника и практикума «Читаем, думаем, спорим…», выявление их учебных функций. Устная характеристика разделов учебника и практикума.
Самостоятельная работа. Подбор афоризмов, пословиц и поговорок о писателях и книгах. Написание для школьной газеты статьи на тему «Советы читателю». Чтение статей «Поговорим о книге, писателе,читателе» и «Труд писателя» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»)

06.09





Устное народное творчество

6





2

1

Устное народное творчество. Предания как поэтическая автобиография народа

1

Объяснение специфики происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия двух основных ветвей словесного искусства – фольклорной и литературной. Выразительное чтение преданий. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление элементов сюжета в преданиях. Нравственная оценка героев преданий. Выявление их исторической основы и отношения народа к героям преданий. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия «устная народная проза», «предание».
Самостоятельная работа. Различные виды пересказов преданий. Письменный ответ на вопрос «Каково отношение народа к событиям и героям преданий (на примере одного предания)?» Подготовка устного рассказа о собирателе былин на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

07.09



3


«Ты знаешь край, где всё обильем дышит…» (А.К.Толстой о малой родине)

1

Выразительное чтение стихотворений. Словесное иллюстрирование. Виртуальная экскурсия в Красный Рог, устные рассказы, диалог.

11.09



4

2

Эпос народов мира.Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда.

1

Чтение и обсуждение статей учебника «Былины» и «О собирании, исполнении, значении былин». Составление тезисов статей. Выразительное чтение былины о Вольге. Устное рецензирование выразительного чтения учащихся, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Характеристика (в том числе сравнительная) героев былин. Нравственная оценка их поступков. Обсуждение иллюстраций учебника. Устный рассказ о собирателе былин.
Практическая работа. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «гипербола».
Самостоятельная работа. Составление сообщения о былинах на основе статьи В. П. Аникина. Подготовка сообщения об одном из иллюстраторов былин. Устная характеристика героя былины. Подготовка инсценированного чтения былины. Создание собственных иллюстраций и подготовка к их презентации и защите. Чтение былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (см. задания практикума «Читаем, думаем, спорим…»).
Проект. Описание памятника герою былины — Вольге или Микуле

13.09



5

3

Вн.чт. Русские былины Киевского и Новгородского циклов «Илья Муромец и Соловей-разбойник» и«Садко». Своеобразие былин. Поэтичность языка

1

Выразительное чтение фрагментов былин (в том числе по ролям). Составление лексических и историко-культурных комментариев. Различные виды пересказов. Выявление элементов сюжета. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев. Сопоставительный анализ былин.
Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих поэтичность языка былин. Обсуждение произведений живописи, книжной графики и музыки на сюжеты былин. Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины, решение кроссвордов (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…») Практическая работа. Составление устного и письменного портрета героя былины (с использованием цитирования).
Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения фрагментов былин. Письменный ответ на вопрос «Почему народ сложил былины о своих героях?». Написание отзыва на одно из произведений на былинный сюжет. Составление словарика «Устаревшие слова в былинах». Подготовка выразительного чтения фрагментов мифологического эпоса «Калевала».
Проект. Создание иллюстрированного электронного сборника «Русские былины»

14.09



6

4

Вн.чт. «Калевала» – карело-финский эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников

1

Чтение и обсуждение статьи учебника «Карело-финский эпос „Калевала“». Выразительное чтение и различные виды пересказа фрагментов эпоса. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устные ответы на вопросы(с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика (в том числе сравнительная) героев эпоса. Нравственная оценка персонажей героического эпоса. Нахождение общего и различного в мифологических представлениях разных народов о происхождении иустройстве Вселенной и человеческого общества. Обсуждение произведений книжной графики.
Практическая работа. Составление таблиц «Герои русского и карело-финского эпоса» или «Черты мифологического эпоса в „Калевале“». Подбор примеров, иллюстрирующих понятия «гипербола», «мифологический эпос».
Самостоятельная работа. Сравнительная характеристика героев русского и карело-финского эпоса. Создание собственных иллюстраций

20.09



7

5

«Песнь о Роланде» (фрагменты). Французский средневековый героический эпос. Историческая основа сюжета

1

Чтение и обсуждение статьи учебника «Песнь о Роланде». Выразительное чтение фрагментов эпической песни и её прозаического пересказа. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Различные виды пересказов. Устная и письменная характеристика героев. Выделение этапов развития сюжета песни. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих признаки героического эпоса. Сопоставительный анализ сюжетов и героев эпоса народов мира. Обсуждение произведений книжной графики.
Практическая работа. Сравнение стихотворного и прозаического переводов песни.
Самостоятельная работа.Подготовка выразительного чтения фрагментов песни. Пересказ фрагментов песни, прочитанных самостоятельно. Создание собственных иллюстраций. Подготовка устного рассказа о собирателе пословиц на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием
справочной литературы и ресурсов Интернета.
Проект. Составление электронного иллюстрированного сборника «Персонажи героического и мифологического эпоса народов мира»

21.09



8


«Высокий свет полей в душе моей…» (образ малой родины в поэзии С.П.Кузькина и А.Г.Мехедова)

1

Выразительное чтение стихотворений. Анализ содержания и средств языковой выразительности. Беседы о малой родине. Сочинения, презентации, фотовыставки, выставки рисунков, посвященные родным местам. Конкурсы чтецов.

25.09



9

6

Пословицы и поговорки.Народная мудрость пословиц и поговорок

1

Чтение и обсуждение статьи учебника «Пословицы и поговорки» и составление её плана. Различение пословицы и поговорки и осмысление их афористического характера. Использование пословиц и поговорок в устных и письменных высказываниях. Выявление смысловых и стилистических особенностей пословиц и поговорок. Объяснение смысловой роли эпитетов, метафор, сравнений в пословицах и поговорках. Устные рассказы о собирателях пословиц и поговорок.
Практическая работа. Сопоставительный анализ пословиц разных стран мира на одну тему.
Самостоятельная работа. Составление устного рассказа о пословицах и их собирании. Написание сочинения или составление устного рассказа по пословице. Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…» из раздела «Былины, пословицы и поговорки».
Проект.Составление сборника пословиц народов мира

27.09





Из древнерусской литературы

2





10

1

Русские летописи.«Повесть временных лет» (отрывок «Из похвалы князю Ярославу и книгам»). «Поучение» Владимира Мономаха
(отрывок). Нравственные заветы Древней Руси

1

Чтение и обсуждение статей учебника «Древнерусская литература» и «О „Повести временных лет“».Выразительное чтение фрагментов произведений древнерусской литературы. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Формулирование вопросов по тексту произведений. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на вопрос. Характеристика героя древнерусской литературы. Составление плана устного и письменного высказывания (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»).
Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «летопись».
Практическая работа. Составление пересказовдревнерусских текстов на современный язык.
Самостоятельная работа. Составление стилизации в жанре поучения. Чтение и истолкование «Наставления Тверского епископа Семёна» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Подготовка сообщения «Нравственные заветы Древней Руси»

28.09



11

2

«Повесть о Петре и Февронии Муромских» - гимн любви и верности.
Нравственные идеалы и заветы Древней Руси

1

Выразительное чтение повести. Нахождение незнакомых слов и определение их значения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Характеристика героев повести. Выявление характерных для произведений древнерусской литературы тем, образов и приёмов изображения человека. Составление плана устного и письменного высказывания. Устные и письменные ответы на проблемныевопросы. Обсуждение произведений книжной графики.

Практическая работа. Сопоставление содержания жития с требованиями житийного канона. Выявлениечерт фольклорной традиции в повести, определение художественной функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств.
Самостоятельная работа. Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…». Подготовка устного рассказа о М. В. Ломоносове на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
Домашняя контрольная работа.
Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
1. Каковы художественные особенности былин?
2. Что воспевает народ в героическом эпосе?
3. Каковы нравственные идеалы и заветы Древней
Руси?
4. В чём значение древнерусской литературы для современного читателя?

04.10





Из русской литературы XVIII века

2





12

1

М. В. Ломоносов. Слово об учёном и поэте.«К статуе Петра Великого». «Ода на день восшествия…» (отрывок). Понятие о жанре оды


Чтение и обсуждение статьи учебника «Михаил Васильевич Ломоносов» и составление её плана. Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение поэзии Ломоносова. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Нахождение незнакомых слов и определение их значений. Формулирование вопросов к тексту. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.
Практическая работа. Поиск в стихах Ломоносова
слов высокого штиля и определение их роли.
Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения стихов Ломоносова наизусть. Написание текста устной речи «Похвальное слово Ломоносову». Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…». Подготовка устного рассказа о Г. Р. Державине на основе самостоятельного поиска материалов
о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Чтение и осмысление фрагментаиз романа В. Ф. Ходасевича «Державин» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»)

05.10



13

2

Г. Р. Державин – поэт и гражданин. Анализ стихотворений «Река времён в своём стремленьи…», «На птичку…»,«Признание»

1

Чтение и обсуждение статьи учебника «Гавриил Романович Державин». Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значения. Формулирование вопросов по тексту. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.
Практическая работа. Составление таблицы «Высокая, устаревшая, просторечная, разговорная лексика в стихах Державина».
Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения наизусть одного из стихотворений.

09.10



14


«Постоять у родного порога…» (проза брянских писателей о малой родине)

1

Беседы о том, что делает писателя народным. Дискуссии по проблемным вопросам. Формулировка итогового вывода об отношении П.Л. Проскурина к малой родине.Обсуждение проблемы оттока молодежи из провинции. Сопоставление позиций Г.В. Метельского и П.Л. Проскурина по этому вопросу. Написание сочинений о своем отношении к родному краю. Выставки фотографий, рисунков. Презентации.Анализ текста рассказа «Лебединое утро». Характеристика главного героя. Формулировка авторской концепции «человек и природа» в произведении. Устные рассказы о добром отношении человека к природе. Конкурс сочинений.

11.10





Из русской литературы XIX века

27





15

1

Слово об А. С. Пушкине. «Полтава» (отрывок). Мастерство автора в изображении Полтавской битвы

1

Чтение и обсуждение статьи учебника «Александр
Сергеевич Пушкин» и составление её плана. Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска материалов. Обсуждение статьи «Московская квартира Пушкина на Арбате» из раздела «Литературные места России». Выразительное чтение фрагмента поэмы «Полтава» и ранее изученных произведений Пушкина (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значения. Обсуждение репродукций портретов поэта, изображений памятников Пушкину. Обсуждение мозаичной картины Ломоносова «Полтавская баталия».
Практическая работа. Сопоставительный анализ
портретов Петра I и Карла XII (по поэме «Полтава»).
Составление плана сравнительной характеристики
полководцев. Устное и письменное высказывание по плану. Анализ различных форм выражения авторскойпозиции в произведении.
Самостоятельная работа.Подготовка устного рассказа о Пушкине. Подготовка сочинения-рассуждения «Каким я представляю себе Пушкина на основе его портретов (памятников)?». Подготовка выразительного чтения отрывка из поэмы «Полтава» наизусть. Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…»

12.10



16

2

«Медный всадник»
(вступление «На берегу пустынных волн…»). Образ Петра I. Воспевание автором «града Петрова»

1

Выразительное чтение фрагмента поэмы. Устное
рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значения. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Выявление роли старославянизмов и слов высокого стиля. Объяснение смысловой роли контраста.
Практическая работа. Составление плана вступления к поэме «Медный всадник» и определение настроения каждой части. Выявление авторской позиции, выраженной в его гимне городу.
Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения вступления наизусть. Письменный ответ на вопрос «Что и почему любит поэт в облике Петербурга?»

18.10



17

3

А. С. Пушкин.«Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Смысл сопоставления
Олега и волхва. Художественное
воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

1

Чтение и обсуждение статьи учебника «О летописном источнике баллады А. С. Пушкина „Песнь о вещем Олеге“». Выразительное чтение баллады (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значений. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев. Нравственная оценка их поступков. Выявление особенностей композиции баллады. Выявление смысла авторской правки текста баллады. Работа со словарём литературоведческихтерминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «баллада». Обсуждение иллюстраций к балладе.
Практические работы. Выявление черт баллады в
«Песни о вещем Олеге». Сопоставление текстов баллады и летописи. Составление плана сравнительной характеристики Олега и волхва. Устное высказывание по плану.
Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения баллады наизусть. Письменный ответ навопрос «В чём смысл противопоставления Олега и волхва?». Создание собственных иллюстраций к балладе или сценария диафильма. Решение кроссворда
(см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»)

19.10



18


«Расскажи мне, Боян, даль веков обнажи!» (события российской истории в литературе Брянщины)

1

Беседа о прошлом и об исторической памяти народа;
подготовка к написанию мини-сочинения на тему одной из пословиц.Анализ художественных особенностей произведений. Словесное рисование. Сопоставительный анализ стихотворений сходной
тематики. Участие в коллективном диалоге

23.10



19

4

А. С. Пушкин - драматург. «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре. Образ летописца

1

Чтение и обсуждение статьи учебника «Пушкин-драматург». Выразительное чтение фрагмента трагедии (по ролям). Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значений. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Составление устного и письменного рассказа о летописце Пимене. Обсуждение иллюстраций к трагедии.
Практическая работа. Подбор цитат из монолога
Пимена на тему «Образ летописца как образ древнерусского писателя». Сопоставление начальной и окончательной редакций текста.
Самостоятельная работа. Подготовка инсценированного чтения сцены «Келья вЧудовом монастыре».
Составление словаря речи Пимена, монаха и летописца. Написание очерка «Иллюстрации к произведениям Пушкина в учебнике для 7 класса». Чтение повести «Станционный смотритель»

25.10



20

5

А. С. Пушкин. «Станционный смотритель»: изображение «маленького человека».

1

Чтение и обсуждение статьи учебника «О „Повестях покойного Ивана Петровича Белкина“». Составление плана статьи. Выразительное чтение фрагментов повести. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. заданияфонохрестоматии). Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значений. Пересказ ключевых фрагментов. Формулирование вопросов по тексту. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Устная характеристика Самсона Вырина. Различение образов рассказчика и автора-повествователя. Обсуждение иллюстраций и статьи «Дом станционного смотрителя» из раздела «Литературные места России».
Практическая работа. Составление плана характеристики Самсона Вырина.
Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Как в образе Самсона Вырина проявились черты „маленького человека“?». Поиск в Интернете иллюстраций к повести и их рецензирование. Создание собственных иллюстраций и подготовка к их презентации и защите. Чтение библейского сюжета о блудном сыне

26.10



21

6

А. С. Пушкин. «Станционный смотритель»: автор и его
герои

1

Различные виды пересказов. Рассказ о героине повести по плану. Различение образов рассказчика и автора-повествователя. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Сопоставление сюжета повести с библейским первоисточником (истории Дуни с библейской притчей о блудном сыне). Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «повесть». Обсуждение иллюстраций к повести. Решение кроссвордов и выполнение заданий по произведениям Пушкина (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»).
Практическая работа. Анализ эпизодов «Самсон
Вырин у Минского» и «Дуня на могиле отца».
Самостоятельная работа. Подготовка вопросов для викторины по произведениям Пушкина. Подготовка устного рассказа о портретах Лермонтова и памятниках поэту на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
Домашняя контрольная работа.
Письменный ответ на один из вопросов:
1. Какой показана история России в произведениях
А. С. Пушкина?
2. Каково авторское отношение к «маленькому человеку» в «Повестях Белкина»?
3. В чём своеобразие рассказчика в «Повестях Белкина»?
Проекты. Инсценирование фрагментов «Повестей Белкина», показ ученического спектакля. Подготовка литературного вечера, посвящённого произведениям Пушкина (подготовка конкурсов на лучшее выразительное чтение, инсценирование, иллюстрацию; литературная викторина)

01.11



22


«Осенилась Русь крестным знаменьем» (Крещение Руси в литературе Брянщины)

1

Выразительное чтение. Словесное рисование. Выявление средств художественной
выразительности. Сравнение литературного произведения и исторической хроники.

02.11



23

7

М. Ю. Лермонтов. Жизнь и судьба. «Песня про царяИвана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»: конфликт и системаобразов

1

Чтение и обсуждение статей учебника «Михаил
Юрьевич Лермонтов» и «Как работал Лермонтов».
Устные рассказы о портретах и памятниках поэта.
Составление плана сообщения о поэте. Выразительное чтение фрагментов поэмы (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значений. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев. Нравственная оценка их
поведения и поступков.
Практическая работа. Составление цитатной таблицы «Сравнительная характеристика Калашникова и Кирибеевича» (см. рекомендации практикума «Читаем, думаем, спорим…»).
Самостоятельная работа. Подготовка устного рассказа о Лермонтове. Составление письменной сравнительной характеристики Калашникова и Кирибеевича.

Проект. Составление электронного альбома «Герои „Песни…“ в книжной графике»

13.11



24

8

М. Ю. Лермонтов.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»: проблематика и поэтика. Особенности сюжета поэмы

1

Выявление элементов сюжета поэмы. Соотнесение
содержания поэмы с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «фольклоризм». Обсуждение произведений книжной графики.
Практическая работа. Поиск в поэме цитатных
примеров, подтверждающих её связь с фольклором, определение художественной функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств.
Самостоятельная работа. Письменный ответ на
один из вопросов:
1. Какие человеческие качества воспевает Лермонтов в образе купца Калашникова?
2. Почему лирический герой поэзии Лермонтова видит источник душевных сил и творчества в общении с природой?
3. Какую роль играет в поэме её связь с фольклором?

15.11



25

9

Стихотворения М. Ю. Лермонтова:«Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва»

1

Чтение и обсуждение статьи учебника «Читатели
Лермонтова о своих впечатлениях». Выразительное
чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное
рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устный или письменный ответ на вопрос(с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Подготовка к письменному анализу стихотворений (по группам). Решение кроссвордов и выполнение заданий по произведениям Лермонтова
(см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»).
Практические работы. Составление плана анализа
стихотворений. Характеристика их ритмико-метрических особенностей. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции.
Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному чтению стихотворений наизусть (по выбору). Письменный анализ одного их стихотворений. Написание сочинения-эссе «Мой Лермонтов». Подготовка сообщения о Гоголе на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Чтение повести «Тарас Бульба».
Проект. Лермонтовский вечер (электронная презентация о лермонтовских местах, портретах поэта и памятниках, конкурс чтецов, прослушивание и исполнение песен и романсов на стихи поэта, викторина
по произведениям Лермонтова)

16.11



26

10

Н. В. Гоголь. «Тарас
Бульба»: образ Тараса Бульбы

1

Чтение и обсуждение статей учебника «Николай Васильевич Гоголь» и «Как работал Гоголь». Составление тезисов статей. Устный рассказ о Гоголе. Выразительное чтение фрагментов повести. Рецензирование выразительного чтения одноклассников. Составлениелексических и историко-культурных комментариев. Различные виды пересказов. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устная характеристика Тараса Бульбы. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Составление плана анализа эпизода. Анализ фрагмента эпического произведения. Выявление элементов сюжета и композиции повести. Решение кроссвордов и выполнениезаданий по произведениям Гоголя (см. практикум
«Читаем, думаем, спорим…»).
Практическая работа. Составление плана характеристики Тараса Бульбы. Анализ эпизода «Приезд сыновей из бурсы».
Самостоятельная работа. Письменный анализ эпизода «Приезд сыновей из бурсы» или письменный ответ на вопрос «Какие качества характера Тараса
Бульбы достойны восхищения?». Подготовка выразительного чтения наизусть речи Тараса о товариществе

22.11



27

11

Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба»: Остап и Андрий

1

Различные виды пересказов. Устный или письменный
ответ на вопрос (с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге. Составление плана сравнительной характеристики Остапа и Андрия.
Устное и письменное высказывание по плану. Анализ
различных форм выражения авторского отношения кгероям. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие
«литературный герой». Обсуждение произведений
книжной графики и киноверсий повести.
Практическая работа. Устный сопоставительный
анализ образов Остапа и Андрия.
Самостоятельная работа. Письменная сравнительная характеристика Остапа и Андрия.
Проект. Составление электронной презентации
«Повесть Н. В. Гоголя „Тарас Бульба“ в иллюстрациях художников и учащихся

23.11



28

12

Р.р. Н. В. Гоголь. «Тарас
Бульба».Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов

1

Работа со словарём литературоведческих терминов.
Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «эпическая повесть». Участие в коллективном диалоге. Составление плана и письменного ответа на проблемный вопрос (по выбору):
1. Какова авторская оценка образа Тараса Бульбы?
2. Зачем в повести противопоставлены образы Остапа и Андрия?
3. Какова роль картин природы в понимании смысла
повести?

27.11



29


«…И наша Русь ещё воспрянет» (образ Романа Брянского в творчестве брянских писателей)

1

Сопоставительный анализ произведений сходной тематики. Устное и письменное высказывание по плану. Выразительное чтение. Анализ случаев использования приемов народного поэтического творчества. Написание мини-сочинений.

29.11



30

13

И.С. Тургенев. «Бирюк»: автор и герой

1

Чтение и обсуждение статей учебника «Иван Сергеевич Тургенев» и «Вся моя биография в моих сочинениях…». Составление тезисов статей. Устный рассказо писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устная сравнительная характеристика Бирюка и мужика. Нравственная оценка героев.
Практическая работа. Подбор примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции.
Самостоятельная работа. Подготовка различных
видов пересказов. Письменная характеристика героя

30.11



31

14

И. С. Тургенев.«Бирюк»: поэтика рассказа.Мастерство И. С. Тургенева в изображении картин природы и внутреннего состояния человека.

1

Различные виды пересказов. Устный или письменный
ответ на вопрос (с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге. Составление плана
анализа эпизода. Обсуждение произведений книжной
графики. Решение кроссвордов и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…».
Практическая работа. Устный анализ эпизодов
«Гроза», «Интерьер избы Бирюка», «Разговор Бирюка
и мужика» (по группам).
Самостоятельная работа. Письменный анализ эпизода. Чтение стихотворений в прозе

06.12



32

15

И. С. Тургенев.«Русский язык», «Близнецы»,«Два богача».Стихотворения
в прозе как жанр. Авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе.

1

Выразительное чтение стихотворений в прозе. Устное
рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устный или письменный ответ
на вопрос (с использованием цитирования). Участие
в коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Выявление нравственного идеала писателя.
Практическая работа. Подбор примеров, иллюстрирующих понятие «стихотворение в прозе». Составление таблицы «Нравственность и человеческие
взаимоотношения в стихотворениях в прозе».
Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения наизусть одного из стихотворений в прозе.
Сочинение стихотворения в прозе. Решение кроссвордов и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…»

07.12



33


«На том ковыльном поле Куликовом» (Александр Пересвет – герой литературы Брянщины)

1

Выразительное чтение. Устный рассказ Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героя. Рисование словесного портрета героя. Описание картины. Определение средств художественной выразительности

11.12



34

16

Н. А. Некрасов.«Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая».Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся
вслед за осуждёнными мужьями в Сибирь

1

Чтение и обсуждение статей учебника «Николай
Алексеевич Некрасов» и «О поэме „Русские женщины“». Составление тезисов статей. Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение фрагментов поэмы. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устный или письменныйответ на вопрос (с использованием цитирования).Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героини. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Обсуждение иллюстраций к поэме.
Практическая работа. Составление плана и устный
анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска».
Самостоятельная работа. Анализ эпизода.

13.12



35

17

Вн.чт. Н. А. Некрасов.
«Размышления у парадного
подъезда» и другие стихотворения. Боль поэта
за судьбу народа

1

Выразительное чтение стихотворения. Чтение и обсуждение истории его создания (по воспоминаниям
А. Я. Панаевой). Устный или письменный ответ на
вопрос (с использованием цитирования). Участие в
коллективном диалоге. Составление лексических и
историко-культурных комментариев. Обсуждение иллюстраций к стихотворению. Решение кроссвордов,
выполнение заданий практикума «Читаем, думаем,
спорим…»).
Практическая работа. Подбор цитат на тему «Риторические вопросы и восклицания — их функция в стихотворении „Размышления…“». Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих трёхсложные размеры стиха.
Самостоятельная работа. Подготовка вырази-
тельного чтения стихотворения наизусть (фрагмент).
Подготовка сопоставительной таблицы «Реальные
факты жизни и их переосмысление в стихотворении
„Размышления…“»

14.12



36

18

А. К. Толстой. «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин» как исторические
баллады

1

Чтение статьи учебника «Алексей Константинович
Толстой». Устный рассказ о поэте с показом портретов поэта и литературных мест, связанных с его именем (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»).
Обсуждение статьи учебника «Село Красный Рог
Почепского района Брянской области» из раздела
«Литературные места России». Выразительное чтение исторических баллад. Составление лексических
и историко-культурных комментариев. Устный или
письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка поступков героев. Выявление особенностей языка баллад.
Практическая работа. Поиск в балладах эпитетов
и сравнений и определение их смысловой роли. Составление сопоставительной таблицы «Шибанов и
Калашников».
Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения наизусть фрагмента баллады. Письменный ответ на вопрос «В чём сходство и различие характеров Шибанова и Калашникова?».

20.12



37


Эпоха Ивана Грозного в романе А.К. Толстого «Князь Серебряный»

1

Выразительное чтение. Сравнение произведения с другими видами искусства (живописью, кино). Различные виды пересказов

21.12



38

19

Смех сквозь слёзы, или "Уроки Щедрина".
М. Е. Салтыков-Щедрин. «Сказки для детей изрядного
возраста». «Повесть о том, как один мужикдвух генералов прокормил»

1

Чтение и обсуждение статьи учебника «Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин» и составление её тезисов. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение сказки. Устное рецензирование выразительного
чтения одноклассников, исполнения актёров (см.
задания фонохрестоматии). Составление лексических
и историко-культурных комментариев. Различные виды пересказов. Устная и письменная характеристика
героев. Нравственная оценка их убеждений и поступков. Устный или письменный ответ на вопрос,
(в том числе с использованием цитирования). Участие
в коллективном диалоге. Обсуждение произведений
книжной графики.
Практическая работа. Подбор цитатных примеров,
иллюстрирующих понятия «ирония» и «сатира» и различные формы выражения авторской позиции.
Самостоятельная работа. Инсценированиефрагментов сказок. Составление викторины по сказкам. Создание собственных иллюстраций и подготовка к их презентации и защите

25.12



39

20

Вн.чт. М. Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик». Смысл названия сказки

1

Выразительное чтение сказок. Различные виды пересказов. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устная и письменная характеристика героев. Нравственная оценка их поступков. Составление плана и устного ответа на проблемный вопрос. Обсуждение произведений книжной графики. Решение кроссвордов и выполнение заданий по сказкам (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Игровые виды деятельности (конкурс на лучшее выразительное чтение, иллюстрацию, ответы на вопросы викторины).
Практическая работа. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия «ирония», «гротеск».
Самостоятельная работа. Подготовка письменного
ответа на один из проблемных вопросов:
1. Каковы средства создания комического в сказках
М. Е. Салтыкова-Щедрина?
2. В чём заключается общественная роль писателя-сатирика?

27.12



40

21

Р.р. Проблемы и герои произведений Н. В. Гоголя, И. С. Тургенева, Н. А. Некрасова, М. Е. Салтыкова-Щедрина

1

Конкурсы на лучшее выразительное чтение, лучший
пересказ, монологические рассказы о писателях и
литературных героях. Устные или письменные на вопросы (с использованием цитирования). Игровые виды деятельности: конкурс на лучшее инсценирование фрагмента, ответы на вопросы викторины.
Самостоятельная работа. Выполнение тестовых заданий

28.12



41

22

Л. Н. Толстой. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести

1

Чтение и обсуждение статьи учебника «Лев Николаевич Толстой». Составление тезисов статьи. Выразительное чтение фрагментов повести. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка героев. Составление плана анализа эпизода. Анализ фрагмента эпического произведения. Работа со словарём литературоведческих терминов.Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «автобиографическое произведение».

Практическая работа. Составление плана ответа на
вопрос «Что беспокоит Толстого, когда он думает о
детстве?».
Самостоятельная работа. Подготовка пересказов
повести. Письменный ответ на вопрос или анализ
одного из эпизодов повести.

10.01



42

23

Л. Н. Толстой. «Детство» (главы). Главный герой
повести и его духовный мир

1

Различные виды пересказов. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со
словарём литературоведческих терминов: поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «герой повествователь». Различение образов рассказчика и автора-повествователя в повести. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Обсуждение произведений книжной графики к повести. Решение кроссвордов и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…».
Практическая работа. Составление плана характеристики главного героя.
Самостоятельная работа. Письменная характеристика главного героя повести.

11.01



43

24

Смешное и грустное рядом, или "Уроки Чехова". А. П. Чехов. «Хамелеон»:
проблематика рассказа

1

Чтение и обсуждение статьи учебника «Антон Павлович Чехов». Составление тезисов статьи. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значений. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев.
Практическая работа. Создание сочинения-миниатюры «Очумелов на базарной площади». Составлениецитатной таблицы «Речевые характеристики героев рассказа».
Самостоятельная работа. Подготовка устного
рассказа «Чехов в воспоминаниях современников».

17.01



44

25

А. П. Чехов. «Хамелеон»: поэтика рассказа.
Средства создания комического

1

Различные виды пересказов. Устный или письменный
ответ на вопрос (с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём
литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «комическое». Обсуждение произведений книжной графики.Практическая работа. Составление цитатной таблицы «Средства создания комического в рассказе
„Хамелеон“».
Самостоятельная работа. Чтение рассказов Чехова
(см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Письменный ответ на вопрос «Какими средствами создан комический эффект в рассказе „Хамелеон“?»

18.01



45

26

Вн.чт. А. П. Чехов. «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня». «Грустный»
юмор Чехова. Многогранность
комического в его рассказах

1

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Сравнительная и речевая характеристика героев. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «юмор», «сатира». Обсуждение произведений книжной графики. Решение кроссвордов и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…». Игровые
виды деятельности: конкурс на лучшее инсценирование фрагмента рассказа, ответы на вопросы викторины.
Практическая работа. Составление плана сравнительной характеристики Дениса Григорьева и следователя. Составление плана характеристики главных героев других рассказов.

Самостоятельная работа. Письменный ответ на
вопрос «Что должно измениться в обществе, чтобыпоступок Дениса Григорьева стал невозможен?» или
отзыв на один из рассказов Чехова.

22.01



46


«Для людей среди людей живи» (нравственные проблемы в прозе брянских авторов)

1

Беседы. Устные рассказы и сочинения о людях-подвижниках. Разговор- дискуссия о том, какие люди могут быть примером нашим современникам. Выразительное чтение. Пересказ.Анализ текста. Написание рассказов-миниатюр. Чтение и обсуждение лучших работ.идеи. Дискуссии по проблемным вопросам. Устные рассказы о сходных
ситуациях в жизни учащихся.

24.01



47

27

Р.р. «Край ты мой,
родимый край…» (обзор).
Стихи русских поэтов XIX века о родной природе.

1

Выразительное чтение стихотворений (в том числе
наизусть). Устный или письменный ответ на вопрос
(с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в творчестве русских поэтов. Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Практическая работа. Составление плана анализа
стихотворения или ответа на проблемный вопрос.
Самостоятельная работа. Подготовка письменного
ответа на проблемный вопрос «Что особенно дорого читателю в русской поэзии XIX века о родине и
родной природе?» или письменный анализ одного из
стихотворений о родной природе.

25.01





Из русской литературы
XX века

24





48

1

И. А. Бунин. «Цифры». Воспитание детей в семье. Сложность взаимоотношений детей и взрослых

1

Чтение и обсуждение статей учебника «Иван Алексеевич Бунин» и «В творческой лаборатории И. А. Бунина». Составление тезисов статей. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по ролям). Устная и письменная характеристика героев. Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Устный и письменный ответ
на вопрос «В чём сложность взаимопонимания детей
и взрослых?».
Самостоятельная работа. Выполнение творческого
задания учебника. Чтение рассказов Бунина «Лапти»,
«В деревне», стихов поэта.

31.01



49

2

Вн.чт. И. А. Бунин. «Лапти» и другие рассказы. Нравственный облик героев рассказов Бунина. Родина и природа в стихах поэта

1

Различные виды пересказов. Выразительное чтение
фрагментов прозы и поэзии Бунина. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героя. Выявление авторского отношения к героям рассказов. Решение кроссвордов и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…». Обсуждение иллюстраций к рассказам.
Практическая работа. Подбор материалов, составление плана ответа на проблемный вопрос «Какой изображена „золотая пора детства“ в произведениях Л. Н. Толстого и И. А. Бунина?».
Самостоятельная работа. Анализ одного из стихотворений Бунина или отзыв на прочитанный рассказписателя. Подготовка письменного ответа на проблемный вопрос.

01.02



50


«Добавить миру каплю света…» (нравственные ценности в брянской поэзии)

1

Анализ содержания стихотворений с целью выявления их нравственного смысла. Анализ средств языковой выразительности. Словесное рисование. Выразительное чтение стихотворений. Подбор пословиц, созвучных по смыслу произведениям

05.02



51

3

М. Горький. «Детство» (главы): тёмные стороны жизни

1

Чтение и обсуждение статей учебника «Максим Горький» и «Из воспоминаний и писем». Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов повести. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Различные виды пересказов. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.
Практическая работа. Составление плана характеристики героев.
Самостоятельная работа. Выразительное чтениефрагментов повести. Письменная характеристика одного из героев. Подготовка художественного пересказа одного из эпизодов.

07.02



52

4

М. Горький. «Детство» (главы): светлые стороны жизни

1

Чтение по ролям и инсценирование фрагментов повести. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Выявление элементов сюжета
и композиции. Анализ различных форм выражения
авторской позиции. Устный или письменный ответ
на вопрос (с использованием цитирования). Участие
в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев эпизода. Обсуждение иллюстраций к повести.
Практическая работа. Составление плана анализаэпизода. Анализ эпизодов «Пожар», «Пляска Цыганка» (или других по выбору учителя). Подбор материалов и цитатных примеров на тему «Портрет как средство характеристики героя». Решение кроссвордов и выполнение заданий по повести «Детство» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»).
Самостоятельная работа. Письменный анализ эпизода или сочинение о героях повести. Письменный
отзыв на одну из иллюстраций.

08.02



53

5

М. Горький. «Старуха Изергиль» («Легенда о
Данко»).Романтический характер легенды. Мечта о сильной личности, ведущей к свету

1

Выразительное чтение легенды. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика особенностей русского романтизма (на уровне образа романтического героя). Работа со словарём литературоведческих терминов. Обсуждение иллюстраций к легенде.
Практическая работа. Подбор цитатных примеров,
иллюстрирующих понятия «романтическое произведение». Составление плана характеристики Данко. Устная характеристика Данко.
Самостоятельная работа.Письменная характеристика Данко.

14.02



54

6

Л. Н. Андреев. «Кусака».Чувство сострадания к
братьям нашим меньшим, бессердечие героев

1

Чтение и обсуждение статей учебника «Леонид
Николаевич Андреев» и «В творческой лаборатории Леонида Андреева». Устный рассказ о писателе.
Выразительное чтение рассказа. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка героев.
Практическая работа. Устная и письменная характеристика героев рассказа.
Самостоятельная работа. Выборочный письменный пересказ «История Кусаки». Подготовка устного
рассказа о В. В. Маяковском. Изучение материалов о
Государственном музее В. В. Маяковского в Москве
(см. раздел «Литературные места России»).

15.02



55


Своеобразие пейзажной лирики Ф.И. Тютчева

1

Выразительное чтение стихотворений. Словесное
иллюстрирование. Сравнение стихотворений Ф.И. Тютчева и А.С. Пушкина об осени. Анализ средств выразительности и их связи с авторскими мыслями и
чувствами в пейзажных стихотворениях Ф.И. Тютчева. Формулировка обобщающих тезисов о своеобразии пейзажной лирики Ф.И. Тютчева.

19.02



56

7

В. В. Маяковский.
«Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».
Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества

1

Чтение и обсуждение статей учебника «Владимир
Владимирович Маяковский» и «В творческой лаборатории В. В. Маяковского». Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение стихотворения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значения. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устный анализ стихотворения. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Выполнение заданий практикума «Читаем,умаем, спорим…». Обсуждение иллюстраций к стихотворению.

Практические работы. Подбор материалов и цитат,
иллюстрирующих сходство и различие образов лирического героя и автора. Характеристика ритмико-метрических особенностей стихотворения, представляющих тоническую систему стихосложения.
Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения стихотворения наизусть и его письменный анализ

21.02



57

8

В. В. Маяковский.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир — безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения

1

Выразительное чтение стихотворений (в том числе
наизусть). Устное рецензирование выразительного
чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устный или письменный
ответ на вопрос (с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Различение образов лирического героя и автора. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «ритм», «рифма», «тоническое стихосложение»
Практическая работа. Выявление художественно
значимых изобразительно-выразительных средств
языка писателя (поэтическая лексика и синтаксис,
тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции. Составление таблицы «Происхождение неологизмов Маяковского».
Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения стихотворения наизусть и его письменный анализ. Письменное сообщение «Моё восприятие стихов Маяковского» (см. задания практикума«Читаем, думаем, спорим…»)

22.02



58

9

А. П. Платонов.«Юшка». Главный герой произведения, его душевная щедрость и непохожесть на окружающих людей

1

Чтение и обсуждение статьи учебника «Андрей Платонович Платонов». Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное
рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.
Практическая работа. Составление плана и устная
характеристика Юшки.
Самостоятельная работа. Письменная характеристика Юшки. Подготовка краткого пересказа «История Юшки».
Проект. Подготовка диспута «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?» (поиск и обсуждение фрагментов художественной литературы и публицистики, стихов, песен, фотографий, фрагментов телепередач на данную тему и т. п.

28.02



59

10

А. П. Платонов.
«Юшка». Внешняя и внутренняя красота человека. Осознание необходимости сострадания к человеку

1

Различные виды пересказов. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Обсуждение
произведений книжной графики. Составление плана
ответа на проблемный вопрос. Выполнение заданий
практикума «Читаем, думаем, спорим…».Практическая работа. Составление плана ответа на
вопрос «Прав ли Юшка, говоря, что его любит народ?».
Самостоятельная работа. Письменный ответ на
проблемный вопрос.

01.03



60


Брянский край в жизни и творчестве К.Г. Паустовского

1

Подготовка презентации либо заочной экскурсии
«К.Г. Паустовский и Брянский край» на основе прочитанного и посещения памятных мест. Чтение и анализ глав повести. Беседа по содержанию прочитанного. Наблюдение за стилем К.Г. Паустовского. Выразительное чтение, заучивание отрывка наизусть. Составление карты усадьбы Высочанских по художественному описанию. Сочинение-миниатюра «Мое открытие природы».

05.03



61

11

Вн.чт. А. П. Платонов.
«В прекрасном и яростном
мире. Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты,
взаимопонимания, жизни для
других

1

Различные виды пересказов. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Нравственная
оценка поступков героев: рассказчика, Мальцева,
следователя.
Практическая работа. Подготовка сопоставительной таблицы «Чем схожи платоновские герои (Никита, Юшка, неизвестный цветок, машинист Мальцев)». Выявление особенностей языка писателя.
Самостоятельная работа. Подготовка к классному

07.03



62

12

Р.р. Классное контрольное сочинение по литературе 20 века

1

Самостоятельная работа.Классное контрольное сочинение на одну из тем:
1. Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание? (По
произведениям писателей ХХ века.)
2. Какой изображена «золотая пора детства» в произведениях Л. Н. Толстого и И. А. Бунина?
3. В чём проявился гуманизм произведений М. Горького, И. А. Бунина, В. В. Маяковского, А. П. Платонова (на материале 1–2 произведений)?

14.03



63

13

Б. Л. Пастернак. «Июль», «Никого не будет
в доме…». Картины природы, преображённые поэтическим зрением Б.Л. Пастернака

1

Чтение и обсуждение статей учебника «Борис Леонидович Пастернак» и «В творческой лаборатории Б. Л. Пастернака». Устный рассказ о писателе.
Выразительное чтение стихотворений (в том числе
наизусть). Устное рецензирование выразительного
чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устный или письменный
ответ на вопрос (с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных
примеров, иллюстрирующих понятия «сравнение»,
«метафора».
Практическая работа. Выявление художественно
значимых изобразительно-выразительных средств
языка писателя (поэтическая лексика и синтаксис,
тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции. Определение видов рифм и
способов рифмовки, стихотворных размеров.
Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения наизусть одного из стихотворений и его письменный анализ.

15.03



64


Времена года в творчестве брянских поэтов

1

Выразительное чтение стихотворений. Анализ текстов с помощью ориентировочных вопросов. Устное иллюстрирование. Аналитическая работа над средствами художественной выразительности. Подбор иллюстраций к стихотворениям на тему: «Времена года на Брянщине».

19.03



65

14

А. Т. Твардовский.«Снега потемнеют синие…»,«Июль — макушка лета…»,«На дне моей жизни…». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа

1

Чтение статьи учебника «Александр Трифонович
Твардовский» и составление её тезисов. Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений.
Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устный или письменный ответ на
вопрос (с использованием цитирования). Участие в
коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «лирический герой». Решение кроссвордов и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…».
Практическая работа. Различение образов лирического героя и автора. Анализ разных форм выражения авторской позиции в стихотворениях.
Самостоятельная работа.Подготовка выразительного чтения наизусть одного из стихотворений. Создание сочинения-описания «В лесу весной» с включением в него слов из стихотворений А. Т. Твардовского

21.03



66

15

Вн.чт. На дорогах войны. Стихотворения о В.О. войне А. А. Ахматовой, К. М. Симонова, А. А. Суркова, А. Т. Твардовского, Н. С. Тихонова и др.

1

Чтение и обсуждение интервью с участником Великой отечественной войны Ю. Г. Разумовским о военной поэзии. Выразительное чтение стихотворений
(в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения
актёров (см. задания фонохрестоматии). Устный илиписьменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Решение кроссвордов и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…». Работа со словарём литературоведческих терминов: поиск примеров, иллюстрирующих понятие «интервью». Игровые виды деятельности: конкурс на лучшее исполнение стихотворения, викторина на знание текстов, авторов —исполнителей песен на стихи о войне.
Практическая работа. Выявление художественно
значимых изобразительно-выразительных средств
языка поэтов (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции в произведении.
Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения наизусть стихотворения о войне. Составление вопросов для интервью с участником Великой Отечественной войны.

22.03



67

16

Ф. А. Абрамов. «О чём плачут лошади». Эстетические, нравственные и экологические проблемы в рассказе

1

Чтение и обсуждение статьи учебника «Фёдор Александрович Абрамов». Составление тезисов статьи. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа. Различные виды пересказов. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление элементов развития сюжета. Анализ различных формвыражения авторской позиции. Работа со словарёмлитературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «литературная традиция».
Практическая работа. Составление плана письменной характеристики героя или составление плана и
целостный анализ рассказа.
Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Какие раздумья вызвал у вас рассказ?».

04.04



68

17

Е. И. Носов. «Кукла» («Акимыч»).Нравственные
проблемы в рассказе

1

Чтение и обсуждение отрывка «Из автобиографии»
Носова. Устный рассказ о писателе. Выразительное
чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Устный или письменный ответ на вопрос
(с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка событий
и героев.
Практическая работа. Составление плана письменной характеристики Акимыча.
Самостоятельная работа. Письменная характеристика Акимыча или письменный ответ на вопрос «Какие нравственные проблемы поднимает писатель в рассказе?»

05.04



69


Природа и человек в поэзии и прозе П.Л. Проскурина

1

Выразительное чтение поэтических текстов. Определение тематики, основного настроения лирических произведений. Выявление языковых средств художественной образности стихотворений и определение их роли в раскрытии лирической темы. Анализ текста рассказа, выявляющий авторский замысел и композиционные средства еговоплощения. Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос.

09.04



70

18

Е. И. Носов. «Живое пламя». Осознание огромной роли прекрасного в душе
человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека

1

Выразительное чтение рассказа. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.
Практическая работа. Составление плана и целостный анализ рассказа.
Самостоятельная работа. Письменный ответ на
один из вопросов:
1. О чём рассказ Е. И. Носова «Живое пламя» и почему он так называется?
2. Что значит «прожить жизнь в полную силу»? (по
рассказу «Живое пламя».)

11.04



71

19

Ю. П. Казаков. «Тихое утро».Особенности характера героев, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка

1

Чтение и обсуждение статьи учебника «Юрий Павлович Казаков». Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказа (по ролям). Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Сравнительная характеристика героев. Обсуждение иллюстраций к рассказу. Нравственная оценка героев. Решение кроссвордов и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…».
Практическая работа. Составление письменной
сравнительной характеристики героев.
Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Как можно оценить поведение Яшки и Володи вминуту опасности?» или составление плана и комплексный анализ рассказа. Чтение фрагментов из произведений современной драматургии и выполнение заданийпрактикума «Читаем, думаем, спорим…». Подготовка сообщения о Д. С. Лихачёве на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

12.04



72

20

Д. С. Лихачёв. «Земля родная» (главы). Краткий
рассказ о писателе, учёном,
гражданине. Духовное напутствие молодёжи

1

Чтение и обсуждение статьи учебника «Дмитрий
Сергеевич Лихачёв». Устный рассказ о писателе. Чтение фрагментов публицистической прозы. Устный
или письменный ответ на вопрос (с использованием
цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов.
Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем,
спорим…».
Практическая работа. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия «публицистика», «мемуары».
Самостоятельная работа. Письменный ответ на
вопрос «Какие проблемы поднимает в своей публицистической книге Д. С. Лихачёв?».

18.04



73

21

Вн.чт. М. М. Зощенко.
«Беда» и другие рассказы.
Смешное и грустное в рассказах писателя

1

Чтение и обсуждение статьи учебника «Михаил Михайлович Зощенко». Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказов (в том числе по ролям).
Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устный или письменный ответ на
вопрос (с использованием цитирования). Участие в
коллективном диалоге. Выявление элементов сюжета и композиции рассказов. Анализ различных форм
выражения авторской позиции. Обсуждение произведений книжной графики. Игровые виды деятельности: конкурс на лучшее инсценирование фрагмента
рассказа, ответы на вопросы викторины и др.
Самостоятельная работа. Письменный ответ на
вопрос «Над чем смеётся и о чём горюет автор врассказе „Беда“?» или комплексный анализ одного
из рассказов М. М. Зощенко

19.04



74


Философские вопросы в произведениях брянских поэтов и писателей

1

Чтение и интерпретация стихотворений под руководством учителя и по аналогии. Комментирование художественного текста. Медленное
чтение и анализ по строфам. Формулировка обобщающих выводов-тезисов. Чтение и пересказ произведения. Эвристическая беседа. Словарная работа: подбор фразеологизмов со словом время. Сопоставление иллюстрации и текста рассказа. Воображаемое интервью с авторомЧтение статьи в учебнике. Интерпретация с помощью учителя лирических произведений. Толкование многозначных образов. Определение смысла названия произведений. Устное рисование с опорой на ключевые слова текста.Творческое чтение художественных текстов. Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос. Установление творческихперекличек автора и его предшественников. Словарная работа (объяснение
смысла и способа образования окказионализмов). Самостоятельная работа. Создание эссе на философскую тему. .

23.04



75

22

«Тихая моя родина».
Стихи В. Я. Брюсова, Ф. Сологуба, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Н. А. Заболоцкого и др.
Стихи поэтов XX века о родине, родной природе, восприятии окружающего мира

1

Краткие сообщения о поэтах. Выразительное чтение
стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии).
Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в творчестве русских поэтов. Решение кроссвордов и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…» (раздел «Тихая моя родина»).
Практическая работа. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции.
Самостоятельная работа. Создание письменных
высказываний-эссе на следующие темы:
1. Снег-волшебник (по стихотворению В. Брюсова
«Первый снег»).
2. Родной край, родной дом (по стихотворениям
Ф. Сологуба «Забелелся туман за рекой…» и С. Есенина «Топи да болота…»).
Анализ одного из стихотворений (по выбору учащихся).
Проект. Проведение конкурса чтецов на тему «Тебе,
родной край, посвящается»

25.04



76

23

Песни на слова русских поэтов ХХ века.
А. Н. Вертинский. «Доченьки». И. Гофф. «Русское поле».
Б. Ш. Окуджава. «По смоленской дороге…».Лирические размышления о жизни, быстротекущем времени и вечности

1

Выразительное чтение стихотворений (в том числе
наизусть). Восприятие песен. Устное рецензирование
выразительного чтения одноклассников, исполнения
актёров (см. задания фонохрестоматии). Устный или
письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.
Практическая работа. Подготовка к письменному
ответу на проблемный вопрос «Что я считаю особенно важным в моём любимом рассказе (стихотворении, песне) второй половины XX века?».
Самостоятельная работа. Письменный ответ на
проблемный вопрос или написание отзыва на песню.
Подготовка к контрольной работе.
Проект. Составление электронного альбома или литературно-музыкальной композиции «Стихи и песни о родине, важные для каждого россиянина» илисоздание сценария литературно-музыкального вечера
«Тихая моя родина…»

26.04



77

24

Письменная контрольная работа. Тестирование по теме «Литература 20 века»

1

Контрольная работа по произведениям русской литературы, изученным в разделе «Русская литература 20 века». Выполнение тестовых заданий.

02.05



78


Великая Отечественная война в произведениях брянских поэтов и писателей

1

Словесное рисование. Сопоставительный анализ стихотворений. Выразительное чтение.

Самостоятельная работа. Написание произведения в определенном жанре

03.05



79


Военная тема в творчестве В.Д. Динабургского

1

Выразительное чтение. Участие в коллективном диалоге. Чтение стихотворений наизусть

07.05





Из литературы народов России

1





80

1

Расул Гамзатов. Творчество дагестанского поэта как образец возвращения к истокам, основам жизни

1

Чтение и обсуждение статьи учебника «Расул Гамзатович Гамзатов». Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в творчестве поэта. Выявление нравственной проблематики стихотворений.
Практическая работа. Поиск художественных образов, характерных для Р. Гамзатова. Составление
цитатной таблицы.
Самостоятельная работа. Письменный ответ на
вопрос «Какие вечные ценности утверждает Р. Гамзатов в своих стихотворениях?».

09.05





Из зарубежной литературы

6





81

1

Вн.чт. Р. Бёрнс. «Честная
бедность» и другие стихотворения. Представления народа
о справедливости и честности.Народно-поэтический характер
произведений Р. Бёрнса

1

Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в
коллективном диалоге. Презентация подготовленных
страниц устного журнала. Игровые виды деятельности: конкурс на лучшее исполнение стихотворения или песни на стихи поэта, ответы на вопросы викторины.
Практическая работа. Выявление черт фольклорной традиции в стихотворении, определение художественной функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств.
Самостоятельная работа. Составление тезисов
статьи учебника «Роберт Бёрнс». Подготовка выразительного чтения стихотворения наизусть. Решениекроссвордов и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…».

10.05



82

2

Дж. Г. Байрон. «Душа моя мрачна…». Ощущение
трагического разлада героя с жизнью, окружающим его обществом. Своеобразие романтической поэзии Дж.Г.Байрона

1

Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворения. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Анализ поэтических интонаций.Работа со словарём литературоведческих терминов.
Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «романтическое стихотворение». Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…».
Практическая работа. Сопоставление переводов
стихотворения.
Самостоятельная работа. Письменный ответ на
вопрос «О каких героях русской литературы и фольклора можно сказать словами Байрона: „И в песнях родины святой / Жить будет образ величавый“?».

16.05



83

3

Японские хокку
(трёхстишия). Изображение
жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времён года

1

Чтение и обсуждение статьи учебника «Японские трёхстишия (хокку)». Составление тезисов статьи. Устные рассказы о мастерах японских хокку. Выразительное чтение хокку. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…».
Практическая работа. Сопоставление переводов
хокку и подбор иллюстраций к ним.
Самостоятельная работа. Составление стилизаций
хокку на русском языке.

17.05



84

4

О. Генри. «Дары волхвов».
Сила любви и преданности,
жертвенность во имя любви.
Смешное и возвышенное в рассказе

1

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа. Инсценирование фрагмента рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения и инсценирования одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии).
Устный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов.
Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «рождественский рассказ». Обсуждение иллюстраций к рассказу.
Практическая работа. Составление таблицы «Черты рождественского рассказа в произведении О. Генри „Дары волхвов“».
Самостоятельная работа. Краткий письменный
пересказ рождественской истории от лица Джима
или Деллы или письменный ответ на вопрос «Почему рассказ О. Генри „Дары волхвов“ имеет такое
название?».

21.05



85

5

Р. Д. Брэдбери. «Каникулы».Фантастические рассказы Брэдбери как выражение стремления уберечь людей
от зла и опасности

1

Чтение и обсуждение статей учебника «Рэй Дуглас
Брэдбери» и «Радость писать». Составление тезисов
статей. Устный рассказ о писателе. Выразительное
чтение фрагментов рассказа. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Восприятие
художественной условности как специфической характеристики искусства в различных формах — от
правдоподобия до фантастики.
Практическая работа. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «фантастический рассказ».
Самостоятельная работа. Письменный ответ на
вопрос «О чём предупреждают читателя произведения
Р. Д. Брэдбери?».

23.05



86

6

Вн.чт. Детективная литература

1

Чтение и обсуждение статьи учебника «Детективная
литература». Устные сообщения о мастерах детективного жанра. Выразительное чтение по ролям или инсценирование фрагментов детективных произведений. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.
Практическая работа. Составление таблицы «Развитие детективного жанра в литературе и его основные черты».Самостоятельная работа. Чтение произведений зарубежной литературы и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…». Подготовка к итоговому контрольному уроку. Проработка раздела «Итоговые вопросы и задания». Чтение статьи учебника «На пути к выразительному чтению» и составление памятки для чтеца. Выполнение заданий из раздела «Проверьте себя» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»)

24.05



87


Урок контроля. Выявление уровня литературного
развития учащихся. Тестирование. Итоги года и задание на лето

1

Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретённых в 7 классе: выразительное чтение (в том числе наизусть), устный монологический
ответ, пересказ, устный рассказ о произведении или
герое, иллюстрирование изученных литературоведческих терминов. Письменный ответ на проблемный
вопрос. Выполнение тестовых заданий.
Самостоятельная работа. Чтение произведений изрекомендательного списка «Прочитайте летом».

30.05






19

Электронная тетрадь по русской...

Русская литература 7 класс ФГОС

Русская литература 11 класс ФГОС. Часть...

Электронная тетрадь по русской...

Электронная тетрадь по русской...

Электронная тетрадь по русской...

Русская литература 6 класс ФГОС

Русская литература 11 класс ФГОС. Часть...
Скачать

© 2019, 394 0

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
03.06.24

Лайфхак учителя №1! Что делать с плохой накопляемостью отметок

12.05.24

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

04.05.24

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же