Рабочая программа по Истории 9 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 34 с. Березняки.

Утверждаю Директор МБОУ СОШ № 34

В.И. Левина

от « » 08. 2017 г.

Рабочая программа по истории в 9 классе

(основной общей школы) на 2017 - 2018 уч. год.

Составлена на основе примерной программы основного общего образования по истории, соответствующей федеральному компоненту государственного образовательного стандарта основного общего образования утверждённого Министерством Образования и науки РФ (Приказ за № 1089 от 05.03.2004.)

Разработчик:

учитель истории С.А. Веремьёва.

Составлена на МО учителей ГЦ

протокол № 1

от « » 08.2017.

Принята на МС

протокол №1

« » 08.2017.

Т.Н. Авдиенко

Согласована зам. директора по УВР

/ / Г.П. Зинина

от « ». 08.2017.

г. Южно - Сахалинск.

Рабочая программа по истории составлена на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования. Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендованную последовательность меж предметных и внутри предметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся.

Рабочая программа осуществляет две функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, рекомендуемое структурирование учебного мира, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для составления тематического планирования курса.

Место учебного предмета в учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит в 9 классе по 68 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Основные содержательные линии программы в 9 классе реализуются в рамках двух курсов - «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала. С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований межпредметной интеграции программа устанавливает примерное распределение учебного времени в крупных тематических блоках.

Цели.

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональнми традициями;

применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Общая характеристика учебного предмета.

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации обучающихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессионное сообщество. В процессе обучения у формирует яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающем пространстве.

Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано, прежде всего на личностное развитие, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ (особенно в рамках предпрофильной подготовки) формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно смысловой анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории яобучающиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащиеся могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбирать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности важно уделить особое внимание способности обучающихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Результаты обучения.

Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на видах деятельности, соответствующих целям исторического образования и психолого-возрастным особенностям обучающихся на ступени основного общего образования (в том числе: рассказывать, показывать, выявлять, сравнивать, определять, объяснять).

Особенностью исторического образования на ступени основного общего образования является необходимость организации предпрофильной подготовки. Эта задача решается в 9 классе за счет учебного времени из регионального компонента и компонента образовательного учреждения.

Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет обучающимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания обучающихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом.

Учебно-тематическое планирование истории в 9 классе.

Основное содержание.

Раздел 1. Россия и мир в первые десятилетия XX века (10 ч).

Мир па рубеже новой эпохи.

Россия на рубеже XIX-XXв .в.

Модернизация Витте.

Русско-японская война.

Русская революция 1905-1906 г .г. и ее последствия.

Первая мировая воина.

Россия в первой мировой войне. Кризис власти.

Наука и культура России в начале XX в.

Основные итоги развития мира к 1917 г

.

Раздел 2. Пути исторического развития в 1917-1930-х г. г. (14 ч.).

Политика Временного правительства в 1917 г.

Октябрьская революция и ее последствия.

Россия в условиях гражданской войны.

НЭП.

Революционное движение в Европе и Азии после первой мировой войны.

Мировой экономический кризис 1929-1932 г .г.

Тоталитарные режимы в Германии и Италии. Милитаризация Японии.

Создание СССР и советская внешняя политика.

Строительство социализма в СССР. Коллективизация и индустриализация.

Централизация власти.

Мир накануне Второй мировой войны.

Альтернативы развития России и мира в 20-30-хх . XX в.

Раздел 3. Человечество во второй мировой войне (1939-1945) (8 ч).

Начальный период мировой войны.

Советско-германские отношения в 1939-1941 г. г. Антигитлеровская коалиция.

Великая Отечественная война.

Решающие битвы Второй мировой войны. Освобождение Европы.

Итоги Великой Отечественной войны.

Цена и уроки Второй мировой войны.

Раздел 4. Россия и мир в 1945-1964 г. г. (11 ч).

Истоки «холодной войны» и создание военно-политических блоков.

Внешняя политика СССР в начальный период «холодной войны».

Восстановление хозяйства в СССР.

Реформы 50-начала 60-х г. г. в СССР.

Политика мирного сосуществования.

Крушение колониализма.

Партнерство и соперничество сверхдержав.

США: «общество благоденствия».

Восстановление Европы.

Противоречия начала 60-х г. в СССР. Углубление кризиса системы.

Мировое развитие в годы

«холодной войны».

Раздел 5. Россия и мир в 1960-начале 80-х г. г. (7 ч).

Попытка проведения экономических реформ в конце 60-х г. г.

Внешняя политика СССР во второй половине 60-х г. г.

СССР в годы разрядки.

Духовная жизнь и идейно-политическое развитие СССР.

Углубление кризиса внешней и внутренней политики.

Мир в условиях политической конфронтации.

Раздел 6. Россия и мир в 90-х г. г. (10 ч).

Политика перестройки в СССР.

«Новое политическое мышление».

Интеграционные процессы в Европе и Америке.

Восточная Европа на пути к демократии.

Кризис и распад советского общества.

Япония и новые индустриальные страны Азии.

Китай и Индия на пути модернизации.

Исламский мир.

Африка и Латинская Америка: опыт независимости.

Мир в условиях многополярности.

Раздел 7. Россия и мир на рубеже третьего десятилетия (10 ч).

Начальный период реформ.

Политическая ситуация в стране в середине 90-х г.

СССР во второй половине 90-х г. г.

Россия на рубеже 20-21 веков.

Духовная жизнь российского общества.

Духовная жизнь народов мира в XX в.

Глобальные проблемы человечества.

Пути и перспективы развития мира.

Требования по уровню подготовки обучающихся по истории.

В результате обучения истории обучающийся должен: знать/ понимать.

Новейшая история.

- выделять главную мысль, идею в рассказе учителя, в тексте, документе;

- рассматривать общественные явления в развитии, в конкретно-исторических явлениях, применяя принципы историзма;

- раскрывать взаимосвязи в экономике, политике, культуре, искусстве;

- анализировать исторические явления, процессы, факты;

- обобщать и систематизировать полученную информацию;

- осуществлять перенос знаний (межпредметные связи), решать ситуативные задачи;

- определять личную точку зрения, уметь её анализировать, формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;

- обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной речью, вести диалог, строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, выступать с сообщениями, писать рецензии;

- участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;

- определять цели своей деятельности и предоставлять её результаты;

- осуществлять самоконтроль и самооценку.

История Отечества.

- основные даты и ключевые события истории России и мира;

- рассказывать о важнейших исторических событиях, их участниках, показывать знание дат, терминов;

- работать с исторической картой;

- составлять описание памятников, произведений художественной культуры;

- соотносить и общие исторические процессы, и отдельные факты и явления, группировать исторические знания, объяснять смысл изученных исторических знаний;

- объяснять значение исторических понятий: самодержавия, империя, крепостное право, феодальные пережитки, модернизация, индустриализация, коллективизация, «холодная война»;

- называть характерные, существенные черты: социально-экономического, политического развития;

-сравнивать, излагать суждения о причинах и последствиях.

Критерии оценок и нормы знаний учащихся

Список литературы.

Литература для учителя.

1. О.С. Сороко-Цюпа, А.О. Сороко-Цюпа Всеобщая история 9 класс М.: «Просвещение» 2009.

2. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, М.Ю. Брант История России XX- начало ХХ! Века 9 класс, М.: «Просвещение» 2007.

3. Поурочное планирование по учебнику А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, М.Ю. Брант История России ХХ-начало ХХ! Века 9 класс, М.: «Просвещение» 2007.

Литература для учеников.

1. Краткий политический словарь М. «Политиздат»

2. Новейшая история: Россия 20 век 9-11 кл. Школьный словарь. Справочник. М. 2002.

3. И.И. Долуцкий Отечественная история 20 век. М. 2001.

4. В. Пуришкевич Дневник: Как я убил Распутина М.: Советский писатель 1990.

5. История Сахалинской области. Южно – Сахалинск 1995.

6. В.О. Ключевский Сочинения в 9 томах.

7. Курс краткой истории М.: «Мысль» 1988.