СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по музыке для 2 класса

Категория: Начальные классы

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа по музыке для 2 класса составлена в соответствии ФГОС. Школа России.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по музыке для 2 класса»


Муниципальное образовательное учреждение

«Зимстанская средняя общеобразовательная школа»

«Согласовано»: «Утверждаю»:

Заместитель директора по УВР: Директор МОУ «Зимстанская СОШ»

__________Королёва Е.Н. __________Кичун Г.А..

«____» __________ 201____ г. приказ № ____ от _201____



Рабочая программа

учебного предмета

«Музыка»

2 класс

Разработала:

Морохина П.И.

2017 -2018

учебный год



Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по музыке для 2-го класса разработана и составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения начального общего образования 2011 года, примерной программы начального общего образования по музыке и авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2011.


Общая характеристика учебного предмета

Цели программы:

  • формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;

  • воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;

  • развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

  • обогащение знаний о музыкальном искусстве;

  • овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Задачи программы:

  • развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;

  • понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;

  • освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);

  • изучение особенностей музыкального языка;

  • формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом. Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.


Описание места учебного предмета

В соответствии с Базисным учебным планом в начальных классах на учебный предмет «Музыка» отводится 135 часов (из расчета 1 час в неделю), из них: 1 класс- 33 часа, во 2-4 классах по 34 часа.


Планируемые результаты изучения учебного предмета


Личностные результаты:

  • чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности

  • целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий

  • уважительное отношение к культуре других народов:

  • эстетические потребности, ценности и чувства

  • развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.

  • развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты:

  • способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

  • умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  • освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий

  • умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации

Предметные результаты

В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:

  • основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

  • воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;

  • начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

Обучающиеся научатся:

  • воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;

  • воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;

  • вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;

  • реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач;

  • понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.


Тематическое планирование


№ п/п


Разделы, темы

Количество часов

«Россия – Родина моя»

3

«День, полный событий»

6

3.

«О России петь – что стремиться в храм»

6

4

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

3

5.

«В музыкальном театре»

4

  1. 6.

«В концертном зале »

6

  1. 7.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»

6

ИТОГО:

34 ч



Содержание программного материала

«Россия – Родина моя» (3 ч.)

Мелодия. Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Урок вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М.П.Мусоргского («Рассвет на Москве-реке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. Песенность, как отличительная черта русской музыкиЗдравствуй, Родина моя! Моя Россия. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Этот урок знакомит учащихся с песнями Ю.Чичкова (сл. К.Ибряева) «Здравствуй, Родина моя!» и Г. Струве (сл. Н Соловьевой) «Моя Россия» - о Родине, о родном крае. Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Нотная запись поможет школьникам получить представление о мелодии и аккомпанементе.

Гимн России.Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России» А.Александров, С.Михалков). Знакомство учащихся с государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя. Музыкальные образы родного края.

Практические работы :Исполнение песен о Родине. Здравствуй, Родина моя!” муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева. “Мой Ставропольский край” муз. Г. Мовсесяна, сл. И. Шаферана. “Мой Буденновск” муз. Н. Войлоковой, сл. Н. Хмелевой

Р.н.п. “Калинка”.

“Гимн России”, муз. Б. Александрова, сл. С. Михалкова.





Планируемые результаты изучения учебного предмета


Обучающийся научится:

  • -понимать: что мелодия – это основа музыки, участвовать в коллективном пении. Певческую установку. Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации, определять характер, настроение и средства выразительности (мелодия) в музыкальном произведении.

  • -понимать названия изученных произведений, их авторов, сведения из области музыкальной грамоты (скрипичный ключ, басовый ключ, ноты), смысл понятий: запев, припев, мелодия, аккомпанемент, эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении

  • -понимать: слова и мелодию Гимна России. Иметь представления о музыке своего народа. Уметь: Исполнять Гимн России. Определять жизненную основу музыкальных интонаций, передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы. Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • обогащение индивидуального музыкального опыта;

  • пониманию истоков музыки и ее взаимосвязи с жизнью;

  • расширять музыкальный кругозор и получит общие представления о музыкальной жизни современного социума;

  • воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умение внимательно слушать

  • узнавать на слух основную часть музыкальных произведений;

  • передавать настроение музыки в пении;

  • выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;

  • давать определения общего характера музыки.

  • выражать собственные мысли,

  • музыкально- творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание;

  • исполнять песни.

  • воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умение внимательно слушать

«День, полный событий» (6 ч.)

Музыкальные инструменты (фортепиано). Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты. Природа и музыка. Прогулка. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образахТанцы, танцы, танцы… Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.Эти разные марши. Звучащие картины. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность в музыке.Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Практические работы: прослушивание “Марш деревянных солдатиков” Чайковского и “Марш” Прокофьева. “Полька” из “Детского альбома” Чайковского.“Тарантелла” С.Прокофьева.

“Дождик, дождик”, “Заинька, зайка!”, “Жук, жук, где твой дом?” Пьесы из “Детской музыки” С. Прокофьева: “Утро” и “Вечер”. “Вечерняя песня А. Тома (ст. К. Ушинского)

“Вечерняя песня А. Тома (ст. К. Ушинского). “Полька” из “Детского альбома” Чайковского. Фрагменты двух вальсов - Чайковского и Прокофьева. “Начинаем перепляс” (ст. П. Синявского)

“Марш деревянных солдатиков” Чайковского и “Марш” Прокофьева. “Похороны куклы” Чайковского, “Шествие кузнечиков”

Л.н.п.“Ай-я, жу-жу, медвежонок”. “Сонная песенка” Р. Паулса, “Спят усталые игрушки” А. Островского, “Колыбельная медведицы”, “Сказочка” С. Прокофьева. “Мама” П. Чайковского.

Конкурс на лучшее исполнение песен по командам.

Русская народная песня - пляска “Светит месяц”.


Обучающийся научится:

  • -понимать: смысл понятий: «композитор», «исполнитель», названия изученных произведений и их авторов; наиболее популярные в России музыкальные инструменты. Знать названия изученных произведений и их композиторов (П.И.Чайковский, М.П.Мусоргский, С.С.Прокофьев), знать названия динамических оттенков: форте и пиано.названия танцев: вальс, полька, тарантелла, мазурка.

  • (фортепиано). Уметь: узнавать изученные произведения, называть их авторов, сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.

  • -понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий; Уметь: воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении.

  • -понимать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов, названия танцев: вальс, полька, тарантелла, мазурка.определять основные жанры музыки (песня, танец, марш). Уметь сравнивать контрастные произведения разных композиторов, определять их жанровую основу. Наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. Уметь отличать по ритмической основе эти танцы. Наблюдать за музыкой в жизни человека, импровизировать в пластике

  • -понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение), продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение. Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности).

  • -названия изученных произведений и их авторов.

  • -определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш), определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах

  • -изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками.

  • определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях;

  • эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление.

  • Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произ¬ведений

  • осмысленно владеть способами певческой деятельности: пропевание мелодии, проникнуться чувством сопричастности к природе, добрым отношением к ней.

  • эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление.

  • узнавать на слух основную часть музыкальных произведений;

  • работать с рисунками;

  • умение отвечать на вопросы;

  • работать с рисунками;

  • составлять рассказ по рисунку;

  • умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли;

«О России петь – что стремиться в храм» (6 ч.)

Великий колокольный звон. Звучащие картины. Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов («Великий колокольный звон» М.П.Мусоргского).

Святые земли русской. Князь Александр Невский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата («Александр Невский» С.С.Прокофьев). Различные виды музыки: хоровая, оркестровая.Сергий Радонежский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народные песнопения. Молитва. Духовная музыка в творчестве композиторов (пьесы из «Детского альбома» П.И.Чайковского«Утренняя молитва», «В церкви»). С Рождеством Христовым! Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление о религиозных традициях. Народные славянские песнопения. Музыка на Новогоднем празднике. Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Разучивание песен к празднику – «Новый год».

Практические работы: прослушивание “Праздничный трезвон” в исполнении звонарей Богоявленского Патриаршего собора Троице-Сергиевой Лавры. “Вечерняя музыка” В. Гаврилина. Р.н.п. “Вечерний звон”. “Бубенчики” американская народная песня (русский текст Ю. Хазанова), “Братец Яков”.

“Песни об Александре Невском” (№ 2) и хора “Вставайте, люди русские”(№ 4)

Картины М. Нестерова “Видение отроку Варфоломею” и “Юность Сергия Радонежского”. “Народные песнопения о Сергии Радонежском”.

“Народные песнопения о Сергии Радонежском”. Пьесы из “Детского альбома” П. Чайковского – “Утренняя молитва” и “В церкви

“Рождество Христово” (колядка). Сказка Т. Гофмана и музыка балета П. Чайковского “Щелкунчик”: “Марш” детей у новогодней елки, “Вальс снежных хлопьев”, “Рождественская песенка” (слова и музыка П. Синявского). Подготовка к новогоднему балу.

Обучающийся научится:

  • Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Ввести понятие духовная музыка. Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

  • Знать: наиболее популярные в России музыкальные инструменты, и инструменты народов Севера, виды оркестров (оркестр русских народных инструментов) образцы музыкального фольклора, названия изученных жанров и форм музыки (напев, пляска, наигрыш, вариация). Уметь: передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.

  • понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края, религиозные традиции. Понимать строение трехчастной форы. Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения, кантилена, пение а-capella.

  • понимать: названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

  • Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.

  • Знать/ понимать: народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). Уметь: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

  • понимать: образцы музыкального фольклора (народные славянские песнопения), народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). Уметь: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

  • Знать: названия изученных произведений и их авторов, образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). Уметь: определять на слух знакомые жанры, узнавать изученные музыкальные произведения, называть имена их авторов, исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося). Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, пении и др.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • название колокольных звонов, своеобразие их интонационного звучания,

  • передавать с помощью пластики движений, детских музыкальных инструментов разный характер колокольных звонов,

  • распознавать исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения,

  • выполнять задания в творческой тетради

  • различать жанры народных песен –плясовые, их характерные особенности;

  • определять на слух звучание народных инструментов;

  • воплощения собственных мыслей, чувств в звучании голоса и различных инструментов;

  • подбирать простейший аккомпанемент к песням, танцам своего народа и других народов России.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.)

Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации. Разыграй песню. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации. При разучивании игровых русских народных песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре».Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей.Проводы зимы. Встреча весны. Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции.

Практические работы: прослушивание произведений :“Во поле береза стояла”, “Дон-дон”, “Андрей-воробей, не гоняй голубей”, “Солнышко, солнышко”, “Дождик”, “Заинька””, “Жук”, “Скок, поскок”, “Светит месяц”, “Камаринская”. Игра “Разыграй песню”: игровые русские народные песни - “Выходили красны девицы”, “Бояре, а мы к вам пришли”С. Прокофьев “Ходит месяц над лугами”, “Вечерняя песня” А. Тома, сл. К. Ушинского, “Реченька” А. Абрамова, сл.Е. Карасева, “Прибаутки” В. Комракова, сл. народные, “Камаринская” из “Детского альбома” П. Чайковского, “Сочини песенку”.Инструментальное исполнение народных наигрышей “Светит месяц”, “Калинка”. Разучивание масленичных песенок “А мы масленицу дожидаем”, “Едет масленица дорогая”. Исполнение песен, игр, чтение стихов о весне, прослушивание музыкальных записей с пением птиц. “Горелки”, “Гуси-лебеди”, “Ручеек”, “Ворота”, “Блины”, а также песенки - веснянки. Народные обряды, связанные с Масленицей и встречей Весны.

Обучающийся научится:

  • Знать/понимать: народные традиции, праздники, музыкальный фольклор России.

  • Уметь: передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (инструментальное музицирование, импровизация и др.).

  • Знать/понимать: о различных видах музыки, музыкальных инструментах; названия изученных жанров (пляска, хоровод) и форм музыки (куплетная – запев, припев; вариации). Смысл понятий: композитор, музыка в народном стиле, напев, наигрыш, мотив. Уметь: исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, импровизация), охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Обнаруживать и выявлять общность истоков народной и профессиональной музыки, характерные свойства народной и композиторской музыки, различать музыку по характеру и настроению. Воплощать художественно-образное содержание музыкального народного творчества в песнях и играх.

  • Знать/понимать: образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).

  • Уметь: передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, исполнять несколько народных песен.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • разыгрывать народные игровые песни;

  • использовать музыкальную речь

  • общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого и коллективного воплощения различных образов русского фольклора.

  • передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки,

  • получения эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром искусства.

  • узнавать народные мелодии в сочинениях русских композиторов,

  • осуществлять опыты сочинения мелодий, ритмических импровизаций на тексты народных песенок, попевок, закличек,

«В музыкальном театре» (4 ч.)

Сказка будет впереди. Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога. Детский музыкальный театр. Опера. Балет. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Опера. Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. «Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере.

Практические работы: прослушивание произведений: Опера М. Коваля “Волк и семеро козлят”. Играем в музыкальный театр. Инсценировка - импровизация русской народной сказки “Теремок”. Разучивание песни “Семеро козлят”.

Фрагмент из балета “Золушка” С. Прокофьева.

“Вальс снежных хлопьев” из балета “Щелкунчик” П. Чайковского. “Колыбельная Волховы” из оперы “Садко” Н. Римского-Корсакова. “Марш” из балета “Щелкунчик” П. Чайковского, “Марш Черномора” из оперы “Руслан и Людмила” М. Глинки. Г. Гладков “Песня-спор Игра “Играем в дирижера”.“Песня Баяна”. Картина В. Васнецова “Гусляры”. Свадебный хор “Лель таинственный”. Сцена похищения Людмилы злым волшебником Черномором. Увертюра к опере “Руслан и Людмила” М. Глинки и заключительный хор из финала оперы “Слава великим богам!”

Обучающийся научится:

  • Знать/понимать: названия музыкальных театров, особенности музыкальных жанров опера, названия изученных жанров и форм музыки. Уметь: передавать настроение музыки в пении, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения.

  • Знать/понимать: особенности музыкального жанра – балет. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки. Исполнять различные по характеру музыкальные произведения во время вокально-хоровой работы, петь легко, напевно не форсируя звук.

  • Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: композитор, исполнитель, слушатель, дирижер. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки.

  • Знать/понимать: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов (М.Глинка); смысл понятий – солист, хор. Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

  • Знать/понимать: названия изученных жанров и форм музыки, названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий – солист, хор, увертюра. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • -эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета;

  • рассказывать сюжеты литературных произведений положенных в основу знакомых опер и балетов;

  • вслушиваться в музыкальную ткань произведения, на слух определять характер и настроение музыки,

  • соединять слуховые впечатления детей со зрительными.

  • воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности.

  • применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности,

  • участвовать в ролевых играх (дирижер), в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля.

  • передачи музыкальных впечатлений на основе приобретенных знаний;

  • соединять слуховые впечатления детей со зрительными;

  • эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета;

  • рассказывать сюжеты литературных произведений положенных в основу знакомых опер и балетов;

  • воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности.

  • применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.

«В концертном зале » (6 ч.)

Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»). Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).«Картинки с выставки». Музыкальное впечатление. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского. «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Увертюра. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

Практические работы: прослушивание произведений: Пьесы из фортепианной сюиты М. Мусоргского “Картинки с выставки”. “Избушка на курьих ножках” (“Баба Яга”). “Богатырские ворота”. “Балет невылупившихся птенцов” и “Лиможскийрынок”.Моцарт “Колыбельная”. Фрагменты двух увертюр: русского композитора М. Глинки из оперы “Руслан и Людмила” и В.-А. Моцарта из оперы “Свадьба Фигаро”. Ролевая игра “Играем в дирижера”. Выразительное чтение и рассказ о детстве Моцарта.

Обучающийся научится:

  • Знать/понимать: музыкальные инструменты симфонического оркестра, смысл понятий: партитура, симфоническая сказка, музыкальная тема, взаимодействие тем.

  • Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

  • Знать/понимать: названия изученных жанров (сюита) и форм музыки, выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.

  • Знать/понимать: накопление сведений и знаний о творчестве композиторов. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.

  • Знать/понимать: названия изученных жанров и форм музыки (рондо, опера, симфония, увертюра), названия изученных произведений и их авторов. Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки;

  • воплощения собственных мыслей, чувств в звучании голоса и различных инструментов;

  • передавать свои впечатления в рисунке.

  • сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях

  • выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки и их взаимодействии;

  • передавать свои впечатления в рисунке;

  • навать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки;

  • выполнять творческие задания в рабочей тетради.

  • обобщать характеристику музыкальных произведений, воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическая и интонационная точность во время вступления к песне.

  • анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства;

  • узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (6 ч.)

Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах! Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные инструменты (орган). Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха. Все в движении. Попутная песня. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп). Музыка учит людей понимать друг друга. «Два лада» (легенда). Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Природа и музыка. «Печаль моя светла». Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад). Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Первый (международный конкурс П.И.Чайковского). Мир композитора (П.Чайковский, С.Прокофьев). Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт. Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского).Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.

Практические работы: прослушивание произведений:Моцарт “Колыбельная”. Бах “За рекою старый дом” (русский текст Д. Тонского).

Бах: “Менуэт” и “Волынка” из “Нотной тетради Анны Магдалены Бах”. Бах “За рекою старый дом”. “Тройка” Г. Свиридова (из музыкальных иллюстраций к повести “Метель” А. Пушкина)

Марш “Кавалерийская”. Танец “Клоуны”. Песня “Карусель” (слова И. Рахилло). Песня Д. Кабалевского “Наш край” (сл. А. Пришельца).

Песня Д. Кабалевского “Наш край”, сл. А. Пришельца. П.Чайковский “Концерт” для фортепиано с оркестром. “Играем в композитора”.

Мир детских игр и увлечений (“Игра в пятнашки” – “Игра в лошадки”, “Марш”, “Прогулка” – “Марш деревянных солдатиков”). Народные мотивы (“Камаринская” – “Мужик на гармонике играет”). Сказка в музыке (“Сказочка” – “Нянина сказка”). Песни по выбору.

Обучающийся научится:

  • Знать/понимать: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах. Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения

  • Знать/понимать: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке. Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.

  • Знать/понимать: название музыкальных средств выразительности, понимать и воспринимать интонацию как носителя образного смысла музыки, смысл понятий: музыкальная речь, музыкальный язык. Уметь: определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

  • Знать/понимать: понимать и воспринимать интонацию как носителя образного смысла музыки. Уметь: выражать свое отношение к услышанным музыкальным произведениям, исполнять вокальные произведения с музыкальным сопровождением и без него, внимательно слушать и определять характер музыкального произведения. Уметь сравнивать контрастные произведения по характеру. Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности). Исполнять различные по характеру музыкальные произведения во время вокально-хоровой работы, петь легко, напевно не форсируя звук

  • Знать/понимать: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена композиторов (В.Моцарт, М.Мусоргский, И.Бах, С.Прокофьев, Г.Свиридов, П.Чайковский). Уметь сравнивать контрастные произведения по характеру. Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности). Продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах. Исполнять изученные песни (по выбору учащихся).

Обучающийся получит возможность научиться:

  • называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства;

  • накопления музыкально-слуховых представлений и воспитания художественного вкуса;

  • расширения музыкального кругозора и получения общих представлений о музыкальной жизни современного социума;

  • формирования отношения к творчеству и искусству как созиданию красоты и пользы;

  • определять различные виды музыки (вокальной, инструментальной;

  • сольной, хоровой, оркестровой);

  • участвовать в коллективной, ансамблевой и сольной певческой деятельности;

  • слушать своего собеседника, отстаивать свою позицию.

  • узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их автора;

  • называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства;

  • анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства;

  • определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях.

  • сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях

  • размышлять о музыке, высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям

  • создавать собственные исполнительские интерпретации.

  • сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей.

  • получения эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром искусства

  • понимать триединство деятельности композитора-исполнителя-слушателя;

  • различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке;

  • узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их автора;

  • получения эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром искусства;

  • участвовать в концертах, конкурсах детского творчества.

  • собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотеку)



Требования к уровню подготовки учащихся

  • развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции; классической и современной;

  • понимание содержания музыки простейших (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, концерт, симфония) жанров, в опоре на ее интонационно-образный смысл;

  • накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);

  • развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения (кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella);

  • расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирование);

  • включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);

  • накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 2 класса обучающиеся должны уметь:

- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;

- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

-продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;

- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).







Изучая музыкальное искусство, к концу 2 класса обучающиеся научатся:

демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;

охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;

использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Основные требования к уровню знаний и умений учащихся во 2 классе

В течение учебного года учащиеся должны знать/понимать:

Жанры музыки (песня, танец, марш);

Ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония и т.д.);

Особенности звучания знакомых музыкальных инструментов.

Уметь:

Выявлять жанровое начало  музыки;

Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;

Понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;

Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

Проявляет готовность поделиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке, пении, танцевально - ритмическом движении.









Раздел учебного курса, количество часов

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

УУД

Формы контроля

2 класс (34 ч.)

Раздел 1

Россия-Родина моя. (3 ч)

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Средства музыкальной выразительности (мелодия).Различные ви-ды музыки. Песенность.

Композитор – исполни-тель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Урок вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М.П.Мусоргского («Рассвет на Москве-реке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. Песенность, как отличительная черта русской музыки.

Сочинения отечест-венных композиторов о Родине. Элементы нотной грамоты. Фор-мы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Региональные музыкально-поэтические традиции.

Гимн России как один из основных государст-венных символов стра-ны, известных всему миру.

Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства Интонационно-образная природа музыкального искусства. Средства музыкальной выразительности (мелодия). Различные виды музыки – инструментальная. Песенность. Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент. Размышлять об Отечественной музыке, её характере Сочинения отечественных композиторов о Родине. Элементы нотной грамоты. Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев).

Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений

Гимн России как один из основных государственных символов страны, известных всему миру.

-обогащение индивидуального музыкального опыта;

- пониманию истоков музыки и ее взаимосвязи с жизнью;

-расширять музыкальный кругозор и получит общие представления о музыкальной жизни современного социума;

- воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умение внимательно слушать

- понимать: что мелодия это основа музыки, участвовать в коллективном пении.

Певческую установку.

Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.

Выразительность и изобразительность музыкальной интонации,

определять характер, настроение и средства выразительности (мелодия) в музыкальном произведении.

Личностные УУД: формирование  эмоционального  и осознанного

 усвоения  жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы, осознание своей  принадлежности к России, её истории и культуре на основе изучения лучших образцов русской  классической  музыки.

Регулятивные  УУД: подбирать слова,   отражающие содержа-ние музыкальных про-изведений, работа с разворотом урока  в учебнике, с текстом песни. воплощать характер песен  о Родине в своём исполнении через пение, слово, пластику движений. 

текущий

Раздел 2 (6ч)

День, полный событий.

Тембровая окраска наиболее популярных музыкальных инструме-нтов. Музыкальные инструменты (фортепиано). Элементы нотной грамоты.

Знакомство с творчест-вом отечественных композиторов. Выразительность и изо-бразительность в музыке. Песенность, танцеваль-ность, маршевость.

Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие.

Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть

Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.

Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке.

Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева и П.Чайковского).

Личностные УУД: понимание единства деятельности композитор, исполни-тель,  слушатель

распознавать и эмоционально откли-каться на выразительные особенности музыки,

выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.



Познавательные УУД:

 расширение представлений   о музыкальном языке произведений, понимание графических знаков

для ориентации  в нотном письме, овладение  умениями и навыками  интонационно – образного

анализа муз.произведения.

Регулятивные УУД: определять выразительные возможности

фортепиано в создании различных образов, соотносить графическую запись

музыки с музыкальной речью композитора, выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

текущий

Раздел 3 (4ч)

«О России петь – что стремиться в храм».

Композитор как создатель музыки. Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка религиозной традиции.

Музыкальный фольклор народов России. Особенности звучания оркестра народных инструментов. Оркестр народных инструментов. Региональные музыкально-поэтические традиции

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата.

Духовная музыка в творчестве композиторов Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций.

Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.

Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата. Различные виды музыки: хоровая, оркестровая.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата. Народные песнопения.

Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление о религиозных традициях. Народные славянские песнопения

Личностные УУД: понимание значения духовной музыки и колокольных звонов для русского человека, знакомство с национальными и историческими традициями и обычаями.

 познание разнообразных  сторон жизни  русского  человека, его религиозных убеждений и традиций, через музыкально-художественные образы.



Регулятивные УУД: установить связь музыки с жизнью и изобразительным искусством через картины художников, передавать свои собственные впечатления от музыки с помощью музыкально – творческой деятельности (пластические и музыкально –ритмические движения)

приобретение  умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере прослушанной музыки, сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности. 

Коммуникативные УУД: формирование учебного сотрудничества внутри класса, работа в группах и всем классом

текущий

Раздел 4 (5ч)

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Народные музыкальные традиции Отечества.

Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации.

Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.

Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации.

Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации. При разучивании игровых русских народных песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре».

Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся тра-диций. Региональные музы-кально-поэтические традиции. Праздники народов Севера.

Познавательные УУД: углубление понимания музыкального искусства и его глубокое проникновение в жизнь человека.

передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, исполнять несколько народных песен.

Регулятивные УУД: осуществление контроля и коррекции в коллективном,  ансамблевом и индиви-дуальном творчестве

Коммуникативные УУД: 

использовать полученный опыт

общения с фольклором в досуговой  деятельности и личной жизни.

текущий

Раздел 5 (5ч)

«В музыкальном театре.»

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы. Интонации музыкальные и речевые. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – балет. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.

Музыкальные театры. Опера, балет. Симфонический оркестр.


Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Балет. Музыкальное развитие в балете.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере.

Познавательные УУД: выявлять особен-ности развития музы-кальных образов. Определять музыкаль-ные и речевые интонации. Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки.



Личностные УУД: эмоционально откликаться и выражать своё отношение к образам оперы.

Коммуникативные УУД: участвовать в ролевых играх, в сценическом воплоще-нии отдельных фрагментов оперы. участвовать в ролевых играх (дирижёр), в сценическом воплощении отдельных фрагментов опер.

Регулятивные УУД: анализировать и соотносить выразитель-ные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии;

текущий

Раздел 6 (5ч)

«В концертном зале»

Музыкальные инстру-менты. Симфонический оркестр. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке. Основные средства музыкальной вырази-тельности (тембр).

Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке.

Знакомство учащихся с творчеством великого австрийского компози-тора В.А.Моцарта.

Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского.

Познавательные УУД: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкаль-ных произведениях.

Коммуникативные УУД: передавать свои музы-кальные впечатления в устном речевом высказы-вании.

текущий

Раздел 6 (6ч)

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.

Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальные инструменты (орган).

Выразительность и изобразительность в музыке.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоцио-нальное воздействие на слушателей.

Музыкальная речь как сочинения компози-торов, передача инфо-рмации, выраженной в звуках. Региональные музыкально-поэтичес-кие традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Конкурсы и фестивали музыкантов. Своеобразие (стиль) музыкальной речи ком-позиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского).

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные инструменты (орган). Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.

Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выра-женной в звуках. Основные средства музыкальной вырази-тельности (мелодия, темп).

Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель.

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад)

Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского).

Личностные УУД: понимать триединство деятель-ности композитора – исполнителя –слуша-теля.

Регулятивные УУД: анализировать художественно – образное содержание ,музыкальный язык произведений мирово-го муз. искусства. определять взаимо-связь выразительности и изобразительности в музыкальных и литературных или художественных произведениях.

Познавательные УУД: узнавать и называть изученные муз.произведения и их авторов.

текущий






































Календарно-тематическое планирование по музыке 2класс

№

урока



Тема

Элементы содержания

Практ. часть

Планируемые результаты

Деятельность обучающихся

Вид контроля

Материалы к уроку

Дата проведения

предметные

метапредметные

личностные




План.

Факт.

Россия-Родина моя.(3 часа)

1.

Мелодия.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Средства музыкальной выразительности (мелодия). Различные виды музыки – инструментальная. Песенность.

Прослушивание и исполнение песен

- обогащение

индивидуального

музыкального опыта;

- пониманию истоков

музыки и ее

взаимосвязи с жизнью;

- расширять

Музыкальный

кругозор и получит

общие представления о музыкальной жизни

современного социума;

- воспринимать

учебный материал

небольшого объема

со слов учителя, умение внимательно слушать

Личностные УУД: формирование  эмоционального  и осознанного

 усвоения  жизненного содержания музыкальных сочинений на

основе понимания их

интонационной природы,

осознание своей  принадлежности к России, её истории и культуре на основе

изучения лучших образцов

русской  классической  музыки.

Регулятивные  УУД: подбирать

слова,   отражающие содержание музыкальных произведений,

работа с разворотом урока  в

учебнике, с текстом песни. 

воплощать характер песен  о

Родине в своём исполнении

через пение, слово, пластику

движений. 

- понимать: что мелодия

это основа музыки, участвовать в коллективном пении.

Певческую установку.

Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.

Выразительность и изобразитель

ность

музыкальной интонации,

определять характер, настроение

и средства выразительности

(мелодия) в музыкальном

произведении.

Закреплять основные

термины и понятия музыкального

искусства Интонационно-образная природа

музыкального искусства. Средства

музыкальной

выразительности

(мелодия). Различные виды музыки – инструментальная. Песенность.

Музыкальные образы родного края.

Песенность как отличительная черта

русской музыки. Песня. Мелодия.

Аккомпанемент.

«Рассвет на Москве – реке»

М.Мусоргский.

текущий

Проектор.

Экран

Флешкарта с детскими песнями.



2

Здравствуй, Родина моя!

Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Нотная запись поможет школьникам получить представление о мелодии и аккомпанементе.

Прослушивание и исполнение песен

- узнавать на слух основную часть музыкальных произведений;

- передавать настроение музыки в пении;

- выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;

- давать определения общего характера музыки.

Личностные УУД: воплощать

характер песен  о Родине в своём исполнении через пение, слово,

пластику движений, исполнение

мелодии песни с опорой на

нотную запись, осмысление

знаково-символических элементов музыки.

Коммуникативные УУД:  участие

в хоровом исполнении

музыкальных произведений, взаимодействие с учителем в

процессе музыкально –

творческой деятельности.

- понимать названия изученных произведений, их авторов,

сведения из области музыкальной

грамоты (скрипичный ключ,

басовый ключ,

ноты), смысл понятий: запев,

припев, мелодия, аккомпанемент, эмоционально откликаться на

музыкальное произведение и

выражать свое впечатление в пении

Размышлять об

Отечественной

музыке, её

характере

Сочинения отечественных

композиторов о Родине. Элементы

нотной грамоты. Формы построения

музыки (освоение куплетной формы:

запев, припев). Региональные

музыкально-поэтические традиции.

«Моя Россия» Г.Струве.

«Здравствуй, Родина моя» Ю.Чичков.





текущий

Проектор.

Экран

Флешкарта с детскими песнями.



3

Гимн России.

Гимн России как один из основных государственных символов страны, известных всему миру.

Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России» А.Александров, С.Михалков). Знакомство учащихся с государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя. Музыкальные образы родного края.


- выражать собственные

мысли,

настроения и чувства с

помощью

музыкальной речи в

пении,

- приобретать

(моделировать) опыт

музыкально-творческой деятельности через

сочинение, исполнение,

слушание;

- исполнять песни.

Личностные УУД: исполнять Гимн своей страны,  определять жизненную основу музыкальных интонаций,  передавать их в

собственном исполнении.

Регулятивные УУД: узнавать

изученные музыкальные

произведения, находить в них

сходства, выполнять задания в

творческой тетради.

Познавательные УУД: подбор и

чтение стихов о родном крае, о

России, созвучных музыкальным произведениям, прозвучавших  

на уроке.  

- понимать: слова и мелодию Гимна России.

Иметь представления о музыке

своего народа.

Уметь: Исполнять Гимн России. Определять жизненную основу музыкальных интонаций,

передавать в собственном

исполнении различные

музыкальные образы. Узнавать

изученные музыкальные

сочинения, называть их авторов; эмоционально откликаясь

на исполнение

музыкальных произведений.

Подбирать слова,

отражающие

содержание

музыкальных

произведений

Гимн России как один из основных

государственных символов страны,

известных всему миру.

«Патриотическая песня» .М.Глинка.

«Гимн России» А.Александров

С.Михалков.

«Моя Россия» Г.Струве.

«Здравствуй, Родина моя» Ю.Чичков.)

текущий

Гимн

России



День, полный событий. (6 часов)

4

Музыкальные

Инструменты

Тембровая окраска наиболее популярных музыкальных инструментов. Музыкальные инструменты (фортепиано). Элементы нотной грамоты.

Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева.Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты.


- откликаться на характер музыки пластикой рук,

ритмическими

хлопками.

- определять и сравнивать

характер, настроение в музыкальных

произведениях;






Личностные УУД: понимание

единства деятельности

композитор, исполнитель,

 слушатель

- Знать/понимать: смысл понятий: «композитор», «исполнитель»,

названия изученных

произведений и их авторов;

наиболее

популярные в России

музыкальные

инструменты. Знать названия

изученных

произведений и их композиторов

Выявлять

различные по

смыслу

музыкальные

интонации

Тембровая окраска наиболее

популярных музыкальных

инструментов. Музыкальные

инструменты (фортепиано).

Элементы нотной грамоты.

Тембровая окраска наиболее

популярных музыкальных

инструментов (фортепиано) и их выразительные возможности.

Музыкальный инструмент –

фортепиано.

Мир ребенка в музыкальных

интонациях, образах.

«Детская музыка» С.Прокофьев

«Детский альбом» П.Чайковский



текущий

Проектор.

Экран

Флешкарта с детскими песнями.



5

Природа и

музыка.

Знакомство с творчеством отечественных композиторов. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.


- осмысленно владеть

способами певческой

деятельности: пропевание мелодии, проникнуться чувством сопричастности к

природе, добрым

отношением к ней.

- эмоционально

откликнуться на

музыкальное

произведение и

выразить свое впечатление.

- узнавать на слух

основную часть

музыкальных

произведений;

- работать с рисунками;

-составлять рассказ по

рисунку;

Познавательные УУД:

 расширение представлений   о музыкальном языке произведений, понимание графических знаков

для ориентации  в нотном письме, овладение  умениями и навыками  интонационно – образного

анализа муз.произведения.

Регулятивные УУД: определять выразительные возможности

фортепиано в создании различных образов, соотносить графическую запись

музыки с музыкальной речью

композитора, выявлять

различные по смыслу

музыкальные интонации.

-Знать/понимать: изученные

музыкальные

очинения, называть их авторов;

систему

графических знаков для

ориентации в нотном

письме при пении простейших

мелодий; Уметь: воплощать в

звучании голоса или инструмента

образы природы и окружающей

жизни, продемонстрировать

понимание интонационно-

образной природы музыкального искусства, взаимосвязи

выразительности и

изобразительности в музыке,

эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и

выразить свое впечатление в

пении, игре или

пластике.


Понимать основные

термины и понятия музыкального

искусства

Знакомство с творчеством

отечественных композиторов. Выразительность и

изобразительность в музыке.

Песенность, танцевальность,

маршевость.

Знакомство с творчеством

отечественных композиторов –

классиков и современных

композиторов на образцах

музыкальных произведений П.И.

Чайковского, С.С.Прокофьева.

Способность музыки в образной

форме передать настроение, чувства,

его отношение к природе, к жизни.

«Утро – вечер» С.Прокофьев.

«Прогулка» С.Прокофьев

«Прогулка» М.Мусорского

«Научи нас веселиться»

текущий

Книги о музыке и музыкантах

Портреты композиторов.



6

Танцы, танцы, танцы…

Песня, танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека.

Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.


- владеть элементами алгоритма сочинения мелодии;

самостоятельно выполнять упражнения;

-владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, умением

предвидеть возможные последствия своих действий

- Наблюдать за использованием музыки в жизни человека

Личностные УУД: распознавать

 и эмоционально откликаться на выразительные особенности

музыки,

выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

Регулятивные УУД:  соотносить графическую запись музыки с её  жанром и музыкальной речью композитора, воплощать эмоциональное состояние вразличных видах музыкально – творческой деятельности, выполнять творческие задания, передавать в движениях содержание муз.произведений, производить оценку своих действий и действий одно-классников.

Знать/понимать: изученные

музыкальные

сочинения, называть их авторов,

названия

танцев: вальс, полька, тарантелла, мазурка.

Уметь: определять основные

жанры музыки

(песня, танец, марш). Уметь

сравнивать

контрастные произведения

разных

композиторов, определять их

жанровую основу. Наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. Уметь отличать по ритмической основе эти танцы.

Анализировать выразительные и изобразительные

интонации,

свойства музыки в

их взаимосвязи

Песня, танец и марш как три

основные области музыкального

искусства, неразрывно связанные с

жизнью человека. Песенность, танцевальность, маршевость.

Основные средства музыкальной выразительности (ритм).



«Камаринская», «Вальс», «Полька» П.И.Чайковского.

Тарантелла - С .Прокофьева

текущий

Проектор.

Экран

Флешкарта с детскими песнями.



7

Эти разные марши.

Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность в музыке.





- участвовать в

коллективном

обсуждении учебной

проблемы и анализе

условий учебной задачи;

- взаимосвязь всех школь

ных уроков друг с другом

и роль музыки в

отражениях различных

явлениях жизни;

- анализировать и

Соотносить

выразительные и

изобразительные

интонации.

Личностные УУД:

демонстрировать понимание интонационно-образной природы

музыки, взаимосвязь между изобразительностью и

выразительностью музыки.

Коммуникативные УУД: 

передавать в собственном

исполнении различные

музыкальные образы, владеть

умениями совместной

деятельности.

Регулятивные УУД: 

планирование собственных

действий в процессе восприятия

музыки.

Знать/понимать: изученные

музыкальные

сочинения, называть их авторов;

Уметь:

исполнять музыкальные

произведения

отдельных форм и жанров

(пение, музыкально-пластическое движение), продемонстрировать

понимание интонационно-

образной природы музыкального искусства.

Понимать основные

термины и понятия музыкального

искусства

Песенность, танцевальность,

маршевость. Основные средства музыкальной выразительности

(ритм, пульс). Выразительность и изобразительность в музыке.

«Марш деревянных солдатиков».П.Чайковский

«Шествие кузнечиков», «Марш»,

«Ходит месяц над лугами»

С.С.Прокофьев

текущий

Проектор.

Экран

Флешкарта с детскими песнями.



8

Расскажи сказку.

Колыбельная. Мама

Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке.



- эмоционально

откликнуться на

музыкальное

произведение и

выразить свое

впечатление,

- определять жизненную

основу музыкальных произведений.

Личностные УДД: понимать

основные термины и понятия из

области музыкального искусства, передавать в собственном

исполнении .

Познавательные УУД:

 формирование интереса к

музыкальным занятиям и ,

позитивного отклика на

слушаемую и исполняемую

музыку, на участие в музыкально-творческой деятельности

Знать/понимать: названия

изученных

произведений и их авторов.

Уметь: определять на слух основные жанры

музыки (песня, танец и марш),

определять и

сравнивать характер.

Выполнять

творческие

задания:рисовать,

передовать в

движении

содержание

музыкального

произведения

Интонации музыкальные и речевые.

Их сходство и различие.

«Нянина сказка» П.Чайковский

«Сказочка» С.Прокофьев

«Мама». П,Чайковский

«Колыбельная медведицы»

Е.Крылатов

текущий

Проектор.

Экран

Флешкарта с детскими песнями.



9

Обобщающий урок. Обобщение

по теме «День полный событий»

Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева и П.Чайковского).



- реализовывать

творческий

потенциал, осуществляя собственные

музыкально –

исполнительские замыслы в различных видах деятельности;

-задавать вопросы;

Познавательные УУД: 

формирование интереса к

музыкальным занятиям и ,

позитивного отклика на

слушаемую и исполняемую

музыку, на участие в музыкально-творческой деятельности.

- Знать/ понимать: изученные

музыкальные

сочинения, называть их авторов; Уметь: продемонстрировать знания о

музыке, охотно участвовать в коллективной творческой

деятельности при воплощении

различных музыкальных образов;

Понимать основные

термины и понятия музыкального

искусства

Обобщение музыкальных

впечатлений второклассников

за 1 четверть.

Исполнение знакомых песен,

участие

в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся

обобщение

Проектор.

Экран

Флешкарта с детскими песнями.



«О России петь – что стремиться в храм». (4 часов)

10

Великий Колокольный звон.

Композитор как создатель музыки. Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка религиозной традиции.

Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов.







- название колокольных

звонов, своеобразие их интонационного звучания,

- передавать с помощью

пластики движений,

детских музыкальных инструментов разный

характер колокольных

звонов,

Личностные УУД: понимание

значение духовной музыки и

колокольных звонов для

русского человека, знакомство с национальными и историческими традициями и обычаями.

Регулятивные УУД: установить

связь музыки с жизнью и

изобразительным искусством

через картины художников,

передавать свои собственные

впечатления от музыки с

помощью музыкально –

творческой деятельности

(пластические и музыкально –

ритмические движения)

Знать/ понимать: изученные

музыкальные

сочинения, называть их авторов;

Ввести

понятие духовная музыка. Уметь:

продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства,

взаимосвязи выразительности и

изобразительности в музыке.

Сопоставлять

средства

выразительности

музыки и живописи

Духовная музыка в творчестве

композиторов. Музыка религиозной

традиции. Композитор как создатель музыки.

Колокольные звоны России.

Музыкальные традиции родного

края,

придающие самобытность его

музыкальной культуре.

«Великий колокольный звон» М.

Мусоргский

«Праздничный трезвон»

текущий

Книги о музыке и музыкантах

Портреты композиторов.



11

Святые земли

русской. Князь Александр

Невский.

Сергий

Радонежский.

Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата.

Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата. Народные песнопения.


- передавать настроение

музыки в пластическом

движении, пении, давать определения общего

характера музыки,

- передавать в исполнении характер народных и духовных

песнопений

Личностные УУД: познание

разнообразных  сторон жизни  

русского  человека, его

религиозных убежденийи

 традиций, через музыкально-художественные образы.

Регулятивные УУД:приобретение  умения осознанного построения речевого высказывания о содержании,

характере прослушанной музыки, сравнивать характер, настроение

и средства музыкальной

выразительности. 

Коммуникативные УУД: 

формирование учебного

сотрудничества внутри класса,

работа в группах и всем классом

Знать/ понимать: изученные

музыкальные

сочинения, называть их авторов;

образцы музыкального

фольклора, народные

музыкальные традиции родного

края,

религиозные традиции.


Сопоставлять

средства

выразительности

музыки и живописи

Народные музыкальные традиции

Отечества. Обобщенное

представление исторического

прошлого в музыкальных образах.

Кантата. Народные песнопения.

Кантата «Александр Невский» С

.Прокофьев:

«Песнь об Александре Невском»

«Вставайте, люди русские»

Народные песнопения о Сергии

Радонежском

текущий

Книги о музыке и музыкантах

Портреты композиторов.



12

Утренняя молитва. В церкви.

Духовная музыка в творчестве композиторов Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций.

Знакомство с творчеством отечественных композиторов – классиков на образцах музыкальных произведений П.И.Чайковского.

Прослушивание песен

- интонационно осмысленно исполнять сочинения

разных жанров и стилей;

- передавать в исполнении характер народных и духовных

песнопений;

- ценить отечественные,

народные музыкальные

традиции

Личностные УУД: углубление

понимания значения музыкального искусства и духовной музыки в

жизни человека 19 века и нашего современника,  уметь размышлять о музыке, делать слуховой анализ выразительных средств муз.

произведения.

 Познавательные УУД: 

расширение представлений о

музыкальном языке произведений духовного содержания в

профессиональной

композиторской музыке.


Знать/ понимать: названия

изученных

произведений и их авторов, выразительность и

изобразительность музыкальной интонации.

Уметь: определять и сравнивать

характер,

настроение и средства

музыкальной

выразительности в музыкальных произведениях.


Передавать в

исполнении

характер народных

и духовных

песнопений

Духовная музыка в творчестве

композиторов Многообразие

этнокультурных, исторически

сложившихся традиций.

Знакомство с творчеством

отечественных композиторов –

классиков на образцах музыкальных произведений П.И.Чайковского.

«Детский альбом» П.Чайковский:

«Утренняя молитва»

«В церкви»

текущий

Книги о музыке и музыкантах

Портреты композиторов.



13

С Рождеством

Христовым!

Музыка в народных обрядах и традициях. Народные музыкальные традиции Отечества.

Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление о религиозных традициях. Народные славянские песнопения.


Прослушивание и исполнение песен

- оценивать собственную музыкально -творческую деятельность

- образцы музыкального

фольклора, народные

музыкальные традиции,

праздники – Рождество,

Личностные УУД: познание

разнообразных явлений (истории, обычаев, традиций)  в жизни человека

через музыкальные произведения, эмоциональный отклик на музыку духовного содержания

Коммуникативные УУД: 

воспитание уважения  к

культурным традициям своего

народа и страны.

Регулятивные УУД: выполнять

задания творческого характера

«Раскрась ангела».

Знать/ понимать: народные музыкальные

традиции родного края (праздники и обряды).

Уметь: охотно участвовать в коллективной

творческой деятельности при воплощении

различных музыкальных образов;

эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в

пении, игре или пластике.

Передавать в

исполнении

характер народных

и духовных

песнопений

Музыка в народных обрядах и

традициях. Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники

Русской православной церкви.

Рождество Христово.

«Рождественская песенка» -

П.Синявский

Рождественские песни: «Добрый тебе

вечер»

«Рождественское чудо»

«Тихая ночь»

текущий

Книги о музыке и музыкантах

Портреты композиторов.



«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (5 часа)

14

Русские народные инструменты. Плясовые

наигрыши.

Разыграй песню.

Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Народные музыкальные традиции Отечества.

Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации.


Прослушивание и исполнение песен

- разыгрывать народные

игровые

песни;

- использовать

музыкальную речь

как способ общения

между людьми и

передачи информации, выраженной в

звуках.

Личностные УУД: углубление

понимания социальной функции музыкального искусства в жизни

людей.

Познавательные УУД: 

присвоение опыта

предшествующих поколений в

области музыкального

исполнительства и творчества ,

освоение знаково –

символических действий ( игра

по ритмической партитуре)

Коммуникативные УУД: 

планирование учебного

сотрудничеств, работа в группах

и в сотрудничестве с учителем.

Знать/понимать: народные

традиции, праздники,

музыкальный фольклор России.

Уметь: передавать настроение

музыки и его

изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах,

определять и сравнивать характер, настроение и средства

музыкальной выразительности в музыкальных произведениях,

исполнять музыкальные

произведения отдельных форм и

жанров (инструментальное

музицирование,

импровизация и др.).

Разыгрывать

народные игровые

песни, песни-

диалоги

Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты.

Формы построения музыки: вариации. При разучивании игровых русских

народных песен «Выходили красны

девицы», «Бояре, а мы к вам

пришли» дети узнают приемы

озвучивания песенного фольклора:

речевое произнесение текста в

характере песни, освоение движений

в «ролевой игре».

«Калинка» - р.н.п.

«Светит месяц» - вариации на тему

рус.нар. песни.

«Камаринская» - р.н.п. Песня –

игра:

«Бояре, а мы к вам пришли»;

«Выходили красны девицы» - р.н.п. – игра.

текущий

Проектор.

Экран

Флешкарта с детскими песнями.



15

Контрольная работа за 1 полугодие

Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.

Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений второклассников за 2 четверть. Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся

К/р

- учащиеся могут

оказывать помощь

в организации и

проведении

школьных культурно-

массовых мероприятий;

Познавательные УУД: углубление понимания музыкального

искусства и его глубокое

проникновение в жизнь человека.

Регулятивные УУД: 

осуществление контроля и

коррекции в коллективном,  

ансамблевом и индивидуальном

творчестве

Знать/понимать: названия изученных

произведений и их авторов,

образцы

музыкального фольклора,

народные

музыкальные традиции родного

края

(праздники и обряды). Уметь:

определять на

слух знакомые жанры, узнавать

изученные музыкальные

произведения

Выполнять

творческие задания

Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в

искусстве.

Обобщение музыкальных

впечатлений второклассников за 2 четверть.

Исполнение знакомых песен, участие

в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных

инструментах, передача

музыкальных впечатлений учащихся





16

Музыка в

народном стиле.

Сочини песенку.

Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации.

Прослушивание и исполнение песен

- передавать настроение

музыки в пластическом

движении, пении,

давать определения

общего характера музыки,

- получения эстетического

наслаждения от

восприятия музыки,

от общения с миром

искусства.

Познавательные УУД: 

осуществлять опыт сочинения

мелодий, песенок, пластических

и инструментальных

импровизаций на тексты

народных песенок – попевок.

Коммуникативные УУД: 

общаться и взаимодействовать в

процессе ансамблевого и

коллективного воплощения

различных образов русского

фольклора. 

Знать/понимать: о различных

видах музыки, музыкальных инструментах; названия

изученных жанров (пляска,

хоровод) и форм

музыки (куплетная – запев,

припев; вариации). Смысл

понятий: композитор, музыка в

народном стиле.

Узнавать народные мелодии в сочинениях русских композиторов



Сопоставление мелодий

произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт,

роднящих их с народными напевами

и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с

детьми на тексты народных песен-

прибауток, определение их жанровой

основы и характерных особенностей.

С.Прокофьев «Ходит месяц над

лугами».

«Камаринская» - р.н.п.

П.Чайковский:

«Камаринская»

«Мужик на гармонике играет»

текущий



Книги о музыке и музыкантах

Портреты композиторов.



























17

Проводы зимы.

Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.

Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции. Праздники народов Севера.

Прослушивание и исполнение песен

- осуществлять опыты

сочинения

мелодий, ритмических импровизаций на тексты

народных песенок,

попевок, закличек.

Познавательные УУД: передавать настроение музыки и его

изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах,

исполнять несколько народных

песен.

Коммуникативные УУД: 

использовать полученный опыт

общения с фольклором в

досуговой  деятельности и

личной жизни.

Знать/понимать: образцы

музыкального фольклора,

народные музыкальные

традиции родного края

(праздники и обряды).

Уметь: передавать настроение

музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом

движении, игре на музыкальных инструментах, исполнять

несколько народных песен.


Выявлять

особенности

традиционных

праздников народов

России

Музыка в народных обрядах и

обычаях. Народные музыкальные

традиции родного края.

Народные музыкальные традиции 31Отечества.

Многообразие этнокультурных, исторически

сложившихся традиций.

Региональные музыкально-

поэтические традиции. Праздники

народов Севера.

Масленичные песни

Весенние заклички

текущий

Проектор.

Экран

Флешкарта с детскими песнями.



18

Встреча весны…

Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.

Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции. Праздники народов Севера.

Прослушивание и исполнение песен

- осуществлять опыты

сочинения

мелодий, ритмических импровизаций на тексты

народных песенок,

попевок, закличек.

Познавательные УУД: передавать настроение музыки и его

изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах,

исполнять несколько народных

песен.

Коммуникативные УУД: 

использовать полученный опыт

общения с фольклором в

досуговой  деятельности и

личной жизни.

Знать/понимать: образцы

музыкального фольклора,

народные музыкальные

традиции родного края

(праздники и обряды).

Уметь: передавать настроение

музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом

движении, игре на музыкальных инструментах, исполнять

несколько народных песен.


Выявлять

особенности

традиционных

праздников народов

России

Музыка в народных обрядах и

обычаях. Народные музыкальные

традиции родного края.

Народные музыкальные традиции 31Отечества.

Многообразие этнокультурных, исторически

сложившихся традиций.

Региональные музыкально-

поэтические традиции. Праздники

народов Севера.

Масленичные песни

Весенние заклички

текущий

Проектор.

Экран

Флешкарта с детскими песнями.



В музыкальном театре. (5 часов)

19

В музыкаль-ном театре.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.

Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.


Прослушивание и исполнение песен

-эмоционально

откликаться и

выражать свое

отношение к

музыкальным образам

оперы и балета;

- рассказывать сюжеты литературных

произведений

положенных в основу

знакомых опер и балетов;

Познавательные УУД: выявлять особенности развития

музыкальных образов. Определять музыкальные и речевые

интонации.

Личностные УУД: эмоционально откликаться и выражать своё

отношение к образам оперы.

Коммуникативные УУД: 

участвовать в ролевых играх, в сценическом воплощении

отдельных фрагментов оперы.

Знать/понимать: названия

музыкальных

театров, особенности

музыкальных жанров

опера, названия изученных

жанров и форм

музыки. Уметь: передавать

настроение музыки

в пении, исполнять в хоре

вокальные произведения с сопровождением

и без сопровождения.

Оценивать

собственную

музыкально-

творческую

деятельность

Песенность, танцевальность,

маршевость как основа становления

более сложных жанров – оперы.

Интонации музыкальные и речевые. Обобщенное представление об

основных образно-эмоциональных

сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.

«Песня – спор» Г.Гладков

М. Коваль «Волк и семеро козлят»

фрагменты из оперы

текущий

Книги о музыке и музыкантах

Портреты композиторов.



20

Театр оперы

и балета.

Волшебная

палочка дирижера.

Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.


Прослушивание и исполнение песен

- применять знания

основных средств

музыкальной

выразительности

при анализе

прослушанного

музыкального

произведения и в

исполнительской

деятельности,

Познавательные УУД: узнавать

изученные музыкальные

произведения и называть имена

их авторов, определять на слух

основные жанры (песня, танец,

марш), определять и сравнивать

характер, настроение, выразитель

ные средства музыки.

Коммуникативные УУД: 

участвовать в ролевых играх

(дирижёр), в сценическом

воплощении отдельных

фрагментов опер

Знать/понимать: названия

изученных

произведений и их авторов;

смысл понятий: композитор,

исполнитель, слушатель,

дирижер. Уметь: узнавать

изученные музыкальные

произведения и называть имена

их авторов, определять на слух

основные жанры (песня, танец,

марш), определять и сравнивать

характер, настроение,

выразительные средства музыки.

Выявлять

особенности

развития образов

Музыкальные театры. Опера, балет. Симфонический оркестр.

Музыкальные театры.

Развитие музыки в исполнении.

Роль дирижера, режиссера,

художника в

создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.

Марш Черномора из оперы «Руслан

и Людмила» М.Глинки

«Марш из оперы «Любовь к трем

апельсинам» С.Прокофьев.

текущий

Проектор.

Экран

Флешкарта с детскими песнями.



21-23

Опера «Руслан и

Людмила».

Сцены из оперы.

Увертюра.

Финал.

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Формы построения музыки.

Опера. Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.


- передачи музыкальных впечатлений на основе приобретенных знаний;

- соединять слуховые

впечатления

детей со зрительными;

-эмоционально

откликаться и

выражать свое

отношение к

музыкальным образам

оперы и балета;

Познавательные УУД: узнавать

изученные музыкальные

произведения и называть имена

их авторов, определять на слух

основные жанры (песня, танец,

марш), определять и сравнивать

характер, настроение,

выразительные средства музыки.

Регулятивные УУД: 

анализировать и соотносить

выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в

их взаимосвязи и взаимодействии;

Знать/понимать: узнавать

изученные музыкальные

сочинения,

называть их авторов (М.Глинка);

смысл понятий – солист, хор.

Уметь: определять и сравнивать

характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах,

эмоционально

откликаясь на исполнение

музыкальных

произведений.

Оценивать

собственную

музыкально-

творческую

деятельность

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении

человеческих чувств, тем,

художественных образов.

Различные виды музыки: вокальная,

инструментальная; сольная,

хоровая, оркестровая.

Марш Черномора из оперы

«Руслан и Людмила» М.Глинка

сцена из первого действия оперы

«Руслан и Людмила»

текущий

Проектор.

Экран

Флешкарта с детскими песнями.



В концертном зале (5ч.)

24

Симфоническая

сказка.

С. Прокофьев

«Петя и волк».






Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

Прослушивание музыки

- узнавать тембры

инструментов

симфонического

оркестра и сопоставлять

их с музыкальными

образами симфонической

сказки;- воплощения

собственных мыслей,

чувств в звучании голоса и

различных инструментов;

Познавательные  УУД: узнавать

тембры инструментов симф.

оркестра, понимать смысл

терминов: партитура, дирижёр,

оркестр, выявлять выразительные

и изобразительные особенности

музыки в их взаимодействии. 

Регулятивные УУД: рефлексия

полученных знаний о названиях музыкальных инструментов и их

голосах.

Знать/понимать: музыкальные инструменты симфонического

оркестра, смысл понятий:

партитура, симфоническая

сказка, музыкальная тема,

взаимодействие тем.

Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с

помощью какого-либо вида

музыкально-творческой

деятельности,

выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь

на исполнение музыкальных

произведений.

Передавать свои

музыкальные

впечатления

Музыкальные инструменты.

Симфонический оркестр.

Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке. Основные

Средствамузыкальной

Выразительности (тембр).

Музыкальные

инструменты.

Симфонический оркестр.

Знакомство с внешним видом,

тембрами, выразительными

возможностями музыкальных

инструментов симфонического

оркестра.. Основные

средства музыкальной

выразительности (тембр).

Симфоническая сказка «Петя и

волк» С.Прокофьев.)

Текущий





















обобщение



Проектор.

Экран

Флешкарта с детскими песнями.







































25

Картинки с

выставки.

Музыкальное впечатление.

Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского.

Прослушивание и исполнение песен

- применять знания

основных средств

музыкальной

выразительности при

анализе прослушанного музыкального

произведения и в

исполнительской

деятельности.

Предметные УУД: определять и

сравнивать характер, настроение

и  средства музыкальной

выразительности в музыкальных произведениях, узнавать

изученные музыкальные

произведения и называть их

авторов, демонстрировать

понимание интонационно-

образной природы музыкального

искусства, взаимосвязи

выразительности и

изобразительности в музыке.

Знать/понимать: названия

изученных жанров

(сюита) и форм музыки,

выразительность и

изобразительность музыкальной интонации.

Уметь: определять и сравнивать

характер,

настроение и средства

музыкальной выразительности

в музыкальных произведениях,

узнавать изученные музыкальные произведения

и называть их авторов, продемонстрировать

понимание интонационно-

образной природы музыкального искусства, взаимосвязи

выразительности и

изобразительности в музыке

Передавать свои

музыкальные

впечатления

впечатления в

рисунке

Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и

образы в симфонической и

фортепианной музыке.

М.Мусоргский «Картинки с

выставки»:

«Избушка на курьих ножках»

«Балет не вылупившихся птенцов»

«Богатырские ворота»

«Песня о картинах» Г.Гладков.

текущий



Проектор.

Экран

Флешкарта с детскими песнями.







26

Обобщающий урок по разделу «В концертном зале»


Тест

- узнавать тембры

инструментов

симфонического

оркестра и сопоставлять

их с музыкальными

образами симфонической

сказки;- воплощения

собственных мыслей,

чувств в звучании голоса и

различных инструментов;

Познавательные УУД: узнавать

изученные музыкальные

произведения и называть имена

их авторов, определять и

сравнивать характер, настроение

 и средства выразительности в музыкальных произведениях.

Коммуникативные УУД: 

передавать свои музыкальные

впечатления в устном речевом высказывании.

Знать/понимать: музыкальные инструменты симфонического

оркестра, смысл понятий:

партитура, симфоническая

сказка, музыкальная тема,

взаимодействие тем.

Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с

помощью какого-либо вида

музыкально-творческой

деятельности,

выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь

на исполнение музыкальных

произведений.






27-28

«Звучит нестареющий Моцарт.

Симфония № 40.

Увертюра.

Знакомство учащихся с творчеством великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

Прослушивание музыки

- обобщать

характеристику

музыкальных

произведений,

воспринимать

художественные

образы классической

музыки, расширять

словарный запас,

передавать настроение

музыки в пластическом

движении, пении,

давать определения

общего характера

музыки, ритмическая

и интонационная

точность во время

вступления к песне.

Познавательные УУД: узнавать

изученные музыкальные

произведения и называть имена

их авторов, определять и

сравнивать характер, настроение

 и средства выразительности в музыкальных произведениях.

Коммуникативные УУД: 

передавать свои музыкальные

впечатления в устном речевом высказывании.

Знать/понимать: накопление

сведений и знаний о творчестве композиторов. Уметь: узнавать

изученные музыкальные

произведения и называть имена

их авторов, определять и

сравнивать характер, настроение

и средства выразительности в музыкальных произведениях.

Знать/понимать: названия

изученных жанров и

форм музыки (рондо, опера,

симфония, увертюра), названия

изученных произведений и их

авторов. Уметь: передавать

собственные музыкальные

впечатления с помощью

какого-либо вида музыкально-

творческой деятельности.

Оценивать

собственную

музыкально-

творческую

деятельность

Постижение общих

закономерностей музыки: развитие

музыки – движение музыки.

Знакомство учащихся с

творчеством великого

австрийского композитора В.А.

Моцарта.Знакомство учащихся с

творчеством великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

Постижение общих

закономерностей музыки: развитие

музыки – движение музыки.

Знакомство учащихся с

произведениями великого

австрийского композитора

В.А.Моцарта.

Увертюра «Свадьба Фигаро»

В.Моцарт

Сифония№40 Моцарт.

текущий

Книги о музыке и музыкантах

Портреты композиторов.



Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье. (6 часов)

29

Волшебный

Цветик - семи-

цветик И все это – Бах.

Музыкальные

инструменты

(орган).

Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальные инструменты (орган).

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные инструменты (орган). Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.

Прослушивание и исполнение песен

термины и понятия

музыкального

искусства;

- накопления музыкально

-слуховых представлений

и воспитания

художественного вкуса;

Личностные УУД: понимать

триединство деятельности

композитора – исполнителя –

слушателя.

Регулятивные УУД: 

анализировать художественно –

образное содержание ,

музыкальный язык произведений

мирового муз.искусства.

Знать/понимать:

взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке,

продемонстрировать знания о

различных видах

музыки, музыкальных

инструментах. Уметь: определять и сравнивать характер, настроение

и средства выразительности в музыкальных произведениях.

Оценивать

собственную

музыкально-

творческую

деятельность

Интонация – источник элементов

музыкальной речи. Музыкальные

инструменты (орган).

Знакомство учащихся с

произведениями великого немецкого

композитора И.-С.Баха.

«Менуэт» И. -С.Бах.

«За рекою старый дом» И. -С.Бах.

«Токката» И.-С.Бах.

текущий

Книги о музыке и музыкантах

Портреты композиторов.



30

Все в движении.

Попутная песня.

Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).

Прослушивание и исполнение песен

- определять различные

виды музыки (вокальной, инструментальной;

сольной, хоровой,

оркестровой);

- участвовать в

коллективной,

ансамблевой и сольной

певческой деятельности;

Познавательные УУД: узнавать и

называть изученные муз.

произведения и их авторов.

Регулятивные УУД: определять

взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и литературных или

художественных произведениях.

Знать/понимать:

продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства,

взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.

Уметь: определять

и сравнивать характер,

настроение и средства

выразительности в музыкальных произведениях.

Оценивать

собственную

музыкально-

творческую

деятельность

Выразительность изобразительность

в музыке.

Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача

информации, выраженной в звуках. Основные

средства музыкальной

выразительности (мелодия, темп).

«Тройка» Г.Свиридов

«Попутная песня» М.Глинка.

текущий



Проектор.

Экран

Флешкарта с детскими песнями.







31

Музыка учит людей понимать друг друга.

Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад).


Прослушивание и исполнение песен

- узнавать изученные

музыкальные сочинения и называть их автора;

- называть и объяснять

основные

термины и понятия

музыкального

искусства;

- анализировать

художественно-

образное содержание,

музыкальный

язык произведений

мирового

музыкального искусства;

Регулятивные УУД: формировать

приемы мыслительной

деятельности (сравнение,

класси-фикация), сравнивать

характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях

Коммуникативные УУД: 

формирование монологической

речи учащихся; умение понятно,

точно, корректно излагать свои

мысли, умение отвечать на

вопросы

Знать/понимать: название

музыкальных средств

выразительности, понимать и воспринимать интонацию

как носителя образного смысла

музыки, смысл понятий:

музыкальная речь, музыкальный

язык. Уметь: определять на слух

основные жанры (песня, танец,

марш),

эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и

выразить свое впечатление в

пении, игре или пластике.

Оценивать

собственную

музыкально-

творческую

деятельность



Музыкальная речь как способ

общения между людьми, ее

эмоциональное воздействие на

слушателей.

Песня, танец, марш. Основные

средства музыкальной

выразительности (мелодия, ритм,

емп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как

способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на

слушателей.

Д.Кабалевский:

«Кавалерийская»

«Клоуны»

«Карусель»

«Весна. Осень» Г.Свиридов

«Жаворонок» М.Глинка.

«Колыбельная, «Весенняя» В.

Моцарт.

текущий



Проектор.

Экран

Флешкарта с детскими песнями.























































32

Два лада. Природа и музыка.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель

Прослушивание и исполнение песен

- размышлять о музыке, высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям

- создавать собственные

исполнительские

интерпретации.


Коммуникативные УУД: 

формирование монологической

речи учащихся; умение понятно,

точно, корректно излагать свои

мысли, умение отвечать на

вопросы

Знать/понимать: понимать и

воспринимать интонацию как

носителя образного смысла

музыки. Уметь: выражать свое

отношение к услышанным

музыкальным произведениям,

исполнять вокальные

произведения с

музыкальным сопровождением

и без него, внимательно

слушать и определять характер музыкального произведения.

Уметь сравнивать контрастные произведения по характеру.


Оценивать

собственную

музыкально-

творческую

деятельность

Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача

информации, выражен ной в звуках

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной

выразительности (мелодия, лад). Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и

музыкальный язык.

текущий

Книги о музыке и музыкантах

Портреты композиторов.



33

Печаль моя светла. Итоговая контрольная работа.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

К/р

- различать песенность,

танцевальность и

маршевость в

музыке;

- узнавать изученные

музыкальные сочинения

и называть их автора;

- получения эстетического

наслаждения от

восприятия музыки,

от общения с миром

искусства;

Познавательные  УУД: узнавать

изученные музыкальные

сочинения и их авторов,

определять взаимосвязь

выразительности и

изобразительности музыки в

музыкальных и живописных произведениях.

Личностные  УУД: участвовать в подготовке и проведении

школьных концертов и

фестивалей, проявлять стойкий

интерес к занятиям музыкальным творчеством.

Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия  исполнения

музыкальных произведений.

Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений

(характер, средства музыкальной выразительности).

Знать/понимать: узнавать

изученные музыкальные

произведения и

называть имена композиторов (

В.Моцарт, М.Мусоргский,

И.Бах, С.Прокофьев, Г.Свиридов, П.Чайковский).

Оценивать

собственную

музыкально-

творческую

деятельность

«Весна. Осень» Г.Свиридов

«Жаворонок» М.Глинка.

«Колыбельная, «Весенняя» В.Моцарт.

Конкурсы и фестивали музыкантов. Своеобразие (стиль) музыкальной

речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского).

Концерт №1 для фортепиано с

оркестром.

П.Чайковский.

Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали

музыкантов. Интонационное

богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева,П.Чайковского).

текущий

Проектор.

Экран

Флешкарта с детскими песнями.



34

Обобщающий урок

Мир композитора. Могут ли иссякнуть мелодии?

Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.

Конкурсы и фестивали музыкантов. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского).

Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского).

Прослушивание и исполнение песен

- размышлять о музыке, высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям

- создавать собственные

исполнительские

интерпретации.

- сравнивать музыкальные

произведения разных

жанров и

стилей.

Личностные  УУД: участвовать в

подготовке и проведении

школьных концертов и

фестивалей, проявлять стойкий

интерес к занятиям музыкальным творчеством.

Знать/понимать: узнавать

изученные музыкальные

произведения и

называть имена композиторов

(В.Моцарт, М.Мусоргский,

И.Бах, С.Прокофьев, Г.Свиридов, П.Чайковский). Уметь сравнивать контрастные произведения по

характеру. Делать

самостоятельный разбор

музыкальных произведений

(характер, средства музыкальной

выразительности).

Продемонстрировать знания о

различных видах музыки,

музыкальных инструментах.

Исполнять изученные песни

(по выбору учащихся).

Оценивать

собственную

музыкально-

творческую

деятельность

Обобщение музыкальных

впечатлений второклассников за 4

четверть и год. Составление афиши

и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен

всего учебного года





обобщение

Книги о музыке и музыкантах

Портреты композиторов.






Электронная тетрадь окружающий мир 1...

Математика и игры 3–4 классы

Математика 4 класс ФГОС

Основы здорового образа жизни 1-4 классы

Нравственное воспитание 1-4 классы

Окружающий мир 4 класс ФГОС

Физическая культура 1-4 классы

Детям об учёных
Скачать

© 2018, 279 1

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
03.06.24

Лайфхак учителя №1! Что делать с плохой накопляемостью отметок

12.05.24

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

04.05.24

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же