Рабочая программа по русскому языку 10-11 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Данная рабочая программа по русскому языку для 10 - 11 классов создана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и авторской программы по русскому языку для 10 - 11-х классов общеобразовательных учреждений (авторы-составители: Гольцова Н.Г., Шамшин И.В.).

Многолетние наблюдения за учащимися позволяют, по моему убеждению, внести незначительные корректировки в выше указанную программу. Мною несколько лет практиковалась блочная подача учебного материала по русскому языку в 10-11 классах как в классно-урочной системе, так и в индивидуальной работе с детьми. Блоки выстраивались следующим образом: «Фонетика. Графика. Орфоэпия» - «Морфология» - «Орфография» - «Синтаксис» - «Стилистика и культура речи». То есть материал подавался от звука – буквы - к слову – к словосочетанию – к предложению и – к тексту. Считаю, что это оправданно в старших классах, так как весь материал детям известен, остаётся его только обобщить и систематизировать. В качестве домашнего задания в начале каждого блока (а также темы и подтемы) даётся объединить, систематизировать весь материал по теме в виде таблиц, схем, шпаргалок, на уроке варианты рассматриваются, оцениваются, упущенное восстанавливается, и затем отрабатываются необходимые навыки (эта работа может быть как индивидуальной, так и парной и групповой). Таким образом, у каждого ребёнка должен остаться в результате этих занятий набор таблиц (схем, шпаргалок) по теоретическому материалу и тетрадь с практической работой по темам. Не запрещаю использовать многочисленные варианты книг с обобщающими таблицами при условии их доработки или переработки при необходимости.

В данном варианте программы отсутствует последний раздел «Стилистика», так как вопросы стилистики будут рассматриваться на отдельном уроке в самостоятельном курсе «Стилистика». А вопросы культуры речи войдут как в темы программы, так и в темы «Стилистики».

Поэтому в документе представлено два варианта календарно-тематического планирования: в соответствии с авторской программой и в соответствии с авторскими изменениями учителя.

Обучение родному языку в школе рассматривается современной методикой не просто как процесс овладения определённой суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного развития школьников. Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Концептуальная новизна курса русского языка в 10-11 классах состоит в том, что на базовом уровне обучения русскому языку решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности. Данная рабочая программа обеспечивает в процессе изучения русского языка формирование и совершенствование общеучебных умений и навыков, базирующихся на видах речевой деятельности и предполагающих развитие речемыслительных способностей: коммуникативных (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальных (сравнение и сопоставление, синтез, обобщение, оценивание и классификация), информационных (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационных (умение формулировать цель деятельности, планировать её, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию) и создаёт условия для развития общекультурного уровня старшеклассников, способных к продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы.

Курс русского языка в старших классах направлен на достижение следующих целей:

• воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладении е культурой межнационального общения;

• дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;

• освоение знаний о русском языку как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и иеё разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

• овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты; оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Рабочая программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).

Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать:

• связь языка и истории, культуры русского и других народов;

• смысл понятий: речевая ситуация и её компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

• основные единицы языка;

• орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь:

• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

• анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

• проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей;

аудирование и чтение:

• использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное) в зависимости от коммуникативной задачи;

• извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо:

• создавать устные и письменные высказывания различных типов и жанров ( на материале изучаемых учебных дисциплин);

• применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

• использовать основные приёмы информационной переработки устного и письменного текста;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности, самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию. Межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

• самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Учебно-тематический план.

Учебно-методические средства обучения.

Тематическое планирование по русскому языку (10 класс).

Тематическое планирование по русскому языку (11 класс).

Тематическое планирование по русскому языку (10 класс).

Содержание программы учебного курса (10 класс).

1. Слово о русском языке.

2. Лексика. Фразеология. Лексикография. Слово и его значение. Однозначность и многозначность слов. Изобразительно-выразительные средства русского языка. Омонимы, паронимы, синонимы, антонимы и их употребление. Происхождение лексики современного русского языка. Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления. Употребление устаревшей лексики и неологизмов. Фразеология. Лексикография.

3. Фонетика. Графика. Орфоэпия. Звуки и буквы. Фонетический разбор слова. Орфоэпия.

4. Морфемика и словообразование. Состав слова. Морфемный разбор слова. Словообразование. Словообразовательный разбор. Формообразование.

5. Морфология и орфография. Принципы русской орфографии. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Чередующиеся гласные в корне слова. Употребление гласных после шипящих и Ц. Правописание звонких и глухих согласных. Правописание непроизносимых согласных и сочетаний СЧ, ЗЧ, ШЧ, ЖЧ, СТЧ, ЗДЧ. Правописание двойных согласных. Правописание гласных и согласных в приставках. Приставки ПРЕ- и ПРИ-. Гласные И и Ы после приставок. Употребление Ь и Ъ. Употребление прописных букв. Правописание переноса слов.

6. Самостоятельные части речи. Имя существительное как часть речи. Морфологический разбор имени существительного. Правописание падежных окончаний имён существительных. Гласные в суффиксах имён существительных. Правописание сложных имён существительных.

7. Имя прилагательное как часть речи. Морфологический разбор имени прилагательного. Правописание окончаний имён прилагательных. Правописание суффиксов имён прилагательных. Правописание Н и НН в суффиксах имён прилагательных. Правописание сложных имён прилагательных.

8. Имя числительное как часть речи. Морфологический разбор имени числительного. Склонение имён числительных. Правописание имён числительных. Употребление числительных в речи.

9. Местоимение как часть речи. Морфологический разбор местоимений. Правописание местоимений.

10. Глагол как часть речи. Морфологический разбор глагола. Правописание глаголов. Причастие как глагольная форма. Образование причастий. Правописание причастий. Морфологический разбор причастия. Деепричастие как глагольная форма. Морфологический разбор деепричастий.

11. Наречие как часть речи. Морфологический разбор наречий. Правописание наречий. Слова категории состояния. Морфологический разбор слов категории состояния.

12. Служебные части речи. Предлог как служебная часть речи. Морфологический разбор предлога. Правописание предлогов.

13. Союз как служебная часть речи. Морфологический разбор союза. Правописание союзов.

14. Частицы. Морфологический разбор частицы. Правописание частиц. Частицы НЕ и НИ, их значение, употребление, слитное и раздельное написание с различными частями речи.

15. Междометие как особый разряд слов. Звукоподражательные слова. Морфологический разбор междометий.

Средства контроля.

В течение учебного года планируется использование следующих средств контроля:

5 тестов:

- после повторения тем «Фонетика»и «Словообразование»;

- после обобщения материала по орфограммам в приставках, корнях и окончаниях слов.

3 диктанта:

- после темы «Орфограммы в суффиксах слов»;

- по правописанию предлогов и союзов;

- по правописанию частиц, слитному и раздельному написанию НЕ и НИ с разными частями речи.

Итоговый комплексный анализ текста.

Учебно-методические средства обучения.

1. Гольцова Н.Г. Программа курса;

2. Гольцова Н.Г., Мищерина М.А. Русский язык. 10-11 класс. Книга для учителя;

3. Гольцова Н.Г., Мищерина М.А. Русский язык. 10-11 класс. Поурочное планирование. Профильный уровень. Базовый уровень;

4. Меркин Б.Г., Смирнова Л.Г. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ;

5. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В.

6. Мищерина М.А. Русский язык. ЕГЭ;

7. Гольцова Н.Г., Шамшин. Русский язык в таблицах;

8. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Трудные вопросы морфологии;

9. Школьный справочник по русскому языку под ред. П.А. Леканта;

Средства контроля.

Проверочная работа №1 по фонетике.

1. В каком слове букв больше, чем звуков?

а) дальше б) янтарный в) съездит г) ежевика

1. В каком слове звуков больше, чем букв?

а) относится б) гербарий в) шампиньон г) поедите

1. В каком слове все согласные звуки твёрдые?

а) живёт б) жила в) щука г) час

1. В каком слове все согласные звуки мягкие?

а) деревце б) шитьё в) неумелый г) питьё

1. В каком слове при произношении происходит озвончение согласного звука?

а) экзамен б) подвиг в) сквозняк г) смеяться

1. В каком слове при произношении происходит оглушение согласного звука?

а) просьба б) резьба в) гвоздь г) поиск

1. В каком слове все согласные звуки мягкие глухие?

а) чутьё б) сядьте в) есть г) ищешь

1. Написание какого слова не расходится с произношением?

а) счёт б) ряд в) стать г) сдать

1. В каком слове произносится звук Й?

а) няня б) деревня в) въезд г) колёса

1. В каком слове есть гласный звук Э?

а) весло б) шепчут в) жена г) поезд

1. В каком слове произносится звук О?

а) жёсткий б) бояться в) корзина г) шоколад

1. В каком слове произносится звук Ы?

а) дирижёр б) чисто в) цифра г) поиск

1. В каком слове произносится звук А?

а) прямой б) пряник в) пояс г) тучами

1. В каком слове произносится мягкий согласный С?

а) мазь б) просьба в) считать г) расщедриться

1. Произведите фонетический разбор слов: косьба, разъезд, лёгкий

Проверочная работа №2 по морфемике и словообразованию.

1. В каком слове есть окончание Е: иначе, будущее, многоточие, побольше?

1. Укажите лишнее слово среди однокоренных: прилечу, вылечить, лётчик, перелётный.

1. В каком слове нет суффикса: беглец, хлебец, удалец, перец?

1. В каком слове нет суффикса –К-: башкирка, галка, селёдка, стрижка?

1. В каком слове есть суффикс –Н-: бессменный, лиственный, увеличен, львиный?

1. В каком слове нет приставки ПО-: подорожник, подоходный, подвинуть,подогревать?

1. Какое слово неправильно разбито на морфемы: подо-жд-а-в, не-по-движ-ен, с-верк-а-вш-ий, (много) из-мен-ений?

1. Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания: указаны, указывая, домашний, доверчивый?

1. От какого слова образовано существительное СООБЩЕНИЕ: общение, общий, сообщить, сообщён?

1. Какое слово образовано приставочно-суффиксальным способом: разглядеть, разговаривать, рассмотрение, связка?

1. Какое слово образовано суффиксальным способом: прочитать, преодолеть, преодолевать, походка?

1. Какое слово образовано приставочным способом: перегрузка, возмужать, разрешение, высказывать?

1. Укажите способ образования слова «самокритичность»: а) сложение основ, б)сложение основ с добавлением суффикса, в)суффиксальный, г)сложение слов.

1. Назовите способ образования слова ОБНОВЛЕНИЕ.

1. Из данного ниже предложения выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом:

В произведениях искусства духовный человек ищет собеседника, союзника – ему искусство нужно для поддержания собственного духа, для укрепления собственной веры в добро, правду, красоту.

Проверочная работа №3.

(Тест).

1. Впишите пропущенные буквы. Укажите правильный вариант ответа

1. в приставке пишется буква А:

а) в…згордиться

б) п…метить

в) н…дстроить

г)п…дбежать

1. в приставке пишется буква О:

а) з…говорить

б )н…бросить

в) пр…славянский

г) п…смотреть

1. в приставке пишется буква И:

а) пр…мудрый

б) пр…строить

в) пр…града

г) пр…ступление

1. в приставке пишется буква Е:

а) пр…ставка

б) пр…поднять

в) пр…школьный

г) пр…дание

1. В каком ряду во всех словах следует писать Е?

1. пр…знание,пр…лестный, пр…хорошенькая, пр…следовать

2. пр…сечь, пр…увеличивать, пр…поднести, пр…клонный

3. пр…высить, пр…рвать, пр…горок, пр…неприятный

4. пр…восходный, пр…небречь, пр…бор, пр…льстить

1. В каком ряду во всех словах следует писать И?

1. пр…крепить, пр…думать, пр…бить, пр…лестный

2. пр…дорожный,пр…кусить, пр…датель, пр…лавок

3. пр…вить, пр…готовить, пр…знательный, пр…каз

4. пр…чина, пр…длинный, пр…задуматься, пр…ятный

4. В каком ряду во всех словах следует писать А?

1. з…пел, з…скрипел, з…морский, з…нальный

2. н…бег, н…смотреться, н…ходка, н…визна

3. н…двинул, н…дрезать, н…доумил, н…крыть

4. р…звести, р…строить, р…ссвет, р…зоватый

1. В каком ряду во всех словах следует писать О?

1. в…зник, в…сстание, в…зрение, в…ссал

2. вз…браться, вз…йти, вз…имный, вз…рваться

3. д…петь, д…казать, д…бавить, д…рование

4. пр…давец, пр…молчать, пр…тащить, пр…мокнуть

1. Найдите слово с ошибкой и исправьте её

1.а) разойтись 2. а) возомнить

б) надорвать б) одуматься

в) заплетать в) отскакивать

г) вазвратиться г) россмешить

3. а) премилый 4. а) прикусить

б) превратный б) приотстать

в) преступник в) прикрепить

г) преозёрный г) призлой

1. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1. р…зрастаться, р…сстановка, р…зрыв, р…сказ

2. …тозвать, в…зглавить, д…поздна, пр…матерь

3. пр…звание, пр…подаватель, пр…годиться, пр…способить

4. пр…знание, пр…образовать, пр…людия, пр…личный

1. В каком ряду (рядах) написание всех приставок неизменно?

1. п (а,о)добраться, в (а,о)скликнуть, пр(а,о)смотр, д (а,о)брести

2. пр(е,и)ходящий, б(е,и)зграничный, (е,и)зделие, н(е,и)звести

3. пр(а,о)родители, р(а,о)зойтись, н(а,о)дорвать, н(а,о)звание

4. п(е,и)рерыть, ч(е,и)ресседельник, пр(е,и)длог, пр(е,и)ход

1. В каком ряду во всех словах следует писать Ы?

1. без…скусственный, пред…стория, пред…нфарктный, вз…рая

2. роз…ск, по…ск, от…скивать, вз…скание

3. под…мать, без…нерционный, не…нтересный, небез…звестный

4. с…мпровизировать, об…гранный, из…сканный, с…ск

1. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1. воз…меть, «Полит…здат», пред…дущий, раз…скивать

2. суб…нспектор, вз…грать, пре…мущество, транс…ранский

3. контр…гра, сверх…дея, про…грать, пере…грывать

4. от…скать, пред…нфарктный, при…ск, роз…грыш

1. Подчеркните в каждом ряду слово, в котором нет приставки и буква И пишется в корне:

1. межинститутский, предыюльский, поисковый, взимать

2. сверхидея, заинтригованный, поискать, взирать

3. контригра, субинспектор, трансиорданский, спортинвентарь

4. панисламизм, послеиюньский, неинтересный, пединститут

1. В каком ряду пропущена одна и та же буква?

1. ра(з,с)сказать, и(з,с)следовать, и(з,с)менить), во(з,с)стать

2. чере(з,с)полосица, во(з,с)нести, (з,с)быть, ра(з,с)ставить

3. ни(з,с)провергать, (з,с)дать, ра(з,с)крыть, ра(з,с)пахнуть

4. во(з,с)врат, во(з,с)вестить, и(з,с)дание, (з,с)бить

1. В каком ряду во всех словах пишется Ъ?

1. из…яснись, из…ян, под…ячий, суб…ективный

2. с…ёжишься, об…яви, об…едать, об…ективный

3. раз…ярился, ад…юнкт, под…есаул, лос…он

4. п…едестал, волеиз…явление, с…езд, об…ёмный

1. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1. пр…следовать, пр…клонный, пр…винтить

2. бе…крайний, ни…спадающий, и…черпать

3. под…тожить, об…скать, по…ск

4. не…хватный, пр…молчать, р…зместить

Проверочная работа №4.

1. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

   1. обозн…чение, задр…жать, т…инственный

   2. обог…щаться, к…ричневый, прик…сновение

   3. зап…х, г…реть, раск…лённый

   4. обл…котиться, б…гровый, прил…жение

1. Какой ряд состоит из слов, в которых пропущенная буква проверяется ударением?

   1. зам…лчать, тр…щать, увл…кательный

   2. изм…нение, соб…рать, д…легат

   3. св…ркать, л…нгвистический, к…сательная

   4. заг…релые, пост…лить, орнам…нт

1. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

   1. контин…нтальный, просв…щение, нач…нать

   2. выт…реть, зам…чательный, в…теран

   3. г…роический, л…нгвистика, зап…реть

   4. пра…ка статьи, встреча с космона…том, попробовать я…ства

1. В каком ряду во всех словах пропущена буква И?

   1. ч…столюбивый, прив…легия, нач…нать

   2. ч…стоплотный, ориг…нальный, прост…раться

   3. ч…стотное (явление), асс…стировать, зам…р от удивления

   4. объед…нение, т…снёная обложка, выч…сть

1. В каком ряду во всех словах пропущена буква Е?

   1. аккр…дитованнный, комп…нсация, зам…реть

   2. подн…маться, см…сти, акад…мический

   3. акц…нтировать, соч…тание, прож…гать

   4. нив…лировать, г…пербола, прот…реть

1. В каком ряду во всех словах пропущена буква А?

   1. дин…мичный, благосл…вение, предпол…гать

   2. к…лючий, осл…жнённый, оз…рять

   3. альм…нах, ан…литический, благод…рить

   4. ок…заться, нек…рректный, к…сающийся

1. В каком ряду (рядах) во всех словах безударные гласные в корне непроверяемы?

   1. х(а,о)зяйство, п(а,о)ртрет, к(а,о)смонавт, об(а,о)няние

   2. л(е,и)леять, п(е,и)сочный, св(е,и)тить, инт(е,и)ллигент

   3. н(а,о)род, к(а,о)вычки, п(а,о)льто, р(а,о)дители

   4. пом(е,и)дор, б(е,и)лет, канд(е,и)дат, реж(е,и)ссёр

1. В каком ряду пропущена одна и та же буква?

   1. реш…тка, расч…ска, заж…г, ож…г (руки)

   2. ож…г (руку), ш…в, ж…кей, ш…коладный

   3. ц…ркуль, ц…кнуть, ц…фра, ц…плёнок

   4. ц…рк, ц…корий, ц…клон, ц…линдр

Проверочная работа №5 (диктант).

Ранним утром, едва загорелась заря, он взял топор и пошёл в рощу. Лес был ещё закрыт серебряным пологом тумана, трава покрыта не освещённой солнцем росой. Постепенно румяный восток всё яснел, отражая слабенький свет на подёрнутой лёгкими тучками величественной равнине неба, ни одна травинка не шевелилась. Вдруг вместе с первым, слегка коснувшимся деревьев лучом солнца, блеснувшим в зелёной листве, разнёсся чуждый природе звук и замер. Одна из макушек высоченного дерева затрепетала, в листьях её послышался тревожный настороженный шёпот. Подрубленное дерево содрогнулось, наклонилось и быстро выпрямилось, в испуге колеблясь на своём корне.

(По Л.Н.Толстому).

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Проверочная работа №7 (диктант).

В девственной тайге было что-то такое, что манило в глубину её и в то же время пугало своей неизвестностью. Из-за гор с правой стороны большими клубами подымался белый дым. Дальше на севере тоже курились сопки. Погода нам не благоприятствовала. Не то был туман, не то шёл дождь. Теперь ветер переменился и дул с северо-востока, зато порывы его сделались сильнее.

До самых сумерек Дерсу таскал дрова, и я помогал ему, сколько мог. Я восторгался пейзажем, а Дерсу рассматривал сломанный сучок на высоте кисти руки человека, и по тому, куда прутик был загнут, он знал о направлении, в котором шёл человек. Продолжая свои наблюдения, Дерсу нашёл место, где прошедшие два человека отдыхали, причём один из них переобувался. Вдруг впереди меня послышался треск сучьев, затем я услышал чьи-то редкие шаги. Вслед за тем я увидел в кустах какую-то тёмную массу. Это был большой медведь.

(По В.Арсеньеву).

Проверочная работа №6.

1. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква Е?

1. под иссушающ…м солнц…м, о работающ…м сотрудник…

2. о живуч…й глупост…, в крепнущ…м союз…

3. в разгорающ…мся пламен…, о позавчерашн…м град…

4. в верхн…м ярус…, на передн…м сидень….

1. В каком примере пропущена буква Я?

1. они бор…тся

2. все наде…тся

3. они крас…т

4. мы мел…м кофе

1. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква И?

1. крестьянин кос…т, непередава…мые ощущения

2. лесоруб пил…т, мысл…мый отвлечённо

3. прачка мыл…т, предполага…мый результат

4. печка топ…тся, наруша…мый всеми

1. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква Е?

1. сыпл…шь, слыш…мый

2. накол…шься, движ…мый

3. заед…шь, завис…вший

4. высуш…шь, постел…нный

1. В каком ряду в обоих случаях пропущена буква А?

1. фонтаны брызж…т, дыш…щий хвоей

2. друзья выруч…т, грохоч…щий гром

3. слёзы камень точ…т, леч…щий врач

4. спасатели ищ…т, слыш…щий далеко

1. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1. смерка…тся, опериру…мый больной, птица вылет…т

2. родители отпуст…т, мел…щий кофе, они верт…тся

3. друзья выруч…т, тени мерещ…тся, дыш…щий жабрами

4. землекопы ро…т, сия…щий от радости, сталевары плав…

1. В каком ряду в обоих случаях пропущена буква У?

1. дома руш…тся, движ…щаяся артиллерия

2. звуки слыш…тся, щекоч…щий лицо ветер

3. молнии блещ…т, колыш…щиеся ветки

4. листья держ…тся, трепещ…щие от восторга

1. В каком ряду в обоих случаях пропущена буква Ю?

1. терп…щий бедствие, успехи потр…сают

2. завис…щий от чужого мнения, снежинки та…т

3. стел…щаяся берёза, хаты дремл…т

4. ненавид…щий ложь, они души не ча…т

Проверочная работа №8 (диктант).

Негромкий голос его странно прозвучал в пустом костеле. Но тут же он уловил какой-то шум, что чуть доносился снаружи. Ещё не поняв его, ещё не оценив, он метнулся к оконной нише и осторожно выглянул: немцы тихо оцепляли костёл.

Он бежал, не оглядываясь, не пригибаясь. Где-то на полпути услыхал выстрелы, но не упал. Он влетел в развалины и, не задерживаясь, бежал всё дальше, всё глубже, потому что ничего не видел после яркого света. Бежал, пока хватало сил, и упал вдруг, сразу, потому что сил этих в нём больше не было, и не было воздуха, и ничего не было, кроме бешено стучавшегося сердца.

-------------------------------------------------------------------------------Итоговая Контрольная работа

(комплексный анализ текста).

Это был дом, куда не приглашали, потому что каждому было известно, что в любой час, пусть даже в самый ранний или поздний, когда тебе стало грустно, или одиноко, или просто плохо, или, наоборот, тебя переполняет радостное чувство, которым ты не в силах не поделиться хотя бы с кем-нибудь, нужно прийти сюда, и тебе не только откроют дверь, если, конечно, хозяева дома, но и накормят, дадут крепкого чаю, а потом выслушают с неподдельным участием к тебе. Сюда приходили все: и друзья, и недавние знакомые, и полузабытые люди, и друзья друзей, сначала смущающиеся, но чуть погодя чувствующие себя совершенно уютно. Бывало так, что человек, один раз попавший сюда со своими знакомыми, за день превращался в друга, так что вскоре мог приходить так, точно дружат они уже не один год.

Но попадали сюда и чопорные, даже брезгливые люди, которые крутили носом, обвиняя за глаза хозяев дома в том, будто те совершенно невоспитанны, потому что усадили гостей пить чай, а сами удалились в комнату, да и в квартире неуютно: хлам, горами наваленные книги, рваные тапки, попадающиеся под ноги, точно заигравшиеся котята. Такие, кто не смог за невообразимым беспорядком разглядеть истинную душу этого дома, задерживались ненадолго: немного посидев, они шли одеваться и с дежурной улыбкой принимали приглашение прийти еще, хотя всем было доподлинно ясно, что этот визит последний.

1. записать текст под диктовку;

2. обозначить все изученные орфограммы.

Учебно-методические средства обучения.

1. Гольцова Н.Г. Программа курса;

2. Гольцова Н.Г., Мищерина М.А. Русский язык. 10-11 класс. Книга для учителя;

3. Гольцова Н.Г., Мищерина М.А. Русский язык. 10-11 класс. Поурочное планирование. Профильный уровень. Базовый уровень;

4. Меркин Б.Г., Смирнова Л.Г. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ;

5. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В.

6. Мищерина М.А. Русский язык. ЕГЭ;

7. Гольцова Н.Г., Шамшин. Русский язык в таблицах;

8. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Трудные вопросы морфологии;

9. Школьный справочник по русскому языку под ред. П.А. Леканта;

Тематическое планирование по русскому языку (11 класс).

Календарно- тематическое планирование.

5