Россия, Омская область
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 23.05.2025 15:43
Паламарчук Светлана Владимировна
Паламарчук Светлана Владимировна
учитель начальных классов, педагог-психолог
49 лет
4 724
11 785 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по русскому языку (4 класс, "Школа России")
Категория:
Начальные классы
20.12.2019 12:58
рабочая программа по русскому языку (4 класс, УМК "Школа России") содержит календарно-тематическое планирование, планируемые результаты освоения учебной программы, содержание учебного предмета
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку (4 класс, "Школа России")»
Бюджетное общеобразовательное учреждение
«Атирская средняя общеобразовательная школа»
Тарского муниципального района Омской области
| «Рассмотрено» на заседании МО учителей начальных классов Руководитель МО: _______________ /С.В.Паламарчук/ Протокол №______ от «__» ______ 2019 г. | «Согласовано» Ззаместитель директора по УВР _________________ /С.Ф.Олимпиева/
«__»_________2019г. | «Утверждаю» Директор школы _______________ /И.В.Терещенко/
Приказ № ___ от «__» ________ 2019 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
на 2019-2020 учебный год
Класс: 4
Учитель: Паламарчук Светлана Владимировна
Количество часов:
На учебный год: 170 ч.
В неделю: 5 ч.
Канакина В.П. Русский язык. 4 класс. Учеб.для общеобразоват. организаций. В 2 Ч./ В.П. Канакина, В.Г.Горецкий.— М.: Просвещение, 2018.
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования по русскому языку, соответствующей Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), и авторской программы В.П. Канакиной и В.Г. Горецкого (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций/[В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина и др.]. — М.: Просвещение, 2014. — 340 с.)
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты:
становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, к языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности;
осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;
восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей российского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;
понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
осознание основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;
развитие этических чувств (стыда, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости), понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие и сопереживание людям;
развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса «Русский язык»;
развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др., к работе на результат;
установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в Справочных материалах» учебника — в памятках);
учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и развивать способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Коммуникативные:
уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог;
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
уметь выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;
Познавательные:
использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и Интернета); пользоваться словарями и справочниками различных типов;
записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ);
ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;
использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных и практических лингвистических задач;
овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями, используя аудио-, видеосопровождение и графическое сопровождение;
осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.
Предметные результаты:
первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;
понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры;
овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме материала изучаемого курса);
использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней;
приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;
овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме материала изучаемого курса);
овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.
Требования к уровню ПОДГОТОВКИ учащихся
В результате изучения русского языка в четвёртом классе дети научатся:
произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;
использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
разбирать простое предложение с однородными членами;
ставить запятую между однородными членами в изученных случаях;
оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
писать обучающее изложение доступного текста;
списывать и писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы;
производить разбор слова по составу;
подбирать однокоренные слова;
распознавать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, наречие, предлог, союз);
определять род, число, падеж имён существительных и имён прилагательных;
производить морфологический разбор доступных слов;
давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
понимать влияние ударения на смысл слова;
различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове;
устанавливать связь слов в предложении по вопросам;
производить элементарный синтаксический разбор предложения;
различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение).
Четвероклассники получат возможность научиться.
• орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (75-80 слов), включающий изученные орфограммы за курс начальной школы;
• проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;
производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;
производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;
распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);
изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном и множественном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;
производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;
интонационно правильно произносить предложения. Определять вид предложения по цели высказывания и интонации;
вычленять в предложении основу и словосочетания;
производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;
определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;
определять тип текста;
писать изложение и сочинение (85—90 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Повторение (11 ч.)
Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.
Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).
Предложение (9 ч.)
Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).
Составление предложений с обращением.
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.
Разбор предложения по членам предложения.
Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.
Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.
Слово и его лексическое значение (19 ч).
Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.
Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.
Имя существительное (41 ч).
Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.
Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).
Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.
Имя прилагательное (31ч).
Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам, в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.
Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).
Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.
Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.
Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.
Местоимение (9 ч).
Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.
Глагол (32 ч).
Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.
Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.
Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний –тся в возвратных глаголах в 3-м лице и –ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).
Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал).
Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).
Повторение изученного (18ч)
Слова с непроверяемыми написаниями
Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, самолёт, сверкать, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.
Система оценки достижения планируемых результатов. Критерии оценивания
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.
Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные), обучающие изложения и сочинения. В конце года учащиеся 4 класса проходят промежуточную аттестацию. Форма: контрольный диктант с грамматическим заданием.
При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание сформированность каллиграфических и графических навыков.
Оценивая письменные работы по русскому языку, и, учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее:
- повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например, если ученик дважды написал в слове «песок» вместо «е» букву «и»);
две негрубые ошибки считаются за одну ошибку;
если в тексте несколько раз повторяется слово, и в нём допущена одна и та же ошибка, она считается как одна;
ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как разные ошибки (например, написание буквы «т» вместо «д» в слове лошадка и буквы «с» вместо «з» в слове «повозка»);
при трёх поправках оценка снижается на один балл.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
повторение одной и той же буквы в слове (например, «каартофель»);
перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на другой опущена;
дважды написанное одно и то же слово.
Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:
- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
единичный случай замены слова другим без искажения смысла;
отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.
Ошибкой считается:
нарушение орфографических правил при написании слов;
неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса;
отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой:
дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.
Оценка письменных работ по русскому языку
Диктант
«5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 4 классе возможно одно исправление графического характера).
«4» - ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
«3» - ставится, если допущено 3-5 орфографических ошибок или 3 -4 орфографических и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.
«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
Грамматическое задание
«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий.
«3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий.
«2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.
| Контрольное списывание | Словарный диктант | Тест |
| «5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы. «4» - ставится, если в работе 1 орфографическая ошибка и 1 исправление. «3» - ставится, если в работе допущены 2 орфографические ошибки и 1 исправление. «2» - ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки | «5» - без ошибок. «4» - 1 ошибка и 1 исправление. «3» - 2 ошибки и 1 исправление. «2» - 3 - 5 ошибок | «5» - верно выполнено более 5/6 заданий. «4» - верно выполнено 3/4 заданий. «3» - верно выполнено 1/2 заданий. «2» - верно выполнено менее 1/2 заданий |
Изложение
«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 - 2) фактические и речевые неточности, 1 - 2 орфографические ошибки, 1 - 2 исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трёх предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1 - 2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
Сочинение
«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1—2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 - 2) фактические и речевые неточности, 1 - 2 орфографические ошибки, 1 - 2 исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибок и 1 - 2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
Примечание:
Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Примерное количество слов:
для словарных диктантов: 12-15;
для контрольных диктантов: первое полугодие — 65-70, конец года — 75-80;
для изложений: первое полугодие - примерно 75-85 слов, конец года - 85-95 слов.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № урока
| Дата урока | Тема урока | Тип урока
| Планируемые результаты | Деятельность учащихся
| Контр. знаний
| |||||||||||||||
| план
| факт
| предметные
| метапредметные
| личностные | |||||||||||||||||
| Повторение (11 ч) | |||||||||||||||||||||
| 1 |
|
| Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык. | Урок повторения | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. | Регулятивные УУД: | Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
| Создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания. Работать в группе: предлагать свои варианты предложений, обсуждать и выбирать наиболее удачные из них.
| текущий | ||||||||||||
| 2 |
|
| Язык и речь. Формулы вежливости.
| Урок повторения | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. | Регулятивные УУД: | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания. Работать в группе: предлагать свои варианты предложений, обсуждать и выбирать наиболее удачные из них | текущий | ||||||||||||
| 3 |
|
| Текст. План текста. | Урок повторения | Называть признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста. Составлять планы к данным текстам. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Писать правильно слово «каникулы»
| Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. | Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». | текущий | ||||||||||||
| 4 |
|
| Р\р Изложение текста по вопросам
(с.10 упр.8) | решение частных | Тип, тема текста. Части текста. Языковые средства | Общеучебные: активно использовать Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, | проявлять уважительное отношение к иному мнению.
| Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного | итоговый | ||||||||||||
| 5 |
|
| Анализ изложения. Типы текстов | Урок повторения | Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Создавать собственные тексты по предложенным темам с использованием разных типов речи | Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами | Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России | Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста». Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой | текущий | ||||||||||||
| 6 |
|
| Предложение как единица речи | Урок повторения и систематизации знаний | Составлять из слов предложения | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. Самооценка на основе критерия успешности | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Составлять из каждой группы слов предложение | текущий | ||||||||||||
| 7 |
|
| Виды предложений по цели высказывания и по интонации. | Комбинированный урок | Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Писать правильно слова: «хозяин», «хозяйство»
| Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. | текущий | ||||||||||||
| 8 |
|
| Диалог. Обращение.
| Комбинированный урок | Находить обращение в предложении. Ставить знаки препинания в предложениях с обращениями | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Находить в предложении обращения в начале, середине, конце. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме | текущий | ||||||||||||
| 9 |
|
| Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
| Комбинированный урок | Находить главные и второстепенные члены предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения | Планирование своих действий при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения | текущий | ||||||||||||
| 10 |
|
| Контрольный диктант по теме «Повторение»
| Урок контроля знаний и умений | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; владение монологической и диалогической формами речи: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Контролировать собственные действия в соответствии | итоговый | ||||||||||||
| 11 |
|
| Работа над ошибками. Словосочетание.
Словарный диктант. | Комбинированный урок | Определять в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопроса. Писать правильно слово «горизонт»
| Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании. Выделять в предложении словосочетания. Разбирать предложение по членам предложения | текущий словарный диктант | ||||||||||||
| Предложение (9 часов) | |||||||||||||||||||||
| 12 |
|
| Понятие об однородных членах предложения (общее понятие) | Урок усвоения новых знаний | Уметь употреблять в речи предложения с однородными членами. Обобщить знания о знаках препинания в русском языке. | Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм выполнения. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе данного раздела. Участвовать в диалоге: слушать и понимать других. | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами | текущий | ||||||||||||
| 13-14 |
|
| Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
| Урок закрепления новых знаний | Уметь распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами. | самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев. | Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами
| текущий | ||||||||||||
| 15 |
|
| Сочинение по картине И.И Левитана «Золотая осень». | Урок развития речи | Уметь употреблять в речи предложения с однородными членами, составлять текст – описание картины | осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; составление плана и последовательности действий | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке. | Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания сочинений. | итоговый | ||||||||||||
| 16 |
|
| Наши проекты. «Похвальное слово знакам препинания» | Урок повторения | Уметь распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами | осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; составление плана и последовательности действий | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке. | Определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала. | текущий | ||||||||||||
| 17 |
|
| Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного. | Урок закрепления новых знаний | Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки | Задавать вопросы. Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения. Планировать результат своей работы. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | текущий | ||||||||||||
| 18-19 |
|
| Сложное предложение и предложение с однородными членами. Диагностика№1. | Урок закрепления новых знаний | Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки. | Задавать вопросы. Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения. Планировать результат своей работы. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | текущий, диагностика№1 | ||||||||||||
| 20 |
|
| Контрольный диктант по теме «Предложение». | Урок контроля знаний и умений | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; владение монологической и диалогической формами речи: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Контролировать собственные действия в соответствии | итоговый | ||||||||||||
| Слово в языке и речи (19 час) | |||||||||||||||||||||
| 21 |
|
| Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение. Словарный диктант. | Урок усвоения новых знаний | Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Работать с лингвистическими словарями. | выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; владение монологической и диалогической формами речи: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном | Восприятие русского языка как явления национальной культуры | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | текущий | ||||||||||||
| 22 |
|
| Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова. | Урок усвоения новых знаний | Уточнить и углубить представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, | самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
| Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | текущий | ||||||||||||
| 23 |
|
| Синонимы, антонимы, омонимы.
| Урок усвоения новых знаний | Уточнить и углубить представление об антонимах и синонимах, о тематических группах слов.
| выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; владение монологической и диалогической формами речи: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке. | Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор | текущий | ||||||||||||
| 24 |
|
| Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов
Проверочная работа | Урок усвоения новых знаний | Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Работать с лингвистическими словарями. | выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материла | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | текущий проверочная работа | ||||||||||||
| 25 |
|
| Состав слова. Распознавание значимых частей слова | Урок повторения | Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части | самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала | Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в группах. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | текущий | ||||||||||||
| 26 |
|
| Состав слова. Корень слова | Урок повторения | Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части | самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Обобщать и систематизировать знания о составе слова.
| текущий | ||||||||||||
| 27 |
|
| Состав слова. Распознавание значимых частей слова. | Урок повторения
| Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части | самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | текущий | ||||||||||||
| 28 |
|
| Правописание гласных и согласных в корнях слов. | Урок повторения | Уметь строить и последовательно излагать текст; исправлять ошибки в своей работе | самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | Обобщать и систематизировать знания о правописании корней. | текущий | ||||||||||||
| 29 |
|
| Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в корнях. | Урок повторения | Уметь различать приставки и предлоги; упражнение в написании слов с предлогами и приставками, с суффиксами | самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | Обобщать и систематизировать знания о правописании приставок и суффиксов | текущий | ||||||||||||
| 30 |
|
| Правописание приставок и суффиксов.
Словарный диктант. | Урок повторения | Уметь строить и последовательно излагать текст; исправлять ошибки в своей работе | постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных | текущий
словарный диктант | ||||||||||||
| 31 |
|
| Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану. (с.66 упр.110)
| Урок развития речи | Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами | самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах. | Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания изложений.
| итоговый | ||||||||||||
| 32 |
|
| Работа над ошибками. Разделительные твердый и мягкий знаки. | Урок повторения | Знать о том, что показывает разделительный мягкий знак, перед какими буквами пишется. | самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных
| текущий | ||||||||||||
| 33 |
|
| Грамматические признаки частей речи.
| Урок усвоения новых знаний | Уметь распознавать глаголы, имена числительные. Изменять глаголы по временам. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Грамматические признаки существительных, прилагательных, местоимений; разбор по членам предложения, синтаксический анализ предложения. | текущий проверочная работа | ||||||||||||
| 34 |
|
| Склонение имён существительных и имён прилагательных | Урок повторения | Уметь распознавать самостоятельные и служебные части речи. Уметь распознавать существительное, определять род имен существительных | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | текущий | ||||||||||||
| 35 |
|
| Имя числительное. Глагол | Урок повторения | Находить числительные и глаголы среди данных слов в тексте. Анализировать грамматические признаки глаголов и числительных. Определять роль глаголов в предложении и тексте | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | текущий | ||||||||||||
| 36 |
|
| Контрольный диктант за 1 четверть. | Урок контроль | Уметь оформлять предложения, писать слова без пропусков букв. Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. Безошибочно писать слова с орфограммами в приставках, корнях и суффиксах | самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форм | Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | итоговый | ||||||||||||
| 37 |
|
| Работа над ошибками. Наречие как часть речи. | Урок усвоения новых знаний | Уметь распознавать часть речи. Каким членом предложения является наречие. Какие окончания имеет. | осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Построение логической цепи рассуждений; доказательства. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно | Оценивать правильность выполнения разбора предложений по членам и синтаксического разбора. Познакомиться с наречием как частью речи. Наблюдать морфологические признаки и синтаксическую функцию наречий. Понимать информацию, представленную в виде загадки.
| текущий | ||||||||||||
| 38 |
|
| Правописание наречий. Проверочная работа. | Усвоение новых знаний | Развивать орфографическую зоркости. Уметь различать части речи | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез | Восприятие русского языка как явления национальной культуры | Оценивать правильность выполнения разбора предложений по членам и синтаксического разбора. Познакомиться с наречием как частью речи. Наблюдать морфологические признаки и синтаксическую функцию наречий. | текущий | ||||||||||||
| 39 |
|
| Сочинение- отзыв по картине М.В.Васнецова «Иван Царевич на Сером волке». | Урок контроля знаний и умен | Выявить, в какой степени закрепился навык правописания; уметь оформлять предложения, писать слова без пропусков букв. Обозначать твердые и мягкие согласные, разделительный ь, писать звонкие и глухие согласные, безударные гласные | П.: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р. : сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить содержание текста. Оценивать результаты своей деятельности | текущий | ||||||||||||
| Имя существительное (41ч) | |||||||||||||||||||||
| 40 |
|
| Распознавание падежей имен существительных.
Словарный диктант. | Урок усвоения новых знаний | Уметь определять падеж имен существительных | самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; | Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями. | Систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён существительных. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при постановке слов в нужную форму и написании безударных окончаний | текущий
словарный диктант | ||||||||||||
| 41 |
|
| Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевлённых имён существительных. | Урок усвоения новых знаний | Знать особенности имен существительных в родительном, дательном, винительном падеже; уметь определять падеж | Находить слова по заданному основанию. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. | Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять самоконтроль при списывании. Фиксировать (графически обозначать) наличие в предложениях однородных членов. | текущий | ||||||||||||
| 42 |
|
| Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падежах. | Урок усвоения новых знаний | Знать особенности имен существительных в родительном, дательном, винительном падеже; уметь определять падеж | Находить слова по заданному основанию. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. | Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять самоконтроль при списывании. Фиксировать (графически обозначать) наличие в предложениях однородных членов. | текущий | ||||||||||||
| 43 |
|
| Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах. | Урок усвоения новых знаний Фронтальный опрос | Знать особенности имен существительных в творительном и предложном падеже; уметь определять падеж; отрабатывать приемы распознавания падежей | Находить слова по заданному основанию. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять самоконтроль при списывании. Фиксировать (графически обозначать) наличие в предложениях однородных членов. | текущий | ||||||||||||
| 44 |
|
| Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные. | Урок закрепления новых знаний | Знать падежи; уметь распознавать падеж имен существительных | Находить слова по заданному основанию. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. | Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. | Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять самоконтроль при списывании. Фиксировать (графически обозначать) наличие в предложениях однородных членов. | текущий | ||||||||||||
| 45 |
|
| Три склонения имен существительных (общее представление). 1-е склонение имен существительных. | Урок усвоения новых знаний | Уметь склонять имена существительные | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной письменной форме
| Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Находить среди предложенных ответов правильные, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 1-го склонения | текущий | ||||||||||||
| 46 |
|
| Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. | Урок усвоения новых знаний | Уметь определять тип склонения имен существительных | умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном. | Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев. | Находить среди предложенных ответов правильные, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 1-го склонения. | текущий | ||||||||||||
| 47 |
|
| Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег». | Урок развития речи | Уметь определять тему рисунка, озаглавливать его, анализировать содержание и составлять текст, отражающий содержание рисунка; | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение, владение монологической и диалогической формами речи. | Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев. | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
| итоговый | ||||||||||||
| 48 |
|
| 2-е склонение имен существительных. | Урок усвоения новых знаний | Уметь определять тип склонения имен существительных | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 2-го склонения | текущий | ||||||||||||
| 49 |
|
| Упражнения в распознавании падежа имён существительных 2-го склонения. Словарный диктант. | Урок усвоения новых знаний | Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение, владение монологической и диалогической формами речи. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке | Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 2-го скл. | словарный диктант, текущий | ||||||||||||
| 50 |
|
| 3-е склонение имен существительных
| Урок усвоения новых знаний | Уметь определять тип склонения имен существительных | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной письменной форме; | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке | Находить в тексте слова по заданному основанию, графически доказывать свой выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | текущий | ||||||||||||
| 51 |
|
| Упражнения в распознавании падежа имён существительных 3-го склонения. | Урок усвоения новых знаний | Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах | анализ объектов с целью выделения их признаков: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Находить в тексте слова по заданному основанию, графически доказывать свой выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). | текущий | ||||||||||||
| 52 |
|
| Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного Проверочная работа | Урок закрепления новых знаний | Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение, владение монологической и диалогической формами речи. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
| Находить в тексте слова по заданному основанию, графически доказывать свой выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). | проверочная работа, текущий | ||||||||||||
| 53 |
|
| Обучающее изложение. | Урок развития речи | Уметь стилистически точно передавать содержание текста | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; владение монологической и диалогической формами речи. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания изложений. | итоговый | ||||||||||||
| 54 |
|
| Анализ изложения. Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения ед. числа. | Урок закрепления новых знаний | Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Находить в тексте слова по заданному основанию, графически доказывать свой выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). | текущий
| ||||||||||||
| 55 |
|
| Именительный и винительный падежи.
| Урок усвоения новых знаний | Знать особенности правописания имен существительных в именительном и винительном падежах. | анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли постановка учебной задачи. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах | Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. | текущий | ||||||||||||
| 56 |
|
| Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже. | Урок усвоения новых знаний | Знать особенности правописания имен существительных в родительном падеже | самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах | Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове | текущий | ||||||||||||
| 57 |
|
| Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных. Словарный диктант. | Урок усвоения новых знаний | Знать особенности правописания одушевленных имен существительных в именительном, родительном и винительном падеже | умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли постановка учебной задачи; | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах | Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове | текущий | ||||||||||||
| 58 |
|
| Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже. | Урок усвоения новых знаний | Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в дательном падеже | самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли постановка учебной задачи; | Восприятие русского языка как явления национальной культуры | Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове | текущий | ||||||||||||
| 59-60 |
|
| Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах. | Урок закрепления новых знаний | Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в родительном дательном падежах; уметь распознавать падеж и склонение | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме рассуждений; доказательство | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке | Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове | текущий | ||||||||||||
| 61 |
|
| Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже.
| Урок усвоения новых знаний | Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных, знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в творительном падеже | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке | Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове | текущий | ||||||||||||
| 62 |
|
| Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже. | Урок закрепления новых знаний | Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных, знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в творительном падеже | инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке | Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове | текущий | ||||||||||||
| 63 |
|
| Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже.
| Урок усвоения новых знаний Фронтальный опрос | Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных, знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в творительном падеже | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке | Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове | текущий
| ||||||||||||
| 64 |
|
| Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже. | Урок закрепления новых знаний | Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных | постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала | Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев. | Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания. | текущий | ||||||||||||
| 65 |
|
| Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. | Урок закрепления новых знаний | Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных | постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; | Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев. | Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания. | текущий | ||||||||||||
| 66-67 |
|
| Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных. | Урок повторения и обобщения
| Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; построение логической цепи рассуждений; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки | текущий | ||||||||||||
| 68 |
|
| Диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных». | Комбинированный | Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | итоговый | ||||||||||||
| 69 |
|
| Работа над ошибками. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе. Тестирование. | Урок повторения и обобщения | Уметь находить и исправлять ошибки. Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний | Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания. | текущий тестирование | ||||||||||||
| 70 |
|
| Склонение имён существительных множественного числа. Словарный диктант. | Урок усвоения новых знаний | Уметь определять число имен существительных | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Изменять существительные множественного числа по падежам.
| текущий
словарный диктант | ||||||||||||
| 71 |
|
| Именительный падеж имён существительных множественного числа. | Урок усвоения новых знаний
| Уметь определять число и падеж имен существительных именительного падежа во множественном числе | поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | Определять окончания имён существительных во множественном числе. | текущий | ||||||||||||
| 72 |
|
| Родительный падеж имён существительных множественного числа. |
| Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе. | Структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; сличение способа действия и его результата с данным эталоном | Находить орфографические ошибки, списывать исправленный текст.
| Находить орфографические ошибки, списывать исправленный текст.
| текущий | ||||||||||||
| 73 |
|
| Контрольное списывание. | Урок контроля знаний и умений | Уметь определять число и падеж имен существительных во множественном числе | Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления. | Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | 1 вариант. Списывать текст, находить имена существительные с орфограммами, выделять орфограммы. 2 вариант. Находить орфографические ошибки, списывать исправленный текст. | итоговый | ||||||||||||
| 74 |
|
| Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа. | Урок усвоения новых знаний | Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе. | Структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; | Находить орфографические ошибки, списывать исправленный текст.
| Определять окончания имён существительных во множественном числе. | текущий | ||||||||||||
| 75 |
|
| Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных мн. числа. | Урок усвоения новых знаний | Уметь определять число и падеж имен существительных во множественном числе. | Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Определять окончания имён существительных во множественном числе. | текущий | ||||||||||||
| 76 |
|
| Обучающее изложение. | Урок развития речи | Уметь стилистически точно передавать содержание текста | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной речи | Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев | Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания изложений | итоговый | ||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||
| 77 |
|
| Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе. | Урок обобщения и систематизации знаний | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык определения числа, падежа и склонения имен существительных; уметь проводить морфологический разбор. | Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления. | Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев.
| Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом, устанавливать закономерность, формулировать вывод. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам. | \текущий | ||||||||||||
| 78 |
|
| Контрольный диктант за 1 полугодие. | Урок контроля знаний и умений | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | Структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; | Оценивание своей работы на основе заданных критериев. | Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. | итоговый | ||||||||||||
| 79 |
|
| Анализ контрольного диктанта. Проверочная работа. | комбинированный | Уметь находить и исправлять ошибки. Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний | Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | Оценивание своей работы на основе заданных критериев. | Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. | итоговый | ||||||||||||
| 80 |
|
| Наши проекты.
Словарный диктант. | Урок обобщения и систематизации знаний | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык определения числа, падежа и склонения имен существительных; уметь проводить морфологический разбор | владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. | текущий словарный диктант | ||||||||||||
| Имя прилагательное (31 ч) | |||||||||||||||||||||
| 81 |
|
| Имя прилагательное как часть речи Проверочная работа. | Урок усвоения новых знаний | Определять части речи | Самостоятельное выделение формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; |
Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев.
| Находить имена прилагательные в тексте; выделять из него словосочетания «существительное + прилагательное». | текущий | ||||||||||||
| 82 |
|
| Род и число имён прилагательных. | Урок усвоения новых знаний | Уметь определять число и род имен прилагательных | инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, постановка учебной задачи; составление плана и последовательности действий; | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться | Находить имена прилагательные в тексте; выделять из него словосочетания «существительное + прилагательное». Определять род, число и падеж имени прилагательного по имени существительному. | текущий | ||||||||||||
| 83 |
|
| Склонение имён прилагательных
| Урок усвоения новых знаний | Уметь определять падеж имени прилагательного | рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельно владение монологической и диалогической формами речи составление плана и последовательности действий; |
Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. | Уметь склонять имена прилагательные единственного числа мужского и среднего рода; уметь писать безударные окончания имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода. | текущий | ||||||||||||
| 84 |
|
| Склонение имён прилагательных. | Урок усвоения новых знаний | Уметь определять падеж имени прилагательного | самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; постановка учебной задачи оценивание качества и уровня усвоения | Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Склонение имён прилагательных. Правописание безударных окончаний имён прилагательных. | текущий | ||||||||||||
| 85 |
|
| Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. | Урок усвоения новых знаний | Уметь распознавать род, число, падеж имен прилагательных | самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Применять полученные знания на практике: склонять имена прилагательные, сочетающиеся с одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными. | текущий | ||||||||||||
| 86 |
|
| Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже. | Урок усвоения новых знаний | Уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже. | постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины. | Применять полученные знания на практике: склонять имена прилагательные, сочетающиеся с одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными; уметь писать и проверять безударные окончания имён прилагательных множественного числа. | текущий | ||||||||||||
| 87 |
|
| Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов». | Урок развития речи | Уметь воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст. | осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; составление плана и последовательности действий | последовательность собственных действий при работе над сочинением. Анализировать письменную речь по критериям: правильность, богатство, выразительность. | Уметь определять и раскрывать тему и главную мысль в собственном тексте; выделять части в сочинении – повествовании. Уметь использовать выразительные средства языка для передачи своих мыслей и впечатлений; определять основную мысль. | итоговый | ||||||||||||
| 88 |
|
| Работа над ошибками. Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. | Урок усвоения новых знаний | Уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже | самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Уметь склонять имена прилагательные единственного числа мужского и среднего рода; уметь писать безударные окончания имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода. | текущий
проверочная работа | ||||||||||||
| 89 |
|
| Именительный, дательный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода. Словарный диктант | Урок усвоения новых знаний | Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже; уметь распознавать падежи | умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; | Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. | Уметь склонять имена прилагательные единственного числа мужского и среднего рода; уметь писать безударные окончания имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода. | текущий словарный диктант | ||||||||||||
| 90 |
|
| Именительный, родительный, винительный падежи имён прилагательных. Проверочная работа. | Урок усвоения новых знаний
| Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном, родительном, дательном, винительном падежах; уметь распознавать падежи | умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения | Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями. | Уметь склонять имена прилагательные; определять их род, число и падеж; правильно писать окончания. | текущий | ||||||||||||
| 91 |
|
| Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. | Урок усвоения новых знаний
| Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах; уметь распознавать падежи | самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; | Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями. | Уметь склонять имена прилагательные; определять их род, число и падеж; правильно писать окончания. | текущий | ||||||||||||
| 92 |
|
| Выборочное изложение описательного текста. | Урок развития речи | Уметь стилистически точно передавать содержание описательного текста | умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения | Ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей | Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания изложений.
| итоговый | ||||||||||||
| 93 |
|
| Анализ изложения. Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода Наши проекты.
| Урок закрепления новых знаний | Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода; уметь распознавать род, число, падеж | умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения | Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.
| Уметь склонять имена прилагательные; определять их род, число и падеж; отличать родительный падеж от винительного; правильно писать окончания. | текущий диагностика№2 | ||||||||||||
| 94 |
|
| Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. Диагностика №2 | Урок повторения и обобщения Фронтальный опрос | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа | самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Уметь выделять главное для раскрытия темы и главной мысли; уметь находить и исправлять недочёты в тексте. Различать типы текстов. | текущий | ||||||||||||
| 95 |
|
| Склонение имён прилагательных женского рода.
| Урок усвоения новых знаний | Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах; | инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном | Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. | Уметь склонять имена прилагательные женского рода с твёрдой и мягкой основами; правильно писать окончания имён прилагательных. | текущий | ||||||||||||
| 96 |
|
| Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода. Словарный диктант | Урок усвоения новых знаний | Уметь различать имена прилагательные женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах. | самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Уметь склонять имена прилагательные женского рода с твёрдой и мягкой основами; правильно писать окончания имён прилагательных. | текущий
словарный диктант | ||||||||||||
| 97 |
|
| Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода | Урок усвоения новых знаний | Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах; | инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Уметь склонять имена прилагательные женского рода с твёрдой и мягкой основами; правильно писать окончания имён прилагательных. | текущий | ||||||||||||
| 98 |
|
| Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода | Урок усвоения новых знаний | Уметь сравнивать винительный и творительный падежи; выявлять сходство и различия | самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам |
Ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей | Уметь склонять имена прилагательные женского рода с твёрдой и мягкой основами; правильно писать окончания имён прилагательных. | текущий | ||||||||||||
| 99 |
|
| Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных | Урок закрепления новых знаний | Уметь различать имена прилагательные женского рода; распознавать падеж | моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; синтез; | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Уметь склонять имена прилагательные с твёрдой и мягкой основами; правильно писать окончания имён прилагательных. | текущий | ||||||||||||
| 100 |
|
| Изложение описательного текста. | Урок развития речи | Уметь стилистически точно передавать содержание описательного текста | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. | Уметь использовать выразительные средства языка для передачи своих мыслей и впечатлений; определять основную мысль. | итоговый | ||||||||||||
| 101 |
|
| Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных. | Урок повторения и обобщения | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; уметь писать падежные окончания имен прилагательных | Составление плана и последовательности действий | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Уметь склонять имена прилагательные с твёрдой и мягкой основами; правильно писать окончания имён прилагательных. | текущий | ||||||||||||
| 102 |
|
| Склонение имён прилагательных во множественном числе.
| Урок усвоения новых знаний | Уметь определять падеж имен прилагательных во множественном числе | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | склонять имена прилагательные, сочетающиеся с одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными; уметь писать и проверять безударные окончания имён прилагательных множественного числа. | текущий | ||||||||||||
| 103 |
|
| Сочинение-отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости» | Урок развития речи | Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; владение монологической и диалогической формами речи, составление плана и последовательности действий | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания изложений.
| итоговый | ||||||||||||
| 104 |
|
| Работа над ошибками. Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа. | Урок усвоения новых знаний | Уметь находить сходства и различия именительного и винительного падежей имен прилагательных множественного числа | Осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Уметь писать и проверять безударные окончания имён прилагательных множественного числа. | текущий | ||||||||||||
| 105 |
|
| Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа. | Урок усвоения новых знаний | Знать особенности правописания имен прилагательных в родительном и предложном падежах во множественном числе | Выбор наиболее эффективных способов решения задачи, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; составление плана и последовательности действий | Ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей | Уметь писать и проверять безударные окончания имён прилагательных множественного числа. | текущий | ||||||||||||
| 106 |
|
| Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа. | Урок усвоения новых знаний | Определять род имен существительных в тексте, выделять окончания | владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; | Ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей | Уметь писать и проверять безударные окончания имён прилагательных множественного числа. | текущий | ||||||||||||
| 107 |
|
| Обобщение по теме «Имя прилагательное».
| Урок обобщения и систематизации знаний | Уметь распознавать число, род, падеж имен прилагательных, правильно писать окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе | Рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии сличение способа действия и его результата. | Ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей | Применять полученные знания на практике: классифицировать имена прилагательные по числу и роду и падежу. Уметь употреблять имена прилагательные в речи. Находить имена прилагательные в тексте; выделять из него словосочетания «существительное + прилагательное»; уметь писать и проверять безударные окончания имён прилагательных | текущий
| ||||||||||||
| 108 |
|
| Сочинение-отзыв по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» | Урок развития речи | Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; владение монологической и диалогической формами речи, составление плана и последовательности действий | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания изложений.
| итоговый | ||||||||||||
| 109 |
|
| Обобщение по теме «Имя прилагательное». Словарный диктант. | Урок обобщения и систематизации знаний | Уметь распознавать число, род, падеж имен прилагательных, правильно писать окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе | Рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии сличение способа действия и его результата . | Ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей | Применять полученные знания на практике: классифицировать имена прилагательные по числу и роду и падежу. Уметь употреблять имена прилагательные в речи. Находить имена прилагательные в тексте; выделять из него словосочетания «существительное + прилагательное»; уметь писать и проверять безударные окончания имён прилагательных | текущий, словарный диктант | ||||||||||||
| 110 |
|
| Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». | Урок контроля знаний и умений | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | Структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; | Оценивание своей работы на основе заданных критериев. | Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. | итоговый | ||||||||||||
| 111 |
|
| Работа над ошибками. Повторение.
| Урок обобщения и систематизации знаний | Уметь распознавать число, род, падеж имен прилагательных, правильно писать окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе. Уметь применять полученные знания | Структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; | Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. | Применять полученные знания на практике: классифицировать имена прилагательные по числу и роду и падежу | текущий
| ||||||||||||
| Местоимение (9 ч) | |||||||||||||||||||||
| 112 |
|
| Местоимение как часть речи. | Урок усвоения новых знаний | Знать особенности местоимения как части речи, уметь распознавать местоимения среди других частей речи | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие; | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Уметь находить личные местоимения в тексте; правильно употреблять в речи. | текущий | ||||||||||||
| 113 |
|
| Личные местоимения.
| Урок усвоения новых знаний | Знать грамматические признаки местоимений, уметь определять их число и лицо | умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; оценивание качества и уровня усвоения материала | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Уметь распознавать и употреблять в речи личные местоимения. Определять личные местоимения как члены предложения. | текущий | ||||||||||||
| 114 |
|
| Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам. | Урок усвоения новых знаний | Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений, уметь изменять личные местоимения 1-го и 2-го лица по падежам | определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; оценивание качества и уровня усвоения материала | Ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Уметь различать личные местоимения 1, 2 и 3 склонения единственного и множественного числа. | текущий | ||||||||||||
| 115 |
|
| Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам.
| Урок усвоения новых знаний | Уметь раздельно писать местоимения с предлогами; определять лицо, род, число местоимений, изменять местоимения 3-го лица по падежам | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; | Оценивание своей работы на основе заданных критериев. | Уметь склонять личные местоимения 1, 2 и 3 склонения единственного числа. | текущий словарный диктант | ||||||||||||
| 116 |
|
| Изменение личных местоимений по падежам. | Урок усвоения новых знаний | Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений, изменять местоимения по падежам | осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме ,постановка учебной задачи; | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Уметь склонять личные местоимения 1, 2 и 3 склонения множественного числа. | текущий | ||||||||||||
| 117 |
|
| Изложение повествовательного текста с элементами описания. | Урок развития речи | Уметь стилистически точно передавать содержание текста | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса | Оценивание своей работы на основе заданных критериев. | Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания изложений.
| итоговый | ||||||||||||
| 118 |
|
| Работа над ошибками. Обобщение по теме «Местоимение». Словарный диктант. | Урок повторения и обобщения | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст | Структурирование знаний процесса и результатов деятельности; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план | Ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Применять полученные знания на практике: классифицировать личные местоимения по лицам и числам; склонять личные местоимения; правильно писать личные местоимения с предлогами | текущий
словарный диктант | ||||||||||||
| 119 |
|
| Контрольный диктант по теме «Местоимение». | Урок контроля знаний и умений | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; заданным эталоном | Оценивание своей работы на основе заданных критериев. | Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки | итоговый | ||||||||||||
| 120 |
|
| Анализ контрольного диктанта. Повторение. Проверочная работа. | Урок повторения и обобщения | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное о местоимении | Сличение способа действия и его результата с данным эталоном; | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | текущий
проверочная работа | ||||||||||||
| Глагол (32 ч) | |||||||||||||||||||||
| 121 |
|
| Роль глаголов в языке. | Урок усвоения новых знаний | Уметь распознавать части речи, рассказывать о глаголе как части речи по плану | самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; | Ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей | Обобщить сведения о глаголе, полученные ранее. Уметь находить глаголы в тексте, ставить к ним вопросы; правильно употреблять их в речи. | текущий | ||||||||||||
| 122 |
|
| Изменение глаголов по временам. | Урок усвоения новых знаний | Уметь точно употреблять в речи глаголы, правильно определять время глагола | подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Уметь определять время глаголов, ставить вопросы, изменять глаголы по временам. | текущий | ||||||||||||
| 123-124 |
|
| Неопределённая форма глагола. | Урок усвоения новых знаний | Знать особенности глаголов неопределенной формы, уметь распознавать глаголы в неопределенной форме, ставить вопросы к ним | самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Уметь отличать глаголы неопределённой формы, разбирать их по составу, грамотно употреблять в речи. | текущий | ||||||||||||
| 125 |
|
| Изменение глаголов по временам. | Урок обобщение | Уметь образовывать разные временные формы глагола | самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | текущий | ||||||||||||
| 126 |
|
| Изменение глаголов по временам. | Урок усвоения новых знаний | Уметь образовывать разные временные формы глагола. | рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; составление плана и последовательности действий. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Уметь анализировать слово как часть речи, определять спряжение глаголов в настоящем и будущем времени.
| текущий | ||||||||||||
| 127 |
|
| Спряжение глаголов.
Словарный диктант. | Урок усвоения новых знаний | Уметь спрягать глаголы в настоящем и будущем времени, определять лицо и число глаголов. | поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; | Ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Уметь анализировать слово как часть речи, определять спряжение глаголов в настоящем и будущем времени. Знать признаки I и II спряжения. | текущий
словарный диктант | ||||||||||||
| 128 |
|
| 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе. | Урок усвоения новых знаний | Уметь писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа | цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Уметь разбирать глаголы по составу, правильно писать глаголы 2-го лица единственного числа. | текущий | ||||||||||||
| 129 |
|
| Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода» | Урок развития речи | Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; владение монологической и диалогической формами речи, составление плана и последовательности действий | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания изложений.
| итоговый | ||||||||||||
| 130 |
|
| I и II спряжение глаголов настоящего времени. | Урок усвоения новых знаний | Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения будущего времени. | Самостоятельно формировать познавательную цель, искать и выделять информацию, Корректировать работу по ходу её выполнения, самостоятельно оценивать, Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | Ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | текущий | ||||||||||||
| 131 |
|
| I и II спряжение глаголов будущего времени. Наши проекты. | Комбинированный | Знать словари и сборники пословиц и поговорок. Подготовить к выполнению проектной работы. | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.
|
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | текущий | ||||||||||||
| 132 |
|
| Контрольное списывание за 3 четверть. | Урок контроль | Уметь списывать с печатного текста и выполнять грамматические задания | подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; оценивание качества и уровня усвоения материала | Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Контролировать правильность записи текста, | итоговый | ||||||||||||
| 133 |
|
| Работа над ошибками. 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе. | Урок усвоения новых знаний | Уметь писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа | осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; | Ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать из них правильные и обосновывать сделанный выбор. Понимать информацию, представленную в виде схемы. | текущий | ||||||||||||
| 134 |
|
| Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
| Урок закрепления новых знаний | Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме. Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения. | Определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала, Использовать при выполнении задания различные средства и справочную литературу. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями. | Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола | текущий | ||||||||||||
| 135 |
|
| Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. | Урок закрепления новых знаний | Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме. | Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы. Понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний. Соблюдать правила речевого общения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других. | Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола | текущий | ||||||||||||
| 136 |
|
| Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. | Урок повторения и обобщения | Объяснять, как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола | Самостоятельно формировать познавательную цель, искать и выделять информацию. Корректировать работу по ходу её выполнения, самостоятельно оценивать. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола | текущий | ||||||||||||
| 137 |
|
| Контрольный диктант за 3 четверть. | Урок контроля знаний и умений | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания. | самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; | Выполняет операцию контроля. Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | итоговый | ||||||||||||
| 138 |
|
| Анализ контрольного диктанта.I и II спряжение глаголов настоящего времени. | Урок усвоения новых знаний | Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения настоящего времени | Самостоятельно формировать познавательную цель, искать и выделять информацию, Корректировать работу по ходу её выполнения, самостоятельно оценивать, Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями. | Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать из них правильные и обосновывать сделанный выбор. | текущий | ||||||||||||
| 139 |
|
| Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. | Урок повторения и обобщения | Объяснять, как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола | Самостоятельно формировать познавательную цель, искать и выделять информацию. Корректировать работу по ходу её выполнения, самостоятельно оценивать. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями. | Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола | текущий | ||||||||||||
| 140 |
|
| Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени.
Словарный диктант. | Урок усвоения новых знаний | Обосновывать правильность написания изученных орфограмм. Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени | текущий
словарный диктант | ||||||||||||
| 141 |
|
| Возвратные глаголы. Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах. | Урок закрепления новых знаний | Обосновывать правильность написания изученных орфограмм. Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах | П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; анализ, сравнение, К.:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.: постановка учебной задачи; | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать возвратные глаголы в неопределённой форме и возвратные глаголы 3-го лица единственного и множественного числа и правильно их записывать.. Образовывать от неопределённой формы возвратных глаголов глаголы настоящего и будущего времени и обосновывать написание их личных окончаний. | текущий | ||||||||||||
| 142 |
|
| Составление рассказа по серии картинок. | Урок развития речи | Уметь составлять текст по сюжетным рисункам и плану. Уметь писать окончания глаголов | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Оценивание своей работы на основе заданных критериев. | Уметь анализировать текст, составлять план текста, записывать его близко к тексту, объяснять смысл слов в тексте предложений. | итоговый | ||||||||||||
| 143 |
|
| Закрепление изученного. Правописание глаголов в прошедшем времени.
| Урок усвоения новых знаний | Уметь определять род глаголов прошедшего времени по окончанию | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; | Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | текущий | ||||||||||||
| 144 |
|
| Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. | Урок усвоения новых знаний | Уметь распознавать глагольные формы прошедшего времени, правильно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени, объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми | умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала | Ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов | текущий | ||||||||||||
| 145 |
|
| Изложение повествовательного текста по вопросам. | Урок развития речи | Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Оценивание своей работы на основе заданных критериев. | Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова | итоговый | ||||||||||||
| 146 |
|
| Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени. | Урок усвоения новых знаний | Уметь писать безударные суффиксы перед суффиксом –л в глаголах прошедшего времени, Называть суффикс, с помощью которого образованы формы прошедшего времени. Писать правильно слова: «свобода», «здесь» | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; | Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями. | Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов | текущий | ||||||||||||
| 147 |
|
| Контрольный диктант по теме «Глагол». | Урок контроля знаний и умений | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | Контроль владение монологической и диалогической формами речи в соответствии сличение способа действия и его результата; | Выполняет операцию контроля. Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм | итоговый | ||||||||||||
| 148 |
|
| Анализ контрольного диктанта. Повторение. Проверочная работа. | Урок повторения и обобщения | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное о глаголе. | рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Оценивание своей работы на основе заданных критериев | Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола | текущий | ||||||||||||
| 149 |
|
| Обобщение по теме «Глагол». | Урок повторения и обобщения | Уметь изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов | владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; | Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями. | Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. | текущий | ||||||||||||
| 150 |
|
| Обобщение по теме «Глагол».
Словарный диктант. | Урок повторения и обобщения | Уметь изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов | владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; | Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола | текущий
словарный диктант | ||||||||||||
| 151 |
|
| Изложение повествовательного текста. | Урок развития речи | Уметь определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста по вопросам | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Оценивание своей работы на основе заданных критериев. | Уметь анализировать текст, составлять план текста, записывать его близко к тексту, объяснять смысл слов в тексте предложений. | итоговый | ||||||||||||
| 152 |
|
| Работа над ошибками. Обобщение по теме «Глагол». | Урок повторения и обобщения | Уметь изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов | владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; | Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола | текущий | ||||||||||||
| Повторение (18 ч) | |||||||||||||||||||||
| 153 |
|
| Язык. Речь. Текст.
| Урок обобщения и систематизации знаний | Уметь отличать типы текстов, определять тему и основную мысль текста | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий | Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы | текущий | ||||||||||||
| 154 |
|
| Предложение и словосочетание. | Урок обобщения и систематизации знаний | Уметь различать виды предложений выделять словосочетания из предложений | инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы | текущий | ||||||||||||
| 155 |
|
| Предложение и словосочетание. Проверочная работа. | Урок обобщения и систематизации знаний | Знать признаки однородных членов предложения, уметь находить главные и второстепенные члены предложения, распознавать однородные члены предложения. | внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно | Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Разбирать предложение по членам. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации | текущий
проверочная работа | ||||||||||||
| 156 |
|
| Предложение и словосочетание. | Урок обобщения и систематизации знаний | Знать признаки распространенных и нераспространенных, простых и сложных предложений, находить главные и второстепенные члены предложения | инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; | Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями. | Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Разбирать предложение по членам. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации | текущий | ||||||||||||
| 157 |
|
| Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь»» | совершенствование знаний и способов действий/ решение частной задачи | составление устного и письменного рассказа; умение устанавливать связь между предложениями и частями текста, определение роли местоимений в предложениях; написание и проверка изложения. | Общеучебные: владеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого, находят ошибки, устанавливают их причины. | социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий | Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; | итоговый | ||||||||||||
| 158 |
|
| Лексическое значение слова. | Урок обобщения и систематизации знаний | Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах | осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; | Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | текущий | ||||||||||||
| 159
|
|
| Состав слова. Словарный диктант.
| Урок обобщения и систематизации знаний | Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов | владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; составление плана и последовательности действий | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | текущий словарный диктант
| ||||||||||||
| 160
|
|
| Состав слова.
| Урок обобщения и систематизации знаний
| Закреплять знания о составе слова, о значимых частях слова. Уметь разбирать слова по составу, подбирать к словам однокоренные слова
| осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; | Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Обобщать и систематизировать знания о правописании приставок и суффиксов
| текущий | ||||||||||||
| 161
|
|
| Состав слова. | Урок обобщения и систематизации знаний | Закреплять знания о правописании приставок и предлогов | выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; | Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | текущий | ||||||||||||
| 162
|
|
| Части речи. | Урок обобщения и систематизации знаний | Уметь распознавать части речи и правильно их употреблять, распознавать орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание | осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи инициативное сотрудничество с учителем | Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Применить свои знания для выполнения заданий | текущий | ||||||||||||
| 163
|
|
| Контрольное списывание за год. | Урок контроль | Умение списывать с печатного текста и выполнять грамматическое задание | Структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; | Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки | итоговый | ||||||||||||
| 164 |
|
| Части речи. Словарный диктант | Урок повторения и обобщения | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст. | Смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; владение монологической и диалогической формами речи | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Приводить примеры всех орфограмм, изученных в 1-4 классах | текущий словарный диктант
| ||||||||||||
| 165 |
|
| Контрольный диктант за год. | Урок контроль | Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами | внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения | Выполняет операцию контроля. Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. | Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | итоговый | ||||||||||||
| 166 |
|
| Работа над ошибками. Повторение. Тестирование. | Урок обобщения и систематизации знаний | Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов | владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; составление плана и последовательности действий | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | тестирование | ||||||||||||
| 167
|
|
| Изложение повествовательного текста по цитатному плану. | Урок развития речи | Уметь определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста по вопросам | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Оценивание своей работы на основе заданных критериев. | Уметь анализировать текст, составлять план текста, записывать его близко к тексту, объяснять смысл слов в тексте предложений. | итоговый | ||||||||||||
| 168 |
|
| Анализ изложения. Части речи. | Урок обобщения и систематизации | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст. | владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; сличение способа действия и его результата с данным эталоном | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | текущий | ||||||||||||
| 169 |
|
| Звуки и буквы. Диагностика№3
| Урок обобщения и систематизации знаний | Знать звуки русского языка, уметь обозначать их буквами | Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; сличение способа действия и его результата с заданным | Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями. | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | текущий диагностика№3 | ||||||||||||
| 170 |
|
| Игра «По галактике Частей Речи» | Урок применения знаний и умений | Уметь применять полученные знания при решении нестандартных задач | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
| Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями. | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | игры, загадки
| ||||||||||||
Перечень учебно-методического обеспечения программы
1. Дмитриева О. И. Поурочные разработки по русскому языку. 4 класс. - М.: ВАКО, 2018.
2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 4 класс. Учеб.для общеобразоват. организаций. В 2 Ч. – М.: «Просвещение», 2018.
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
