Россия, Новошахтинск
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 26.03.2025 16:47
Прохоренко Инна Михайловна
Прохоренко Инна Михайловна
Учитель русского языка и литературы
60 лет
6 554
7 750 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по русскому языку 6 класс, Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский, 6 часов в неделю
Категория:
Русский язык
19.08.2022 12:07
Рабочая программа по русскому языку 6 класс, Т. А. Ладыженская,М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова в соответствии с ФГОС. 6 часов в неделю.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку 6 класс, Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский, 6 часов в неделю»
2021-2022
Раздел I. Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена в соответствии с :
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе следующих нормативных документов:
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897 ( с изменениями и дополнениями от 29 декабря 2014 г. 31 декабря 2015 г.)
Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 года № 273-ФЗ
Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 20.05.2020 № 254 "Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность".
Учебного плана МБОУ СОШ № 25 г.Новошахтинска. на 2021-2022 учебный год.
Основная образовательная программа (начального, основного, среднего) общего образования, МБОУ СОШ № 25 города Новошахтинска на 2021-2022 учебный год, утверждённая приказом директора от 31.08.2021 г. от 31.08.2021 г. № 109/1.
Авторской программы: Учебно-методический комплект:
Русский язык. 6 класс. учеб. Для общеобразовательных учреждений/ Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов.-М.: Просвещение, 2018
Место предмета в базисном учебном плане
По учебному плану МБОУ СОШ № 25 на изучение русского языка в 6 классе отводится 204 часа, что составляет 6 часов в неделю.
Учебник: (ФГОС) Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2018 г.
Цели:
Воспитание уважения к родному языку, сознательное отношение к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, получения знаний в разных сферах деятельности, средства освоения морально-этических норм; осознание эстетической ценности языка;
Овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями;
Освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности; обогащение активное и потенциального словарного запаса; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.
В соответствии с целями обучения усиливается речевая направленность курса. Большое внимание уделено словарной работе. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики. Она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.
Основная задача:
Развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации.
В основе программы лежат принципы системности, научности и доступности. В ней выделяются вводные и обобщающие уроки, уроки по развитию связной речи, что позволяет органически сочетать изучение нового материала с повторением ранее изученного, усилить речевую направленность курса, представить изученный материал в системе.
В программе предусмотрен дифференцированный подход к обучению, который выражается в предъявлении теоретического и практического учебного материала на разных уровнях сложности.
Разработанная программа по русскому языку ориентирована на подготовку учеников к формам контроля как на уровне промежуточной аттестации в рамках урочной деятельности, так и итоговой аттестации за курс основной общеобразовательной школы.
РАЗДЕЛ 2. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
В процессе изучения русского языка в 6 классе совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), регулятивные (сравнение, сопоставление, синтез, обобщение, оценивание, классификация, умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию), познавательные (формулирование проблемы, выдвижение аргументов, владение разными приемами чтения, умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), личностные, обеспечивающие самоопределение человека, выбор нравственно-эстетических ориентиров.
В результате изучения русского языка в 6 классе ученик должен
Знать/понимать
определения основных изучаемых в 6 классе явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил;
основные признаки текста и его функционально-смысловые типы (повествования, описания, рассуждения);
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета, соответствующие уровню 6 кл.;
приемы работы с текстом, различные виды трансформации текста;
уметь
выделять в слове звуки и характеризовать их;
правильно произносить звуки и буквы;
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова;
различать части речи, знать и верно указывать их морфологические признаки;
замечать орфограммы и дифференцировать их;
производить разбор словосочетания;
давать характеристику предложения;
правильно ставить знаки препинания в соответствии с изученными в 6 классе пунктограммами;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи, анализировать структуру и языковые особенности текста;
применять приемы трансформации текста;
интерпретировать текст;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды анализа;
производить различные виды разборов, в том числе изученных в 6 классе частей речи;
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала;
аудирование и чтение
понимать информацию устного и письменного сообщения;
овладеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
извлекать информацию из различных источников, пользоваться словарями и справочной литературой;
говорение и письмо
учиться воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение)
создавать тексты различного типа речи (описание, повествование, рассуждение);
учиться соблюдать номы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме);
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать основные правила орфографии и пунктуации, изученные в 5 классе;
осуществлять речевой самоконтроль;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
развитие речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных. Бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам.
Для реализации программы используется УМК «Русский язык.6 класс. В 2-х частях» под ред. Л.М.Рыбченковой, О.А.Александровой и др., М, «Просвещение», 2016, рекомендованный МО и науки РФ, осуществляющий когнитивно-деятельностный подход.
РАЗДЕЛ 3. Содержание учебного предмета
Содержание программы по русскому языку для 6 класса обусловлено нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения. Программа построена в соответствии с основными закономерностями и этапами речевого развития школьников и направлена на реализацию компетентностного подхода в обучении, обеспечивая взаимосвязанное развитие и совершенствование коммуникативной, языковой и лингвистической, культуроведческой компетенции. В структуре программы выделяются 3 сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций.
Первая содержательная линия, обеспечивающая формирование коммуникативной компетенции, представлена разделами:
«Речь и речевое общение»,
«Речевая деятельность»,
«Текст»,
Функциональные разновидности языка».
Вторая содержательная линия, обеспечивающая формирование языковой и лингвистической компетенций, включает разделы:
«Общие сведения о языке»,
«Фонетика и орфоэпия»,
«Графика»,
«Морфемика и словообразование»,
«Лексикология и фразеология»,
«Морфология»,
«Синтаксис»,
«Культура речи»,
«Правописание: орфография и пунктуация».
Третья содержательная линия, обеспечивающая формирование культуроведческой компетенции, представлена разделом
«Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.
Содержание программы представляет собой единство процесса усвоения основ лингвистики, элементов современной теории речевого общения, теории речевой деятельности и процесса формирования умений правильного использования языковых средств в разнообразных условиях общения.
Цель: усвоение и систематизация знаний о языке и речи, развитие коммуникативно-речевой культуры, расширение лингвистического кругозора учащихся на основе текстов разных стилей, в том числе и художественных текстов регионального компонента.
Тематический план
| № п/п | Наименование разделов, тем | Количество часов | Контрольный диктант | Сочинение | Изложение | Контрольная работа |
| 1. | Язык, речь, общение | 3 |
|
|
|
|
| 2. | Повторение изученного в 5 классе | 18 | 1 | 2 |
|
|
| 3. | Лексика и фразеология | 16 | 1 | 2 |
| 1 |
| 4 | Словообразование | 31 | 1 | 5 | 1 | 1 |
| 5. | Морфология. Имя существительное | 24 | 1 | 3 |
| 1 |
| 6. | Имя прилагательное | 25 | 1 | 3 | 1 | 1 |
| 7. | Имя числительное | 18 | 1 | 1 |
| 1 |
| 8 | Местоимение | 27 | 1 | 6 |
| 1 |
| 9. | Глагол | 29 | 1 | 3 | 1 | 2 |
| 10. | Повторение и систематизация пройденного в 6 классе | 6 |
|
|
|
|
|
| Итого | 197 | 8 | 25 | 3 | 8 |
Содержание учебного предмета «Русский язык» в 6 классе
Язык. Речь. Общение. 3 ч.
Русский язык – один из развитых языков мира. Язык, речь, общение. Ситуация общения.
Развитие речи (далее Р.Р.). Определение схемы ситуации общения.
Повторение изученного в 5 классе 13 ч. (11+2)
Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог.
Р.Р. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Составление диалога.
Контрольная работа (далее К.Р.). Входной контроль (контрольный диктант с грамматическим заданием). Контрольный словарный диктант.
Текст (5 ч.)
Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль.
Р.Р. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста.
Обучающиеся научатся роли русского языка среди языков мира; изученные в 5 классе орфограммы, пунктограммы.
Обучающиеся получат возможность научиться обосновывать выбор изученных орфограмм и пунктограмм; определять тему и основную мысль текста, его стиль.
Лексика и фразеология. Культура речи 16 ч. (14+2)
Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению. Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова. Словари. Повторение.
Р.Р. Контрольное сжатое изложение. Приемы сжатия текста.
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Обучающиеся научатся определять общеупотребительные, диалектные, профессиональные слова; устаревшие слова и неологизмы; исконно-русскую и заимствованную лексику; эмоционально-окрашенные слова; фразеологизмы.
Обучающиеся получат возможность научиться пользоваться различными словарями; определять лексическую принадлежность слова; использовать слова в соответствии с их лексическим значением; сжато излагать содержание текста; составлять рабочие материалы к описанию помещения.
Фразеология. Культура речи
Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Повторение.
Р.Р. Конструирование текста с использованием фразеологизмов.
К.Р. Контрольный тест по теме «Фразеология».
Словообразование и орфография. Культура речи 31 ч. (25+6)
Морфемика и словообразование. Описание помещения. Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.
Правописание чередующихся гласных а и о в корнях -кас- – -кос-, -гар- – -гор-, -зар- – -зор-. Правописание букв ы и и после приставок на согласные. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительные гласные о и е в сложных словах. Сложносокращённые слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение.
Р.Р. Анализ стихотворного текста с точки зрения состава и способа образования слов. Сложный план сочинения. Описание помещения. Составление рассказа по рисункам. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Сочинение по картине.
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный словарный диктант.
Обучающиеся научатся определять способы образования слов; возможности изменения морфем; орфограммы, связанные с морфемикой.
Обучающиеся получат возможность научиться производить морфемный анализ слов; выбирать правильные написания, зависящие от строения слова; согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени; пользоваться словообразовательными словарями; составлять сложный план; писать сочинение по картине.
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное 24ч. (21+3)
Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного. Не с существительными. Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Правописание гласных в суффиксах -ек и –ик. Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. Повторение.
Р.Р. Написание письма. Составление текста-описания по личным впечатлениям. Анализ стихотворного текста: определение основной мысли, темы, ключевых слов текста. Сочинение по картине.
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольное сочинение по картине.
К.Р. Контрольный тест по теме «Имя существительное».
Обучающиеся научатся определять морфологические признаки существительного; способы образования существительных; правописание не с существительными.
Обучающиеся получат возможность научиться различать существительное среди других частей речи; пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор существительного; создавать тексты типа описания.
Имя прилагательное. Культура речи 25 ч. (21+4)
Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения имен прилагательных. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -к- – -ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Повторение.
Р.Р. Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства, используемые в описании. Составление плана описания природы.
К.Р. Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». Контрольный словарный диктант. Контрольное сочинение-описание природы.
К.Р. Контрольный тест по теме «Имя прилагательное».
Обучающиеся научатся определять морфологические признаки прилагательного; способы образования прилагательных; правописание не с прилагательными и суффиксов прилагательных; правописание сложных прилагательных.
Обучающиеся получат возможность научиться различать прилагательное среди других частей речи; пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор прилагательного; создавать тексты типа описания.
Имя числительное. Культура речи 18 ч. (17+1)
Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Морфологический разбор имени числительного. Повторение.
Р.Р. Стиль текста. Составление текста объявления. Устное выступление на тему «Берегите природу».
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием.
К.Р. Контрольный тест по теме «Имя числительное».
Обучающиеся научатся определять морфологические признаки числительного; способы образования числительных; правописание числительных.
Обучающиеся получат возможность научиться различать числительное среди других частей речи; пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор прилагательного; писать выборочное изложение, публично выступать.
Местоимение. Культура речи 27 ч. (21+6)
Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Рассуждение. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение.
Р.Р. Составление рассказа от первого лица. Анализ текста. Сочинение-рассуждение.
Р.Р. Контрольное сочинение по картине.
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием.
К.Р. Контрольный тест по теме «Местоимение».
Обучающиеся научатся определять морфологические признаки местоимения; способы образования местоимений; правописание местоимений.
Обучающиеся получат возможность научиться различать местоимение среди других частей речи; пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор местоимения; писать изложение с элементами сочинения, составлять рассказ по сюжетным рисункам.
Глагол. Культура речи 29 ч. (25+4)
Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе услышанного. Правописание гласных в суффиксах глагола. Повторение.
Р.Р. Сочинение-рассказ. Изложение. Составление текста с глаголами условного наклонения. Рассказ по рисункам. Составление текста-рецепта.
К.Р. Контрольный тест по теме «Глагол». Контрольный словарный диктант.
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Обучающиеся научатся определять морфологические признаки глагола; способы образования глагола ; правописание суффиксов глаголов.
Обучающиеся получат возможность научиться различать глагол среди других частей речи; пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор глагола; создавать тексты-рассказы.
Повторение изученного в 6 классе 6 ч. )
Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.
Р.Р. Сочинение-рассуждение.
К.Р. Итоговая контрольная работа.
Обучающиеся научатся определять изученные в 6 классе теоретические сведения по лингвистике, орфограммы, пунктограммы.
Обучающиеся получат возможность научиться обосновывать выбор изученных орфограмм и пунктограмм; определять тему и основную мысль текста, его стиль; писать изложения (выборочные, с элементами сочинения) и сочинения различных видов (по картине, рассказы, на основе услышанного).
Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 6 классе (204 часа)
| № | Тема урока | Элементы содержания | Характеристика деятельности учащихся | Познавательные УУД | Регулятивные УУД | Коммуникативные УУД | Личностные УУД | Дата 6а | Дата 6б |
| ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ – 3 Ч. | |||||||||
| 1 | Русский язык - один из развитых языков мира.
| Роль языка в жизни общества. Богатство и выразительность русского языка. Цель общения, ситуация общения, правила общения | Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание. | Выделяют количественные характеристики объектов. Восстанавливают предметную ситуацию путем пересказа. | Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного
| Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
| Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
| 1.09 | 1.09 |
| 2 | Язык, речь, общение. | Роль языка, речи , общения в жизни человека. | Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание. | Определяют разницу между выражением настроения и передачей точной информации.Анализируют стихотворения | Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного
| Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
| Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
| 2.09 | 1.09 |
| 3 | Ситуация общения. | Компоненты ситуации общения. | Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание. | Анализируют схему. Характеризуют диалоги по наличию компонентов речевой ситуации. | Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного
| Высказывают свое мнение о прочитанном тексте.Участвуют в коллективном обсуждении | Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
| 3.09 | 2.09 |
| ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ – 13 Ч. | |||||||||
| 4 | Фонетика. Орфоэпия. | Систематизация изученного о звуковой системе языка. Звуки речи: гласные-согласные, сильные и слабые позиции | Выполнение стартовой работы. Анализ текста, фонетический разбор слова. | Выделяют и формулируют познавательную цель
| Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению
| Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать | Определение границы знания и незнания, коррекция собственных задач | 6.09 | 3.09 |
| 5 | Морфемика. Орфограммы в приставках и корнях слов. | Систематизация изученного о составе слова и морфемном разборе. Орфограммы в приставках, корнях | Работа с текстом. Объяснительный диктант. Морфемный разбор. | Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи
| Предвосхищают временные характеристики достижения результат
| Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания | Позитивная моральная самооценка. Доброжелательное отношение к окружающим | 7.09 | 6.09 |
| 6 | Части речи. Морфологический разбор слова. | Части речи, орфограммы в окончаниях слов. | Морфологический разбор существительного, прилагательного, глагола. | Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц. Выполняют операции с символами и знаками. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Планируют общие способы работы
| Устойчивый познаватель-ный интерес
| 7.09 | 7.09 |
| 7 | Орфограммы в окончаниях слов. | Части речи, орфограммы в окончаниях слов. | Работа с текстом, морфемный разбор, словарный диктант | Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними | Вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона | Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать
| Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | 8.09 | 8.09 |
| 8-9 | Урок развития речи Сочинение «Интересная встреча». | Типы речи | Текст сочинения | Знают особенности типов речи, создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. | Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.
| Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. | Высказывают свое мнение, свою позицию.
| 9.09 10.09 | 8.09 9.09 |
| 10 | Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. | Словосочетание, типы словосочетаний: управ-ление, согласование. примыкание. Именные и глагольные словосо-четания. Синонимия. | Синтаксический разбор словосочетания | Создают структуру взаимосвязей в словосочетании, знают о номинативной функции словосоче-таний, их тип. | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства | Оптимизм в восприятии мира
| 13.09 | 10.9 |
| 11 | Простое предложение. Знаки препинания. | Простое предложение, грамматическая основа предложения | Работа с текстом,определение границ предложения и грамматической основы. | Умеют «видеть» и обозначать на письме границы предложений, умеют ставить знаки препинания. | Составляют план и последовательность действий
| Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения | Освоение личностного смысла учения | 14.09 | 13.09 |
| 12 | Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. | Синтаксис сложного предложения.Знаки препинания в сложном предложении. | Работа с текстом. | Умеют видеть в тексте простые и сложные предложения, расставляя знаки препинания. | Анализируют тексты с точки зрения синтаксиса.Составляют сложные предложения по схемам. | Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения | Освоение личностного смысла учения, желания учиться | 14.09 | 14.09 |
| 13 | Синтаксический разбор предложений. | Характеристика предло-жений. Осложнение предложения обраще-ниями, вводными словами, однородными членами предложения. | Синтаксический разбор предложений, схемы | Извлекают необходи-мую информацию о порядке синтакси-ческого разбора предложений. | Определяют по-следовательность промежуточных целей с учетом конечного результата | Умеют представлять конкретное содержание в устной форме
| Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании | 15.09 | 15.09 |
| 14 | Прямая речь. Диалог. | Прямая речь. Структура предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. Оформление диалога. | Предупредительный диктант, объяснительный диктант | Выполняют операции со знаками и символами. | Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению | Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | 16.09 | 15.09 |
| 15 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | Проверка знаний, умений и навыков по теме «Повторение» | Диктант. | Контроль полученных знаний | Оценка своего знания
| Критично относиться к своему мнению | Освоение результатив-ности обучения | 17.09 | 16.09 |
| 16 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. | Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов | Работа над ошибками, индивидуальные задания. | Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки | Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу. | Участвовать в диалоге на уроке
| Выбор дальнейшего образовательного маршрута.
| 20.09 | 17.09 |
| ТЕКСТ - 5 Ч. | |||||||||
| 17 | Текст, его особенности. | Особенности текста по форме, виду речи, по типу речи | Анализ текста, средств связи в тексте | Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними | Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата | Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи | Проявляют интерес к новому учебному материалу.
| 21.09 | 20.09 |
| 18 | Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. | Заглавие текста. Тип и стиль речи. стилистические признаки в тексте. Принцип деления на части. | Практикум | Умеют выразительно читать текст, опреде-лять его тему, основ-ную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию | Проявляют интерес к новому учебному материалу.
| 21.09 | 21.09 |
| 19 | Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. | Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. | Анализ текста с точки зрения последовательности изложения. | Умеют определять роль и признаки начальных и конечных предложений текста, выделять ключевые слова в текстах. | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию | Проявляют интерес к новому учебному материалу | 22.09 | 22.09 |
| 20 | Текст и стили речи. Основные признаки текста. | Текст и стили речи. Основные признаки текста. | Написание небольшого сочинения. | Выявляют особенности функциональных стилей речи. Систематизируют основные признаки текста. | Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства | Формулируют собственное мнение и позицию
| 23.09 | 22.09 |
| 21 | Официально- деловой стиль речи. | Стили речи. Признаки официально-делового стиля. Сфера использования. | Анализ текста и его языковых особенностей. | Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров | Определять цель выполнения заданий на уроке
| С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства | Формулируют собственное мнение и позицию
| 24.09 | 23.09 |
| ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ – 16 Ч. | |||||||||
| 22 | Слово и его лексическое значение. | . Лексическое значение слова. Одно- и многозначные слова. Антонимы, синонимы, омонимы. | Выполнение предложенных упражнений и исследовательских заданий | Выражают смысл ситуации различными графическими средствами
| Вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона | Планируют общие способы работы
| Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | 27.09 | 24.09 |
| 23 | Р.Р. Собирание материалов к сочинению. | Урок развития речи
| Словарно- орфографическая работа, составление плана к сочинению | Знают о творчестве художника А.М.Герасимова, уметь отбирать материал для сочинения. | Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.
| Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей. | Высказывают свое мнение, свою позицию.
| 28.09 | 27.09 |
| 24 | Р.Р. Сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя». | Урок развития речи | Контрольное сочинение | Умеют писать сочинение на заданную тему, связно и последова-тельно излагать свои мысли | Выполняют правку текста.
| Используют всевозможные приемы для создания связного текста. | Высказывают свое мнение, свою позицию.
| 28.09 | 28.09 |
| 25 | Общеупотреби-тельные слова. | Разные слова лексики, работа со словарем. Пометы в толковых словарях. | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей
| Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия
| Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности | Становление смыслообра зующей функции познавательного мотива
| 29.09 | 29.09 |
| 26 | Профессионализмы. | Роль профессионализмов в художественных произведениях. | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Находят профессионализмы в текстах учебников и в толковом словаре. Составляют предложения с профессионализмами. | Определяют сферу употребления тех или иных профессионализмов. | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности |
| 30.09 | 29.09 |
| 27 | Диалектизмы. | Диалектизмы. Нормы употребления диалектизмов. Пометы в толковых словарях. Роль диалектизмов в художественной речи. | Анализ художественного текста, работа со словарем | Знают различные пласты лексики, умеют отличать диалектизмы от общеупотребитель ных. | Составляют план последователь-ность действий Определяют цель выполнения заданий на уроке | Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи | Оформляют свои мысли с учетом речевых ситуаций. | 1.10 | 30.09 |
| 28 | Исконно русские и заимствованные слова. Этимология. | Способы пополнения словарного запаса русского языка. Употребление исконно русских и заимствованных слов. | Презентация проектов, работа со словарем и текстом | Определяют основную и дополнительную информацию | Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного | Умеют представлять конкретное содержание в виде проекта
| Проявляют интерес к исследовате-льской деятельности
| 4.10 | 1.10 |
| 29 | Неологизмы. | Общеупотребительные и авторские неологизмы. | Работа с учебником, индивидуальная исследовательская работа | Знают об изменениях языка, умеют находить данные слова в словарях и текстах | Отбирают необходимые источники информации среди словарей | Проявляют готовность к адекватному реагированию | Проявляют устойчивый познаватель ный интерес
| 5.10 | 4.10 |
| 30 | Устаревшие слова. | Устаревшие слова: архаизмы, историзмы. | Анализ художественного текста, работа со словарем | Выделяют и формулируют проблему. Извлекают необходимую информацию | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соот-ветствии с ней | Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку | Участвуют в работе группы
| 5.10 | 5.10 |
| 31 | Словари. Лексикография. | Принцип составления словарей. Известные собиратели слов. | Учебное исследование. | Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними | Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению
| Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи | Позитивная моральная самооценка | 6.10 | 6.10 |
| 32 | Повторение по теме «Лексика». |
| Работа с контрольными вопросами. Словарный диктант | Знают отличия видов слов.Умеют заменять свободные сочетания слов фразеологизмами. | Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Определяют фразеологизмы по рисункам. | Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи | Позитивная моральная самооценка | 7.10 | 6.10 |
| 33 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Лексика». | Проверка знаний, умений и навыков по теме «Повторение» | Диктант. | Контроль полученных знаний | Оценка своего знания
| Критично относиться к своему мнению | Освоение результатив-ности обучения | 8.10 | 7.10 |
| 34 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Фразеологизмы.
| Источники происхождения фразеологизмов. Пометы в толковых и фразеологических словарях. | Работа с текстом, словарем, составление текстов. | Знают о фразеологии русского языка, умеют различать фразеологизмы и свободные сочетания слов. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Используют адекватные языковые средства для отображения своих эмоций и мыслей. | Формулируют собственное мнение и позицию.
| 11.10 | 8.10 |
| |||||||||||||||||||||
| 35 | Источники фразеологизмов. | Источники появления некоторых фразеологизмов | Работа с текстом и словарем. | Знают теоретический материал по теме, умеют применять полученные знания на практике. | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий | Составляют предложения с фразеологизмами.Готовят Сообщение о происхождении некоторых фразеологизмов. | Работают, применяя изученный учебный материал. | 12.10 | 11.10 |
| |||||||||||||||||||||
| 36 | Повторение и обобщение по теме «Лексика. Фразеология». | Лексические словари. Виды слов по происхождению, по употреблению | Творческая работа «Паспорт слова» | Знают виды слов и словарей, умеют пользоваться словарем | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.
| Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель ных сведений. | Формулируют собственное мнение и позицию.
| 12.10 | 12.10 |
| |||||||||||||||||||||
| 37 | Контрольный тест по теме «Фразеология». | Урок развивающего контроля. | Тест | Контроль полученных знаний | Оценка своего знания
| Критично относиться к своему мнению | Освоение результатив-ности обучения | 13.10 | 13.10 |
| |||||||||||||||||||||
| СЛОВООБРАЗОВАНИЕ И ОРФОГРАФИЯ – 31 ч. |
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 38 | Морфемика и словообразование (повторение изученного в 5 классе). | Основные словообразовательные структуры. Однокоренные слова и формы слова. | Морфемный и словообразовательный разборы | Выбирают знаково-символические средства для построения модели
| Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Умеют представлять конкретное содержание в устной форме | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | 14.10 | 13.10 |
| |||||||||||||||||||||
| 39 | Р.Р. Описание помещения. | Урок развития речи
| Устное описание помещения | Знают понятие интерьера, типы речи, умеют описывать интерьер | Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы. | Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей. | Высказыва ют свое мнение, свою позицию.
| 15.10 | 14.10 |
| |||||||||||||||||||||
| 40 | Основные способы образования слов в русском языке.
| Морфологические способы образования слов | Учебное исследование по определению производной и производящей основы | Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи
| Составляют план и последователь ность действий
| Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников | Позитивная моральная самооценка
| 18.10 | 15.10 |
| |||||||||||||||||||||
| 41 | Основные способы образования слов в русском языке.
| Неморфемные способы образования слов, словообразовательные цепочки | Словообразователь ный и морфемный разборы | Знают теоретический материал по теме, умеют правильно определять способы образования слов. | Анализируют сравнивают, группируют различные объекты, явления, факты | Уметь пере-давать содер-жание в сжатом, выборочном и развёрнутом виде. | Чувство гордости при следовании моральным нормам
| 19.10 | 18.10 |
| |||||||||||||||||||||
| 42 | Этимология слов. Этимологические словари. | Происхождение, изменения в составе слова. Этимология слов. | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Умеют выбирать обобщенные стратегии
| Предвосхищают результат и уровень усвоения | Определяют цели и функции участников для взаимодействия | Формулируют собственное мнение и позицию. | 19.10 | 19.10 |
| |||||||||||||||||||||
| 43-44 | Р.Р. Систематизация материалов к сочинению (описание помещения). Сложный план. | Урок развития речи | Подбор рабочего материала к описанию помещения. | Знают способы систематизации материала, умеют составлять сложный план.
| Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы. | Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей
| Высказывают свое мнение, свою позицию
| 20.10 21.10 | 20.10 20.10 |
| |||||||||||||||||||||
|
| 45 | Буквы о и а в корне –КОС- // -КАС-.
| Чередование гласных в корнях слов. Условия выбора О-А в корнях -КОС- //-КАС- | Учебное исследование | Выбирают знаково-символические средства для построения модели
| Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | Проявляют интерес к новому учебному материалу.
| 22.10 | 21.10 | |||||||||||||||||||||
|
| 46 | Буквы о и а в корне –КОС- // -КАС-.
| Чередование гласных в корнях слов. Условия выбора О-А в корнях -КОС- //-КАС- | Учебное исследование | Выбирают знаково-символические средства для построения модели
| Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Усваивают правило написания букв а и о в крне –кас-кос-. Определяют разные значения слов с корнем. | Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. | 25.10 | 22.10 | |||||||||||||||||||||
|
| 47 | Буквы о и а в корне – ГОР-// -ГАР-. | Чередование гласных в корнях слов. Условия выбора О-А в корнях – ГОР-// -ГАР- | Учебное исследование | Выражают смысл ситуации различными графическими средствами
| Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата | Учатся идентифицировать проблемы и их решать
| Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни | 26.10 | 25.10 | |||||||||||||||||||||
|
| 48 | Буквы о и а в корне – ГОР-// -ГАР-. | Чередование гласных в корнях слов. Условия выбора О-А в корнях – ГОР-// -ГАР- | Учебное исследование | Выражают смысл ситуации различными графическими средствами
| Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата | Усваивают правило написания букв в корне –гар-гор- | Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. | 26.10 | 26.10 | |||||||||||||||||||||
|
| 49 | Буквы О-А в корне –ЗАР-// - ЗОР- | Чередование гласных в корнях слов. Условия выбора О-А в корнях –ЗАР-// - ЗОР-
| Учебное исследование | Выражают смысл ситуации различными графическими средствами
| Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства
| Доброжелательное отношение к окружающим
| 27.10 | 27.10 | |||||||||||||||||||||
|
| 50 | Буквы О-А в корне –ЗАР-// - ЗОР-. | Чередование гласных в корнях слов. Условия выбора О-А в корнях –ЗАР-// - ЗОР-
| Учебное исследование | Выражают смысл ситуации различными графическими средствами
| Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата | Анализируют и составляют таблицу. Объясняют орфограммы. | Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом | 28.10 | 27.10 | |||||||||||||||||||||
|
| 51 | Буквы Ы-И после приставок.
| Состав слова. Правописание приставок 1 и 2 групп. Условия выбора гласных Ы-И после приставок на согласный. | Учебное исследование | Выражают смысл ситуации различными графическими средствами
| Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата | Адекватно используют речевые средства для аргументации собственного мнения | Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей
| 29.10 | 28.10 | |||||||||||||||||||||
|
| 52 | Буквы Ы-И после приставок.
| Состав слова. Правописание приставок 1 и 2 групп. Условия выбора гласных Ы-И после приставок на согласный. | Учебное исследование. Словарный диктант. | Выражают смысл ситуации различными графическими средствами
| Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата | Образовывают от слов однокоренные приставочным способом | Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей
| 8.11 | 29.10 | |||||||||||||||||||||
|
| 53 | Гласные в приставках ПРЕ-, ПРИ-. | Приставки 3 группы. Значения приставок. Правописание приставок ПРИ-ПРЕ | Учебное исследование | Выражают смысл ситуации различными графическими средствами
| Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | Формулируют собственное мнение.
| 9.11 | 8.11 | |||||||||||||||||||||
|
| 54 | Гласные в приставках ПРЕ-, ПРИ-. | Приставки 3 группы. Значения приставок. Правописание приставок ПРИ-ПРЕ | Учебное исследование. Словарный диктант. | Выбирают знаково-символические средства для построения модели
| Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата | Усваивают правило написания букв в приставках пре- и при-. | Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. | 9.11 | 9.11 | |||||||||||||||||||||
|
| 55 | Значение приставки ПРИ-. | Основные значения приставок пре- и при-. Умение выбирать приставку в соответ-ствии с лексическим значением слова | Объяснительный диктант, упражнения на закрепление навыка правильного письма | Знают значение приставки, умеют составлять тексты на заданную тему по опорным словам, рисункам. | Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению
| Учатся идентифицировать проблемы и их решать
| Умение строить планы с учетом конкретной ситуации
| 10.11 | 10.11 | |||||||||||||||||||||
|
| 56 | Значение приставки ПРЕ-.
| Умение выбирать приставку в соответствии с лексическим значением слова | Выборочный диктант, упражнения на закрепление навыка правильного письма | Знают значения приставки, умеют применять его на практике, графически обозначать приставки . | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Умение строить планы с учетом конкретной ситуации
| Осознают возникающие трудности и стараются искать способы их преодоления
| 11.11 | 10.11 | |||||||||||||||||||||
|
| 57 | Р.Р. Выборочное изложение. | Урок развития речи
| Тема, основная мысль, план текста. Особенности работы над выборочным изложением. | Знают приемы сжатия, умеют определять тему, основную мысль текста и микротем, составляют план, пишут выборочное изложение. | Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.
| Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.
| Высказывают свое мнение, свою позицию.
| 12.11 | 11.11 | |||||||||||||||||||||
|
| 58 | Соединительные О-Е в сложных словах.
| Сложные слова. Образование и состав сложных слов. Соединительные суффиксы в сложных словах
| Учебное исследование | Знают правило выбора соединительных гласных, уметь применять его при выполнении заданий.
| Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата
| Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план разрешения конфликта | Потребность в участии в общественной деятельности
| 15.11 | 12.11 | |||||||||||||||||||||
|
| 59 | Соединительные О-Е в сложных словах.
| Сложные слова. Образование и состав сложных слов. Соединительные суффиксы в сложных словах
| Учебное исследование | Знают правило выбора соединительных гласных, уметь применять его при выполнении заданий.
| Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата
| Образуют сложгные слова от данных в упражнении слов. Объясняют условия выбора орфограмм. | Потребность в участии в общественной деятельности
| 16.11 | 15.11 | |||||||||||||||||||||
|
| 60 | Сложносокращенные слова. | Сложносокращенные слова. Виды сложносокращенных слов по способу их образования. | Учебное исследование | Анализируют условия и требования учебной задачи
| Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия | Умение строить планы с учетом конкретной ситуации
| Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. | 16.11 | 16.11 | |||||||||||||||||||||
|
| 61 | Сложносокращенные слова. | Сложносокращенные слова. Виды сложносокращенных слов по способу их образования. | Учебное исследование | Анализируют условия и требования учебной задачи
| Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия | Умение строить планы с учетом конкретной ситуации
| Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. | 17.11 | 17.11 | |||||||||||||||||||||
|
| 62 | Грамматические категории аббревиатур. | Род, число сложносокращенных слов. Согласование аббревиатур с другими словами. | Объяснительный диктант, упражнения на закрепление навыка правильного письма | Знают виды сложно-сокращенных слов по способу их образования, умеют согласовывать их с прилагательными и глаголами в прошедшем времени | Вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона
| Проявляют готовность к адекватному реагированию
| Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
| 18.11 | 17.11 | |||||||||||||||||||||
|
| 63 | Р.Р. Написание плана сочинения-описания по картине Т.Н. Яблонской «Утро».
| Урок развития речи
| Сочинение | Знают краткие сведения о жизни и творчестве художницы, творческую историю картины, умеют писать сочинение | Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.
| Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей. | Высказывают свое мнение, свою позицию.
| 19.11 | 18.11 | |||||||||||||||||||||
|
| 64 | Написание сочинения-описания по картине Т.Н. Яблонской «Утро».
| Урок развития речи
| Сочинение | Знают краткие сведения о жизни и творчестве художницы, творческую историю картины, умеют писать сочинение | Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.
| Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей. | Высказывают свое мнение, свою позицию.
| 22.11 | 19.11 | |||||||||||||||||||||
|
| 65 | Морфемный и словообразовательный разбор слов.
| Правила и схемы разбора | Морфемный и словообразовательный разборы | Выделяют обобщенный смысл, знают образцы планов разбора, умеют делать вывод о различиях разборов | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.
| Умеют брать инициативу на себя
| Адекватно оценивать свои достижения
| 23.11 | 22.11 | |||||||||||||||||||||
|
| 66 | Повторение изученного по теме «Словообразование». Контрольный тест. | Повторение по теме «Словообразование и орфография»
| Выполнение предложенных упражнений, заданий | Знают теоретический материал, умеют составлять сообщения о составе слова и назначении всех значимых частей слова. | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.
| Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель ных сведений. | Формулируют собственное мнение и позицию.
| 23.11 | 23.11 | |||||||||||||||||||||
|
| 67 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Словообразование. Орфография». | Проверка знаний, умений и навыков по теме «Словообразование» | Диктант. Освоение результативности обучения | Умеют писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | Контроль полученных знаний
| Оценка своего знания
| Критично относиться к своему мнению
| 24.11 | 24.11 | |||||||||||||||||||||
|
| 68 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. | Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов | Работа над ошибками, индивидуальные задания. | Умеют выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки
| Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Умеют представлять конкретное содержание в письменной и устной форме | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | 25.11 | 24.11 | |||||||||||||||||||||
|
| МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ – 24 ч. | ||||||||||||||||||||||||||||||
|
| 69-70 | Имя существительное как часть речи. Род имен существительных. | Морфологические и лексические признаки существительного, синтаксическая роль существительных. Падежные окончания существительных. | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Анализируют условия и требования учебной задачи
| Оценивают достигнутый результат, корректируют свою работу. | Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план разрешения конфликта | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | 26.11 29.11 | 25.11 26.11 | |||||||||||||||||||||
|
| 71 | Разносклоняемые имена существительные. | Склонение существительных, основные сведения о разносклоняемых именах существительных. | Учебное исследование | Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи
| Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности | Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. | 30.11 | 29.11 | |||||||||||||||||||||
|
| 72 | Разносклоняемые имена существительные. | Склонение существительных, основные сведения о разносклоняемых именах существительных. | Учебное исследование. Словарный диктант. | Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи
| Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности | Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. | 30.11 | 30.11 | |||||||||||||||||||||
|
| 73 | Буква е в суффиксе –ен- существительных на –мя. | Правописание разносклоняемых существительных. | Объяснительный диктант | Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи
| Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата
| Планируют общие способы работы
| Формулируют собственное мнение и позицию, про-являют интерес к новому учебному материалу. | 1.12 | 1.12 | |||||||||||||||||||||
|
| 74 | Несклоняемые имена существительные. | Происхождение несклоняемых имен существительных. Употребление их в косвенных падежах. | Учебное исследование | Определяют основную и дополнительную информацию
| Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий
| Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. | 2.12 | 1.12 | |||||||||||||||||||||
|
| 75 | Род несклоняемых имен существительных. | Способы определения рода несклоняемых имен существительных. Употребление их в речи. | Учебное исследование | Извлекают необходимую информацию из прослушанного текста
| Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное
| Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
| 3.12 | 2.12 | |||||||||||||||||||||
|
| 76 | Р.Р. Написание плана сочинения-описания по картине А. Герасимова « После дождя».
| Урок развития речи. | Сочинение-описание о родном крае. | Умеют писать сочинение на заданную тему, связно излагать свои мысли. | Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. | Используют языковые средства для выражения своих чувств. | Высказывают свое мнение, свою позицию | 6.12 | 3.12 | |||||||||||||||||||||
|
| 77 | Р.Р. Написание сочинения-описания по картине А. Герасимова « После дождя».
| Урок развития речи | Сочинение-описание о родном крае. | Умеют писать сочинение на заданную тему, связно излагать свои мысли. | Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. | Используют языковые средства для выражения своих чувств. | Высказывают свое мнение, свою позицию | 7.12 | 6.12 | |||||||||||||||||||||
|
| 78 | Имена существительные общего рода. | Понятие о существитель-ных общего рода. Согласование существи-тельных общего рода с прилагательными и глаголами. | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Применяют методы информационного поиска
| Предвосхищают результат и уровень усвоения
| Умеют слушать и слышать друг друга
| Формулируют собственное мнение, про-являют интерес к новому учебному материалу. | 7.12 | 7.12 | |||||||||||||||||||||
|
| 79 | Морфологический разбор существительных. | Морфологические признаки существительных. Порядок и схема морфологического разбора | Морфологический разбор имен существительных. | Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме
| Оценивают достигнутый результат
| С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства
| Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | 8.12 | 8.12 | |||||||||||||||||||||
|
| 80
| Р.Р. Сочинение-описание по личным наблюдениям. | Урок развития речи
| Сочинение-описание по личным впечатлениям | Умеют писать сочинение на заданную тему, связно излагать свои мысли. | Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. | Используют языковые средства для выражения своих чувств. | Высказывают свое мнение, свою позицию
| 9.12 | 8.12 | |||||||||||||||||||||
|
| 81-82 | НЕ с сущест-вительными.
| Умение различать не - частицу, приставку, часть корня. Условия выбора слитного и раздельного написания. | Учебное исследование. | Выражают смысл ситуации различными графическими средствами
| Осознают качество и уровень усвоения
| Адекватно используют речевые средства для дискуссии
| Формулируют собственное мнение и позицию, про-являют интерес к новому учебному материалу. | 10.12 13.12 | 9.12 10.12 | |||||||||||||||||||||
|
| 83 | Буквы Ч и Щ в суффиксах -ЧИК и -ЩИК. | Суффиксы имен существительных. Условия выбора букв Ч и Щ в суффиксах -ЧИК и -ЩИК. | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Знают образец рассуждения при выборе орфограмм, умеют обозначать графически правила. | Самостоятельно формулируют познавательную цель | Понимают возможность различных точек зрения | Проявляют интерес к новому учебному материалу. | 14.12 | 13.12 | |||||||||||||||||||||
|
| 84 | Буквы Ч и Щ в суффиксах -ЧИК и -ЩИК. | Суффиксы имен существительных. Условия выбора букв Ч и Щ в суффиксах -ЧИК и -ЩИК. | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Знают образец рассуждения при выборе орфограмм, умеют обозначать графически правила. | Самостоятельно формулируют познавательную цель | Понимают возможность различных точек зрения | Проявляют интерес к новому учебному материалу. | 14.12 | 14.12 | |||||||||||||||||||||
|
| 85 | Гласные в суффиксах существительных - ЕК и –ИК.
| Суффиксы имен существительных. Условия выбора букв Е и И в суффиксах | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Анализируют условия и требования учебной задачи
| Составляют план и последовательность действий
| Адекватно используют речевые средства для дискуссии | Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | 15.12 | 15.12 | |||||||||||||||||||||
|
| 86 | Гласные в суффиксах существительных - ЕК и –ИК.
| Суффиксы имен существительных. Условия выбора букв Е и И в суффиксах | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Анализируют условия и требования учебной задачи
| Составляют план и последовательность действий
| Адекватно используют речевые средства для дискуссии | Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | 16.12 | 15.12 | |||||||||||||||||||||
|
| 87 | Гласные О-Е после шипящих в суффиксах имен существительных.
| Суффиксы имен существительных. Условия выбора гласных О-Е после шипящих в суффиксах и окончаниях имен существительных | Учебное исследование | Выбирают знаково-символические средства для построения модели
| Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия | Обмениваются знаниями между членами группы
| Определять умения, которые будут сформированы на основе диалога | 17.12 | 16.12 | |||||||||||||||||||||
|
| 88 | Гласные О-Е после шипящих в суффиксах имен существительных. | Суффиксы имен существительных. Условия выбора гласных О-Е после шипящих в суффиксах и окончаниях имен существительных | Учебное исследование | Выбирают знаково-символические средства для построения модели
| Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия | Обмениваются знаниями между членами группы
| Определять умения, которые будут сформированы на основе диалога | 20.12 | 17.12 | |||||||||||||||||||||
|
| 89 | Повторение и обобщение изученного материала по теме «Имя существительное». | Повторение темы «Имя существительное» | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Знают условия написания орфограмм, умеют систематизировать основные правила. | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Аргументируют свою точку зрения
| Формулируют собственное мнение и позицию.
| 21.12 | 20.12 | |||||||||||||||||||||
|
| 90 | Контрольный тест по теме «Имя существительное». | Повторение темы «Имя существительное | Выполнение предложенных упражнений, заданий.Анализ текста. | Знают условия написания орфограмм, умеют систематизировать основные правила. | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Аргументируют свою точку зрения
| Формулируют собственное мнение и позицию.
| 21.12 | 21.12 | |||||||||||||||||||||
|
| 91 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное». | Проверка знаний, умений и навыков по теме «Имя существительное» | Диктант. | Умеют писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | Контроль полученных знаний
| Оценка своего знания
| Критично относиться к своему знанию | 22.12 | 22.12 | |||||||||||||||||||||
|
| 92 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. | Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов | Работа над ошибками, индивидуальные задания. | Умеют выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | 23.12 | 22.12 | |||||||||||||||||||||
|
|
| ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ(21+4) |
|
| |||||||||||||||||||||||||||
|
| 93 | Имя прилагательное как часть речи. | Систематизация изученного об имени прилагательном | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Знать признаки прилагательного, уметь находить их в тексте. | Проводят анализ способов решения
| Составляют план и последовательность действий | Освоение личностного смысла учения. | 24.12 | 23.12 | |||||||||||||||||||||
|
| 94-95 | Р.Р. Описание природы. Написание сочинения-описания природы. | Урок развития речи | Сочинение-описание | Знать об описании как о типе речи, уметь подбирать рабочий материал. | Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. | Используют языковые средства для выражения своих чувств. | Высказывают свое мнение, свою позицию
| 10.01 11.01 | 24.12 10.01 | |||||||||||||||||||||
|
| 96-97 | Степени сравнения имен прилагательных. | Способы образования степеней сравнения имен прилагательных. Употребление их в речи. Таблица степеней сравнения прилагательных | Учебное исследование | Знать о формах степеней сравнения, уметь заполнять таблицу, находить их в тексте. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | Формулируют собственное мнение, про-являют интерес к новому учебному материалу. | 11.01 12.01 | 11.01 12.01 | |||||||||||||||||||||
|
| 98
99 | Разряды имен прилагательных.
Качественные прилагательные. | Разряды по значению. Значение, грамматические признаки и правописание качественных имен прилагательных | Учебное исследование | Уметь различать разряд прилагательных по значению | Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи
| Принимают познавательную цель | Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения раздела. | 13.01 14.01 | 12.01 13.01 | |||||||||||||||||||||
|
| 100-101 | Относительные прилагательные. | Значение, грамматические признаки и правописание относительных имен прилагательных | Учебное исследование | Уметь различать разряд прилагательных по значению | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия | Умеют представлять конкретное содержание в письменной форме | Определять круг своего незнания. | 17.01 18.01 | 14.01 17.01 | |||||||||||||||||||||
|
| 102 | Притяжательные прилагательные. | Значение, грамматические признаки и правописание притяжательных имен прилагательных | Учебное исследование | Знать три разряда имен прилагательных, уметь различать их по значению. | Применяют методы информационного поиска
| Адекватно используют речевые средства для дискуссии
| Формулируют собственное мнение и позицию
| 18.01 | 18.01 | |||||||||||||||||||||
|
| 103 | Выборочное изложение по теме «Имя прилагательное». | Урок развития речи.
| Изложение | Знать приемы выборочного изложения. уметь создавать связный текст. | Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. | Используют языковые средства для выражения своих чувств. | Высказывают свое мнение, свою позицию
| 19.01 | 19.01 | |||||||||||||||||||||
|
| 104 | Морфологический разбор имени прилагательного. | Схема разбора прилагательного | Устный опрос Морфологический разбор | Знать план разбора, уметь разбирать прилагательные устно и письменно. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | Формулируют собственное мнение и позицию
| 20.01 | 19.01 | |||||||||||||||||||||
|
| 105 | НЕ с прилагательными. | Умение отличать не- частицу, приставку, часть корня. Условия слитного и раздельного написания не с прилагательными | Учебное исследование | Знать правило слитного и раздельного написания, уметь правильно делать выбор написания. | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий | Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения
| Проявляют интерес к новому учебному материалу.
| 21.01 | 20.01 | |||||||||||||||||||||
|
| 106 | Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными. | Правописание НЕ с прилагательными | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Знать правило слитного и раздельного написания | Самостоятельно формулируют познавательную цель и задачи | Умеют представлять конкретные объекты | Формулируют собственное мнение
| 24.01 | 21.01 | |||||||||||||||||||||
|
| 107 | Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными. | Умение отличать не- частицу, приставку, часть корня. Условия слитного и раздельного написания не с прилагательными | Тест, словарный диктант | Знать правило слитного и раздельного написания, уметь правильно делать выбор написания | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | Определяют цель учебной деятельности | 25.01 | 24.01 | |||||||||||||||||||||
|
| 108 | Буквы О-Е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. | Правописание О-Е после шипящих | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Знать об образова- нии слов с помощью суффиксов -ОВ, -ЕВ, уметь группировать слова по видам орфограмм. | Предвосхищают временные характеристики достижения результат
| Готовность к равноправному сотрудничеству
| Формулируют собственное мнение и позицию
| 25.01 | 25.01 | |||||||||||||||||||||
|
| 109 | Буквы О-Е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. | Правописание О-Е после шипящих | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Знать об образова- нии слов с помощью суффиксов -ОВ, -ЕВ, уметь группировать слова по видам орфограм | Предвосхищают временные характеристики достижения результат
| Готовность к равноправному сотрудничеству
| Формулируют собственное мнение и позицию
| 26.01 | 26.01 | |||||||||||||||||||||
|
| 110 | Р.Р. Написание сочинения-описания по картине Крымова «Зимний вечер». | Урок развития речи.
| Сочинение-описание пейзажа
| Знать о художнике, уметь подбирать рабочие материалы | Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. | Используют языковые средства для выражения своих чувств. | Высказывают свое мнение, свою позицию
| 27.01 | 26.01 | |||||||||||||||||||||
|
| 111 112 | Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных. | Правило выбора Н и НН в суффиксах прилагатель ных. Умение находить данную орфограмму и обосновывать написание. Н и НН в суффиксах прилагательных. | Учебное исследование. Выполнение предложенных упражнений, заданий. Объяснительный диктант. | Знать правило написания Н и НН в суффиксах прилагательных, уметь группировать слова с изученной орфограммой | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме | Проявляют интерес к новому учебному материалу.
| 28.01 31.01 | 27.01 28.01 | |||||||||||||||||||||
|
| 113 | Различение на письме суффиксов прилагательных –К- и –СК-. | Написание суффиксов К и СК в прилагательных, способы различения суффиксов -К- и -СК- в качественных и относительных прилагательных |
| Знать правило, регулирующее написание суффиксов, уметь заполнять таблицу и делать выбор орфограмм. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме | Наблюдать и делать самостоятель ные выводы | 1.02 | 31.01 | |||||||||||||||||||||
|
| 114 | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. | Сложные прилагательные. Условия слитного и дефисного написания сложных прилагательных | Выборочный диктант | Знать о двух способах написания прилагательных, уметь делать правильный выбор, расширять словарный запас. | Структурируют знания
| Составляют план и последовательность действий
| Формулируют собственное мнение и позицию.
| 1.02 | 1.02 | |||||||||||||||||||||
|
| 115 | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. | Сложные прилагательные. Условия слитного и дефисного написания сложных прилагательных | Учебное исследование. Выполнение предложенных упражнений, заданий. | Знать о двух способах написания прилагательных, уметь делать правильный выбор, расширять словарный запас. | Структурируют знания
| Составляют план и последовательность действий
| Формулируют собственное мнение и позицию.
| 2.02 | 2.02 | |||||||||||||||||||||
|
| 116 | Повторение изученного по теме «Имя прилагатель-ное». Контрольный тест. | Повторение по теме: «Имя прилагательное». Проверочная работа по теме «Имя прилагательное». Подготовка к контрольному диктанту. | Тест | Знать основные правила правопи-сания прилага-тельных, уметь строить высказы-вание на лингви-стические темы с использованием научного стиля. | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель ных сведений. | Формулируют собственное мнение и позицию.
| 3.02 | 2.02 | |||||||||||||||||||||
|
| 117 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагатель-ное». | Проверка знаний, умений и навыков по теме «Имя прилагательное» | Диктант. | Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему
| Контроль полученных знаний
| Оценка своего знания
| Критично относиться к своему знанию | 4.02 | 3.02 | |||||||||||||||||||||
|
|
| ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ(17+1) |
|
| |||||||||||||||||||||||||||
|
| 118 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Имя числительное как часть речи. | Понятие числительного, его признаки. Количественные и порядковые числительные. Синтаксическая роль числительных. | Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий | Знать группы числительных, определение, грамматические признаки, уметь группировать их и находить их | Вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона | Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию
| Формулируют собственное мнение и позицию | 7.02 | 4.02 | |||||||||||||||||||||
|
| 119 | Простые и составные числительные. | Понятие о простых и составных числительных. | Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий | Знать группы числительных, определение, грамматические признаки | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия | Умеют представлять конкретное содержание | Определяют важность и необходимость выполнения различных заданий | 8.02 | 7.02 | |||||||||||||||||||||
|
| 120-121 | Мягкий знак на конце и в середине числительных. | Правило постановки мягкого знака в числительных. | Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий | Знать правило написания Ь, уметь определять условия постановки Ь в числительных. | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий | Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию
| Устойчивый познавательный интерес
| 8.02 9.02 | 8.02 9.02 | |||||||||||||||||||||
|
| 122 | Порядковые числительные. Склонение простых и составных порядковых числительных. | Значение порядковых числительных. Синтаксическая роль порядковых числительных. Правописание порядковых числительных на – сотый, -тысячный, -миллионный, -миллиардный. | Учебное исследование. Выполнение предложенных упражнений, заданий
| Знать, что обозначают порядковые числительные, как они образуются и изменяются, уметь склонять данные слова | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Обмениваются знаниями между членами группы
| Оптимизм в восприятии мира
| 10.02 | 9.02 | |||||||||||||||||||||
|
| 123 | Порядковые числительные. Склонение простых и составных порядковых числительных. | Значение порядковых числительных. Синтаксическая роль порядковых числительных. Правописание порядковых числительных на – сотый, -тысячный, -миллионный, -миллиардный. | Учебное исследование. Выполнение предложенных упражнений, заданий
| Знать, что обозначают порядковые числительные, как они образуются и изменяются, уметь склонять данные слова | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Обмениваются знаниями между членами группы
| Устойчивый познавательный интерес
| 11.02 | 10.02 | |||||||||||||||||||||
|
| 124-125 | Разряды количественных числительных. Разряды: целые, дробные, собирательные. | Отличие порядковых числительных от количественных. Их изменение и согласование с существительными. | Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий. | Знать разряды числительных, их различия и значения, уметь определять разряды. | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий | Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию | Уважение личности и ее достоинства
| 14.02 15.02 | 11.02 14.02 | |||||||||||||||||||||
|
| 126 | Числительные, обозначающие целые числа. | Особенности склонения числительных, обозначающих целые числа, правописание в косвенных падежах. Употребление в речи. | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Знать данные числительные, уметь определять морфологические признаки их. | Самостоятельно формулируют цель и строят действия в соответствии с ней | Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
| Определять личностную цель учебной деятельности | 15.02 | 15.02 | |||||||||||||||||||||
|
| 127 | Числительные, обозначающие целые числа. | Особенности склонения числительных, обозначающих целые числа, правописание в косвенных падежах. Употребление в речи | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Знать данные числительные, уметь определять морфологические признаки их. | Самостоятельно формулируют цель и строят действия в соответствии с ней | Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
| Определять личностную цель учебной деятельности | 16.02 | 16.02 | |||||||||||||||||||||
|
| 128 | Дробные числительные. | Структурные части дробных числительных, их значение. Особенности склонения и сочетание с существительными | Объяснительный диктант | Знать структурные части дробных числительных, уметь сочетать дробные числительные с существительными | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | Определять личностную цель учебной деятельности | 17.02 | 16.02 | |||||||||||||||||||||
|
| 129 | Публичное выступление-призыв на тему: «Берегите природу!» | Урок развития речи. | Публичное устное выступление | Знать признаки публицистического стиля, уметь строить устное высказывание | Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. | Используют языковые средства для выражения своих чувств. | Высказывают свое мнение, свою позицию
| 18.02 | 17.02 | |||||||||||||||||||||
|
| 130 | Собирательные числительные. Падежные окончания собирательных числительных. | Собирательные числительные. Особенности сочетания собирательных числительных с существительными. Разбор числительного | Учебное исследование. Выполнение предложенных упражнений, заданий | Знать, что обозначают собирательные числительные, уметь склонять данные слова, употреблять их в речи | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | Проявляют интерес к новому учебному материалу.
| 21.02 | 18.02 | |||||||||||||||||||||
|
| 131 | Морфологический разбор имени числительного. | Систематизация изученного о значении, правописании и синтаксической роли числительного. Особенности склонения и сочетание с существитель- ными. | Объяснительный диктант. Морфологический разбор. | Знать план устного и письменного разбора, уметь определять грамматические признаки. | Строят логические цепи рассуждения
| Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | 22.02 | 21.02 | |||||||||||||||||||||
|
| 132 | Повторение изученного материала по теме «Имя числительное». | Повторение по теме «Имя числительное». Проверочная работа по теме «Имя числительное». | Устный опрос Тестирование. Подготовка к контрольному диктанту | Знать сходство и различие числ. другими частями речи, уметь делать устное сообщение о числительном. | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель ных сведений. | Формулируют собственное мнение и позицию.
| 22.02 | 22.02 | |||||||||||||||||||||
|
| 133 | Контрольный тест по теме «Имя числительное». |
|
|
|
|
|
| 24.02 | 24.02 | |||||||||||||||||||||
|
| 134 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя числительное». | Проверка знаний, умений и навыков по теме «Имя числительное» | Диктант. | Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | Контроль полученных знаний
| Оценка своего знания
| Критично относиться к своему знанию | 25.02 | 25.02 | |||||||||||||||||||||
|
| 135 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. | Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов | Работа над ошибками, индивидуальные задания. | Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки | Строят логические цепи рассуждения | Умеют представлять содержание и сообщать его в письменной форме | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | 28.02 | 28.02 | |||||||||||||||||||||
|
|
| МЕСТОИМЕНИЕ(22+5) |
|
| |||||||||||||||||||||||||||
|
| 136 | Местоимение как часть речи.
| Понятие о местоимении. Лексико-грамматическое значение местоимений, их функция в речи | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Знать общее представление о новой лексической категории, опре-деление местоиме-ния, уметь находить местоимения в тексте | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Определяют цели и функции участников для взаимодействия
| Формулируют собственное мнение, про-являют интерес к новому учебному материалу. | 1.03 | 1.03 | |||||||||||||||||||||
|
| 137 | Разряды местоимений. Личные местоимения.
| Понятие о личных местоимениях. Употребление личных местоимений в речи. Правописание личных местоимений с предлогами. | Учебное исследование | Знать разряды местоимений, Знать уметь склонять личные местоимения. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | Определять важность и необходимость общения в учебной среде | 1.03 | 2.03 | |||||||||||||||||||||
|
| 138 | Особенности склонения личных местоимений. | Употребление личных местоимений в речи. Особенности склонения личных местоимений. | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Уметь склонять личные местоимения. | Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Готовность к равноправному сотрудничеству | Определять важность и необходимость общения в учебной среде | 2.03 | 2.03 | |||||||||||||||||||||
|
| 139 | Возвратное местоимение себя. | Лексическое значение, особенности склонения местоимения себя | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Знать разряды местоимений, уметь в тексте находить местоимение СЕБЯ | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме | Определять важность и необходимость общения в учебной среде | 3.03 | 3.03 | |||||||||||||||||||||
|
| 140 | Р.Р. Составление рассказа от первого лица. | Урок развития речи.
| Рассказ по сюжетным рисункам от 1 лица | Знать композицию рассказа, уметь составлять рассказ по сюжетным рисункам. | Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. | Используют языковые средства для выражения своих чувств. | Высказывают свое мнение, свою позицию
| 4.03 | 4.03 | |||||||||||||||||||||
|
| 141 | Вопросительные местоимения. | Понятие о вопросительных местоимениях, их назначение в речи и грамматические особенности. Склонение вопросительных местоимений. | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Знать группу вопросительных местоимений, их назначение в речи и грамматическую роль. Уметь склонять их. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | Готовность к равноправному сотрудничеству | 5.03 | 5.03 | |||||||||||||||||||||
|
| 142 | Относительные местоимения. | Отличие вопросительных и относительных местоимений, роль относительных местоимений в сложном предложении | Учебное исследование | Знать особенности употребления относительных местоимений. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства
| Готовность к равноправному сотрудничеству | 9.03 | 9.03 | |||||||||||||||||||||
|
| 143 | Вопросительные и относительные местоимения. | Отличие вопросительных и относительных местоимений, роль относительных местоимений в сложном предложении | Учебное исследование | Знать особенности употребления относительных местоимений. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства
| Готовность к равноправному сотрудничеству | 10.03 | 9.03 | |||||||||||||||||||||
|
| 144-145 | Неопределенные местоимения. | Отличительные признаки неопределенных местоимений, способ образования неопределенных местоимений, дефисное написание приставки кое- и суффиксов – то, - либо, - нибудь. | Учебное исследование.
Выполнение предложенных упражнений, заданий | Знать способ образования неопределенных местоимений, уметь отличать данные разряды местоимений, правильно их писать. | Оценивают достигнутый результат | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | Формулируют собственное мнение и позицию, про-являют интерес к новому учебному материалу. | 11.03 14.03 | 10.03 11.03 | |||||||||||||||||||||
|
| 146-147 | Отрицательные местоимения. | Понятие о данных местоимениях. Образование отрицательных местоимений. Выбор приставок не- и ни | Учебное исследование. Объяснительный диктант | Знать значения отрицательных местоимений, уметь изменять их по падежам | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства
| Определять важность и необходимость общения в учебной среде | 15.03 15.03 | 14.03 15.03 | |||||||||||||||||||||
|
| 148 | Притяжательные местоимения. | Грамматические признаки и значение притяжательных местоимений. Правописание и употребление в речи. | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Знать признаки притяжательных прилагательных и местоимений, уметь отличать их. | Оценивают достигнутый результат | Определяют цели и функции участников для взаимодействия | Позитивная моральная самооценка
| 16.03 | 16.03 | |||||||||||||||||||||
|
| 149 | Переход личных местоимений в притяжательные. | Различать личные и притяжательные местоимения. Правописание и употребление в речи. | Объяснительный диктант | Уметь правильно писать и употреблять в речи притяжательные местоимения | Самостоятельно формулируют познавательную цель | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства | Проявляют интерес к новому учебному материалу.
| 17.03 | 16.03 | |||||||||||||||||||||
|
| 150 151 | Р.Р. Подготовка к сочинению-рассуждению. Сочинение-рассуждение. | Урок развития речи.
| Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности | Знать особенности текста типа рассуждения, уметь последова-тельно излагать собственные мысли. | Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. | Используют языковые средства для выражения своих чувств. | Высказывают свое мнение, свою позицию
| 18.03 28.03 | 17.03 18.03 | |||||||||||||||||||||
|
| 152 | Указательные местоимения. | Значение указательных местоимений, их изменение, синтаксическая роль. Указательные местоимения в сложноподчиненном предложении | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Знать значение указательных местоимений, уметь с их помощью связывать предложения в тексте. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Планируют общие способы работы
| Определять важность и необходимость общения в учебной среде | 29.03 | 28.03 | |||||||||||||||||||||
|
| 153-154 | Определительные местоимения. | Значение и употребление в речи определительных местоимений | Выполнение предложенных упражнений, заданий
Практикум. | Знать признаки и отличия, особенности определительных местоимений, уметь находить их в тексте. | Оценивают достигнутый результат | Умеют с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства | Формулируют собственное мнение и позицию
| 29.03 | 29.03 | |||||||||||||||||||||
|
| 155 | Р.Р. Написание сочинения по данному началу. | Урок развития речи.
| Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности | Знать особенности текста типа рассуждения, уметь последова-тельно излагать собственные мысли. | Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. | Используют языковые средства для выражения своих чувств. | Высказывают свое мнение, свою позицию
| 30.03 | 30.03 | |||||||||||||||||||||
|
| 156 | Местоимения и другие части речи. | Значение и употребление в речи местоимений | Выполнение предложенных упражнений, заданий
| Знать признаки и отличия, особенности местоимений, уметь находить их в тексте. | Оценивают достигнутый результат | Умеют с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства | Формулируют собственное мнение и позицию
| 31.03 | 30.03 | |||||||||||||||||||||
|
| 157 | Морфологический разбор местоимений. | Систематизация изученного о правописании местоимений. Морфологический разбор | Разбор слов. Упражнения по карточкам | Знать план устного и письменного разбора , уметь делать разбор данных слов. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Определяют цели и функции участников для взаимодействия | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | 1.04 | 31.03 | |||||||||||||||||||||
|
| 158-159 | Р.Р. Написание плана сочинения-описания по картине Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители».
Р.Р. Написание сочинения-описания по картине Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители». | Урок развития речи.
| Сочинение | Знать строение, языковые особенности. | Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. | Используют языковые средства для выражения своих чувств. | Высказывают свое мнение, свою позицию
| 4.04 5.04 | 1.04 4.04 | |||||||||||||||||||||
|
| 160 | Повторение изученного материала по теме «Местоимение». | Повторение по теме «Местоимение». Проверочная работа. Подготовка к контрольному диктанту | Устный опрос Тестирование. | Знать сходство и различие местоимений с другими частями речи, уметь делать устное сообщение. | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель ных сведений. | Формулируют собственное мнение и позицию.
| 5.04 | 5.04 | |||||||||||||||||||||
|
| 161 | Контрольный тест по теме «Местоимение». | Повторение по теме «Местоимение». Проверочная работа. Подготовка к контрольному диктанту | Тест | Знать сходство и различие местоимений с другими частями речи, уметь делать устное сообщение. | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель ных сведений | Формулируют собственное мнение и позицию.
| 6.04 | 6.04 | |||||||||||||||||||||
|
| 162 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Местоимение». | Проверка знаний, умений и навыков по теме «Местоимение» | Диктант. | Уметь писать текст под диктовку | Контроль полученных знаний | Оценка своего знания
| Критично относиться к своему знанию | 7.04 | 6.04 | |||||||||||||||||||||
|
| ГЛАГОЛ – 29 ч. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||
|
| 163 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Глагол как часть речи.
| Глагол. Морфологические и синтаксические признаки. Роль в речи. Гласные в корнях с чередованием. | Словарный диктант | Знать грамматические особенности глагола, уметь отличать их от других частей речи. | Оценивают достигнутый результат | Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала | Позитивная моральная самооценка
| 8.04 | 7.04 | |||||||||||||||||||||
|
| 164 | Повторение спряжения глаголов и личных окончаний. | Личные окончания глагола. | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Знать условия выбора гласных в корнях и окончаниях глаголов.Анализ роли глаголов в тексте. | Оценивают достигнутый результат | Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала | Позитивная моральная самооценка
| 11.04 | 8.04 | |||||||||||||||||||||
|
| 165 | Р.Р. Сочинение-рассказ. | Урок развития речи.
| Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с включением готового текста. | Знать композиционные части рассказа, уметь писать работу с обрамлением | Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. | Используют языковые средства для выражения своих чувств. | Высказывают свое мнение, свою позицию
| 12.04 | 11.04 | |||||||||||||||||||||
|
| 166-167 | Разноспрягаемые глаголы.
| Спряжение глаголов. Правописание глагольных форм. | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Знать все о разноспрягаемых глаголах, уметь спрягать их. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия | Умеют представлять конкретное содержание | Формулируют собственное мнение и позицию | 12.04 13.04 | 12.04 13.04 | |||||||||||||||||||||
|
| 168-169 | Глаголы переходные и непереходные. | Понятие о переходных глаголах | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Знать о сочетании глаголов с существительными, уметь определять переходность глаголов | Оценивают достигнутый результат | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства
| Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
| 14.04 15.04 | 13.04 14.04 | |||||||||||||||||||||
|
| 170 | Наклонение глагола. | Категория наклонения у глаголов. Употребление глаголов в разных наклонениях. | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Знать виды наклонений, уметь изменять глаголы по наклонениям | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Определяют цели и функции участников для взаимодействия | Позитивная моральная самооценка
| 18.04 | 15.04 | |||||||||||||||||||||
|
| 171 | Изъявительное наклонение. | Значение глаголов в изъявительном наклонении. Морфологические нормы. Гласные в суффиксах глаголов прошедшего времени. | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Распознавать глаголы в изъявительном наклонении, определять их вид и время. | Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению
| Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | Формулируют собственное мнение и позицию к учебному материалу.
| 19.04 | 18.04 | |||||||||||||||||||||
|
| 172
| Р.Р. Написание сжатого изложения. | Урок развития речи.
| Изложение | Знать основы компрессии, уметь передавать содержание текста от другого лица. | Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. | Используют языковые средства для выражения своих чувств. | Высказывают свое мнение, свою позицию
| 19.04 | 19.04 | |||||||||||||||||||||
|
| 173-174 | Условное наклонение. | Понятие об условном наклонении. Правописание частицы бы с глаголами, ее употребление в речи. | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Знать теоретические сведения, уметь составлять план теоретического текста. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Планируют общие способы работы
| Проявляют интерес к учебному материалу. | 20.04 21.04 | 20.04 20.04 | |||||||||||||||||||||
|
| 175 176 | Повелительное наклонение.
Мягкий знак в глаголах повелительного наклонения. | Понятие о повелительном наклонении глагола. Образование форм повелительного наклонения. Суффиксы глаголов повелительного наклонения. Правописание Ь после согласных. | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Знать значение повелительного наклонения, уметь различать глаголы 2 лица мн. ч. и повелительного наклонения. Уметь применять правила написания Ь на конце глаголов | Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению
| Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | Позитивная моральная самооценка
| 22.04 25.04 | 21.04 22.04 | |||||||||||||||||||||
|
| 177 | Различение повелительного наклонения и формы будущего времени. | Различие глаголы 2 лица множественного числа будущего времени и повелительного наклонения | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Уметь различать глаголы 2 лица множественного числа и повелительного наклонения | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Определяют цели и функции участников для взаимодействия
| Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
| 26.04 | 25.04 | |||||||||||||||||||||
|
| 178 | Р.Р. Рассказ по сюжетным рисункам. | Урок развития речи | Сочинение | Знать композиционные части рассказа, уметь включать диалог. | Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. | Используют языковые средства для выражения своих чувств. | Высказывают свое мнение, свою позицию
| 26.04 | 26.04 | |||||||||||||||||||||
|
| 179-180 | Употребление наклонений глагола.
| Употребление наклонений в тексте. Выражение побуждения к действию с помощью разных наклонений. | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Знать об употреблении глаголов, уметь использовать их в тексте. | Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению | Планируют общие способы работы
| Формулируют собственное мнение и позицию | 27.04 28.04 | 27.04 27.04 | |||||||||||||||||||||
|
| 181-182 | Безличные глаголы. | Представление о безличных глаголах, особенности их употребления в речи. | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Знать теорию о безличных глаголах, особенности употребления глаголов, уметь использовать их в тексте. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме | Формулируют собственное мнение и позицию | 29.04 4.05 | 28.04 29.04 | |||||||||||||||||||||
|
| 183 | Промежуточная итоговая аттестация. |
|
|
|
|
|
| 5.05 | 4.05 | |||||||||||||||||||||
|
| 184 | Морфологический разбор глагола. | Морфологические и синтаксические признаки глагола, порядок морфологического разбора глагола. | Морфологический разбор глагола | Знать план устного и письменного разбора глагола, уметь разбирать глагол. | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Определяют цели и функции участников для взаимодействия
| Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | 6.05 | 4.05 | |||||||||||||||||||||
|
| 185 | Р.Р. Рассказ на основе услышанного. | Урок развития речи.
| Сочинение | Знать композицию рассказа, уметь писать на основе услышанного. | Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. | Используют языковые средства для выражения своих чувств. | Высказывают свое мнение, свою позицию
| 11.05 | 5.05 | |||||||||||||||||||||
|
| 186-187 | Правописание гласных в суффиксах глаголов. | Морфемный состав глаголов. Правило выбора гласной в суффиксах –ова-(-ева-), -ыва-(-ива-). | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Знать морфемный состав глаголов, уметь работать с текстовым разбором. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме
| Позитивная моральная самооценка
| 12.05 13.05 | 6.05 11.05 | |||||||||||||||||||||
|
| 188 | Повторение изученного по теме «Глагол».
| Повторение по теме: «Глагол» . Подготовка к контрольному диктанту. Умение применять на практике изученные орфограммы | Комплексный анализ текста Тестовая работа по теме «Глагол» | Знать теорию по теме «Глагол», уметь составлять сложный план сообщения о глаголе. | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель ных сведений. | Формулируют собственное мнение и позицию.
| 16.05 | 11.05 | |||||||||||||||||||||
|
| 189 | Контрольный тест по теме «Глагол». | Проверка знаний, умений и навыков по теме «Глагол» | Тест | Выполнить тестовые задания по данной теме. | Контроль полученных знаний | Оценка своего знания
| Критично относиться к своему знанию | 17.05 | 12.05 | |||||||||||||||||||||
|
| 190 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол». | Проверка знаний, умений и навыков по теме «Глагол» | Диктант. | Уметь писать текст под диктовку | Контроль полученных знаний | Оценка своего знания
| Критично относиться к своему знанию | 17.05 | 13.05 | |||||||||||||||||||||
|
| 191 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. | Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов | Работа над ошибками, индивидуальные задания. | Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | 18.05 | 16.05 | |||||||||||||||||||||
|
| Повторение– 6а-6 ч. (6б-9) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||
|
| 192 | Разделы науки о языке. Орфография. Орфограммы в приставках. | Язык и его значение. Орфографический разбор слов. | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Знать сведения о назначении языка в обществе,уметь систематизировать материал о языке. | Осознают качество и уровень усвоения | Определяют цели и функции участников для взаимодействия | Формулируют собственное мнение и позицию.
| 19.05 | 17.05 | |||||||||||||||||||||
|
| 193 | Орфограммы в корне слова. Орфограммы в суффиксах и окончаниях. | Орфографический разбор слов | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Знать теоретические сведения об орфографии, уметь группировать орфограммы. | Осознают качество и уровень усвоения | Планируют общие способы работы
| Позитивная моральная самооценка
| 20.05 | 18.05 | |||||||||||||||||||||
|
| 194 | Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и простое предложение. | Синтаксический и пунктуационный разбор | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Обобщить знания учащихся о пунктуации и синтаксису, уметь делать разбор. | Осознают качество и уровень усвоения | Проявляют уважительное отношение к партнерам | Формулируют собственное мнение и позицию.
| 23.05 | 18.05 | |||||||||||||||||||||
|
| 195 | Итоговая контрольная работа. | Проверка ЗУН, усвоенных в 6 классе | Диктант. | Уметь писать текст под диктовку | Контроль полученных знаний | Оценка своего знания
| Критично относиться к своему знанию | 24.05 | 19.05 | |||||||||||||||||||||
|
| -196 | Р.Р. Сочинение на лингвистическую тему. | Урок развития речи.
| Изложение | Знать основы компрессии, уметь передавать содержание текста от другого лица. | Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. | Используют языковые средства для выражения своих чувств. | Высказывают свое мнение, свою позицию
| 24.05 | 20.05 | |||||||||||||||||||||
|
| 197 | Итоговый урок. | Подведение итогов года | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Умение обобщать изученный материал | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Проявляют уважительное отношение к партнерам
| Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | 25.05 | 23.05 | |||||||||||||||||||||
|
| 198 | Синтаксический разбор простого и сложного предложения.
| Синтаксический и пунктуационный разбор | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Обобщить знания учащихся о пунктуации и синтаксису, уметь делать разбор. | Осознают качество и уровень усвоения | Определяют цели и функции участников для взаимодействия | Освоение личностного смысла учения, желания учиться |
| 24.05 | |||||||||||||||||||||
|
| 199 | Повторение изученного материала. | Фонетический, Морфемный, Морфологический разбор слов | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Практическое аыполнение заданий | Осознают качество и уровень усвоения | Определяют цели и функции участников для взаимодействия | Освоение личностного смысла учения, желания учиться |
| 25.05 | |||||||||||||||||||||
|
| 200 | Повторение изученного материала. | Работа с текстом | Практикум | Знать основы компрессии, уметь передавать содержание текста от другого лица. | Осознают качество и уровень усвоения | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | Высказывают свое мнение, свою позицию
|
| 25.05 | |||||||||||||||||||||
3
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
