Рабочие программы по биологии 5-7 класс

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Октябрьская средняя общеобразовательная школа №1»

Согласовано Утверждаю

Зам. директора по УВР Директор МБОУ «ОСОШ №1»

Г. М..Меньшакова.­­­­­­­­­­­­­­­­­____________ С.И.Жаворонков______________

«_____»_______________2015г. «_____»______________2015г.

Рабочая программа

по биологии

5, 6,7 класс

2015 – 2016 учебный год

Учитель: Попова Ольга Валерьевна

1 квалификационная категория

п. Октябрьский , 2015 год

1. Пояснительная записка ( на ступень)

Биология является одним из ведущих предметов естественнонаучного цикла в системе школьного образования, поскольку имеет огромное значение в жизни нашего общества, в становлении и развитии личности ребенка. Без неё невозможно обеспечение здорового образа жизни и сохранение окружающей среды – места жизни всего человечества.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, в её многообразии и эволюции, о человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культорологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Рабочая программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования на базовом уровне, на основе примерной программы по биологии для основной школы и авторской программы курса «Биология» И.Н.Пономаревой, В.С. Кучменко.

В связи с тем, что УМК по биологии издательства «Баласс» школа 2100 не вошла в федеральный перечень учебников на 2014-2015 год, для 5и 6 класса была выбрана новая линия УМК И.Н. Пономарёвой. Учебники входят в систему «Алгоритм успеха». Соответствуют ФГОС ООО 2010 г.

ЦЕЛИ:

-развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

- обеспечить ориентации в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизни и здоровья человека, формирование ценностного отношения к живой природе;

-овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

- формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально—ценностного отношения к объектам живой природы

-освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;

- овладение умениями сравнивать, наблюдать, узнавать, делать выводы, соблюдать правила, применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы;

-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

-иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни

Структура курса биологии в 5–9-м классах и особенности изучения биологии в каждом классе

Курс подразделяется на две части: 1) 5–8-й классы; 2) 9-й класс.

Первая часть курса знакомит школьников с представителями живой природы. Вторая часть курса обобщает на новом уровне сведения по общей биологии, которые логично встроены в учебники для 5–8 классов (строение клетки – 6, 8 классы; онтогенез – 7, 8-й классы; экологические и эволюционные закономерности – 5, 6, 7-й классы и т.п.).

Формы организации образовательного процесса:

Общеклассные формы: урок, консультация, практическая работа, лабораторная работа.

Групповые формы: групповая работа на уроке, групповые творческие задания.

Индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий

Методы обучения: словесные - рассказ, беседа; наглядные - иллюстрации, демонстрации как обычные, так и компьютерные; практические — выполнение практических работ, самостоятельная работа со справочниками и литературой (обычной и электронной), самостоятельные письменные упражнения, самостоятельная работа за компьютером.

Технологии обучения: дифференцированное, проблемное, развивающее, классно-урочная технология обучения, групповая технология обучения, игровая технология . Предусмотрены уроки с использованием ИКТ . Учебные проекты, Экскурсии

Виды и формы контроля:

Формы контроля знаний: срезовые и итоговые тесты, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим и лабораторным работам; творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов).

Программа реализуется с 5 по 9 класс

5–6 класс «Биология. Разнообразие организмов: доядерные, растения, грибы, лишайники». В 5-м классе ученики знакомятся с общими свойствами живых организмов, их отличительными чертами и разнообразием, повторяя на протяжении первой части учебника сведения, изученные в начальной школе. В курс биологии 5-6-го классов включен материал по сравнительной характеристике основных групп живых организмов. Это позволяет школьникам изучать объекты, понимая их место в общей системе живых организмов.


Главной особенностью программы 5–6-го классов является последовательное функциональное объяснение всех основных жизненных процессов, начиная от клеточного уровня и кончая организмом высшего растения. Строение организмов изучается с точки зрения его приспособления к выполнению жизненно важных функций. Этот метод позволяет ученикам не только узнать, но и понять принципы устройства и жизнедеятельности биосистем разного уровня.

7-й класс. «Биология. Разнообразие организмов: животные». Программа 7-го класса продолжает и развивает функциональный и сравнительный подход, заложенный программой предыдущего года обучения. Однако, учитывая гораздо большее фундаментальное разнообразие животных, потребовалось его дополнить.

Впервые в школьный курс вводится рассмотрение основных планов строения всех крупных групп животного царства, которое производится в сравнении. Этот подход был развит выдающимся русским зоологом и сравнительным анатомом В.Н. Беклемишевым и представляет собой самое крупное достижение зоологии за последние 50 лет. Главная особенность этого подхода заключается в том, что основные системы органов в теле животного рассматриваются в их функциональных взаимосвязях и взаимоотношениях друг с другом, в противоположность традиционно изолированному рассмотрению отдельных систем и функций животного. Это позволяет обеспечить целостный подход к рассмотрению строения и функций организма. 

Такого рода структура курса позволяет избавиться от неизбежных повторений в тех случаях, когда та или иная система органов у двух групп животных сходна. При этом вместо ее повторного изложения учителем (в режиме изучения нового материала) отдается предпочтение повторению знаний самими учениками. Это позволяет уделить на уроках больше времени изучению преобразований тех систем органов, которые играли ведущую роль в происхождении и эволюции данного таксона.

Использованный метод изложения материала позволяет представить эволюционную последовательность усложняющихся конструкций животных как постепенное совершенствование присущих им всем фундаментальных функций. Такой подход одновременно оказывается необходимым предварением материала общей биологии (закономерности эволюции, закон зародышевого сходства, биологический прогресс) на конкретном материале зоологии. 

Основная же цель всех этих новшеств – достигнуть более глубокого понимания учениками природы изучаемых животных.
8-й класс. «Биология. Человек». В основу курса физиологии человека и животных кладется представление о функционировании целостного организма. При этом главный акцент сделан на изучение функций, а не структур. Функциональный подход доведен до логического конца, поэтому основные разделы названы по основным функциям организма (питание, дыхание, выделение, опора и движение и т. п.). 

Мы не стремились к абсолютной полноте изучения анатомического строения человека, но старались, чтобы все изложенные анатомические факты имели определенное физиологическое (функциональное) содержание. Все анатомические факты, которые рассматриваем, мы стремились связать через посредство их функций. При этом акцент сделан не столько на изучение отдельных функций, сколько на взаимодействие функций при обеспечении целостности организма и гомеостаза целого.

Отсюда и появление таких разделов: Как обеспечивается целостность организма, Внутренняя среда организма.

При рассмотрении разных функций неизбежно приходится кратко повторять роль всех связанных с ними систем, так как в организме работа многих систем органов сопряжена, а функции имеют циклический характер. Это обстоятельство позволяет активизировать учеников, так как постоянно происходит повторение изученного материала и рассмотрение основных систем органов с разных позиций. 

Еще одной спецификой программы для 8-го класса является включение психологического раздела.

9-й класс. «Биология. Основы общей биологии». Процессы регулирования пронизывают биологические явления на всех уровнях организации живого. Изучение регуляторных процессов и положено в основу курса «Основы общей биологии».

Эти процессы лежат в основе согласования функций живых систем, воспроизводства биологических структур и их восстановления в случаях нарушения. В процессе биологической эволюции возникают новые регуляторные механизмы. 
В основе явлений регуляции лежит универсальный принцип обратной связи, сформулированный Н. Винером. Отрицательная обратная связь обеспечивает сохранение устойчивых состояний системы, включая устойчивое функционирование. Положительная обратная связь сопровождает процессы состояний, включая процессы направленного развития. 

. Содержание курса направлено на обеспечение эмоцио­нально-ценностного понимания высокой значимости жизни, ценности знаний о своеобразии царств растений в системе биологических знаний, на формирование научной картины мира, понимания биологического разнооб­разия в природе как результата эволюции и как основы ее устойчивого развития, на формирование способно­сти использовать приобретенные знания в практической дея­тельности, способству­ет формированию эволюционного и экологического мышле­ния, ориентирует на понимание взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем, роли человека в этих процессах.

Такой подход позволит ученику с единой точки зрения окинуть взглядом широкий круг биологических явлений и найти в них общие черты. Проникновение в суть явлений дает возможность использовать эти знания для организации и планирования собственного здорового образа жизни и деятельности, благополучия своей семьи и благоприятной среды обитания человечества.

2. Общая характеристика учебного предмета «Биология»

Рабочая программа отражает содержание Примерной программы основного общего образования по биологии и соответствует требованиям ФГОС ООО.

Рабочая программа реализуется на основе УМК, созданного под руководством И.Н.Пономарёвой, И.В.Николаева, О.А.Корниловой . Москва, 2013. « Вентана-Граф»:

Программа И.Н.Пономарева, О.А. Корнилова, В.С.Кучменко , А.Г. Драгомилов , Т.С. Сухова. Биология: 5 - 9 классы: программа. - М.: Вентана-Граф , 2013г

Учебники:

И.Н.Пономарёва, И.В.Николаев, О.А.корнилова. Биология 5 класс , Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2013.

­­­­­

И.Н.Пономарева, О.А. Корнилова, В.С.Кучменко. Биология. 6 класс, Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2013.

Рабочая тетрадь. Биология 5 класс . ФГОС. О.А. Корнилова , Симонова Л.В.

В.М. Константинов . В.Г. Бабенко, В.С.Кучменко. Биология 7 класс , Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2015.

Методические пособия

1. И.Н. Пономерева, В.С. Кучменко, Л.В. Симонова. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники: 6 класс: Методическое пособие (под ред. И.Н. Пономаревой).

2. О.Н.Дронова . Хрестоматия по биологии. Бактерии. Грибы . Растения.

3. Биология . справочные материалы. Под редакцией Д.И.Трайтака., М., 1987.

4. Сборник творческих задач. С.Ю.Модестов. С.-П. , 1998.

5. Биология. Лабораторные работы .Л.А.Панфилова , Т.И.Соловова, 2001.

6. Региональный компонент общего образования архангельской области . А.2006

7. Исследовательская деятельность школьников по биологии. А, 2010

8. Атласы родной природы

9. Я познаю мир . Ботаника. М. 2003.

10. Я познаю мир. Зоология м. 2003

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы и контрольные работы, предусмотренные авторской программой. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные работы являются частью урока и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Достижению результатов обучения способствует применение системно-деятельностного подхода, который реализуется через использование эффективных педагогических технологий (технологии личностно-ориентированного обучения, технологии развивающего обучения, проектной технологии, ИКТ, здоровьесберегающих). Предполагается использование следующих методов обучения (проблемный, исследовательский, программированный, объяснительно-иллюстративный) через различные формы организации учебной деятельности (коллективные, групповые, индивидуальные) на различных видах уроков (урок-проект, урок-моделирование, урок исследование, урок с использованием ИКТ), где ведущей является самостоятельная познавательная деятельность обучающихся.

Настоящая программа по биологии для основной школы является логическим продолжением программы для начальной школы Перечисленные ниже основные идеи курса находят свой фундамент в курсе «Окружающего мира». 

 Функционально-целостный подход к явлениям жизни. Жизнь – свойство целого, а не его частей. Поэтому в программах 5–7 классов строение и функции организмов рассматриваются не отдельно по органам и системам органов, а в виде целостных планов строения. Особенное внимание при этом уделяется роли каждой части организма в функционировании целого. Идейным стержнем программы 8-го класса является рассмотрение роли основных функциональных систем в поддержании гомеостаза и постоянства внутренней среды организма. Основной идеей программы 9-го класса служит регуляция жизненных процессов как основа устойчивого существования и развития, показанная на всех уровнях организации живого. 

 Исторический подход к явлениям жизни. Особенность данного курса биологии состоит в том, что историческое воззрение на природу проводится с самого начала изучения предмета в основной средней школе. В программе 5–7-го классов показана историческая связь планов строения и жизненных циклов важнейших групп живых организмов.

В программе 8-го класса показано историческое становление основных структур и функций человеческого тела. В 9-м классе исторический подход последовательно проведен не только в эволюционных, но и в экологических разделах курса.

Экосистемный подход. Среднее биологическое образование должно быть, прежде всего, экологически ориентированным на решение более практических задач, стоящих перед человечеством. В программе 9-го класс показана взаимообусловленность компонентов природных комплексов, в программе 5-го классов – роль биотической и абиотической среды в жизни организмов и средообразующая роль каждой группы организмов в экосистемах, в программе 8-го класса – роль условий жизни человека в поддержании его работоспособности и здоровья.

 Сравнительный метод  (теория классификаций). Систематический анализ этого основного научного метода, без применения которого нельзя поставить ни одной научно осмысленной задачи и получить ни одного научно значимого вывода, потерялся в системе среднего и высшего образования. Мы считаем необходимым приступить к реабилитации основного научного метода и введения его основ в школьную программу. Наиболее последовательное и полное развитие сравнительный метод получил в биологии.

Поэтому в программу 5 и 7 классов введены разделы, посвященные сравнительному методу. 

На этапе введения знаний используется технология проблемно-диалогического обучения, которая позволяет организовать исследовательскую работу учащихся на уроке и самостоятельное открытие знаний.. Как в настоящем научном творчестве постановка проблемы идет через проблемную ситуацию, так и на уроке открытия новых знаний постановка проблемы заключается в создании учителем проблемной ситуации и организации выхода из нее одним из трех способов: 1) учитель сам заостряет противоречие проблемной ситуации и сообщает проблему; 2) ученики осознают противоречие и формулируют проблему; 3) учитель диалогом побуждает учеников выдвигать и проверять гипотезы

3. Описание места учебного предмета «Биология» в учебном плане

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Биология» изучается с 5-го по 9-й класс.

Общее количество уроков в неделю с 5-го по 9-й класс составляет 8 часов

Согласно Учебному плану МБОУ «ОСОШ №1» на изучение биологии в 5 классе отводится 1 час в неделю (34 ч. в год).

на изучение биологии в 6 классе отводится 1 час в неделю (34 ч. в год).

7–9-й классы – по 2 часа в неделю
учебных недель - 34

Региональное содержание : 5 кл. - 7 , 6 кл. - 8 7 кл - 9

Практические работы: 5кл - 4 , 6 кл - 6 7 кл - 8

Экскурсии : 5кл - 1, 6 кл - 1 7 кл -1

Контрольные работы: 5 кл. - 4 , 6 кл. – 4 7 кл – 4

4. Ценностные ориентиры.

  Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.

Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру;

  Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации;

принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося;

принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.

Рабочая программа включает следующие содержательные линии:

- многообразие органического мира

-биологическая природа и социальная сущность человека

- структурно-уровневая организавция живой природы

-ценностное и экокультурное отношение к природе

-практикоориентированная сущность биологических знаний

Изложенные основные направления (линии) развития учащихся средствами предмета «Биология» формулируют цели изучения предмета и обеспечивают целостность биологического образования в основной школе. Их фундамент формировался в начальной школе в курсе окружающего мира. 

 1) Осознание учениками исключительной роли жизни на Земле и значении биологии в жизни человека и общества. Жизнь – самый мощный регулятор природных процессов, развертывающихся в наружных оболочках Земли, составляющих ее биосферу. Именно это имел в виду В.И. Вернадский, называя жизнь самой мощной геологической силой, сравнимой по своим конечным последствиям с самыми мощными природными стихиями. Вся жизнь и деятельность людей осуществляется в биосфере. Она же является источником всех доступных видов ресурсов. Даже солнечную энергию мы получаем при посредстве биосферы. Поэтому знание основ организации и функционирования живого, его роли на Земле – необходимый элемент грамотного ведения планетарного хозяйства.

 2) Формирование представления о природе как развивающейся системе. Всем природным объектам свойственна та или иная форма развития. Тем не менее, последние достижения в этой области еще не стали достоянием курсов средней школы. Роль биологии в формировании исторического взгляда на природу в этих условиях многократно возрастает. Наконец, школьная биология как никакая другая учебная дисциплина позволяет продемонстрировать познавательную силу единства системного, структурно-уровневого и исторического подхода к природным явлениям.

 3) Освоение элементарных биологических основ медицины, сельского и лесного хозяйства, биотехнологии. Современному человеку трудно ориентироваться даже в его собственном хозяйстве, не имея простейших представлений о естественнонаучных основах всех перечисленных отраслей человеческой деятельности. Наконец, ведение здорового образа жизни немыслимо вне специальных биологических знаний.

 4) Овладение наиболее употребительными понятиями и законами курса биологии и их использованием в практической жизни. Ближайшим итогом овладения школьным курсом биологии должно быть овладение главными представлениями этой науки и навыком возможно более свободного и творческого оперирования ими в дальнейшей практической жизни. Главный экзамен по биологии человек сдает всю жизнь, сознавая, например, что заложенный нос является следствием отека, что мороз, ударивший до выпадения снега, уничтожает озимые и заставляет пересевать поля весной, что детей не приносит аист. Когда наш бывший ученик встречается с не известной ему проблемой, он должен хотя бы понимать, в какого рода книге или у какого специалиста ему надо проконсультироваться. Наконец, без изучения основ биологии применение на практике знаний других естественных и общественных предметов может оказаться опасным как для него самого, так и для окружающих.

 5) Оценка биологического риска взаимоотношений человека и природы на основе овладения системой экологических и биосферных знаний, определяющих граничные условия активности человечества в целом и каждого отдельного человека. Могущество современного человечества, а нередко и отдельного человека настолько высоки, что могут представлять реальную угрозу окружающей природы, являющейся источником благополучия и удовлетворения всех потребностей людей. Поэтому вся деятельность людей должна быть ограничена экологическим требованием (императивом) сохранения основных функций биосферы. Только их соблюдение может устранить угрозу самоистребления человечества.

 6) Оценка поведения человека с точки зрения здорового образа жизни. Первым условием счастья и пользы для окружающих является человеческое здоровье. Его сохранение – личное дело каждого и его моральный долг. Общество и государство призваны обеспечить социальные условия сохранения здоровья населения. Биологические знания – научная основа организации здорового образа жизни всего общества и каждого человека в отдельности.

5. Рабочая программа направлена на достижение следующих результатов:

1.Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

2.Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

 Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Средством  формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

3..Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

1-я линия развития – осознание роли жизни:

– определять роль в природе различных групп организмов;

– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

2-я линия развития – рассмотрение биологических процессов в развитии:

– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

3-я линия развития – использование биологических знаний в быту:

– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

4-я линия развития –  объяснять мир с точки зрения биологии:

– перечислять отличительные свойства живого;

– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

– определять основные органы растений (части клетки);

– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

– понимать смысл биологических терминов;

– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

6-я линия развития – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

– различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.

6. Содержание курса

Рабочая программа для курса биологии разработана на основе нормативных документов:

-Закон РФ « Об образовании»

-ФГОС ООО

-Фундаментальное ядро содержания общего образования

-Примерной программы по биологии

Рабочая программа реализуется по УМК И.Н. Пономарёвой

Учебник :

И.Н.Пономарёва, И.В.Николаев, О.А.Корнилова . Биология 5 класс Москва, 2013. « Вентана-Граф».

№ 848 в федеральном перечне учебников ( на 2015-2016уч. год)

И.Н.Пономарева, О.А. Корнилова, В.С.Кучменко. Биология. 6 класс, Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2013.

№ 849 в федеральном перечне учебников ( на 2015-2016 уч. год)

В.М. Константинов , В.Г. Бабенко, В.С.Кучменко Биология 7 класс Москва Издательский центр «Вентана-Граф», 2015.

№ 850 в федеральном перечне учебников ( на 2015-2016 уч. год)

Содержание учебного курса 5 класс

Тема 1. Биология — наука о живом мире (10 ч)

Наука о живой природе.

Знакомство с учебником, целями

и задачами курса. Человек и природа. Живые организмы — важная часть природы. Зависимость жизни первобытных людей от природы. Охота и собирательство. Начало земледелия и скотоводства. Культурные

растения и домашние животные. Наука о живой природе — биология.

Свойства живого.

Отличие живых тел от тел неживой природы. Признаки живого: обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость. Организм — единица живой

природы. Органы организма, их функции. Согласованность работы органов, обеспечивающая жизнедеятельность организма как единого целого.

Методы изучения природы.

Использование биологических методов для изучения любого живого объекта. Общие методы изучения природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент. Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях.

Увеличительные приборы.

Необходимость использования увеличительных приборов при изучении объектов живой природы. Увеличительные приборы: лупы ручная, штативная, микроскоп. Первое применение микроскопа Р. Гуком. Усовершенствование микроскопа А. Ван Левенгуком. Части микроскопа: окуляр, объектив, тубус, предметный столик, зеркальце.

Микропрепарат. Правила работы с микроскопом.

Лабораторная работа №1.

«Изучение устройства увеличительных приборов».

Строение клетки.

Ткани. Клеточное строение живых организмов. Клетка. Части клетки: ядро, цитоплазма, вакуоли, клеточная мембрана. Клеточная стенка у растительных клеток. Назначение частей клетки. Понятие о ткани.

Ткани животных и растений. Их функции.

Лабораторная работа № 2

«Знакомство с клетками растений».

Химический состав клетки.

Химические вещества клетки: неорганические и органические. Неорганические вещества, их роль в клетке. Минеральные соли, их значение для организма. Органические вещества клетки: белки, углеводы, жиры, их значение для жини организма и клетки.

Процессы жизнедеятельности клетки.

Основные процессы, происходящие в живой клетке: дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение. Деление клетки — процесс размножения (увеличения числа клеток). Новые клетки — только от клетки. Деление клеток, обеспечивающее передачу наследственного материала дочерним клеткам. Взаимосвязанная работа частей клетки, обусловливающая её жизнедеятельность как целостного организма.

Защита проектов.

Тема 2. Многообразие живых организмов (10ч)

Царства живой природы.

Актуализация понятий «классификация», «систематика», «царство», «вид». Царства клеточных организмов: бактерий, грибов, растений и животных. Вирусы — неклеточная форма жизни: их строение, значение и меры профилактики вирусных заболеваний.

Бактерии: строение и жизнедеятельность.

Актуализация знаний о царстве бактерий. Бактерии — примитивные одноклеточные организмы, различные по форме, выносливые, обитают повсеместно, размножаются делением клетки надвое. Строение бактерии: цитоплазма, клеточная мембрана и клеточная стенка, отсутствуют оформленное ядро и вакуоли. Бактерии как самая древняя группа организмов. Процессы жизнедеятельности бактерий. Понятие об автотрофах и гетеротрофах.

Значение бактерий в природе и для человека.

Роль бактерий в природе: разложение мёртвого органического вещества, повышение плодородия почвы. Симбиоз клубеньковых бактерий с растениями, способствующий усвоению растениями недоступного для них азота воздуха. Фотосинтезирующие бактерии. Цианобактерии — поставщики кислорода в атмосферу. Бактерии, обладающие разными типами обмена веществ. Процесс жизнедеятельности бактерий — брожение. Полезные бактерии: их использование при создании пищевых продуктов, изготовлении лекарств. Болезнетворные бактерии, вызывающие отравления и инфекционные заболевания человека и животных. Разработка средств борьбы с болезнетворными бактериями.

Растения.

Флора — исторически сложившаяся совокупность всех растений на Земле. Отличительное свойство практически всех растений — автотрофность благодаря наличию в клетках хлорофилла. Значение фотосинтеза. Сравнение клеток растений и бактерий: растения — эукариоты, бактерии — прокариоты. Деление царства растений на группы: водоросли, цветковые (покрытосеменные), голосеменные, мхи, плауны, хвощи, папоротники. Строение растений. Корень и побег. Слоевище водорослей. Покрытосеменные и голосеменные растения. Их основное различие. Размножение цветковых и голосеменных растений семенами, остальных групп растений — спорами. Роль цветковых растений в жизни человека.

Лабораторная работа № 3

«Знакомство с внешним строением

побегов растения».

Животные.

Фауна — совокупность всех видов животных. Особенности животных —гетеротрофность, способность к передвижению, наличие органов чувств. Среда обитания: вода, почва, суша

и другие организмы. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль животных в природе и жизни человека. Зависимость от окружающей среды

Лабораторная работа № 4

«Наблюдение за передвижением животных».

Грибы.

Общая характеристика грибов. Многоклеточные и одноклеточные грибы. Наличие у грибов признаков растений и животных. Строение тела гриба. Грибница, образованная гифами. Питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты и хищники. Размножение спорами. Симбиоз гриба и растения — грибокорень (микориза).

Многообразие и значение грибов.

Шляпочные грибы: грибница и плодовое тело (шляп ка и ножка). Плесневые грибы. Их использование в здравоохранении. Антибиотик пенициллин. Одноклеточные грибы — дрожжи. Их использование в хлебопечении и пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и употребления грибов в пищу. Паразитические грибы — наносят большой урон урожаю культурных растений. Роль грибов в природе: участие в круговороте веществ, образование симбиозов, употреблении в пищу животными и человеком. Лишайники.

Общая характеристика лишайников: симбиоз гриба и водоросли, многообразие, значение, местообитание. Внешнее и внутреннее строение, питание размножение. Значение лишайников в природе и жизни человека. Лишайники — показатели чистоты воздуха.

Значение живых организмов в природе и жизни человека.

Животные и растения, вредные для человека: грызуны, насекомые, сорные растения. Живые организмы, полезные для человека: лекарственные растения и некоторые плесневые грибы; растения, животные, и грибы, используемые в пищу; животные, уничтожающие вредителей лесного и сельского хозяйства. Взаимосвязь полезных и вредных видов в природе. Значение биологического разнообразия в природе

и жизни человека.

Обобщение и систематизация знаний по теме 2.

Опрос учащихся с использованием

итоговых заданий учебника. Использование работы обучаемых в парах и в малых группах. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

Защита проектов

Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (8 ч)

Многообразие условий обитания на планете.

Среда жизни организмов. Особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов —

обитателей этих сред жизни.

Экологические факторы среды.

Условия, влияющие на жизнь организмов в природе — экологические факторы среды. Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные. Примеры экологических факторов

Приспособления организмов к жизни в природе.

Влияние среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям своего обитания. Примеры приспособленности растений и животных к суровым условиям зимы. Биологическая роль защитной окраски у животных, яркой окраски и аромата цветков, наличия соцветий у растений

Природные сообщества.

Потоки веществ между живой и неживой природой. Взаимодействие живых организмов между собой. Поток веществ через живые организмы — пищевая цепь. Растения — производители органических веществ; животные — потребители органических веществ; грибы, бактерии — разлагатели. Понятие о круговороте веществ в природе. Природное сообщество — совокупность организмов, связанных пищевыми цепями, и условий среды. Примеры природных сообществ.

Природные зоны России.

Понятие природной зоны. Различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный лес, степь. Природные зоны России, их обитатели. Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны.

Жизнь организмов на разных материках.

Понятие о материке как части суши, окружённой морями и океанами. Многообразие живого мира нашей планеты. Открытие человеком новых видов организмов. Своеобразие и уникальность живого мира материков: Африки, Австралии,

Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды.

Жизнь организмов в морях и океанах.

Условия жизни организмов в водной среде — на мелководье, средних глубинах и на дне. Обитатели мелководий — скат и камбала. Обитатели средних глубин: быстро плавающие и планктон. Прикреплённые организмы: устрицы, мидии, водоросли. Жизнь организмов на больших глубинах. Приспособленность организмов к условиям обитания.

Обобщение и систематизация знаний по теме 3.

Проверка знаний путём беседы по предложенным вопросам. Обсуждение проблемных вопросов темы в парах и малых группах. По строение схемы круговорота веществ в природе с заданными в учебнике объектами живого мира. Оценка.

Защита проектов

Человек на планете Земля (6ч)

Как появился человек на Земле.

Введение в тему: когда и где появился человек? Предки Человека разумного: австралопитек, человек умелый, кроманьонец. Родственник человека современного типа — неандерталец. Орудия труда человека умелого. Образ жизни кроманьонца: постройка жилищ, охота, собирательство, использование огня. Биологические особенности современного человека: большой объём головного мозга, общение с помощью речи, творческая и мысли тельная деятельность. Земледелие

и скотоводство. Деятельность человека в природе в наши дни.

Как человек изменял природу.

Изменение человеком окружающей среды, приспособление её к своим нуждам. Вырубка лесов под поля и пастбища, охота, уничтожение дикорастущих растений как причины освоения человеком новых территорий. Осознание современным человеком роли своего влияния на природу. Значение лесопосадок. Мероприятия по охране природы. Знание законов развития живой природы — необходимое условие её

сохранения от негативных последствий деятельности человека.

Важность охраны живого мира планеты.

Взаимосвязь процессов, происходящих в живой и неживой природе. Причины исчезновения многих видов животных и растений. Виды, находящиеся на грани исчезновения. Проявление современным человечеством заботы о живом мире. Заповедники, Красная книга. Мероприятия по восстановлению численности редких видов и природных сообществ.

Сохраним богатство живого мира.

Ценность разнообразия живого мира. Обязанности человека перед природой. Примеры участия школьников в деле охраны природы.

Результаты бережного отношения к природе. Примеры увеличения численности от дельных видов. Расселение редких видов на новых территориях.

Обобщение и систематизация знаний по теме 4.

Проверка знаний учащихся путём беседы по предложенным вопросам. Обсуждение проблем, заданных в учебнике, мнений учащихся. Работа в парах и малых группах.

Оценка достижений учащихся по усвоению материалов темы 4.

Итоговый контроль.

Проверка знаний по курсу биологии 5 класса. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

7. Тематическое планирование

№ Уро-ка	Наименование раздела, тема уроков РК	Тип урока	Виды деятельности	УУД	Вид контроля	Использо- вание ИКТ. И др. оборудован.		Дата проведения		Д\з
Глава 1. Биология-наука о живом мире (10 часов)
1	Введение. Наука о живой природе.		Беседа с обсуждением проблемных вопросов. Работа с текстом учебника	Регулятивные-постановка целей и задач обучения. Личностные- мотивация обучения Общеучебные-поиск и выделение информации. Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.		Живые объекты, муляжи, модели				§ 1
2	Свойства живого		Беседа по тексту учебника, работа с иллюстрациями. Формулирование выводов о процессах, происходящих в живых организмах.	Регулятивные-оценка достижения результата деятельности. Общеучебные-смысловое чтение текста учебника. Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.		Презентация « Свойства живого»				§ 2
3	Методы изучения природы.		Работа с рисунками учебника, иллюстрирующие методы исследования природы. Деятельность учащихся по оформлению в тетрадях результатов исследования.	Регулятивные-контроль и оценка деятельности Личностные- оценка усваиваемого содержания. Логические-анализ методов и приемов с целью выделения главного. Коммуникативные- умение выполнять письменные задания.		Портреты учёных				§ 3
			.
4-5	Увеличительные приборы. Лабораторная работа №1 «Изучение строения увеличительных приборов»		Изучать правила работы с микроскопом. Рассматривать готовые микропрепараты под микроскопом, формулирование выводов. Знакомство с правилами работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.	Регулятивные-целеполагание. Личностные- оценка содержания материала. Общеучебные-поиск и выделение информации		лабораторное оборудование				§ 4
6	Строение клетки. Ткани.		Изучать строение клеток и тканей живых организмов по тексту учебника, электронным и наглядным пособиям.	Общеучебные-поиск и выделение информации. Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.		таблицы				§ 5
7	Лабораторная работа №2 «Знакомство с клетками растений»		Обобщать результаты наблюдений, формулировка выводов, рисование клеток и тканей в тетради.	Общеучебные-поиск и выделение информации. Коммуникативные-определение способов взаимодействия со сверстниками и учителем.		Лабор. Оборуд.				§ 5
8	Химический состав клетки.		Наблюдение демонстрации опытов. Изучать рисунки учебника и анализировать представленную на них информацию о результатах опытов.	Личностные- мотивация обучения при использовании демонстрационного материала. Логические- построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные-определение способов взаимодействия со сверстниками и учителем.		Оборуд . для опыта				§6
9	Процессы жизнедеятельности клетки.		Оценка значения питания, дыхания, размножения. Объяснение сущности понятия «обмен веществ». Рассматривание в учебнике рисунков процесса деления клетки, последовательности деления ядра и цитоплазмы клетки. Аргументировать вывод о том, что клетка — живая система (биосистема).	Логические- установление-причинно-следственных связей,доказательство. Общеучебные-поиск и выделение информации. Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.		таблица				§ 7
10	Подведем итоги.		Индивидуальная работа Оценка своей деятельности и деятельности других учащихся	Регулятивные-оценка качества усвоения пройденного материала. Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.	К\р №1
Глава 2. Многообразие живых организмов(10 часов)
11	Царства живой природы.		Изучение схемы царств живой природы, установление связи между царствами. Называть отличительные особенности строения и жизнедеятельности вирусов.	Регулятивные-определение последовательности действий для получения конечного результата Общеучебные-моделирование с помощью систематических единиц. Коммуникативные-постановка проблемных вопросов и их решение..						§ 8
12	Бактерии: строение и жизнедеятельность		Изучение разнообразия форм тела бактерий по рисункам учебника, процессов жизнедеятельности бактерий как прокариот.	Общеучебные-поиск и выделение информации, смысловое чтение текста учебника, использование дополнительной информации.						§9
13	Значение бактерий в природе и для человека.		Устанавливать связь между растением и клубеньковыми бактериями на рисунке учебника, объяснять термин «симбиоз». Различение бактерий по их роли в природе. Формирование умения приводить примеры полезной деятельности бактерий. Делать выводы о значении бактерий.	Логические- построение логической цепи рассуждений, установление взаимосвязей процессов и явлений. Общеучебные-поиск и выделение информации. Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.		Презентация « Роль бактерий»				§10
14	Растения. Лабораторная работа №3 «Знакомство с внешним строением растения»		Различать части цветкового растения на рисунке учебника, выдвигать предположения об их функциях. Сравнивать цветковые и голосеменные растения, характеризовать их сходство и различия. Определять по рисунку учебника различие между растениями разных систематических групп, делать выводы о значении растений в жизни человека	Регулятивные-постановка целей и задач обучения. Общеучебные-поиск и выделение информации. Коммуникативные-определение способов взаимодействия со сверстниками и учителем.	Отчёт по л\р	Гербарии,живые растения, веточки деревьев				§ 11
15	Животные. Лабораторная работа №4 «Наблюдение за передвижением животных»		Распознавать одноклеточных и многоклеточных животных. Характеризовать простейших по рисункам учебника, описывать их различие, называть части их тела. Различать беспозвоночных и позвоночных животных. Приводить примеры позвоночных животных. Объяснять роль животных в жизни человека и в природе. Рассматривать живые организмы под микроскопом при малом увеличении.	Регулятивные-постановка целей и задач обучения. Общеучебные-поиск и выделение информации. Коммуникативные-определение способов взаимодействия со сверстниками и учителем.	Отчёт по л\р	Чучела, картины , презентация				§12
16	Грибы.		Устанавливать сходство гриба с растениями и животными. Описывать внешнее строение тела гриба, называть его части. Называть знакомые виды грибов.	Регулятивные-постановка целей и задач обучения. Логические- анализ объектов с целью выделения признаков.		Муляжи, презентация				§13
17	Многообразие и значение грибов РК		Определять место представителей царства Грибы среди эукариот. Называть знакомые виды грибов. Характеризовать питание грибов. Давать определения терминам: «сапротроф», «паразит», «хищник», «симбионт», грибокорень, пояснять их примерами.	Общеучебные-поиск и выделение информации. Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.		презентации				§14
18	Лишайники. РК		Выделять и характеризовать главную особенность строения лишайников - симбиоз двух организмов — гриба и водоросли. Различать типы лишайников на рисунке учебника. Анализировать изображение внутреннего строения лишайника.	Регулятивные-постановка целей и задач обучения. Логические – анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для классификации объектов.		Презентаця « Лишайники» коллекции				§ 15
19	Значение живых организмов в природе и жизни человека.		Рассматривать на рисунках учебника изображения животных и растений, определять их значение для человека и природы. Доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе. Объяснять необходимость охраны редких видов и природы в целом.	Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме	Защита проекта «Многообразие живых организмов вокруг нас»					§16
20	Подведем итоги		Выполнять итоговые задания по материалам темы. Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала.	Регулятивные-оценка качества усвоения пройденного материала.	К\р №2
Глава 3. Жизнь организмов на планете Земля (8 часов)
21	Среды жизни планеты Земля.		Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле. Называть и характеризовать организмы-паразиты, изображённые на рисунке учебника. Приводить примеры обитателей организменной среды — паразитов и симбионтов, объяснять их воздействие на организм хозяина.	Регулятивные-постановка целей и задач обучения. Личностные- мотивация обучения Общеучебные-поиск и выделение информации. Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.		Презентация « Среды жизни»				§17
22	Экологические факторы среды.		Давать определения понятий: «экологический фактор», «фактор неживой природы», «фактор живой природы», «антропогенный фактор». Выявлять и различать действие факторов среды на организмы. Рассказывать о собственном наблюдении действия факторов природы. Характеризовать роль человека в природе как антропогенного фактора.	Регулятивные- составление плана последовательности действий Логические –выбор оснований для сравнения и классификации объектов.						§18
23	Приспособления организмов к жизни в природе РК		Выявлять взаимосвязи между влиянием факторов среды и особенностями строения и жизнедеятельности организмов. Называть примеры сезонных изменений у организмов. Работать в паре — характеризовать по рисункам учебника приспособленность животных и растений к среде обитания	Общеучебные- поиск и выделение информации Коммуникативные-определение целей и способов взаимодействия со сверстниками в поиске и сборе информации		презентации				§19
24	Природные сообщества. РК		Объяснять сущность понятия «пищевая цепь». Анализировать рисунок учебника, называть элементы круговорота веществ. Объяснять роль различных организмов в круговороте веществ. Различать и характеризовать разные природные сообщества. Характеризовать значение природного сообщества для жизни его обитателей.	Регулятивные-целеполагание. Логические –анализ объектов с целью выделения признаков						§20
25	Природные зоны России. РК		Объяснять сущность понятия «природная зона». Распознавать и характеризовать природные зоны России по карте, приведённой в учебнике. Различать и объяснять особенности животных разных природных зон. Приводить примеры редких растений и животных, охраняемых государством, объяснять роль Красной книги в охране природы	Логические-анализ объектов с целью выделения признаков. Общеучебные- поиск и выделение информации						§21
26	Жизнь организмов на разных материках.		Характеризовать и сравнивать расположение и размеры материков Земли по карте, приведённой в учебнике. Объяснять сущность понятия «местный вид». Характеризовать особенности местных видов организмов, их приспособленность к среде обитания. Оценивать роль человека в сохранении местных видов на Земле.	Регулятивные-постановка целей и задач обучения. Личностные- мотивация обучения Общеучебные-поиск и выделение информации. Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.		презентации				§22
27	Жизнь организмов в морях и океанах.		Работать в паре — описывать разнообразие Живого мира в морях и океанах по рисункам учебника. Выделять существенные признаки приспособленности организмов к среде обитания. Рассматривать изображения организмов планктона на рисунках учебника, оценивать роль планктона для других живых организмов. Аргументировать приспособленность глубоководных животных к среде своего обитания.	Коммуникативные- постановка вопросов и инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.		презентации				§23
28	Подведем итоги.		Отвечать на итоговые вопросы темы. Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала темы.	Регулятивные-оценка своей деятельности, саморегуляция (способность к преодолению усилий)	Защита проекта «Земля-наш общий дом» К\р №3
Глава 3. Человек на планете Земля (7 часов)
29	Как появился человек на Земле.		предка человека, сравнивать его с обезьяной и современным человеком. Описывать особенности строения тела и условия жизни неандертальцев и кроманьонцев по рисунку учебника. Характеризовать существенные признаки современного человека. Приводить примеры деятельности человека в природе. Формулировать вывод о том, что современный человек появился на Земле в результат длительного исторического развития.	Общеучебные-моделирование процессов и явлений. Логические-сравнение и классификация объектов						§24
30	Как человек изменял природу.		Работать в паре — анализировать пути расселения человека по карте материков Земли. Приводить доказательства воздействия человека на природу. Аргументировать необходимость охраны природы. Осознавать значимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле.	Коммуникативные- постановка вопросов и инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.		карта				§25
31	Важность охраны живого мира планеты. РК		Называть животных, истреблённых человеком. Обсуждать состояние редких видов животных, занесённых в Красную книгу. Указывать причины сокращения и истребления некоторых видов животных. Называть примеры животных, нуждающихся в охране. Объяснять значение Красной книги, заповедников. Характеризовать запрет на охоту как мероприятие по охране животных.	Регулятивные-постановка целей и задач обучения. Личностные- мотивация обучения Общеучебные-поиск и выделение информации. Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.		Презентация « Красная книга Архангельской области»				§26
32	«Человек и природа»		Уметь представлять свою работу, аргументировать деятельность	Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.	К.р.№4					§ 27
33	Экскурсия в природу «Весенние явления в жизни живых организмов» РК		Наблюдать и фиксировать природные явления, делать выводы. Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира. Соблюдать правила поведения в природе.	Логические –анализ объектов живой природы		Блокнот, карандаш
34	Подведём итоги. Задания на лето.		Научиться изготовлять коллекции, гербарий			Гербарии, коллекции, дневники наблюдений.

8. Перечень учебно –методического обеспечения

Авторская программа И.Н.Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А.Корнилова,А.Г.Драгомилов, Т.С. Сухова ( Биология 5-9 классы: программа-М.: Вентана-Граф, 2012г)

Учебник:

И.Н. Пономаревой, И.В. Николаева, О.А. Корниловой, Биология. 5 класс. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2013

И.Н.Пономарёва, И.В.Николаев , О.А.Корнилова Биология 5 кл Методическое пособие М.: Вентана-Граф , 2013 г

Интернет-ресурсы

Перечень материально-технического обеспечения:

1. Мультимедийный пректор;

2. Наглядные пособия:

• муляжи плодов; коллекции семян

• разборная модель цветка;

• гербарии;

1. Лабораторное оборудование:

• предметные стекла;

• покровные стекла ( нет в наличии), микропрепараты;

• препаровальные иглы( нет в наличии)

• микроскоп , скальпель; пинцет;

4. Печатные пособия: таблицы

9. Планируемые результаты.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Должен научиться:

-характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

-применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

-использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

-ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

Получить возможность научиться:

-соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

-использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; -выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

-выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

-осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

-ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

-находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из од ной формы в другую;

-выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе

Система оценки:

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик:

1.Правильно определил цель опыта.

2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

3.Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

4.Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.

5.Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик:

1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

2. Или было допущено два-три недочета.

3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

4. Или эксперимент проведен не полностью.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) 4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".

4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.

2.Допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

2. Или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. Не более двух грубых ошибок.

2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.

3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.

4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.

5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

2. Или если правильно выполнил менее половины работы.

Приложения:

Основные понятия курса ( 5 класс): биология, орган, организм , эксперимент, микроскоп, органические вещества, прокариоты, эукариоты, автотрофы, гетеротрофы, хлорофилл, симбиоз, споры, побег, флора, фауна, грибница, гифы, лишайники, приспособленность планктон, заповедник, Красная книга

Темы проектов:

1. Создание модели растительной или животной клетки

2. Презентация –проект « Съедобные и ядовитые грибы нашей местности»

3. Изготовление коллекции лишайников

4. Макет грибницы с плодовым телом шляпочного гриба .

5. Презентация – проект « Животные Красной книги

6. Презентация – проект « Растения Красной книги «

7. Проект по оказанию помощи зимующим птицам. Схемы кормушек ( их изготовление)

Темы докладов :

1. Изобретение микроскопа 6. Грибы- врачи ( плесени)

2. Невидимые помощники человека (полезные бактерии) 7. Жизнь в глубине моря

3. Животные Арктики 8. Устьянский заказник - охраняемая территория.

4. Союз двух царств ( лишайники) 9. Красная книга.

5. Грибы на службе человеку 10. Животные, истреблённые человеком

6 класс . Место учебного предмета в учебном плане. 6 а,б,в,г класс Количество часов в неделю: 1 Количество часов за год: 34

Учебно-тематический план

№ п\п	Раздел, тема урока	Количество часов	В том числе на:
			лабораторные работы	контрольные работы	экскурсии
1	Наука о растениях - ботаника.	4
2	Органы цветковых растений	10	4	1
3	Основные процессы жизнедеятельности растений	8	1	1
4	Многообразие и развитие растительного мира	9	1	1
5	Природные сообщества	3		1	1
	Итого :	34	6	4	1

5. Содержание разделов и тем учебного курса

Наука о растениях - ботаника

Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика растений. Многообразие жизненных форм растений. Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки. Ткани растений.

Органы цветковых растений.

Семя, его строение и значение. Условия прорастания семян. Корень, его строение и значение. Побег , его строение и развитие. Лист, его строение и значение. Стебель, его строение и значение. Цветок, его строение и значение. Плод. Разнообразие и значение плодов.

Лабораторные работы

Лабораторная работа № 1. «Строение клетки»

Лабораторная работа № 2 . «Изучение строения семени двудольных растений».

Лабораторная работа № 3 «Строение вегетативных и генеральных почек».

Лабораторная работа № 4 «Внешнее строение корневища, клубня и луковицы».

Основные процессы жизнедеятельности растений.

Минеральное питание растений и значение воды. Воздушное питание растений- фотосинтез. Дыхание и обмен веществ у растений. Размножение и оплодотворение у растений. Вегетативное размножение растений и его использование человеком. Использование вегетативного размножения человеком. Рост и развитие растений. Зависимость процессов роста и развития от условий среды обитания.

Лабораторная работа № 5 «Черенкование комнатных растений».

Многообразие и развитие растительного мира

Систематика растений, ее значение для ботаники. Водоросли, их многообразие в природе. Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение. Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика. Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение. Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение. Семейства класса Двудольные. Семейство класса Однодольные. Историческое развитие растительного мира на Земле.

Лабораторная работа № 6 «Изучение внешнего строения моховидных растений».

Природные сообщества.

Понятие о природном сообществе, биогеоценозе и экосистеме. Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе. Смена природных сообществ. Многообразие природных сообществ. Жизнь организмов в природе.

Экскурсия « Весенние явления в жизни экосистемы ».

Цель обучения: Изучение биологии в 6 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

* Понимание ценности знаний о своеобразии царства растений в системе биологических знаний научной картины мира.

* Формирование основополагающих понятий о клеточном строении живых организмов, об организме и биогеоценозе как особых уровнях организации жизни.

* Изучение биологического разнообразия в природе Земли как результате эволюции и основе устойчивого развития, воспитание бережного отношения к ней.

Задачи:

– Ознакомление учащихся с биологическим разнообразием растений, как исключительной ценности органического мира.

– Освоение учащимися знаний о строении и жизнедеятельности растительных организмов, об особенностях обмена веществ у автотрофных организмов

– Овладение учащимися умениями применять знания о строении и жизнедеятельности растений для обоснования приемов их выращивания, мер охраны.

– Формирование и развитие у учащихся ключевых компетенций и удовлетворение интереса к изучению природы.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Планируемые результаты

Тип урока

Материально-техническое обеспечение

предметные

метапредметные

Дата

Раздел 1. Наука о растениях - ботаника. 4ч

1

Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика растений.

1

Знать: формы растений, значение растений, основные органы растений Уметь: давать определения ботаника , находить органы у растения, определять их функцию

— составлять план текста; — владеть таким видом изложения текста, как повествование; — под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение; — под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы; — получать биологическую информацию из различных источников; — определять отношения объекта с другими объектами; — определять существенные признаки объекта.

Беседа Самостоятельная работа

Гербарий, таблица "Органы цветкового растения", "Голосеменные растения"

2

Многообразие жизненных форм растений. Видовое разнообразие растений нашего края. РК

1

Знать: основные экологические факторы и их влияние на растения Уметь: определять растения разных экологических зон

Презентация

Таблица « жизненные формы растений»

3

Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки. Лабораторная работа №1

1

знать: строение клетки; химический состав клетки; основные процессы жизнедеятельности клетки. уметь: определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;работать с лупой и микроскопом ;готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом.

Беседа Лаб.раб.

Лупа . микроскоп, фильтровальная бумага, таблица "Строение растительной клетки", йод

4

Ткани растений.

знать: характерные признаки различных растительных тканей уметь: распознавать различные виды тканей.

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы; Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания

Беседа

Таблица "Ткани растений"

Раздел 2. Органы цветковых растений 10 ч

5

Семя, его строение и значение. Лабораторная работа №2 " Строение семени фасоли".

1

Знать: части корня, их функции Уметь: находить их, называть и объяснять их значение

Проводить наблюдения, фиксировать их результаты во время выполнения лабораторной работы

Беседа /Лабораторная работа

Таблица "Строение и прорастание семян фасоли", лупы, пинцеты, препаровальные иглы, скальпели

6

Условия прорастания семян

1

Знать: роль воды и воздуха в прорастании семян; значение запасных питательных веществ. Уметь: объяснять зависимость прорастания семян

Прогнозировать сроки посева семян отдельных культур

Беседа

Коллекции семян, сухие и проросшие семена

7

Корень, его строение и значение.

1

Знать: части корня, их функции Уметь: находить их, называть и объяснять их значение

проростки фасоли, гороха, луковицы с клубнями, таблицы "Строение корня растения", "Вегетативные органы растения"

8

Побег, его строение и развитие. Лабораторная работа №3 "Строение вегетативных и генеративных почек"

1

Знать: части побега, их строение и функции Уметь: находить их, называть и объяснять их значение

Проводить наблюдения, фиксировать их результаты во время выполнения лабораторной работы

/Лабораторная работа

Таблица "Строение побега", лупы, гербарии пинцеты, препаровальные иглы, скальпели

9

Лист, его строение и значение.

1

Знать: части листа, типы листьев Уметь: показывать их, называть

Устанавливать взаимосвязь строения и функций листа

Презентация

Медиапроектор, комнатные растения. гербарий листа ивы, схема процесса фотосинтеза.

10

Стебель, его строение и значение. Лабораторная работа №4 " Внешнее строение корневища, клубня и луковицы"

1

Знать: части стебля, их строение и функции Уметь: находить их, называть и объяснять их значение

Фиксировать результаты исследований.

Лекция с элементами беседы/Лабораторная работа

Поперечные спилы деревьев, таблицы "Внешнее строение стебля", "Внутреннее строение стебля", луковица, клубень картофеля

11

Цветок, его строение и значение.

1

Знать: части цветка, их строение и функции Уметь: находить их, называть и объяснять их значение, распознавать генеративные и вегетативные части цветка

Устанавливать взаимосвязь функций частей цветка и поведения животных в период опыления

Презентация, беседа

Медиапроектор, цветущие комнатные растения, разборная модель цветка, таблица "генеративные органы растений"

12 13 14

Плод. Разнообразие и значение плодов. Обобщение по теме «Органы цветкового растения» К.Тест №1

1

Знать: части плода, их строение и функции, типы плодов Уметь: называть и объяснять их значение

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы

Презентация, беседа

Медиапроектор, разборная модель цветка, сухие и сочные плоды, таблица "Типы плодов".

Раздел 3. Основные процессы жизнедеятельности растений 8

15

Минеральное питание растений и значение воды.

1

Знать: особенности корневого питания, элементы, необходимые растению, пути продвижения веществ внутри растения Уметь: объяснять действие элементов питания на растение

Устанавливать взаимосвязь почвенного питания растений и условий внешней среды

.

Таблицы "Передвижение веществ по растению", "запасные вещества растений, , комнатные растения

16

Воздушное питание растений - фотосинтез.

1

Знать: этапы фотосинтеза, вещества и условия, необходимые для этого процесса Уметь: давать определение фотосинтеза, объяснять значение фотосинтеза

Обосновывать космическую роль зеленых растений

Презентация

Медиапроектор, схема фотосинтеза, таблица "запасные вещества растений"

17

Дыхание и обмен веществ у растений.

1

Знать: отличия фотосинтеза и дыхания Уметь: объяснять суть дыхания и его значение

Характеризовать обмен веществ как важный признак жизни

Беседа

Схема фотосинтеза, таблица "запасные вещества растений"

18

Размножение и оплодотворение растений.

1

Знать: способы бесполого и полового размножения Уметь: приводить примеры, сравнивать половое и бесполое размножение у растений

Доказывать обоснованность определения "двойное оплодотворение" применительно к цветковым растениям

Беседа

Разборная модель цветка, таблица "генеративные органы растений", модели тычинки, пестика.

19. 20.

Вегетативное размножение растений и его использование человеком. Лабораторная работа №5 " Черенкование комнатных растений"

1

Знать: типы размножения, их отличия и значение, термины и их значение Уметь: объяснять этапы полового размножения растений, значение вегетативного размножения, отличать половое и вегетативное размножение

Проводить наблюдения, фиксировать их результаты во время выполнения лабораторной работы

.

Презентация /лабораторная работа

Медиапроектор, рисунки и фотографии растений, клубень картофеля. луковица, таблицы: "вегетативное размножение растений" ," вегетативное размножение растений".

21 22.

Рост и развитие растений. Обобщение и контроль знаний К.тест №2

1

Знать: этапы развития растения, условия прорастания семян Уметь: объяснять причины периодичности роста растений

Устанавливать зависимость роста и развития растений от условий среды

Таблицы : "Оплодотворение цветковых растений, "Возрастные изменения в жизни растений", гербарии растений, семена

Раздел 4. Многообразие и развитие растительного мира. 9

23

Систематика растений, ее значение для ботаники.

1

Знать: таксоны растений, последовательность соподчинения таксонов, семейства и признаки семейств Уметь: располагать их по порядку, объяснять смысл классификации растений, распределять семейства по классам и семействам

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя; — сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения; — оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира; — находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

.

Лекция с элементами беседы

Комнатные растения, таблицы основных отделов растений

24

Водоросли, их многообразие в природе. РК . Водоросли Белого моря.

1

Знать: строение водорослей, типы их размножения, их значение, понятие Цикл развития Уметь: распознавать части водорослей и объяснять их функции, перечислять этапы их развития

Презентация

Медиапроектор, Таблица "Одноклеточные водоросли", "Многоклеточные водоросли", живые водоросли

25

Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение. Лабораторная работа № 6 «Изучение внешнего строения моховидных растений». РК

1

Знать: строение мхов, типы их размножения, их значение, понятие Цикл развития Уметь: распознавать части мхов и папоротников и объяснять их функции, перечислять этапы их развития, объяснять прогрессивность данных групп

Беседа/ лабораторная работа

Таблицы "Растения болот", "Зеленый мох кукушкин лен", "Сфагновые мхи и их строение"гербарные материалы мхов

26

Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика. РК

1

Знать: строение и размножение папоротников ,плаунов, хвощей Уметь: объяснять их функции, перечислять этапы их развития, объяснять прогрессивность данных групп

.

Таблица "Цикл развития папоротника", гербарные образцы плаунов, хвощей, папоротников

27

Отдел голосеменные.Общая характеристика и значение. РК

1

Знать: строение голосеменных, их размножение, их значение Уметь: распознавать части, объяснять их функции

Побеги сосны и ели с шишками, шишки различных голосеменных растений, таблица "Строение и размножение сосны"

28

Отдел покрытосеменные. Общая характеристика и значение. РК

1

Знать: строение покрытосеменных, их размножение, их значение Уметь: распознавать части, объяснять их функции, перечислять этапы их развития, объяснять причины господства на планете

Комнатные растения, муляжи плодов культурных растений, таблица "Дикорастущие и культурные растения, таблицы с изображениями различных цветковых растений

29

Семейства класса Двудольные.

1

Знать: основные признаки класса, отличительные признаки семейств Уметь: распознавать представителей семейств.

Применять приемы работы с определителем растений

Таблицы семейств, коллекции и муляжи плодов, гербарии растений

30

Семейства класса Однодольные. Тест №4

1

Знать: основные признаки класса, отличительные признаки семейств Уметь: распознавать представителей семейств.

Применять приемы работы с определителем растений

Таблицы семейств, коллекции и муляжи плодов, гербарии растений

31

Многообразие и происхождение культурных растений. РК – культурные растения нашего края

1

Знать: группы культурных растений, центры их возникновения Уметь: давать определение селекции и сорта, объяснять суть искусственного отбора, его отличие от естественного

Характеризовать значение растений в жизни человека

Беседа

Медиапроектор, таблицы: "Развитие растительного мира, гербарии мхов, плаунов, папоротников, голосеменных и покрытосеменных растений.

Раздел 5.Природные сообщества. 3 ч Заключение по курсу биологии 6 класса

32

Экскурсия Понятие о природном сообществе - биогеоценозе и экосистеме. РК .

1

Знать: части биогеоценоза, их функции, основные биотопы планеты Уметь: давать определения биогеоценоза, экосистемы, распределять растения по биотопам и объяснять их приспособленность к условиям местообитаний

Характеризовать влияние абиотических факторов на формирование природного сообщества

Лупы, блокноты, карандаши ,фотоаппарат

33 34.

Совместная жизнь организмов в природном сообществе. К/тест №4. Подведение итогов. Летние задания.

1

Знать: особенности расположения растений в лесных сообществах, экологические группы растений, отличия агроценоза Уметь: объяснять причины ярусности, развития экосистем

Называть причины появления разнообразия живых организмов в ходе эволюции

Лекция с элементами беседы

Таблицы:" Природное сообщество", "Ярусность в растительном сообществе", "Растения елового леса", "Растения соснового леса", "Растения широколиственного леса", "Растения луга", "Растения болота". Гербарии и коллекции для образца

Итого: 34 часа

7. Информационные источники

Перечень учебно-методического обеспечения:

1. Программа Биология – 6 класс «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники.» И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко.

2. Пономарева И.Н. Биология: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко; под ред. проф. И.Н. Пономаревой. -3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2013

3. И.Н. Пономерева, В.С. Кучменко, Л.В. Симонова. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники: 6 класс: Методическое пособие (под ред. И.Н. Пономаревой).

Список литературы для учителя:

1. О.Н.Дронова . Хрестоматия по биологии.

2. Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А. Козловой, В.И. Сивоглазова, Е.Т. Бровкиной и др. М.: Дрофа;

3. Дмитриева Т.А., Суматохин С.В. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6-7кл.: Вопросы. Задания. Задачи. – М.: Дрофа, 2002.-128с. 6ил. – (Дидактические материалы);

Перечень материально-технического обеспечения:

1. Мультимедийный пректор;

2. Наглядные пособия:

• муляжи плодов; коллекции семян

• разборная модель цветка;

• гербарии;

1. Лабораторное оборудование:

• предметные стекла;

• покровные стекла ( нет в наличии)

• микропрепараты;

• препаровальные иглы( нет в наличии)

• микроскоп

• скальпель;

• пинцет;

4. Печатные пособия: таблицы

Приложения :

Основные понятия курса ( 6 класс): автотроф, агроценоз, багрянки, бактерии, биогеоценоз,, биосистема, вакуоль, вид, водоросли, гамета, гаметофит ,гетеротроф, древесина, завязь, зародыш, заросток, зигота, зооспоры, камбий, корневая система, корнеплод, лиана, междоузлие, опыление, околоцветник, орган, плод, побег, прокариоты, развитие, ризоиды, спора, таллом, слоевище, узел, устьице, хроматофор, цитоплазма, эндосперм, эукариоты, эфемер, ярусность.

Темы проектов :

1. Создание коллекции рисунков ( фотографий) растений, растущих рядом с домом, или в доме .

2. Подготовка электронной презентации на тему « Разнообразие декоративных растений в посёлке 2

3. Выполнение плаката или рисунка в защиту дикорастущих растений .

4. Создание коллекции рисунков , муляжей, фотографий плодов или семян , растущих в нашем крае .

5. Подготовка электронной презентации на тему « разнообразие видоизменений органов растений»

6. Разработка эксперимента по вегетативному размножению комнатного растения : традесканции, колеуса, пеларгонии.

7. Создание рекламного листа в защиту ели – ценного растения наших лесов .

8. Презентация – проект « Культурные растения нашей местности «

Презентации:

1. Разнообразие видоизменённых органов растений.

2. Дары нового и старого света

3. Водоросли

4. Семейства класс Двудольные

5. Семейства Класс однодольные

6. Многообразие хвойных растений

7. Живые ископаемые ( хвощи, плауны)

8. Реликтовые растения

9. Сорные растения

10. моховидные

11. Растения Красной книги Архангельской области.

7 класс

Учебно-тематический план

№ п\п	Раздел, тема урока	Количество часов	В том числе на:
			лабораторные работы	контрольные работы	экскурсии
1	Введение. Общие сведения о мире животных.	5
2	Строение тела животных.	2
3	Подцарство Простейшие, или Одноклеточные	4	1	1
4	Подцарство Многоклеточные животные. Тип кишечнополостные .	2
5	Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви	5	1
6	Тип Моллюски	4	1
7	Тип Членистоногие	8	1	1
8	Тип Хордовые	6	1
9	Класс Земноводные, или Амфибии	4
10	Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии	4		1
11	Класс Птицы	9	2	1
12	Класс Млекопитающие, или Звери	10	1		1
13	Развитие животного мира на Земле	5
	Итого :	68	8	4	1

Основные понятия курса:

Зоология, морфология, палеонтология, этология, среда жизни, организм, экологические факторы., папразит, хозяин, симбиоз. Ареал, род, семейство, отряд, класс, тип, ткань, орган.

Симметрия, колония, циста, рефлекс, гермафродиты, регенерация, система органов,

Смешанная полость тела, трахеи, хорда, ланцетник, миграции, боковая линия, барабанная перепонка, смешанная кровь, головастик., скелет, токование, эволюция

Темы проектов:

1.Модель животной клетки

2. Презентация- проект « Животные Красной книги»

3. Презентация – проект «Животные Красной книги архангельской области «

4. Кормушка для птиц.

5. Викторины по темам ( класс птицы, класс рыбы , класс амфибии…..)

Презентации:

1. Промысловые рыбы

2. Общественные насекомые

3. Тутовый шелкопряд.

4. Простейшие

5. Насекомые – вредители культурных растений.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Планируемые результаты

Вид, форма контроля

Тип урока

Материально-техническое обеспечение

предметные

метапредметные

Раздел 1. Введение. Зоология - наука о животных.

1

Зоология-наука о животных.

1

Знать признаки различия и сходства животных и растений Уметь приводить примеры представителей царства Животные

Анализировать и оценивать роль животных в экосистемах, жизни человека

Вводная беседа

2

Животные и окружающая среда.

1

Знать понятия : "среда жизни", "среда обитания", "место обитания". Уметь описывать влияние экологических факторов на животных.

Использовать различные информационные ресурсы для подготовки по теме "Влияние экологических факторов на животных"

Индивидуальная работа с карточками

Беседа

Таблицы, фотографии, рисунки

3

Классификация животных и основные систематические группы.

1

Знать принципы классификации организмов Уметь устанавливать систематическое положение таксонов

Систематизировать положение таксонов на примерах

Индивидуальная работа с карточками

Беседа

Таблица "Систематические категории в зоологии"

4

Влияние человека на животных.

1

Знать Формы и результаты влияния человека на животных Уметь описывать формы влияния человека на животных

Оценивать результаты влияния человека с эстетической точки зрения

Биологический диктант

Беседа

5

Краткая история развития зоологии.

1

Знать пути развития зоологии , роль К.Линнея, Ч.Дарвина и отечественных ученых

Использовать различные информационные ресурсы для подготовки сообщений

Индивидуальная работа с карточками и устный опрос.

Презентация

Таблица "Систематические категории в зоологии"

6

Обобщение по теме

1

Знать представителей животных Уметь фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы

Раздел 2. Строение тела животных .

7

Клетка

1

Знать: процессы жизнедеятельности клетки Уметь: объяснять их

Устанавливать взаимосвязь строения животной клетки и типа питания

8

Ткани, органы, системы органов.

1

Знать типы тканей , их функции Уметь устанавливать взаимосвязь между ними

Систематизировать материал по теме, используя форму таблицы

Биологический диктант

Таблица "Виды тканей животных", таблицы с изображением различных систем органов животных

Раздел 3. Подцарство Простейшие , или Одноклеточные.

9

Общая характеристика подцарства Простейшие. Тип Саркодовые Жгутиконосцы. Класс Саркодовые.

1

Знать характерные признаки подцарства; Уметь распознавать представителей класса

Обосновывать роль простейших в экосистемах

Индивидуальная работа с карточками

Беседа /Лабораторная работа

Таблица "Тип Простейшие", рисунки простейших, микроскоп

10

Тип Саркодовые Жгутиконосцы. Класс Жгутиконосцы.

1

Уметь распознавать представителей класса, характеризовать среду обитания

Раскрывать роль жгутиконосцев в экосистемах

Индивидуальная работа с карточками и устный опрос

Презентация/ беседа

Медиапроектор, Таблица "Тип Простейшие", рисунки простейших, микроскоп

11

Тип Инфузории. Лабораторная работа № 1 " Строение и передвижение инфузории- туфельки".

1

Знать характерные признаки типа Уметь наблюдать простейших под микроскопом, фиксировать результаты наблюдений

Обобщать и систематизировать знания по материалам темы , делать выводы

/Лабораторная работа /

Таблица "Тип Простейшие", рисунки простейших, микроскоп, предметные и покровные стекла, культура простейших

12

Многообразие Простейших. К. тест №1

1

Знать необходимость выполнения санитарно-гигиенических норм в целях профилактики заболеваний , вызываемых простейшими

Устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности организмов и условий среды

Презентация/ беседа

Медиапроектор, Таблицы, рисунки, схемы

Раздел 4. Подцарство Многоклеточные.

13

Тип Кишечнополостные. Строение и жизнедеятельность.

1

Знать характерные признаки подцарства, представителей типа, черты строения Уметь характеризовать признаки организации

Оценивать результаты влияния человека с эстетической точки зрения

Индивидуальная работа с карточками и устный опрос.

Таблица "Тип Кишечнополостные. Гидра.", фотографии и рисунки кишечнополостных, влажные препараты

14

Разнообразие кишечнополостных.

1

Знать отличительные признаки классов уметь устанавливать взаимосвязь строения, образа жизни и функции кишечнополостных

Обобщать и систематизировать знания по материалам темы , делать выводы

Презентация/ беседа

Медиапроектор, Таблица "Тип Кишечнополостные. Гидра.", фотографии и рисунки кишечнополостных, влажные препараты

Раздел 5. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви .

15

Тип Плоские черви. Общая характеристика.

Знать основные признаки типа , основных представителей класса , уметь устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов

Приводить доказательства более сложной организации плоских червей по отношению к кишечнополостным

Индивидуальная работа с карточками и устный опрос.

Таблица"Белая планария"

16

Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни.

Знать характерные черты строения сосальщиков и ленточных червей, среду обитания, уметь распознавать их

Соблюдать санитарно - гигиенические требования в повседневной жизни в целях предупреждения заражения паразитическими червями

Индивидуальная работа с карточками

Презентация/ беседа

Таблицы "Печеночный сосальщик", "Бычий цепень", влажные препараты

17

Тип круглые черви. Класс нематоды.

Знать характерные черты строения , функции организма, образа жизни круглых червей, уметь распознавать их

Соблюдать правила гигиены в целях профилактики заражения круглыми червями

Индивидуальная работа с карточками.

Лекция с элементами беседы

Таблица "Тип Круглые черви. Человеческая аскарида", влажный препарат

18

Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые черви.

Знать черты усложнения строения систем внутренних органов

Формулировать выводы об уровне строения органов чувств

Индивидуальная работа с карточками и устный опрос.

Лекция с элементами беседы

Таблица "Тип Кольчатые черви"

19

Тип Кольчатые черви. Класс Малощетинковые черви. Лабораторная работа № 2 "Внешнее строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость"

Знать роль червей в почвообразовании, уметь распознавать представителей класса, наблюдать и фиксировать результаты наблюдений

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации о роли кольчатых червей

Фронтальный опрос

Беседа/ лабораторная работа

Таблица "Тип Кольчатые черви, пинцеты, лупы, чашки Петри

Раздел 6. Тип Моллюски .

20

Общая характеристика типа Моллюски.

1

Знать особенности строения представителей , черты сходства и различия внутреннего строения моллюсков и кольчатых червей Уметь устанавливать взаимосвязь образа жизни моллюсков и их организации

Осваивать приемы работы с определителем животных, устанавливать взаимосвязь малоподвижного образа жизни моллюсков и их организации

Презентация/ беседа

Медиапроектор, Таблицы "Тип Моллюски. Класс Брюхоногие", "Класс Двустворчатые. Беззубка", "Класс Головоногие. Дальневосточный кальмар", раковины моллюсков, лупы, пинцеты

21

Класс Брюхоногие моллюски.

1

Знать черты организации класса Уметь распознавать и сравнивать строение представителей класса

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентацию о роли брюхоногих моллюсков в экосистемах

Индивидуальная работа с карточками и устный опрос.

Презентация/ беседа

Медиапроектор, Таблицы, рисунки моллюсков, раковины морских моллюсков

22

Класс Двустворчатые моллюски. Лабораторная работа № 3 " Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков" РС

1

Знать черты организации класса Уметь распознавать и сравнивать строение представителей класса

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Беседа/ лабораторная работа

Таблицы, рисунки моллюсков, раковины морских моллюсков

23

Класс Головоногие моллюски.

1

Знать черты организации класса Уметь распознавать и сравнивать строение представителей класса

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентацию о роли моллюсков в природе и жизни человека

Индивидуальная работа с карточками и устный опрос.

Презентация/ беседа

Таблица "Класс Головоногие. Дальневосточный кальмар", рисунки, фотографии

Раздел 7. Тип Членистоногие.

24

Общая характеристика типа Членистоногие. Класс Ракообразные.

1

Знать особенности строения представителей , Уметь устанавливать взаимосвязь строения и среды обитания речного рака

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений о разнообразии ракообразных

Индивидуальная работа с карточками и устный опрос.

Презентация \ беседа

Медиапроектор, Таблицы "Тип Членистоногие. Речной рак". "Тип Членистоногие. Паук-крестовик", "Тип Членистоногие. Жук-плавунец." , влажный препарат.

25

Класс Паукообразные..

1

Знать черты организации класса Уметь распознавать и сравнивать строение представителей класса

Осваивать приемы работы с определителем животных , аргументировать необходимость мер защиты от заражения клещевым энцефалитом

Биологический диктант

Лекция с элементами беседы

Таблица "Тип Членистоногие. Паук-крестовик"

26

Класс Насекомые. Лабораторная работа № 4 " Внешнее строение насекомого"

1

Знать черты организации класса Уметь распознавать и сравнивать строение представителей класса

Осваивать приемы работы с определителем животных, выявлять характерные признаки насекомых, описывать их при выполнении лабораторной работы

Индивидуальная работа с карточками

Беседа/ лабораторная работа

Таблица "Тип Членистоногие. Жук-плавунец." , коллекции насекомых, лупы

27

Типы развития и многообразие насекомых.

1

Знать типы развития насекомых, принципы классификации насекомых, Уметь устанавливать систематическую принадлежность насекомых

Обобщать и систематизировать знания по материалам темы , делать выводы

Индивидуальная работа с карточками и устный опрос.

Презентация/ беседа

Коллекции насекомых "Развитие с полным превращением" , "Развитие с неполным превращением", Таблица "Тип Членистоногие. Класс насекомые. Представители главнейших отрядов насекомых"

28

Общественные насекомые - пчелы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана насекомых. РС

1

Знать состав и функции членов семьи общественных насекомых, роль полезных насекомых и особенности их жизнедеятельности

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентацию о разнообразии насекомых, систематизировать информацию и обобщать ее в виде таблиц, схем

Фронтальный опрос

Презентация/ беседа

Коллекция насекомых, , гербарии насекомоопыляемых растений, таблица "Пчелиная семья"

29

Насекомые - вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека.

1

Знать насекомых, приносящих вред , последствия воздействия вредных для человека насекомых на его организм, Уметь устанавливать взаимосвязи среды обитания, строения и особенности жизнедеятельности насекомых

Систематизировать информацию и обобщать ее в виде таблиц, схем, осваивать приемы работы с определителем животных

Презентация/ беседа

Медиапроектор, Коллекции вредных насекомых, гербарные образцы поврежденных растений, изображения природных врагов вредителей.

30

Обобщение и систематизация знаний. К.тест №2

1

Знать черты сходства и различия строения и жизнедеятельности животных и растений , Уметь устанавливать взаимосвязи строения и функций органов и систем органов

Систематизировать и обобщать знания, делать выводы

Индивидуальная работа с карточками и устный опрос.

Контрольная работа

Таблицы

Раздел 8. Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы .

31

Тип Хордовые. Примитивные формы.

1

Знать принципы деления типа на подтипы, особенности внутреннего строения , Уметь выделять основные признаки хордовых

Аргументировать выводы об усложнении организации хордовых по сравнению с беспозвоночными, обосновывать роль ланцетников для изучения эволюции хордовых

Презентация /беседа

Медиапроектор, Рисунки, фотографии беспозвоночных и хордовых, влажный препарат "Ланцетник", таблица "Строение ланцетника", скелеты позвоночных животных

32

Надкласс Рыбы. Общая характеристика. Внешнее строение. Лабораторная работа № 5 "Внешнее строение и особенности передвижения рыб".

1

Знать особенности внешнего строения рыб, Уметь наблюдать и описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб

Соблюдать правила поведения в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Презентация / беседа

Медиапроектор, Таблица "Тип Хордовые. Класс Рыбы", лупы, чешуя рыбы, живые рыбы

33

Внутреннее строение рыб

1

Знать взаимосвязь строения отдельных частей скелета рыб и их функций Уметь выявлять черты приспособленности внутреннего строения рыб к обитанию в воде

Характеризовать черты усложнения организации рыб

Индивидуальная работа с карточками и устный опрос.

Беседа

Натуральный скелет рыбы, Таблица "Тип Хордовые. Класс Рыбы. Речной окунь", влажный препарат

34

Особенности размножения рыб.

1

Знать особенности размножения рыб, роль миграций в жизни рыб, Уметь описывать поведение рыб при появлении потомства черты приспособленности к его сохранению

Наблюдать и описывать особенности внутреннего строения рыб в ходе лабораторной работы

Индивидуальная работа с карточками

Беседа

Таблица "Тип Хордовые. Класс Рыбы. Речной окунь", влажный препарат

35

Основные систематические группы рыб.

1

Знать принципы классификации рыб, признаки организации хрящевых и костных рыб,

Осваивать приемы работы с определителем животных, обосновывать место кистеперых рыб в эволюции позвоночных

Биологический диктант

Презентация

Рисунки, фотографии рыб

36

Промысловые рыбы. Их использование и охрана. РС

1

Знать основные группы промысловых рыб, причины разнообразия рыб

Проектировать меры по охране ценных групп рыб

Индивидуальная работа с карточками и устный опрос.

Презентация

Таблицы "Промысел и охрана морских рыб", "Правила индивидуального рыболовства"

Раздел 9.Класс Земноводные, или Амфибии .

37

Среда обитания и строение тела земноводных. Общая характеристика.

1

Знать характерные черты внешнего строения, прогрессивные черты строения скелета, опорно-двигательной системы по сравнению с рыбами

Осваивать приемы работы с определителем животных

Лекция с элементами беседы

Таблицы "Тип Хордовые. Класс Земноводные", "Тип Хордовые. Класс Земноводные. Лягушка" , скелет лягушки

38

Строение и деятельность внутренних органов земноводных.

1

Знать строение внутренних органов и систем органов Уметь определять черты организации земноводных

Обобщать и систематизировать знания по материалам темы , делать выводы

Индивидуальная работа с карточками

Беседа

Влажный препарат, Таблицы "Тип Хордовые. Класс Земноводные. Лягушка", "Схемы кровообращения позвоночных", "Головной мозг позвоночных"

39

Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных.

1

Знать развитие амфибий, влияние сезонных изменений на жизненный цикл Уметь сравнивать, находить черты сходства размножения земноводных и рыб

Обобщать материал о сходстве и различии рыб в виде таблицы или схемы, обосновывать выводы о происхождении земноводных

Беседа

Таблицы "Тип Хордовые. Класс Земноводные", "Тип Хордовые. Класс Земноводные. Лягушка" , влажный препарат

40

Разнообразие и значение земноводных. РС

1

Знать роль амфибий в природных биоценозах и в жизни человека, Уметь определять и классифицировать амфибий по рисункам

Осваивать приемы работы с определителем животных, использовать информационные ресурсы для подготовки презентации о разнообразии земноводных, их охране

Презентация

Медиапроектор, Влажные препараты, фотографии

Раздел 10.Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии .

41

Внешнее строение и скелет пресмыкающихся.Общая характеристика.

1

Знать признаки внешнего строения рептилий, процессы жизнедеятельности в связи с жизнью на суше Уметь находить отличия скелета рептилий от скелета амфибий,

Устанавливать взаимосвязь строения скелета и образа жизни рептилий

Индивидуальная работа с карточками

Презентация / беседа

Таблица "Тип Хордовые". Класс Пресмыкающиеся", скелет черепахи, скелет ужа

42

Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся.

1

Знать строение внутренних органов и систем органов, их функций, среды обитания, Уметь определять черты организации земноводных

Использовать информационные ресурсы для презентации проекта о годовом жизненном цикле рептилий , заботе о потомстве

Фронтальный опрос

Беседа

Таблица "Тип Хордовые". Класс Пресмыкающиеся", "Схемы кровообращения позвоночных", "Головной мозг позвоночных", скелет черепахи.

43

Разнообразие пресмыкающихся. РС

1

Знать отличительные признаки представителей разных групп рептилий, меры предосторожности в природе Уметь определять и классифицировать пресмыкающихся по рисункам, фотографиям, натуральным объектам

Осваивать приемы работы с определителем животных, соблюдать меры предосторожности в природе в целях предупреждения укусов ядовитых змей

Биологический диктант

Презентация

Медиапроектор , Таблица "Тип Хордовые". Класс Пресмыкающиеся", , скелеты пресмыкающихся

44

Значение пресмыкающихся, их происхождение. К. тест №3

1

Знать роль рептилий в биоценозах, их значение в жизни человека Уметь устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности рептилий со средой обитания

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации о разнообразии и значении пресмыкающихся, их происхождении и месте в эволюционном процессе

Фронтальный опрос

Презентация

Рисунки, , иллюстрации изображений древних пресмыкающихся

Раздел 11.Класс Птицы .

45

Общая характеристика класса. Внешнее строение птиц. Лабораторная работа № 6 " Внешнее строение птицы. Строение перьев".

1

Знать особенности внешнего строения птиц ,строение и функции перьевого покрова птиц Уметь устанавливать черты сходства и различия покровов птиц и рептилий

Изучать и описывать особенности внешнего строения птиц в ходе выполнения лабораторной работы , соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Беседа/ лабораторная работа

Чучело птицы, таблица "Тип Хордовые. Класс Птицы", наборы перьев

46

Опорно-двигательная система птиц. Лабораторная работа № 7 "Строение скелета птицы"

1

Знать строение и функции мышечной системы птиц, взаимосвязь внешнего строения и строения скелета в связи с приспособленностью к полету

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Беседа/ лабораторная работа

Скелет костистой рыбы, лягушки, птицы, таблица "Класс Птицы. Голубь".

47

Внутреннее строение птиц.

1

Знать строение и функции систем внутренних органов , обмен веществ Уметь выявлять черты организации , устанавливать взаимосвязь строения и функций систем внутренних органов птиц

Доказывать на примерах более высокий уровень развития нервной системы, органов чувств по сравнению с рептилиями

Индивидуальная работа с карточками

Беседа

Таблица "Класс Птицы. Голубь", макет головного мозга позвоночных животных.

48

Размножение и развитие птиц.

1

Знать особенности строения органов размножения и причины их возникновения, строение и этапы формирования яйца, развитие в нем зародыша Уметь распознавать выводковых и гнездовых птиц на рисунках, фотографиях, натуральных объектах

Прогнозировать зависимость численности птиц от экологических и антропогенных факторов

Беседа

Модель "Строение яйца", влажный препарат, Таблица "Класс Птицы. Голубь"

49

Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц. РС

1

Знать черты приспособленности птиц к сезонным изменениям, поведение птиц в период размножения Уметь объяснять роль гнездостроения, причины кочевок и миграций птиц

Устанавливать причины кочевок и миграций птиц, их разновидности; использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о мигрирующих и оседлых птицах

Фронтальный опрос

Беседа

Чучела птиц, Таблица "Класс Птицы. Голубь",

50

Разнообразие птиц. Видовое разнообразие класса РС

1

Знать принципы классификации птиц, признаки выделения экологических групп, Уметь приводить примеры классификации птиц по типу и местам обитания

Осваивать приемы работы с определителем животных, использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта сообщения о разнообразии экологических групп птиц

Биологический диктант

Презентация

Медиапроектор, Записи голосов птиц в природе, коллекция яиц, фотографии птиц

51

Значение и охрана птиц. Происхождение птиц.

1

Знать роль птиц в природных сообществах, Уметь аргументировать вывод о происхождении птиц от древних рептилий

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о причинах сокращения численности промысловых птиц

Фронтальный опрос

Презентация

Медиапроектор, Таблица "Происхождение птиц"

52

Обобщение по теме

1

Уметь наблюдать и описывать поведение птиц в природе,

Обобщать и фиксировать результаты экскурсии, участвовать в обсуждении результатов наблюдений, соблюдать правила поведения в природе

Групповая работа

53

Урок контроля. К. тест №4

1

Знать строение представителей классов связи со средой обитания Уметь устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов различных классов,

Доказывать и объяснять усложнение организации животных в ходе эволюции

Письменный контроль

Контрольная работа

Таблицы, скелеты, влажные препараты

Раздел 12.Класс Млекопитающие, или Звери .

54

Общая характеристика класса .Внешнее строение Млекопитающих.

1

Знать характерные признаки класса, Уметь характеризовать функции и роль желез млекопитающих

Сравнивать и обобщать особенности строения и функций покровов млекопитающих и рептилий

Индивидуальная работа с карточками

Презентация

Чучела млекопитающих, таблица "Класс Млекопитающие" , фотографии и рисунки млекопитающих, таблица "Кожа"

55

Внутреннее строение млекопитающих. Лабораторная работа № 8 " Строение скелета млекопитающих".

1

Знать характерные особенности строения и функций опорно-двигательной системы Уметь проводить наблюдения и фиксировать их результаты

Аргументировать выводы о прогрессивном развитии млекопитающих, соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Беседа

Таблицы "Тип Хордовые. Класс Млекопитающие. Скелет собаки", "Тип Хордовые. Схемы кровообращения позвоночных", модель "Мозг позвоночных", скелеты млекопитающих,

56

Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл. РС

1

Знать особенности размножения млекопитающих, причины наличия высокого уровня обмена веществ и теплокровности Уметь устанавливать взаимосвязь этапов годового жизненного цикла

Прогнозировать зависимость численности млекопитающих от экологических и антропогенных факторов

Биологический диктант

Презентация

Таблицы "Схемы строения головного мозга", "Зародышевое сходство у позвоночных", "Тип Хордовые. Схемы кровообращения позвоночных"

57

Происхождение и разнообразие млекопитающих.

1

Знать черты сходства и различия млекопитающих и рептилий Уметь различать млекопитающих на рисунках, фотографиях, устанавливать систематическую принадлежность

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации о разнообразии млекопитающих, об исчезающих видах и мерах по их охране

Фронтальный опрос

Беседа

Чучела животных,

58

Высшие, или плацентарные, звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные, хищные.

1

Знать принципы классификации млекопитающих Уметь сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей различных отрядов,

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации о роли животных разных отрядов в экосистемах, об особенностях строения и поведения хоботных

Индивидуальная работа с карточками

Презентация

Медиапроектор, таблицы "Насекомоядные", "Рукокрылые", "Пушные звери и грызуны", "Пушные хищные звери"

59

Высшие, или плацентарные, звери: ластоногие и китообразные, парнокопытные и непарнокопытные, хоботные.

1

Знать принципы классификации млекопитающих Уметь сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей

Систематизировать информацию и обобщать ее в виде схем, таблиц

Фронтальный опрос

Презентация

Медиапроектор, Таблицы "Ластоногие", "непарнокопытные", "Парнокопытные", "Китообразны"

60

Высшие, или плацентарные, звери: приматы.

1

Знать характерные черты строения приматов, черты сходства строения человекообразных обезьян и человека

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации об эволюции хордовых животных

Презентация

Медиапроектор , Таблица "Тип Хордовые. Схемы строения головного мозга"

61

Экологические группы млекопитающих.

1

Знать экологические группы животных, Уметь характеризовать признаки животных экологической группы

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о экологических группах млекопитающих

Индивидуальная работа с карточками

Презентация

Чучела, таблицы с изображением млекопитающих, фотографии

62

Экскурсия " Разнообразие Млекопитающих." Краеведческий музей . РС

1

Знать экологические группы животных, Уметь характеризовать признаки животных экологической группы

Наблюдать, фиксировать и обобщать результаты экскурсии, соблюдать правила поведения в зоопарке, музее

63

Значение млекопитающих для человека.

1

Знать особенности строения представителей класса Млекопитающие, основные направления животноводства

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации по охране диких животных

Фронтальный опрос

Презентация/беседа

Медиапроектор Таблицы "Парнокопытные", "Насекомоядные"

Раздел 13.Развитие животного мира на Земле .

64

Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина.

1

Знать принципы классификации животных, , стадии зародышевого развития, основные положения учения Ч. Дарвина

Устанавливать взаимосвязь строения животных и этапов развития жизни на Земле

Беседа

Таблицы "Строение зародышей различных позвоночных", "Тип Хордовые. Схемы кровообращения позвоночных","Тип Хордовые. Схемы строения головного мозга", "Ароморфозы в животном мире"

65

Развитие животного мира на Земле.

1

Знать основные этапы эволюции животных, процесс усложнения многоклеточных Уметь устанавливать взаимосвязь живых организмов в экосистемах

Использовать составленную в течение года обобщающую таблицу для характеристики основных этапов эволюции животных

Индивидуальная работа с карточками.

Беседа

Таблицы "Тип Хордовые. Схемы кровообращения позвоночных","Тип Хордовые. Схемы строения головного мозга",

66

Современный мир живых организмов. Биосфера.

1

Знать характерные признаки уровней организации жизни на Земле, понятия " экосистема", "биогеоценоз", "биосфера"

Обосновывать роль круговорота веществ и экосистемной организации жизни в устойчивом развитии биосферы.

Фронтальный опрос

Презентация/беседа

Медиапроектор

67

Повторение и обобщение материала.

Уметь систематизировать знания по темам раздела "Животные"

Применять основные виды деятельности при формулировке ответов к итоговым заданиям

Таблицы, чучела, скелеты

68

В мире животных. Летние задания ( наблюдения)

Итого 68часов