«Работа твоей мечты»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Новозаганская средняя общеобразовательная школа»

Методическая разработка раздела

«Работа твоей мечты»

курса «Английский язык» для 11 класса

Оглавление

Введение 3

Дидактический анализ раздела 4

Методика изучения раздела 7

Способы и приемы деятельности 9

Заключение 16

Список использованных источников 18

Введение

Выбор профессии в жизни каждого человека – это, в известной мере, выбор судьбы. А принимая во внимание то, что мир профессий в начале XXI века вырос до 40 тысяч, с каждым годом становится все труднее выбрать в этом океане дело своей жизни.

В старших классах выбор профессии становится необходимостью и реальностью. Этот выбор в ранней юности – один из важнейших, а учитывая изменчивость современной цивилизации, возрастают требования к уровню знаний и квалификации человека.

Необходимость создания методической разработки раздела «Работа твоей мечты» курса «Английский язык» для 11 класса вызвана актуальностью вопроса самоопределения в мире профессий.

Методическая разработка представляет собой дидактический анализ раздела, методику изучения тем (методы, формы и средства обучения с учетом психологических, возрастных особенностей, способы и приемы деятельности), фрагменты уроков с использованием ИКТ способствуют формированию коммуникативной компетенции, компетенции личностного роста и ценностно-смысловой компетенции, а также профессиональному самоопределению, самоадаптации.

Данная методическая разработка может быть использована в практической деятельности другими педагогами при изучении тем, связанных с выбором профессии.

Дидактический анализ раздела

Методическая разработка раздела «Работа твоей мечты» курса «Английский язык» для 11 класса составлена на основе программы основного общего образования и авторской программы по английскому языку М.З.Биболетова., Н.Н.Трубанева к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск:Титул,2015).

В процессе изучения раздела происходит формирование ключевых и предметных компетенций на основе групповых и индивидуальных форм организации учебной деятельности. Методика преподавания дает возможность использовать технологию системно-деятельностного обучения (проектирование, исследование, проблемное обучение, ИКТ). И конечно, эта тема является очень актуальной для учащихся одиннадцатого класса и способствует осуществлению работы с мышлением учащихся. Воспитательная сторона представляет собой формирование нравственного и социокультурного опыта: положительное отношение к труду, самооценки, общечеловеческих ценностей, профессиональное самоопределение.

В процессе изучения темы, учащиеся сталкиваются с такими вопросами как: «Что важно учитывать при выборе профессии?», «Мужские» и «Женские профессии», «Призвание и карьера». Таким образом, цели и задачи раздела соотносятся с предметными и ключевыми компетенциями.

Образовательная цель: учащиеся должны знать:

- лексические единицы, связанные с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациям общения;

- грамматические явления (Future Perfect (active and passive).

- уметь вести диалог, используя оценочные суждения, рассказывать о себе, своих планах, полно и точно понимать высказывания собеседника.

-формировать сознание культуры, толерантности, осознание себя гражданином своей страны, себя в окружающем мире, социуме.

Развивающая цель:

- учащиеся должны уметь работать с информацией

- владеть навыками работы с книгами, словарями, ресурсами сети Интернет.;

- уметь представлять творческий продукт при помощи ИКТ.

Воспитательная цель:

-учащиеся должны быть уверены в важности, ответственности и серьезности подхода к выбору будущей профессии.

- уметь формулировать собственные позиции, ориентиры, оценку действиям и поступкам.

Планируемые результаты освоения раздела программы.

Предметные результаты

знать/понимать

• значения новых лексических единиц, связанных с изученной тематикой и соответствующими ситуациями общения;

• значение таких грамматических явлений как Future Perfect (active and passive) информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников и соответствующую изученной тематике;

уметь/применять в практической деятельности

• в рамках изученной тематики участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета, высказываться по темам «Что важно учитывать при выборе профессии? «Мужские» и «Женские профессии», Призвание и карьера»

• полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудиотекстов, соответствующих изученной тематике;

• читать аутентичные тексты различных стилей, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи в соответствии с изученной тематикой;

• употреблять правильные видо-временные формы глагола в контексте.

Метапредметные результаты

Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке, управление познавательной и учебной деятельностью на основе постановки целей, понимание причин неуспеха учебной деятельности и действия с опорой на изученное правило, использование различных способов поиска информации, использование речевых средств, информационно-коммуникативных технологий.

Познавательные: формирование умений принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, осуществление поиска средств решения задач.

Коммуникативные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной форме, слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные результаты

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка,

-стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом,

-развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, трудолюбие, дисциплинированность,

-стремление к лучшему осознанию культуры своего народа, толерантное отношение к проявлениям иной культуры,

Методика изучения раздела

Эта ступень развития учащихся характеризуется возрастными и индивидуальными различиями, которые учитываются при отборе содержания и использования приемов обучения. Учащиеся 11 класса в психологическом плане относятся к возрасту, который характеризуется тягой общения, поиском принципов и законов. Интересы старшеклассников становятся еще более избирательными и устойчивыми.

Изучая темы раздела, учащиеся уже владеют предметным содержанием речи, опираясь на знания, полученные в 9-10 классах по темам: «Время подумать о будущей профессии» «Наши надежды и ожидания». Учащиеся хорошо владеют речью в различных формах: диалог – обмен мнениями, выражения точки зрения, диалог-расспрос.

Учащиеся используют различные стратегии чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое), владеют письменной речью, знают правила чтения и написания изученных слов по теме, владеют лексикой изученных тем. Таким образом, новый материал усваивается одновременно во всех четырех видах речевой деятельности

Роль учителя – социально-профессиональное ориентирование. В зависимости от цели урока используются и репродуктивные и продуктивные методы, поисковые методы и метод проблемного изложения материала.

При выборе методов предпочтение отдается проблемному изучению материала. Информационно-коммуникационные технологии являются средством введения материала, источником информации (презентации, выход в Интернет)

Формы организации учебной деятельности разнообразны: индивидуальная, групповая, парная, самостоятельная с различными источниками, публичная презентация.

Для диагностики используются разнообразные виды контроля. Устный и письменный контроль носит регулярный характер. Для оценивания личных достижений используются такие виды рефлексии как: «До и после урока» (что знал, что нового узнал в процессе изучения материала, что осталось неизвестным и хотелось бы узнать). Для оценки настроения и эмоционального состояния применяется метод «Я чувствую, что…».

Таким образом, выбранные формы, средства, методы обучения способствуют формированию предметных и ключевых компетенций.

Способы и приемы деятельности

Технологическая карта урока (фрагмент)

Тема урока: Профессия твоей мечты

Тип урока: формирование умений и навыков

Цель урока	Овладение НЛЕ через включение лексики в комплекс языковых и речевых упражнений
Задачи урока	Обучающие: Освоить НЛ, развивать фонетические и лексические  навыки. Развивающие: Развивать умения строить самостоятельные устные высказывания, используя НЛЕ Воспитательные: Воспитывать чувство уважения к собеседнику, индивидуальную культуру общения.
Планируемый результат	Предметные умения уметь: правильно употреблять НЛЕ, выполнять грамматические задания, используя ЛЕ, понимать на слух содержание текста информационного характера, работать в группах, парах.		УУД Личностные • формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;  •формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. • формирование осознанного отношения, толерантности к культуре другой страны. Регулятивные • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;  • осознанно выбирать эффективные способы решения учебных задач Учащиеся получат возможность научиться:  • самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; • адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели. Коммуникативные • организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,  • использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей. • построение устных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; Познавательные   • построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей;
Основные понятия	Лексические единицы
Организация пространства
Формы работы		Ресурсы
В парах В группах		УМК «Enjoy English 11» М.З. Биболетова, Е.Е.Бабушис, Н.Д.Снежко Звуковое приложение (CD) ПК - презентация

Используемые сокращения

КУУД – коммуникативные универсальные учебные действия

РУУД – регулятивные универсальные учебные действия

ПУУД – познавательные универсальные учебные действия

ЛУУД – личностные универсальные учебные действия

Ход урока

№	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся, режим работы	УУД
I.	Проверка готовности к речевой деятель-ности	Answer my questions Tell me about yourself. What do you expect to be doing ten years from today? How many close friends do you have? Did you like school? Which subject did you like least? Why? Are you willing to work overtime? What problems do you think you’ll have in your job?	Отвечают на вопросы	КУУД - уметь правильно выражать свои мысли в речи, умение эффективно сотрудничать как с учителем так и с уч-ся
II.	Создание проблемной ситуации. Определе-ние темы урока	Who are they? изображения	Определяют о ком говорится и тему урока.	ПУУД - мышление, познавательные и речевые умения РУУД - самоуправление
III.	Знакомство с НЛЕ	повторение ЛЕ	Учащиеся называют качества необходимые для человека	ЛУУД – осознание границы знания и «незнания» РУУД - Вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок
IV.	Работа в парах	Make a list of 5-6 jobs. In pairs compare your lists and put all the jobs in order from the most to the least popular. Explain your choices.	Составляют список профессий, обсуждают и ранжируют от более популярных к менее.	КУУД - понимать партнёра, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве партнёра и самого себя.
V.	Работа в группах	In groups of 3-4 discuss the questions. What do you consider a good job for you? Why?	Учащиеся смотрят, анализируют, выписывают для себя необходимую информацию.	КУУД - Слушать друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений , согласовывать свои действия с учителем и одноклассниками РУУД - Контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию ЛУУД - Формулируют собственное мнение и позицию; обмениваются мнениями в паре.
VI	Рефлексия.	Метод «До и после урока..»	Учащиеся отвечают на вопросы «Что знал», «Что узнал», «Что хотел бы узнать»	ПУУД - Делать выводы в результате совместной работы

Приложение 1

Profession – a job that needs a special education and training.
Job – the regular paid work that you do for an employer.
Occupation – a job or profession.
Work – to do the job that you are paid for.

Тема урока: Влияние семьи, друзей и личных качеств человека на выбор профессии.

« Мужские» и« Женские» профессии .Мини-проект «Important qualities for a successful career»

Тип урока: комбинированный

Цель урока

Систематизировать и закрепить слова по теме, обсудить качества профессионального успеха, представить мини-проект (таблица) по проектной работе, обсудить проблему в парах

Ход урока

№	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся, режим работы	УУД
I.	Создание проблемной ситуации. Работа в группах.	Метод «А наше мнение такое» - Важные качества для успешной карьеры. Нужны ли они?	Работают в мини группах. У каждого лист бумаги и фломастеры. Все записывают качества, необходимые для успешной карьеры. Затем 1.гр – поддерживает предложенный тезис 2гр.- против 3 гр.эксперты. На листах д.б.отражены их ответы и затем представлены	КУУД - уметь правильно выражать свои мысли в речи, умение эффективно сотрудничать
II	Рефлексия	Метод « Я чувствую, что»
Ш.	Знакомство с НЛЕ	Презентация	Учащиеся называют качества необходимые для человека	ЛУУД – осознание границы знания и «незнания» РУУД - Вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок

Тема урока: Призвание и карьера

Тип урока: обучение стратегиям чтения

Цель урока

Освоить различные стратегии чтения для получения представлений о мире профессий

Ход урока

№	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся, режим работы	УУД
I.	Работа с текстом	You should read the text and 1.Answer the questions 2.Pet the events in chronological order 3.Find in the text the words and expressions	Читают текст, работают с информацией, выполняют задания	ПУУД: отбор необходимой информации, её структурирование, логические действия и операции РУУД: самоуправление и саморегуляция в учебной деятельности).

Тема урока: Проект: «Что нужно учитывать при выборе карьеры»

Тип урока: исследование

Цель урока

Составлять собственные предложения с новой лексикой, обсудить вопросы по тексту в парах и группах через пункты заданий по работе над проектом (учебное исследование отношений, мнений, точек зрения старшеклассников к выбору профессий)

Ход урока

№	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся, режим работы	УУД
I.	Работа в группах	You should work in two groups	Читают задания, обсуждают, проводит опрос среди участников группы, оформляют презентация	ПУУД: отбор необходимой информации, её структурирование, логические действия и операции РУУД: самоуправление и саморегуляция в учебной деятельности). КУУД – работа в группах

What personal qualities should the representatives of this or that profession have? Use the words and express your opinion:

SHOULD BE

PROFESSIONAL

IMAGINATIVE –иметь воображение

WELL-ORGANISED

KNOWLEDGEABLE- знающий

COMPUTER LITERATE

COMMITED-обязательный

CREATIVE

RESPONSIBLE-ответственный

MOTIVATED

INSPIRATIONAL- умеющий вдохновлять

ENTHUSIASTIC

COMPETITIVE- имеющий желание соревноваться

COMPETENT

PERSISTANT-настойчивый

INITIATIVE

Possible answers are:

It seems to me that doctors should be responsible and kind

I presume that engineers should be knowledgeable

6. And what professional qualities should people of a certain profession have? Use the suggested phrases:

SHOULD BE ABLE TO

SOLVE PROBLEMS

WORK IN A TEAM работать в команде

COPE WITH STRESS

WORK TO TIGHT DEADLINES- работать на износ

TAKE RISKS

MAKE DECISIONS – принимать решения

HAVE TELEPHONE SKILLS

DO RESEARCH –проводить исследование

HAVE INTERPERSONAP SKILLS

HAVE NEGOTIATION SKILLS –

Уметь вести переговоры

Тематический кейс по теме.

Answer the questions.
1. What did you want to be when you were a child?
2. Have you changed your mind since then?
3. What profession are you dreaming of?
4. Are you sure that the profession you are going to choose is in demand now?
5. Is this job well paid or underpaid?
6. What type of professions does it belong to?
7. What colleges or universities train this profession?
8. You have to have entrance exams to be admitted to this college or a university, don’t you?
9. What are these exams?
10. Are you good at these subjects at school?
11. Are you well prepared for your entrance exams?
12. What are you doing to be well prepared for them?
13. Do your parents agree with your choice?
14. Does this occupation run in your family? If not, tell us what your parents do for living?

Тема урока: Учеба и будущая профессия

Тип урока: контроль усвоения учебного материала

Цель урока

Осуществить контроль лексико-грамматического материала

Ход урока

№	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся, режим работы	УУД
I.	Контроль усвоения учебного материала	Look through the tasks, read and do this exercises.	Читают задания, выполняют, используя полученные знания по разделу	Познавательные: подчеркнуть, дописать (исследование, поиск и отбор необходимой информации, её структурирование, логические действия и операции, способы решения задач) Регулятивные: постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценка успешности усвоения, самоуправление и саморегуляция в учебной деятельности).

Заключение

Используемые приемы, методы и средства обучения, представленные в разработке способствуют преодолению трудностей в усвоении большого объема лексических единиц, в продуктивном пользовании несколькими учебными ресурсами для достижения целей. Методическая разработка дает возможность развитию техники планирования учебной деятельности, рефлексии и осознанию продвижения, делая акцент на формирование соответствующих компетенций школьников. Содержащиеся знания профильного характера в разделе программы, учитывают разные способности и интересы учащихся. Преобразующая деятельность представлена в виде проектной деятельности, решения проблемных ситуаций. Общеучебная деятельность описана при помощи стратегий работы с текстом, способов взаимообучения (парная и групповая работа).

Данная методическая разработка позволяет учитывать возрастные и психологические особенности учащихся и является эффективной при формировании универсальных учебных действий обучающихся.

Список использованных источников

1. Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д. Английский с удовольствием/ Enjoy English: Учебник для 11 кл.общеобраз.учрежд. – 2-е изд, испр. – Обнинск: Титул,2015.-200с.:ил.

2. Биболетова М.З., Бабушис Е.Е.Английский с удовольствием/ Enjoy English: Рабочая тетрадь №2 «Контрольные работы» к учебнику для 11 кл. общеобраз.учрежд.– Обнинск: Титул,2015.-72с.:ил.

3. Программа основного общего образования и авторская программа по английскому языку М.З.Биболетова., Н.Н.Трубанева Обнинск:Титул, 2012

4. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

5. www.edu.cap.ru

6. www.englishneo.ru

7. www.interactiv-english.ru

8. www.lingvaflavor.com

9. www.moeobrazovanie.ru

10. www.prezentacii.com

11. www.videouriki.net

12. www.zavuch.info

22