"Разминка" на уроках русского языка в 8 классе

«Разминка» на уроках русского языка в 8 классе

Лапшихина Любовь Ивановна, учитель русского языка и литературы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 19»

г. Вышний Волочек

«Разминка» на уроках русского языка в 8 классе

Цель работы: - актуализировать знания учащихся по изученному материалу;

- способствовать развитию аналитического мышления;

Задачи: - учить лингвистическому высказыванию с применением аргументации;

- тренировать навыки «узнавания» конструкций на основе многократно-

го повторения;

- подготовить к выполнению заданий ВПР и ОГЭ по русскому языку

Оформление доски (или экран, проектор): блок из 3-5 конструкций

Формы работы: - фронтальная (весь класс участвует в обсуждении вопросов учителя и пытается дать ответы – «мозговой штурм»);

- в группах (в микрогруппах) – представитель группы озвучивает решение лингвистических задач;

- индивидуальная (учащийся выходит к доске и выполняет анализ данных конструкций);

- игра «Кто быстрее и точнее?» (учащиеся по цепочке выходят к доске и выполняют необходимый графический анализ; возможны коррективы со стороны участников команды)

Время работы: 3-5 минут

Дидактический материал подбирается таким образом, чтобы вызвать определенную степень затруднений и тем самым умственное усилие учащихся для решения задачи. Акцент делается на омонимичных словоформах, занимающих разную синтаксическую позицию.

Дидактический материал для синтаксической «разминки»

1. Способы подчинительной связи:

• не готов к уроку

• неготовый суп

• суп не готов

• готов заранее

Вопросы и задания от учителя: найти «четвертый лишний» (обосновать свое решение)

1. Типы сказуемого:

• Я хочу петь.

• Я буду петь.

• Мне хочется петь.

• Здесь можно петь?

Вопросы и задания от учителя: найти «четвертый лишний» (обосновать свое решение)

1. Виды определений:

• В доме-интернате появился щенок.

• Песик с длинными ушами и коротким хвостом выглядит забавно.

• У собачки привычка вилять хвостом и громко лаять.

• В большом теплом доме для детей все рады питомцу.

• Щенок, полюбившийся детям, играет с ними весь день.

Вопросы и задания от учителя: указать виды определений и способы их выражения

1. Функции инфинитива:

• Я вышел на сцену петь.

• У меня есть мечта петь на сцене.

• Моя мечта – петь на сцене.

• Петь на сцене – моя мечта.

• Меня часто просят петь.

Вопросы и задания от учителя: подчеркнуть инфинитивы в зависимости от их синтаксической роли (аргументировать свое решение)

1. Односоставные и двусоставные неполные предложения:

• Виден лес. Это стало понятно.

• Видно лес. Мне понятно.

• Видишь лес? Объясни понятно.

• Видел лес? Это не сразу поняли.

Поняла это?

• На улице посветлело.

• На душе светло и ясно.

• Лицо посветлело от улыбки.

• Он взглянул на нее светло и ясно.

• Окно посветлело от солнечных лучей.

Вопросы и задания от учителя: подчеркнуть основы предложений; определить грамматические омонимы