«Рисование с натуры как одно из средств развития художественных способностей учащихся среднего школьного возраста». Презентация.

«РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ КАК ОДНО ИЗ СРЕДСТВ РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА».

Педагог Кузьмина Д.А.

Рисование  с натуры является ведущим видом занятий по изобразительному искусству в течение всего курса обучения в художественной студии, поскольку служит основным базовым видом изобразительной деятельности для овладения учащимися знаниями элементарных основ реалистического рисунка и изобразительной грамотности.

Чем больше учащийся знает, как рисовать предметы и явления окружающего мира, тем больше у него желания к занятиям  изобразительной деятельностью, к самоутверждению через творчество.

Актуальность педагогической работы - потребность самовыражения учащихся в творческой деятельности .

При обучении рисованию нужно иметь в виду, что целью изучения натуры является не только знакомство с ее внешней формой, но и знакомство с понятиями, выраженными этой формой .

Длительность работы над опытом .

Первый этап  – подготовительный (с 2012 по 2014 год).

Третий этап  – заключительная диагностика (с 2016 по 2018 год).

Второй этап – формирующий (с 2014 по 2016 год).

Диапазон опыта

урок изобразительного искусства

внеурочная работа

индивидуальная работа с учащимися .

«Изучение рисования, строго говоря,  должно… начинаться и оканчиваться с натуры…» П.П.Чистяков

Цель творческой поисковой деятельности  

Создание условий для развития художественных способностей учащихся среднего школьного возраста во время рисования с натуры.

«Рисунок… есть высшая точка и живописи, и скульптуры, и архитектуры; рисунок является источником и душой всех видов живописи и корнем всякой науки». Микеланджело Б.

Учебные занятия рисования с натуры должны обеспечивать:

Освоение основ наглядной перспективы

Практическое постижение знаний о светотеневых отношениях

Развитие творческих способностей учащихся

Освоение навыков последовательной работы над рисунком

Развитие «твердости руки»;

Развитие чувства пропорций и умения избирательно видеть (отбирать наиболее существенное в изображаемом)

Основные принципы обучения:

наглядность

научность

систематичность

сознательность

доступность

прочность

связь теории с практикой.

Установившиеся правила взаимоотношений с учащимися:

• Признание ранее не признанных или не использованных возможностей.
• Уважение желания ребенка работать самостоятельно.
• Умение воздерживаться от вмешательства в процессе творческой деятельности.
• Индивидуализированное применение учебной программы в зависимости от особенности учеников.
• Исключение какого-либо давления на детей, создание раскрепощенной обстановки.
• Уважение потенциальных возможностей отстающих.
• Оказание авторитетной помощи детям, высказывающим отличное от других мнение.
• Поиск возможных точек соприкосновения фантазии с реальностью.
• Поощрение максимальной вовлеченности в совместную деятельность.
• Способность убедить учеников, что учитель является их единомышленником, а не противником.

Натурные постановки не должны быть случайными, ученикам надо дать почувствовать, что трудности учебной задачи от постановки к постановке возрастают .

1 год обучения. Конструктивное построение геометрических фигур в различных ракурсах.

Рисунок натюрморта.

Акварельные этюды

2 год обучения. Рисунок складок драпировки.

3 год обучения. Рисунок частей лица.

4 год обучения. Рисунок черепа и обрубовочной головы в различных ракурсах.

Пленэ́р  (от фр. en plein air — «на открытом воздухе») — термин, обозначающий передачу в картине всего богатства изменений цвета, обусловленных воздействием солнечного света и окружающей атмосферы.

Общение с природой на пленэре учит неисчерпаемой гармонии красок.

Велика роль педагогического рисунка. Он имеет обучающее значение и осуществляется учителем непосредственно во время одновременно с объяснением учебного материала. С помощью педагогического рисунка учитель наглядно показывает ход выполнения изображения, разъясняет приёмы работы, отмечает ошибки и т. д.

Способы организации уроков:

Фронтальные

Индивидуальные

Групповые

Оценочная деятельность :

индивидуальная личностная

анализ работ учащихся

взаимное рецензирование

Целенаправленное рисование с натуры содействует формированию художественных способностей учащихся, приучает их к сознательному восприятию явлений и предметов окружающей действительности, воспитывает их художественный вкус .

Для успешного решения учебных задач в развитии художественных способностей придерживаюсь стратегии развития творчества:

Максимально использовать заинтересованность детей в творчестве;

Исходить из уже проявленных способностей (живопись, графика, композиция);

Для достижения успеха важна мотивация учащихся на результат;

Применять творческий подход к методике проведения занятий.

Лысых Екатерина Николаевна поступила в ФГБОУ ВО «Воронежский государственный технический университет» на факультет архитектуры и градостроительства, специальность: дизайн архитектурной среды. В 2018 году .

Тиунова Анастасия поступила в ФГБОУ ВО «Белгородский государственный институт искусств и культуры», специальность – графика. В 2018 году.

Норштейн Варвара Борисовна поступила на отделение Абрамцевского художественно-промышленного колледжа имени В.М. Васнецова филиал ФГБОУ ВО «МГХПА им. С.Г. Строганова» по специальности «Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы», художественная обработка керамики, в 2018 году.

Передерий Дарья Вадимовна поступила в ФГБОУ ВО «Российский государственный университет им. А.Н. Косыгина (Технологии. Дизайн. Искусство)». Факультет: реставрация, в 2017 году.

Калиниченко Мария Евгеньевна поступила в ГБОУ ВО «Белгородский государственный институт искусств и культуры», специальность: дизайн (графический дизайн) в 2016 году .

Спасибо за внимание!