Розвиток індивідуальних здібностей учнів шляхом використання новітніх технологій

Розвиток індивідуальних здібностей учнів шляхом використання новітніх технологій

Підготувала : ЧУЄВА Д.М .

2016 рік

“ Найцінніша в житті властивість людини - Вічно юна цікавість, що не стомлена роками і яка відроджується щоранку .”

Р.Роллан

« Будь-яке знання залишається мертвим, якщо в учнів не розвивається ініціатива і самодіяльність, прагнення до науки: учнів потрібно привчати не тільки до мислення, а й до хотіння .»

О. Умов

Глобальні зміни в інформаційній, комунікаційній, професійній та інших сферах сучасного суспільства вимагають корегування змістовних, методичних, технологічних аспектів освіти, перегляду колишніх ціннісних пріоритетів, цільових установок і педагогічних засобів.

Зміни що зараз відбуваються в суспільному житті вимагають розвитку нових засобів освіти, педагогічних технологій, що мають справу з індивідуальним розвитком особистості, творчою ініціативою, навички самостійного просування в інформаційних полях, формування у того, хто навчається універсального вміння ставити і вирішувати завдання для вирішення у житті проблем - професійної діяльності, самовизначення, повсякденному житті.

Акцент переноситься на виховання справді вільної особистості, формування у дітей здатності самостійно мислити, добувати і застосовувати знання, ретельно обдумувати рішення які приймає та чітко планувати дії, ефективно співпрацювати в різноманітних за складом і профілю групах, бути відкритим для нових контактів і культурних зв'язків. Це вимагає широкого впровадження в освітній процес альтернативних форм і способів ведення освітньої діяльності.

При вирішенні цих проблем беруть участь як сім'я, так і школа

Завдання сім'ї полягає в тому, щоб вчасно побачити, розглянути можливості дитини, звернути на них увагу і зрозуміти, що ці здібності потребують підтримки і розвитку.

  Завдання школи - підхопити ініціативу сім'ї, підтримати дитину і розвинути її здібності, підготувати ґрунт для того, щоб ці здібності були реалізовані не тільки під час уроків, а й в позаурочній діяльності. А надалі, в майбутній професійній діяльності.

Сьогодні все більш очевидним стає той факт, що соціальний прогрес багато в чому залежить від того, яка кількість творчих людей здатні його здійснювати. Саме від ступеня розвиненості в людині творчого начала залежить розвиток науки, техніки, виробництва.

Людина з творчим типом мислення швидше адаптується до різних умов життя, знаходить нестандартні рішення будь-яких проблем, що виникають, здатна адекватно оцінювати свої результати і, роблячи помилки на своєму творчому шляху, здатна до їх виправлення.

Саме життя висуває нагальну практичну задачу - виховання людини-творця, ініціатора і новатора, здатного вирішити виникаючі соціальні та професійні проблеми нестандартно, ініціативно і грамотно.

Говорячи про проблему творчих здібностей, необхідно пам'ятати про те, що творчість неможлива без діяльності, причому продуктивної діяльності. Саме про це сказав великий вчений Л.С. Виготський, коли написав: «Творчість на ділі існує не тільки там, де створює великі історичні твори, а й всюди, де людина уявляє, комбінує, змінює і створює щось нове, якою б крупицею не здавалося це нове в порівнянні зі створіннями геніїв ».

Творчий учень. Який він?

“ Знання складається із дрібних крупинок щоденного досвіду”                           Д.І. Писарєв

Учень став більш обізнаним, розкутим, допитливим, вимогливим, ініціативним. Це пов'язано і з тим, що змінився навколишній світ, і з тим, що змінилися умови виховання дитини в сім'ї. Сучасна сім'я ставить дитину в такі умови, в яких вона, безсумнівно, повинна проявити себе. Вимоги сім'ї змушують дитину бути ініціативною у навчальній діяльності, брати участь в найрізноманітніших видах навчальних і додаткових знань, що, поступово, призводить до звички проявляти себе творчо.

Головними умовами розумового розвитку школярів є:

• Підвищена вразливість і сугестивність
• Бажання наслідувати дії і висловлювання дорослих
• Прагнення до повторення того, що викликало інтерес, цікавість, позитивні емоції

Види діяльності, запропоновані школярам, можуть бути такими:

• Гуртки та заняття по зацікавленості учнів
• Хвилини з мистецтвом
• Ведення літопису
• Анкети думок
• Просвітницькі тренінги
• Жива газета
• Свято-презентації
• Проекти
• Турніри
• Пошукові стежки
• Самотестування
• Моделювання ситуацій
• Школа лідера
• Прес-шоу
• Теле-ревю
• Благодійні акції
• Телефони довіри
• Мобільні консультпункти

Розвиток інтелекту в підлітковому віці тісно пов'язаний із розвитком творчих здібностей. Він полягає в тому, що учень повинен бути готовий навчанням в початковій школі не тільки до засвоєння нового навчального матеріалу, а й до створення суб'єктивно нового, прояву інтелектуальної ініціативи і допитливості.

Л.С. Виготський зазначав, що «Творчість - норма дитячого розвитку, особливо характерна для підлітків, де внутрішня тяга до творчості і втілення, внутрішня тенденція до продуктивності, - відмінна риса перехідного віку».

Старшокласників відрізняє те, що вони відкривають для себе свій внутрішній світ і визначають його зміст. Зміст внутрішнього світу старшокласника безпосередньо пов'язаний з тим майбутнім, до якого він себе готує. Саме це майбутнє визначає його пристрасті, інтереси, потреби, уподобання. Старшокласники відчувають потребу в людях, уміння і досягнення яких вони хотіли б наслідувати у своєму житті.

Особливістю розумової діяльності учнів-старшокласників є те, що у них активізується теоретичне мислення, проявляється прагнення до самостійного обговорення теоретичних положень і висновків, прагнення дійти до істини в тому чи іншому питанні.

Саме тому нові форми виховної роботи та застосування новітніх технологій - це те поле, яке допоможе старшокласнику виростити в собі вже не стільки інтерес, скільки потребу і звичку до творчої та інтелектуальної діяльності.

Великий Сократ сказав, що людина може осягнути тільки те, до чого додумалася сама, а пошук істини можливий тільки у вільному обміні думками.

Роль вихователя в розвитку індивідуальних здібностей учнів Вихователь школи може і повинен показати учневі умови школи для розвитку його творчого початку.

У своїй педагогічній діяльності я прийшла до висновку, що в сучасних умовах, враховуючи велику і серйозну зацікавленість учнів новітніми технологіями, можна використовувати цю можливість в якості потужного інструменту розвитку мотивації під час таких виховних заходів :

Хвилини з мистецтвом – форма проведення колективної творчої справи, в ході якої учні спільно із дорослими презентують свої творчі наробки.

Вчитель – заздалегідь оголошує проведення заходу на певну тему, задає завдання учням на створення експонатів для виставки і висуває вимоги щодо їх оформлення. На дошці розміщує критерії щодо оцінювання робіт, обирає чи запрошує журі для проведення оцінювання дитячих робіт .

Учні  - готують вироби, творчі роботи, оформлюють їх за прийнятими правилами і приймають участь у підготовці заходу.

Після перегляду  творчих напрацювань  учнів оголошуються результати конкурсу, проводять нагородження учасників за обраними номінаціями.

Просвітницький тренінг –  форма групової роботи, спрямована на набуття певних просвітницьких знань, яка проводиться у вигляді тренінгу.

Тренінг –  це форма організації навчання, яка використовує інтерактивні методи і дає можливість учасникам під час спілкування в комфортній емоційній атмосфері обмінюватися досвідом й знаннями з метою отримання нових знань та засвоєння навичок, це цікавий процес пізнання себе та інших в довірливій атмосфері.

Просвітницький тренінг – це активне поширення знань, інформаційна підтримка та позитивний вплив й перетворення отриманих знань у реальні мотиви поведінки.

Вчитель - організує проведення тренінгу за певними умовами, готує допоміжні матеріали, веде разом із соц. педагогом тренінгові заняття.

Учні – приймають участь у проведенні тренінгу, готують завдання в малих групах, обговорюють ситуації, презентують свої групові напрацювання.

Жива газета – форма проведення пізнавальної і організаційної справи-огляду, що складається із серії коротких виступів, автори-виконавці яких в образній формі повідомляють про новини з життя колективу, дають оцінку справам та розкривають перспективу на майбутнє.

Матеріалом для випуску газети може стати: позитивний досвід колективу, визначні події, конфлікти, плани, перспективи у розвитку колективу, привітання тощо.

Весь матеріал подається у вигляді сценок, „живих картинок”, карикатур, шаржів, інтерв’ю, загадок, частівок, жартівливих од, картинок, слайдів, демонстрації фотоматеріалів тощо.

Вчитель - організовує підготовку матеріалів до випуску газети, рецензує, доповнює, узагальнює їх.

Учні – працюють над створенням випуску газети, збирають та обробляють матеріал, готують свої виступи.

Репортаж “ Природний газ-ризик та небезпека в побуті ”

Проект –  проект, як об’єднана навчально-пізнавальна творча діяльність учнів-партнерів, які мають спільну проблему, мету, способи діяльності, узгодженні методи, спрямовані на досягнення загального результату сумісної діяльності.  Головним девизом проектної діяльності школяра є «Все, що я пізнаю, я знаю для чого це мені треба і де я можу ці знання застосовувати».

Створення проекту проходить за певними етапами. В проектній діяльності виявляються три етапи:

1 етап – підготовчий

  Учні : обговорення, пошук інформації.

  Вчитель : заява задуму, мотивація, допомога у постановці завдань.

  Далі проходить планування проекту:

а) визначення джерел, засобів збору, методів аналізу інформації, засобів представлення результатів;

б) установлення критеріїв оцінки результату і процесу.  

Учні : формулюють завдання і виробляють план дій.

Вчитель : коректує, пропонує ідеї, висуває пропозиції.

2 етап – практико-виконавчий

Учні : збирають інформацію.

Вчитель : спостерігає, непрямо керує діяльністю.

Далі проводиться аналіз інформації, формулювання висновків.

Учні : аналізують інформацію.

Вчитель : коректує, спостерігає, радить.Потім  проходить оформлення результатів діяльності.

Учні : виконують технологічні операції, здійснюють самоконтроль.

3 етап –  заключний:

На якому відбувається підготовка проекту до захисту. Подання й оцінка результатів а далі презентація проекту, захист, оцінка проекту та оголошення результатів.

Учні : готують проект   до презентації та захисту, подають критерії оцінки, презентують та захищають проект.

Вчитель : оцінює проект.

Турнір –  форма колективного або групового виховного заходу, спрямованого на визначення кращого у якійсь справі, творчості ( у мистецтві, спорті, літературі ).

Вчитель – оголошує проведення турніру, разом із учнями приймають правила його проведення, обирають ведучого, визначають номінації, критерії оцінювання  та складають сценарій проведення турніру та план підготовки турніру.

Учні – визначають учасників турніру, готуються  до виступу, приймають активну участь у проведенні заходу.

Після проведення турніру журі оцінює виступи учнів, визначає кращих учасників, нагороджує переможців за обраними номінаціями.

Моделювання ситуацій або інсценізація - форма колективної або групової діяльності під час якої проходить випробування артистичних, інтелектуальних, творчих вмінь учнів, моделювати поведінку, знаходити вірне рішення у складних ситуаціях, розробляти план дій, вигадувати можливі варіанти поведінки тощо.

Вчитель – готує розвивально-виховні ситуації для спільного обговорення або розігрування учнями, об’єднує учнів у малі групи за лічилкою і надає можливість дітям змоделювати групове інсценування, імітацію, пантоміму на певну подану ситуацію і прийняти  рішення щодо поведінки людини у ній.

Учні – у групі обговорюють подану ситуацію, розподіляють ролі, розігрують ситуацію за обраною спільно формою, підводять підсумки.

Відверта розмова – форма виховного заходу, на якому відбувається розмова за обраною темою, яка потребує відвертості, камерності і є складною, особистісною. Для проведення її вчителю необхідно пам’ятати про вимоги щодо її організації: складення довірливої атмосфери серед учнів, комфортних умов, актуальності і важливості теми для учнів.

Ця форма виховного заходу проводиться з невеликою групою учнів (за необхідністю однієї статі). Для створення комфортних умов вчитель готує приміщення та проводить попередню бесіду про важливість обраної теми, за бажанням запрошує спеціаліста, організує проведення розмови у формі тренінгу тощо.

Самотестування –  форма проведення виховної діяльності під час якої відбувається тестування  учнів, які вони здійснюють самостійно.

Вчитель – пропонує учням провести самотестування за обраними тестами, подає учням приклад тестів, обговорює форму обробки тестів і підведення підсумків.

Тематична дискотека –  форма проведення колективної справи, з метою ознайомлення учнів із певним напрямком, стилем музики, творчістю видатних музикантів та змістовного проведення відпочинку, танцювальної програми.

Вчитель – висуває пропозиції щодо проведення дискотеки, організує оргкомітет, разом із учнями розподіляє обов’язки, визначає термін проведення дискотеки і обирають ді-джея ( або запрошують професіонала) .

Учні – приймають участь у підготовці і проведення дискотеки, рекламують захід, запрошують прийняти участь у підготовці.

Шоу – програма –  форма проведення колективного творчого заходу до свята, визначної події в житті класу, школи.

Шоу супроводжується яскравим оформленням, присутністю героїв, казкових друзів або « зірок естради».

Вчитель – разом із учнями складають сценарій шоу, розподіляють обов’язки, планують оформлення.

Учні – проводять репетиції, готують номери художньої самодіяльності, обговорюють проблеми виконання ролей, запрошення гостей, рекламування шоу, підготовки оформлення, костюмів тощо.

Телефон довіри –  форма проведення колективної виховної діяльності, спрямованої на вирішення життєво важливих проблем учнів.

Вчитель – разом із психологом організують дію шкільного телефону довіри, дія якого спрямована на надання власної корисної психологічної допомоги учням на вирішення конфліктних, важливих проблем, які учні не можуть вирішити самостійно. Номер телефону рекламується у шкільному і батьківському колективах.

Учні –  обізнані у наявності психологічної допомоги звертаються до дорослих, вирішують конфліктні ситуації, проблеми насильства у сім ї, порушення прав дитини, життєвого вибору, правил поведінки, життєвих цінностей тощо.

Поява та широке поширення інформаційно-коммунікаційних технологій, в тому числі мультимедіа та Інтернет, дозволяють використовувати їх в якості засобу спілкування, виховання, інтеграції учня в суспільство. Нові можливості відкриваються також у виявленні та розвитку творчих здібностей за допомогою Інтернет - конкурсів та олімпіад.

Інтернет – шоу –  форма проведення виховного заходу за допомогою використання інформаційних,телекомунікаційних технологій, засобів Інтернет.

При тісній взаємодії з вчителями – предметниками учні активно приймають участь у всеукраїнських інтерактивних конкурсах та олімпіадах.

Участь в Інтернет- конкурсах

Учасник - Агаєва Шагана

Учасник – Рязанцева Владислава

8 Березня настало, На душі так добре стало. Зроблю усім я подарунки: Куплю квіти-це для бабці, Мамі-дорогі парфуми, А для себе гарну ляльку

з "Вінкс"-це Текну. Ой,яке чудове свято! Подарунків всім багато! Красно дякую за все, Що таке в нас свято є!

Учасник – Рязанцева Владислава

Учасник- Бондаренко Данііл

Учасник- Давиденко Вікторія

Відео-презентація –  форма проведення виховного заходу, на якому презентується творчі надбання учнів, вчителів, батьків. Обов’язковою умовою заходу є наявність ведучого та режисера.

      Презентація може проводитися у вигляді: демонстрації відеофільму /виконані на основі інформаційних технологій/; іллюстраційного зіставлення фактів, документів, подій, епох, цивілізацій; інсценування реальної чи вигаданої події; наукової конференції; наукового докладу; звіту дослідницької експедиції; прес-конференції; мандрівки; реклами; рольової гри; змагання; спектаклю;  театралізації (вживання в роль людини, живої чи неживої істоти); телепередачі; екскурсії .

Вчитель – організовує підготовку презентацій, разом із учнями обирає тему, визначає форму проведення презентації.

Учні - готують презентацію, добирають матеріал, доповнюють його творчими ідеями та презентують свою роботу на загальному святі.

Висновки   Звернення до сучасних інформаційних технологій обумовлено необхідністю підвищення якості виховання дітей у позаурочний час, розробки нових форм виховної роботи, що відповідають сучасному технічному прогресу.   Дослідження використання нових педагогічних технологій при організації діяльності установи додаткової освіти дітей дозволяє стверджувати, що вони є одним з найпотужніших засобів соціалізації особистості того, хто навчається, оскільки сприяють розвитку таких особистісних новоутворень як активність, самостійність та творчість учнів.

Дякую за увагу!