| 1. Орг. момент | Приветствие учащихся, проверка внешней готовности к уроку.
Создание мотивационной установки в форме ролевой игры «В ЦЗН» Предлагает прочитать диалог по ролям двум ученикам по желанию. Задача всем ученикам узнать, где и между кем происходит разговор.
Предлагает высказать предположения.
Определение темы урока предваряет вопросом: «Как не оказаться в такой ситуации, не оказаться безработным?» В этом нам поможет тема сегодняшнего урока. Называет тему урока и предлагает записать её в тетрадь.
Просит подумать, о том, чему они должны сегодня научиться. Корректирует и называет цели урока.
| Приветствие учителя, подготовка к уроку.
Читают диалог. - Здравствуйте. -Здравствуйте. -Скажите, пожалуйста, могли бы вы мне помочь найти подходящую работу? А какая у вас специальность? -Юрист. - К сожалению, свободных вакансий пока нет.
Высказывают предположения (разговор происходит между специалистом ЦЗН (центра занятости населения) и человеком, который ищет работу)
Записывают тему урока в тетрадь.
Предлагают варианты целей урока: выявить особенности понятия «трудовые ресурсы»; раскрыть причины и следствия безработицы; иметь мнение по поводу самоопределения в будущей профессии; представлять, какие требования предъявляет общество к качеству трудовых ресурсов. |
Личностные УУД: Самоопределение (мотивация учения)
Личностные УУД: Смыслообразование
Регулятивные УУД: Целеполагание
|
| 2. Проверка знаний (фронтальный опрос). | Организует повторение по вопросам. -Для реализации задач сегодняшнего урока нам нужны будут знания прошлого урока. Давайте их повторим. - Что такое демографическая ситуация?
- Назовите, какие доли населения нужно учитывать при анализе возрастной структуры?
- Проанализируйте проблемы деревень России. Назовите их причины. | Отвечают на поставленные вопросы:
- Демографическая ситуация – это сложившееся в данном районе соотношение рождаемости, смертности и миграционной подвижности, создающих в данное время определенную половозрастную структуру населения и динамику его численности.
- Лиц моложе трудоспособного возраста, - лиц трудоспособного возраста, - лиц старшего трудоспособного возраста
- «Обезлюдение» деревень, старение деревень, рост безработицы, низкий уровень социальной сферы.
|
Регулятивные УУД: Целеполагание
|
| 3. Изучение нового материала
Рассказ учителя с элементами объяснения
Объяснит. - иллюстративный
Работа с текстом учебника
Работа с тетрадью
Работа с текстом учебника
Частич. - поисковый
Работа с тетрадью
Проблемный вопрос
Рассказ учителя | - Каждый из вас в ближайшие годы будет выбирать профессию, искать работу и столкнётся с ситуацией на рынке труда России. Что же вам нужно знать о рынке труда? 1.Трудовые ресурсы России. В 1930 году возникла нехватка трудовых ресурсов. На самом деле во многих районах существовала «скрытая» безработица (сельская местность) Северного Кавказа. - В 1998 году в России официально было зарегистрировано около 2 млн. безработных – 3% экономически активного населения. Но это только те, кто официально регистрируется в службе занятости, а так примерно 8 млн. чел. - Запишем определение: трудовыми ресурсами называется население, способное работать в хозяйстве страны.
- В России населением в трудоспособном возрасте считаются мужчины в возрасте от 16 до 59 включительно и женщины от 16 до 54 лет включительно. - К трудовым ресурсам относится трудоспособное население в трудоспособном возрасте. Обратите внимание на схему на стр.69
Другие трудовые ресурсы – население в нетрудоспособном возрасте, занятое в хозяйстве страны.
- Проанализируйте текст учебника на стр. 69 ( пункт 2 ) и ответьте на вопрос: - Какая часть населения относится к экономически активному населению?
- Запишите определение: рынок труда – это соотношение спроса на рабочую силу (со стороны работодателей) и ее предложения (со стороны трудоспособного населения).
- Проанализируйте текст учебника на стр. 70 и ответьте на вопросы: - В результате чего возникает дефицит работников (обратите внимание на схему на стр. 70)? - Поясните своими словами выражение «низкая цена рабочей силы не стимулирует повышение производительности труда»?
2. Безработица и дефицит работников - Отчего зависит география безработицы в России? География безработицы зависит в России: 1) из-за демографической ситуации 2) от структуры хозяйства. - Запишите в тетрадь: Районы с высоким естественным приростом населения имеют, как правило и высокий уровень безработицы. Предлагает подумать над записанной формулировкой, корректирует высказываемые предположения, поясняет, в каких районах наблюдается низкий уровень безработицы, как зависит безработица от структуры хозяйства.
- Скорость создания новых рабочих мест, во многих регионах Росси этот фактор стал определяющим. Так в Москве и Санкт- Петербурге велика доля тех отраслей, сокращение занятости в которых происходит быстрыми темпами ( ВПК, легкая промышленность, машиностроение и наука). Однако в этих городах и создаётся множество рабочих мест, особенно в непроизводственной сфере, поэтому уровень безработицы здесь очень низкий. Новая ситуация на рынке труда России, когда в большинстве регионов людей, ищущих работу, гораздо больше, чем свободных рабочих мест, приводит к конкуренции между работниками.
Предлагает задание. - Проанализируйте текст учебника на стр.72 (1-й пункт) и ответьте на вопрос: - Какие требования предъявляет работодатель к работникам? Дополняет ответ учеников. - Современный работник должен уметь также приобретать новые знания и умения, т.е заниматься самообразованием; самим осваивать новые профессии и виды занятий. Чем больше у вас профессий и занятий, тем уверенней вы чувствуете себя на рынке труда. | Слушают рассказ учителя.
- Записывают определение в тетрадь: трудовыми ресурсами называется население, способное работать в хозяйстве страны.
Рассматривают схему в учебнике (Состав трудовых ресурсов России и их использование).
Читают текст учебника и отвечают на вопросы.
- Занятое население и безработные.
Записывают определение: рынок труда – это соотношение спроса на рабочую силу (со стороны работодателей) и ее предложения (со стороны трудоспособного населения).
Анализируют текст учебника и отвечают на вопросы, высказывают предположения (формулируют проблему)
В процессе подготовки к вопросам рассматривают схему «Соотношение спроса на рабочую силу и её предложения при различной оплате труда».
Записывают в тетрадь: Районы с высоким естественным приростом населения имеют, как правило и высокий уровень безработицы. Высказывают предположения: (каждый год большой контингент молодежи входит в трудоспособный возраст) (на крайнем севере России)
(как правило, безработица выше там, где наибольший спад производства)
Анализируют текст учебника и отвечают на вопрос. Требования предъявляются их знаниям, умениям, дисциплине, организованности, творческому подходу к выполнению работы |
Познавательные УУД: общеучебные (знаково-символические)
Познавательные УУД: общеучебные (поиск и выделение информации)
Познавательные УУД: действия постановки и решения проблем (формулирование проблемы) Познавательные УУД: общеучебные (знаково-символические)
Познавательные УУД: логические (анализ)
Регулятивные УУД: прогнозирование
Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание |
| 4. Закрепление знаний
Работа в парах | Задаёт вопросы на выявление понимания основных понятий. - Что такое рынок труда?
- Дайте определение понятия «трудовые ресурсы».
Предлагает учащимся подумать, какой бы вопрос они хотели задать одноклассникам или учителю по изученному материалу
Предлагает творческое задание «Защита профессии» | - Рынок труда – это соотношение спроса на рабочую силу (со стороны работодателей) и ее предложения (со стороны трудоспособного населения).
- Трудовыми ресурсами называется население, способное работать в хозяйстве страны. Их основная часть – население в трудоспособном возрасте.
Задают вопросы
Выбирают одну из профессий, называют по 3-5 качеств, которыми необходимо обладать работнику, обмениваются своими результатами с одноклассниками |
Познавательные УУД: логические (синтез)
Коммуникативные УУД: Постановка вопросов; Управление поведением партнёра. |
664
81 810 
