Склонение имен прилагательных во множественном числе

Тема: Склонение имен прилагательных во множественном числе

Тип урока: ОНЗ

Тема: Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Цель урока:

• познакомить обучающихся с особенностями склонения имен прилагательных во множественном числе;

Задачи урока:

1. Образовательные:

   • формировать умения склонять и употреблять имена прилагательные во множественном числе;

   • составить таблицу падежных вопросов и окончаний прилагательных в форме множественного числа;

   • упражнять в определении числа и падежа имён прилагательных во множественном числе; способствовать обогащению словарного запаса детей;

2. Развивающие:

   • развивать устную речь учащихся;

   • совершенствовать культуру речи детей,

   • развивать аналитическое мышление, память, внимание, восприятие на слух, умение делать выводы;

   • развивать интерес к предмету

3. Воспитательные:

   • воспитание аккуратности, усидчивости, прилежания, любознательности и пытливости в процессе учения

Оборудование урока: карточки с дифференцированным самостоятельным заданием, тетради, карточки с заданиями для групповой работы, листы самооценки.

Ход урока:

1. Мотивация к учебной деятельности:

• На доске открыт девиз урока

У ленивого ни гроша, у трудолюбивого жизнь хороша!

• Ребята, прочитайте пословицу.

• Как вы думаете, как она связана с вашей деятельностью в школе?

• А можно ли заставить кого-то учиться? (Нет, он должен сам этого захотеть.)

• Как вы думаете, какие слова являются в пословице ключевыми? Почему я обратила на них внимание?

• Молодцы! Хотите ли вы дальше узнавать интересное об имени прилагательном?

• Я уверена, что вы хотите учиться и получать новые знания. Пожелайте друг другу удачи и вперед к знаниям!

1. Минутка каллиграфии.

- Предлагаю вам потренироваться в каллиграфически правильном написании заглавной и строчной букв Пп, поскольку мы изучаем часть речи имя прилагательное.

1. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Языковая разминка.

1) - Какой раздел науки изучаем? Что он изучает?

- Что такое прилагательное?

- Как образуются имена прилагательные?

- Какова роль имен прилагательных в речи?

- Как изменяется имя прилагательное?

- Как определить род, число и падеж имени прилагательного?

2) Вставьте подходящее по смыслу прилагательное.

Великий, могучий, свободный,

Надежды и силы родник,

Тебе посвящаем урок мы сегодня,

Любимый наш, (…) язык!

- Назовите все прилагательные.

- Что общего у них?

- Почему?

- Как определить форму прилагательного?

• Опорная схема-алгоритм

– Выпишите словосочетание со вставленным прилагательным. (один у доски)

русский язык

- Покажите зависимость, связь между прилагательным и существительным графически.

3) – Предлагаю вам поработать с фразеологизмами.

- Вспомните, что такое фразеологизмы.

На доске: Фразеологизм– устойчивое сочетание слов, образное выражение, применяемое в типичных ситуациях.

Подберите к фразеологизмам подходящие по смыслу прилагательные.

Люди, у которых «язык без костей» -- _________________________

Люди, «без царя в голове» -- ___________________________

- Молодцы!

- Что общего у данных слов? Почему?

1. Пробное действие.

• Что вы повторили?

• Понадобится ли нам это в дальнейшей работе?

• Тогда попробуйте выполнить задания в группе.

– Обратите внимание на 1 часть задания на карточке. Прочитайте. Задание ясно? Выполняйте.

- Работа готова? Что делали? Каков вывод?

- Обратите внимание на часть 2 задания. Прочитайте. Все ясно? Начинайте.

- работа готова? Представляйте. Что делали? Каков вывод?

- Сравните свой вывод с выводом в учебнике на с. 38. Что вы можете сказать?

- Какова же тема нашего урока?

Формулируют.

1. Построение проекта выхода из затруднения. Составление опорной схемы.

- Произведем вместе анализ еще раз и сделаем вывод.

- Изменялись ли прилагательные мн.ч. по родам?

- Изменялись ли прилагательные мн.ч. по падежам?

- От формы какой части речи зависела форма прилагательных?

- Поможет ли старый алгоритм в определении падежа им. прилагательных мн.ч.?

1. Реализация построенного проекта. Первичное закрепление во внешней речи.

Фронтальная работа

- Молодцы, ребята, вы узнали новое о прилагательном, а теперь предлагаю закрепить новое знание на материале упр. 82 с.39.

(Читают инструкцию про себя и вслух)

- На что будем опираться, определяя форму прилагательных? (Пишут, комментируя работу)

- Молодцы. Как же определить падеж прилагательных во мн.ч.?

1. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.

– Ребята, настала пора проверить, сможете ли вы самостоятельно применить новое знание. Предлагаю выполнить самостоятельную работу с карточки в тетрадь.

(Дети работают, выполняя дифференцированное задание)

Самостоятельная работа

Карточка 1.

Спиши текст, вставляя подходящие по смыслу прилагательные. Определите падеж прилагательных множественного числа.

Засыпаны снегом … осинки. Трещат от … морозов стволы. Их … ветви похожи на … кружева.

Слова для справок: испуганных, лютых, тонкие, красивые, стройные, сильного, гибкие

Самостоятельная работа.

Карточка 2.

Спиши, правильно раскрывая скобки. Определи падеж прилагательных.

Наступила зима с (трескучий) морозами, с (глубокий) сугробами. Нарядила она сосны и ели в (снеговой) шубы.

- Произведите самопроверку зеленой пастой.

• Кто допустил ошибки?

• В чем они? Что нужно делать, чтобы не ошибаться дальше?

• Кто не допустил ошибки?

• Зачитайте работы в исправленном варианте.

Физминутка

1. Включение в систему знаний и повторение.

Фронтальная работа

На доске:

• А теперь приглашаю вас в творческую лабораторию. Для этого вспомните, что такое антонимы?

• Прочитайте текст и слова для справок про себя. Замените выделенные слова антонимами и попытайтесь восстановить текст.

(Дети читают вслух каждое предложение, меняя нужные слова)

• В конце февраля осень (с)делала свои последние налёты. С елей и сосен дождём смыло снег, и те опять повяли. И грустно, и волнующе запахло замерзшим кедром.

(Слова для справок: начале, весна, первый, зазеленели, радостно, оттаявшим).

- Запишите исправленный текст, раскрывая скобки.

- Молодцы, ребята. По итогам творческой работы предлагаю вам выполнить небольшой тест.

Тест (фронтальная работа) - либо оставить на дом

- над чем мы работали?

• Предложение

• Текст

- какова тема текста?

• Первый налет весны

• Начало весны

- определите тип текста

• Описание с элементами повествования

• Описание

• Повествование

(это текст – описание с элементами повествования, так как мы представляем картины природы, но имеются действия и есть сюжет)

- какова в данном тексте роль прилагательных?

• Описывают предметы

• Передают сюжет

- грамматическая основа первого предложения

• Сделала налет

• Весна сделала

- в списанном тексте имеется орфограмма непроизносимая согласная в

• Двух словах

• В одном слове

- в слове сделала с является

• Частью корня

• Приставкой

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

- Подошла пора подводить итоги работы. Вернемся к нашему девизу урока.

У ленивого ни гроша, у радивого жизнь хороша!

- Уверена, что сегодня жизнь стала лучше у каждого из вас, потому что вы приобрели новые знания, славно потрудившись. Я поздравляю вас с успешной работой на уроке!

- Проанализируйте свою работу, заполнив таблицу. Отмечайте галочкой ответ в соответствующем столбце. Оцените работу смайликом.

Лист самооценки

Нарисуй свое настроение

- Кому все удалось?

- Кому нужно еще немного поработать по теме?

- У кого остались трудности?

Д.з.

• Запишите исправленный текст, составленный в творческой лаборатории. Определите падежи всех им. прил.

• Выучите правила в учебнике

- Спасибо за урок!