«Смысловое чтение как основа эффективного обучения на уроках русского языка и литературы».

Смысловое чтение как основа эффективного обучения на уроках   русского языка и литературы

«Мы понимаем не текст, а мир, стоящий за текстом»

А.А. Леонтьев

Смысловое чтение – вид чтения, которое нацелено на понимание читающим смыслового содержания текста .

Для смыслового понимания недостаточно просто прочесть текст, необходимо дать оценку информации, откликнуться на содержание .

Цель смыслового чтения –

максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и критически осмыслить извлечённую информацию .

Технология смыслового чтения включает в себя три этапа работы с текстом:

• I этап. Работа с текстом до чтения.

• II этап. Работа с текстом во время чтения.

• III этап. Работа с текстом после чтения

Этапы работы с текстом

1.Работа с текстом до чтения

• Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения ).
• Постановка целей урока с учётом общей готовности учащихся к работе.

Этапы работы с текстом

2.Работа с текстом во время чтения.

• Первичное чтение.

• Перечитывание текста.
• Анализ текста.
• Беседа по содержанию.
• Выразительное чтение .

Этапы работы с текстом

3.Работа с текстом после чтения.

• Смысловая беседа по тексту .

• Знакомство с писателем , его личностью.
• Работа с заглавием, иллюстрациями.
• Творческие задания .

Работа с текстом строится по трём направлениям

• Поиск и восстановление информации, понимание прочитанного.
• Преобразование и интерпретация информации.
• Рефлексия и оценка информации.

Три фазы процесса чтения

• Восприятие текста , раскрытие его содержания и смысла.
• Извлечение смысла , объяснение найденных фактов с помощью привлечения имеющихся знаний, интерпретация текста.
• Создание собственного нового смысла .

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ

по формированию навыков

смыслового чтения

1.Работа с текстом до чтения

ученикам предлагается рассмотреть заглавие

Перед чтением произведения применяю приём «прогнозирования», то есть сначала ученикам предлагается рассмотреть заглавие.

Заголовок предвосхищает, является своеобразным кодом , расшифровка которого открывает возможности «осмысленной» работы читателя с произведением.

Работа с текстом до чтения

Постановка целей урока

2. Работа с текстом во время чтения

• Анализ текста.
• Беседа по содержанию.
• Выразительное чтение.

Составление

кластера – схемы

3.Работа с текстом после чтения.

Смысловая беседа по тексту .

Работа с иллюстрациями.

Творческие задания .

Понимание прочитанного. Преобразование, интерпретация и оценка информации

Цель смыслового чтения – понять содержание текста и критически осмыслить извлечённую информацию.

«Смысловое чтение как основа эффективного обучения на уроках   русского языка и литературы»

Пути, обеспечивающие развитие умений смыслового чтения:

• Ответы на поставленные вопросы;
• высказывание своей точки зрения;  
• приведение доводов как в поддержку высказанного утверждения, так и в его опровержение;
• объяснение различных ситуаций с помощью текста;
• доказательство высказанной чьей-либо точки зрения с опорой на прочитанный текст

В учебнике 5 класса

«Русский язык»

работа по смысловому чтению прослеживается постоянно: учебник ведёт беседу с учеником.

Тема «Текст».

Сразу даётся вопрос для припоминания: «Что такое текст?»

Кажется, ответить на этот вопрос легко.

Рассказы, романы и другие литературные произведения – это тексты.

Газетные статьи – тоже. И письма – тексты.

А справки, заявления, приказы? Конечно, тексты. Деловые тексты.

Такая беседа вызывает интерес, даёт возможность сначала ответить на вопрос, а потом посмотреть, что говорит учебник.

Тема «Текст»

Приёмы технологии смыслового чтения

• Конспектирование.
• Деление текста на абзацы.
• Составление плана.
• Викторина.
• Логическая перегруппировка/восстановление последовательности.

Приёмы технологии смыслового чтения

• Прием маркировки текста

( V - уже знал; + - новая информация;

• -думал иначе; ? - есть вопросы).

• Приём «верные и неверные утверждения»
• «Толстые и тонкие вопросы»

Приёмы технологии смыслового чтения

Восстановление/заполнение пропусков.

Упражнения на дополнение.

Приём сопоставления/нахождения сходств и различий.

Приемы работы с текстом можно разделить на традиционные и инновационные.

1.Вопросно-ответные упражнения  –учит школьников выбирать из текста нужные сведения, отделять главное, важное от менее существенного, второстепенного. Вопросы имеются в начале и в конце каждой темы.

Приемы работы с текстом

2.Восстановление / заполнение пропусков – приём работы со связным текстом, в котором специально пропущено слово.

Задача учащихся – восстановить неполноценный текст, подобрать пропущенные слова по смыслу, исходя из контекста или привычной сочетаемости слов.

Пример: На новом материке_________________я увидел странных животных с длинными задними ногами и сильным хвостом. Эти животные предвигались прыжками. Мы-то с вами знаем, что это______________________, но во времена___________________эти животные были неизвестны, и он спросил у местных жителей, как они называются. Те ответили на своем языке: «____________________», и ____________________решил, что это и есть название животного. Он не знал, что на языке австралийцев слово «___________________» означает « _________________________».

3.Упражнение на дополнение  

• – приём работы, основанный на отрывке текста или ряде незаконченных предложений, которые необходимо завершить, пользуясь информацией, полученной в ходе прочтения текста. При этом в конце текста даются слова для вставки.

Множественный выбор – выбор правильного ответа из предложенных вариантов.

• Вариант 1 (ОГЭ-2025 )

• Часть 2 Прочитайте текст и выполните задания 2,3

• (1)Аттракционов в цирковом представлении было много. (2)Все птицы: и скворцы, и синицы, и даже неуклюжие курицы — были молодцы и необыкновенные умницы. (3)Они становились на цыпочки, весело клевали огурцы и перелетали со спицы на спицу. (4)Самая большая курица водрузилась на панцирь огромной по размерам черепахи. (5)Потом она стала клевать цитрусовые.

• 2. Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) много (предложение 1)

2) все птицы были молодцы (предложение 2)

3) они становились, клевали и перелетали (предложение 3)

4) курица водрузилась (предложение 4)

5) она стала клевать (предложение 5)

Верные/неверные утверждения – содержательный и смысловой выбор ответов или суждений

• Прочитайте текст и выполните задания 2,3

(1)Аттракционов в цирковом представлении было много. (2)Все птицы: и скворцы, и синицы, и даже неуклюжие курицы — были молодцы и необыкновенные умницы. (3)Они становились на цыпочки, весело клевали огурцы и перелетали со спицы на спицу. (4)Самая большая курица водрузилась на панцирь огромной по размерам черепахи. (5)Потом она стала клевать цитрусовые.

• 3. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста. Укажите номера ответов.
• 1) В предложении 1 подлежащее – аттракционов.
• 2) Предложение 2 осложнено обобщающим словом, однородными подлежащими и однородными сказуемыми.
• 3) Предложение 3 двусоставное.
• 4) В предложении 4 содержится две грамматические основы.
• 5) Предложение 5 двусоставное, полное.

Установите соответствие между пунктуационными правилами и предложениями

• К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Приёмы технологии смыслового чтения

•   Задание. «Продолжи фразу»

Приёмы технологии смыслового чтения

• Задание на деление текста на абзацы  – разделение текста на отдельные части согласно главной идее, содержащейся в каждой из них.

Инновационные приемы работы с текстом

• Прием «Блиц опрос»  
• Прием «Поставь проблему. Предложи решение» ( позволит сориентировать ребят на работу с текстом параграфа).  
• «Нахождение в тексте ответов на вопросы словами автора учебника» (приём используется с целью

более точного воспроизведения научного факта)

Приёмы технологии смыслового чтения

• Заполнение таблицы.

Например:

Ключевые слова

Смысловые предложения

Основной смысл текста

В настоящее время смысловое чтение служит одной из ведущих интеллектуальных функций. Именно поэтому навыки смыслового чтения являются базой для освоения содержания образования , которое состоит в целостности знаний, деятельности и развития обучающихся.

Спасибо за внимание!