Внедрение в педагогическую практику эфу и электронных приложений: проблемы и поиск путей их решения. Использование цор на уроках в начальной школе: из опыта работы
Шаралдаева М.Ц.,
учитель начальных классов МБОУ «Алцакская ООШ»
Аннотация
Презентация «Внедрение в педагогическую практику ЭФУ и электронных приложений: проблемы и поиск путей их решения. Использование ЦОР на уроках в начальной школе: из опыта работы» раскрывает понятия «электронное обучение», «ЦОР», «ЭФУ», знакомит с возможностями внедрения ЭФУ в педагогическую практику. В презентации представлен опыт работы по использованию ЦОР на уроках в начальной школе.
Слайд 1. Титульный слайд
Внедрение в педагогическую практику ЭФУ и электронных приложений: проблемы и поиск путей их решения. Использование ЦОР на уроках в начальной школе: из опыта работы.
Подготовила: Шаралдаева М.Ц., учитель начальных классов МБОУ «Алцакская ООШ»
Слайд 2. Уважаемые коллеги! Разговор о внедрении электронных учебников и электронных приложений в образовательный процесс я хотела бы начать с выдержек из «Закона об образовании в РФ». - Согласно ст. 13, пункта 2, в котором рассмотрены «Общие требования к реализации образовательных программ», сказано, что «…При реализации образовательных программ используются различные образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии, электронное обучение».
Слайд 3. В статье 16 (пункт 1) разъясняется, что «Под электронным обучением понимается организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников».
Слайд 4. В статье 18 «Печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы» сказано, что «В организациях, осуществляющих образовательную деятельность, в целях обеспечения реализации образовательных программ формируются библиотеки, в том числе цифровые (электронные) библиотеки, обеспечивающие доступ к профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам, а также иным информационным ресурсам».
Слайд 5. ЭФУ: от плана внедрения до применения на практике
ЭФУ - это электронное издание, которое соответствует по структуре, содержанию и художественному оформлению печатной форме учебника. Но не просто копирует печатную форму, оно снабжено мультимедийными элементами, тренажерами - инструментами самоконтроля и самопроверки ученика, интерактивными ссылками, расширяющими и дополняющими содержание учебника в зависимости от специфики того или иного предмета. Например, интерактивные карты, анимационные ролики различных событий, 3D-модели и т. п. Например, в учебнике «Изобразительное искусство» для 4 класса - авторы Савенкова Л. Г., Ермолинская Е. А. Издательства: Вентана-Граф, есть ссылка на музыкальный файл. В учебнике по технологии для 4 класса – (автор Лутцева Е. А.) – ссылки для самоконтроля обучающихся.
ЭФУ выводят образовательный процесс на новый уровень, кроме того, они предполагают экономию времени учителя при подготовке к уроку и делают намного более разнообразными и интересными занятия для ученика.
СЛАЙД 6. ЭФУ: от плана внедрения до применения на практике
Нельзя забывать о том, что согласно Приказа Минобрнауки России № 870 от 18 июля 2016 г. «Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников…» наличие ЭФУ является обязательным требованием для учебника, включённого в ФПУ. Все ЭФУ должны пройти экспертизу, инициированную Министерством образования и науки РФ, а также к ним должна быть инструкция по установке, настройке и использованию электронной формы учебника.
СЛАЙД 7. ЭФУ: от плана внедрения до применения на практике
В практике существуют различные варианты использования электронных форм учебников в зависимости от оснащённости образовательного процесса.
Оптимальная модель применения цифровых технологий в образовании — это «1 ученик — 1 компьютер». У каждого обучающегося есть компьютер или планшет, с которым он может работать на занятии в школе или дома. В данном случае у педагога есть свобода выбора разных видов деятельности, в том числе с акцентом на индивидуальные задания. !!! Но, все мы прекрасно понимаем, что в настоящее время мы не в состоянии применить данную модель использования ЭФУ.
На данный момент более реалистичной выглядит модель, предусматривающая фронтальную работу на уроке, когда компьютер есть только у учителя, в классе имеется проектор, интерактивная доска. Но при этом у школьников отсутствует возможность самостоятельно работать с электронными устройствами и обращаться к ресурсам электронного учебника.
Слайд 8. ЭФУ: от плана внедрения до применения на практике
О формировании фонда электронной библиотеки в ОУ.
Слайд 9. ЭФУ: от плана внедрения до применения на практике
Проблемы, возникающие при формировании фонда электронной библиотеки в ОУ.
Слайд 10. ЭФУ: от плана внедрения до применения на практике
В настоящее время корпорация «Российский учебник» проводит проект, целью которого является поддержка и активное распространение успешного опыта коллективов школ, готовых активно использовать современные информационные технологии и электронные формы учебников в образовательном процессе. Участниками проекта могут стать образовательные организации, использующие учебно-методические комплекты объединенной издательской группы «Российский учебник». Школам предоставляются бесплатные электронные формы учебников в соответствии с имеющимися или заказанными печатными учебниками. Администрация и педагоги школ получают организационную и методическую поддержку в очном и дистанционном формате, а также участвуют в совместных с издательской группой мероприятиях по распространению опыта среди школ Российской федерации. С условиями проекта можно ознакомится на сайте: см. ссылка на слайде.
Слайд 11. ЭФУ: от плана внедрения до применения на практике
Кроме того, сейчас Российская цифровая образовательная платформа LECTA предлагает зарегистрированным пользователям получить бесплатный промокод на пять электронных учебников сроком на 1 месяц.
Эти учебники можно добавить в личный кабинет и апробировать работу с ними.
Слайд 12. Что такое ЦОР?
ЦОР – это совокупность данных в цифровом виде, применимая для использования в учебном процессе.
Наборы ЦОР, расширяющие учебники/УМК - это представленные в цифровой форме фотографии, видеофрагменты, статические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, картографические материалы, звукозаписи, символьные объекты и деловая графика, текстовые документы и иные учебные материалы, необходимые для организации учебного процесса.
Слайд 13. Что такое ЦОР?
Виды ЦОР:
Электронные средства обучения
Инструментальные и прикладные программы
Информационные ресурсы Интернета
Инструментальными называются программы, позволяющие учителю создавать собственные элементы учебных ресурсов. Наиболее распространенной разновидностью инструментальных программ являются программы, позволяющие учителю, имеющему навыки пользователя ПК, вводить в заданный формат собственный учебный материал.
Слайд 14. Цифровые образовательные ресурсы
В своей практике учитель начальных классов может использовать электронные учебники на CD дисках, электронные приложения к учебникам.
В ходе подготовки к урокам учитель может использовать различные базы цифровых образовательных ресурсов в сети Интернет, в том числе, содержащиеся на сайте Федерального центра информационно –образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru/). Этот сайт предлагает широкий выбор электронных учебных модулей информационного и практического типа для разных предметных областей и разных возрастных групп обучающихся.
Слайд 15. ЦОР: требования и возможности
Электронные и информационные ресурсы могут быть использованы в качестве учебно-методического сопровождения образовательного процесса. Учитель может применять различные образовательные средства:
при подготовке к занятию;
непосредственно при объяснении нового материала,
для закрепления усвоенных знаний,
в процессе контроля качества знаний;
для организации самостоятельного изучения обучающимися
дополнительного материала и т.д.
Компьютерные тесты и тестовые задания могут применяться для осуществления различных видов контроля и оценки знаний. Кроме того, преподаватель может использовать разнообразные электронные и информационные ресурсы при проектировании учебных и внеаудиторных занятий.
Слайд 16. Как и на что влияет ЦОР в учебном процессе
Повышают эффективность учебного процесса за счёт внесения разнообразия на разных этапах урока.
Дают богатый дополнительный материал для подготовки к уроку учителю и учащимся (ссылка на слайд 17 с изображением страницы из электронного приложения к учебнику).
Позволяют показать некоторые процессы в динамике
Flash-анимация– это небольшой учебный ролик, в котором с помощью подвижных изображений, схем, подписей и дикторского текста изложен фрагмент изучаемого материала. В Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов можно найти хорошие анимации практически по всем разделам биологии. Flash-анимации содержат чётко дозированный объём информации и хорошо продуманный дикторский текст. Длительные анимации имеют управляющие кнопки «стоп», «пауза», «возврат к началу». Это даёт возможность учителю остановить просмотр на ключевых кадрах, обсудить полученную информацию с учащимися, записать в тетрадях определение понятия или схему. Учитель может задать вопросы, чтобы проверить, правильно ли ученики поняли материал, а затем продолжить работу с flash-анимацией. При проведении урока анимации можно использовать для выполнения индивидуальных заданий разной степени сложности: описать процесс или явление, ответить на вопросы к анимации, составить собственные вопросы или опорные конспекты просматриваемой анимации.
Усиливают наглядность. Повышают интерес учащихся.
Дают возможность показать объекты, которые другим способом показать нельзя. (ссылка на сайт с Виртуальной экскурсией).
Позволяют качественно закреплять и отрабатывать навыки у большого числа учащихся при использовании локальной сети (ссылка на слайд с изображением титульного слайда теста).
Слайд 17.
Изображение страницы из электронного приложения к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык» для 2 класса.
Слайды 18.
Анимация- алгоритм написания цифры 7.
Слайд 19.
Анимация – алгоритм написания заглавной и строчной букв К, к.
Слайд 20.
Грамотное использование возможностей современных информационных технологий в начальной школе способствует:
активизации познавательной деятельности;
повышению качественной успеваемости школьников;
развитию навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников;
повышению уровня комфортности обучения; снижению дидактических затруднений у учащихся;
повышению активности и инициативности младших школьников на уроке;
развитию информационного мышления школьников, формирование информационно - коммуникационной компетенции;
приобретению навыков работы на компьютере учащимися начальной школы с соблюдением правил безопасности.
Я считаю, что в начальной школе оправдано применение разных ЦОР. Ведь мышление ребенка младшего школьного возраста находится на переломном этапе развития. В этот период совершается переход от наглядно-образного к словесно-логическому, понятийному мышлению, что придает мыслительной деятельности ребенка двойственный характер: конкретное мышление, связанное с реальной действительностью и непосредственным наблюдением, уже подчиняется логическим принципам, однако отвлеченные, формально-логические рассуждения детям еще не доступны.
В этом отношении наиболее показательно мышление первоклассников. Оно преимущественно конкретно, опирается на наглядные образы и представления. Как правило, понимание общих положений достигается лишь тогда, когда они конкретизируются посредством частных примеров. Содержание понятий и обобщений определяется в основном наглядно воспринимаемыми признаками предметов.
Да и, я думаю, мало кто поспорит с народной мудростью «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать».
Слайд 21.
В настоящее время интернет предоставляет огромное количество медиа-ресурсов. Поэтому нужно быть осторожным, чтобы урок не оказался перегруженным анимационными или звуковыми файлами, эффектами. Педагогу необходимо умение «изменить», «поправить», «исправить» имеющийся продукт, или даже создать свой, авторский. И именно тогда использование информационно-коммуникативных технологий открывает неограниченные возможности.
Цифровые образовательные ресурсы должны удовлетворять следующим требованиям:
соответствовать документам Правительства Российской Федерации, Министерства образования и науки Российской Федерации, регламентирующим содержание образования (как определяющим задачи модернизации образования, так и действующим в настоящее время), и примерным программам;
соответствовать содержанию и структуре конкретного учебника;
обеспечивать новое качество образования, ориентироваться на современные формы обучения, высокую интерактивность, усиление учебной самостоятельности школьников;
обеспечивать возможность уровневой дифференциации и индивидуализации обучения (это относится как к уровню формирования предметных умений и знаний, так и интеллектуальных и общих умений);
учитывать возрастные психолого-педагогические особенности учащихся и существующие различия в культурном опыте учащихся;
содержать материалы, ориентированные на работу с информацией, представленной в различных формах (графики, таблицы, составные и оригинальные тексты различных жанров, видеоряды и т.д.);
содержать набор заданий (как обучающего, так и диагностического характера) ориентированных преимущественно на нестандартные способы решения;
предлагать виды учебной деятельности, ориентирующие ученика на приобретение опыта решения жизненных (в том числе бытовых) проблем на основе знаний и умений, освоенных в рамках данного предмета;
обеспечивать организацию учебной деятельности, предполагающую широкое использование форм самостоятельной групповой и индивидуальной исследовательской деятельности, формы и методы проектной организации образовательного процесса.
Слайд 22. Нормы СанПиН
Работа с компьютером
Продолжительность непрерывного использования компьютера с жидкокристаллическим монитором на уроках составляет:
для учащихся 1-2-х классов — не более 20 минут;
для учащихся 3-4 классов — не более 25 минут;
для учащихся 5-6 классов — не более 30 минут;
для учащихся 7-11 классов — 35 минут.
Работа с интерактивной доской
Непрерывная продолжительность работы обучающихся непосредственно с интерактивной доской на уроках:
в 1-4 классах не должна превышать 5 минут;
в 5-11 классах — 10 минут.
Суммарная продолжительность использования интерактивной доски на уроках:
в 1-2 классах составляет не более 25 минут;
3-4 классах и старше — не более 30 минут при соблюдении гигиенически рациональной организации урока (оптимальная смена видов деятельности, плотность уроков 60-80%, физкультминутки, офтальмотренаж).
С целью профилактики утомления обучающихся не допускается использование на одном уроке более двух видов электронных средств обучения.
Слайд 23. Основные аспекты ИКТ- компетентности учителя
Все мы так или иначе используем ЦОР в своей работе, доказывая тем самым, что являемся компетентными людьми в области ИКТ. В заключении предлагаю вам вспомнить, что это значит:
наличие достаточно высокого уровня функциональной грамотности в сфере ИКТ
эффективное , обоснованное применение ИКТ в образовательной деятельности для решения профессиональных задач;
понимание ИКТ как основы новой парадигмы в образовании, направленной на развитие учащихся как субъектов информационного общества, способных к созданию новых знаний, умеющих оперировать массивами информации для получения нового интеллектуального и/или деятельностного результата
Слайд 24. Использованные источники
Официальный сайт минобрнауки.рф
www.fcior.edu.ru
school-collection.edu.ru
https://rosuchebnik.ru
264
142 766 
