Современные тенденции в методике преподавания английского языка
Некоторые методисты называют XXI век “Postmethods Era”: большинство техник в методике преподавания английского языка уже опробованы, и сложно придумать новое, но преподаватели — люди, находящиеся в постоянном поиске эффективных способов обучения, благодаря чему и появляются ответвления уже известных методов.
Когда речь идет об общих тенденциях в современной методике, можно выделить основные:
Индивидуальный подход к студентам (метод подстраивается под ученика, а не наоборот, need analysis);
Более активная роль учащихся (student-centered lessons);
Использование онлайн ресурсов в обучении (учебные видеоролики, веб- упражнения и тесты, онлайн-платформы для обучения);
Частое применение игровых заданий (edutainment);
Глобализация и возможность использовать нетворкинг для практики устной и письменной речи (социальные сети, платформы для общения, языковой обмен онлайн);
Внедрение творческих заданий с использованием технологий (веб- коллажи,проекты, веб-квесты, запись аудио- и видео-монологов);
Выбор в пользу аутентичных материалов для обсуждения, прочтения и просмотра.
Хотя коммуникативный подход и является актуальным, появились его модификации, новые подходы в методике. Здесь представлены наиболее популярные из них:
Task based learning
Подход появился в конце 80-х, но популярность набрал в середине 2000-х.
Теоретические основы заложили: Peter Skehan, Rod Ellis, Jane Willis и другие.
Основные принципы:
TBL- ответвление коммуникативного метода, в котором студенты выполняют аутентичные задания;
Использование материалов и упражнений, которые студенты выполняют в повседневной жизни;
Главное — решить поставленную задачу (взять машину напрокат, провести собеседование), используя языковые структуры, которые есть в обиходе студента;
Выполнение задания включает: Task Planning Report (1996, Jane Willis). Студенты обязательно рассказывают о том, как выполняли задание и каких результатов достигли. Например, делают презентацию для всего класса — это является одним из отличий от традиционного метода PPP (presentation, practice, production).
Глобализация и возможность использовать нетворкинг для практики устной и письменной речи (социальные сети, платформы для общения, языковой обмен онлайн);
Внедрение творческих заданий с использованием технологий (веб- коллажи,проекты, веб-квесты, запись аудио- и видео-монологов);
Выбор в пользу аутентичных материалов для обсуждения, прочтения и просмотра.
CLIL (Content and Language Integrated Learning) –
Известен с 1994 г., но популярность набрал с середины 2000-го. Термин придумал David Marsh.
Основные принципы:
Другие предметы изучаются посредством английского языка,т.е. учим не только язык, но и содержание. Приобретаем знания и изучаем язык;
Контент должен быть доступным для понимания и сопровождаться визуальными опорами (иллюстрациями,графиками, диаграммами);
Все виды речевой деятельности интегрируются, но язык не адаптируется в зависимости от уровня.
Проблемы:
нехватка материала и квалифицированных преподавателей.
Dogme ELT
Появился в 2001 году. Теоретические основы заложил Scott Thornburry.
Основные принципы:
“Свобода” от учебников и планов уроков: ключевые структуры языка не подготавливаются преподавателем заранее, а “всплывают” в учебном процессе. При этом урок может быть абсолютно непредсказуем для преподавателя;
Контент создаётся студентами (диалоги, аудио и видеозаписи);
Всё происходящее на уроке, включая материалы, имеет прямое отношение к жизни студентов.
Недостатки:
Требует от учителя гибкости, умения быстро переключаться и большого опыта.
Не подходит для подготовки к специализированным курсам, например, экзаменам, и использовании для начальных уровней.
Flipped classroom
2007 год, основателями считаются Jonathan Bergman и Aaron Sams. Позже этот тренд стал использоваться и в преподавании английского языка.
Основные принципы:
Задание даётся студентам на проработку до урока (например, видеолекция по грамматике), на самом занятии время не тратится на разбор теории, всё внимание уделяется обсуждению и продуктивной практике;
Студенты занимаются в удобном для них темпе и приходят на урок подготовленными;
Благодаря самостоятельной работе студентов преподаватели успевают охватывать больше материала.
Недостатки:
Подходит для мотивированных студентов уровня выше среднего. Представляет собой обучение в стиле лекции, при этом студенты получают информацию пассивно. Они не вовлечены в разбор темы, здесь не используется guided discovery.
Перечислили лишь некоторые распространенные методы и подходы в современной методике преподавания английского. Они не всегда подойдут вам в чистом виде: можно периодически применять некоторые элементы на уроках, например, проводить одно занятие в месяц в стиле Dogme Elt, CLIL или Flipped classroom.
5 911
8 944 
