Статья_Повышение уровня профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС

«Повышение уровня профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»

Автор:

Зам.директора по УВР

МБОУ «СОШ п.Мариец»

Гумарова Марина Николаевна

1 слайд

Здравствуйте, Уважаемые коллеги!

Сегодня мы затронем вопрос, который всегда занимал умы не только отдельно взятых учителей, но и всех, кто связан со сферой образования, по сути всего общества. Данный вопрос касается важнейших профессиональных умений или, как принято сейчас говорить, компетенций.

2 слайд

Знаменитый американский психолог Малкольм Ноулз в своем фундаментальном труде «Андрагогика против педагогики» четко и ясно определил требования к результатам обучения взрослых. В частности, он считал, что сегодня главной задачей образования взрослых является производство компетентных людей – людей, которые были бы способны применять свои знания в изменяющихся условиях, и чья основная компетенция заключалась бы в умении включаться в постоянное самообучение на протяжении всей своей жизни.

3 слайд

В современной системе образования неотъемлемым качеством учителя должна являться его профессиональная компетентность, то есть «осведомлённость и авторитетность в той или иной сфере его деятельности» (словарь В. И. Даля).

В психологическом словаре профессиональная педагогическая компетентность определяется, как «владение учителем необходимой суммой знаний, умений и навыков, определяющих сформированность его педагогической деятельности, педагогического общения и личности учителя, как носителя определенных ценностей, идеалов и педагогического сознания».

В обыденной речи компетентным называют знающего, осведомленного, авторитетного в каком-либо деле человека, за которым признается право выносить суждения, принимать решения, совершать действия в данной сфере.

4 слайд

 ПРОФЕССИОНАЛИЗМ ПЕДАГОГА РАССМАТРИВАЕТСЯ СЕГОДНЯ КАК УСЛОВИЕ ДОСТИЖЕНИЯ СОВРЕМЕННОГО КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

А повышение качества образования – одна из основных задач модернизации российского образования.  Конечно же, без внедрения инновационных технологий, современных средств обучения, повышения престижа профессии учителя, выявления и распространения передового педагогического опыта этого достичь невозможно. Как невозможно достичь и без повышения профессионализма каждого педагога.

5 слайд

Еще раз - под профессиональной педагогической компетентностью понимается совокупность профессиональных и личностных качеств, необходимых для успешной педагогической деятельности.

А сейчас мы рассмотрим профессионально-педагогические компитенции

Компетенция - круг вопросов, в которых кто-нибудь хорошо осведомлен.

Проще говоря:

- Компетенции – это требования

- Компетентность – это проявление этих требований

Можно выделить следующие профессионально-педагогические компетенции:

• Социально-психологическая компетенция, связанная с готовностью решать профессиональные задачи, в том числе в режиме развития.

• Профессионально-коммуникативная компетенция, определяют, как способность устанавливать и поддерживать необходимые эффективные контакты с другими людьми. В состав компетентности включают некоторую совокупность знаний, умений, обеспечивающих эффективное протекание коммуникативного процесса

• Общепедагогическая профессиональная компетенция, включающая в себя психологическую и педагогическую готовность к развертыванию индивидуальной деятельности. Например: знания в области индивидуальных особенностей психологии и психофизиологии познавательных процессов личности; знания основ педагогики.

• Предметная компетенция в сфере предметной специальности: знания в области преподаваемого предмета, методики его преподавания.

• Управленческая компетенция, т. е. владение умениями проводить педагогический анализ, ставить цели, планировать и организовывать деятельность.

• Рефлексивная компетенция, т. е. умение осознавать уровень собственной деятельности, своих способностей, знание о способах профессионального совершенствования, умение видеть причины недостатков в своей работе, желание самосовершенствоваться.).

• Информационно-коммуникативная компетенция, связанная с умением работать в сфере ИКТ-технологий.

• Компетенция в сфере инновационной деятельности, характеризующая учителя как экспериментатора.

• Креативная компетенция, т. е. умения учителя выводить деятельность на творческий, исследовательский уровень.

К сожалению, как показывает анализ ситуации в образовании, не все так хорошо.

Среди многих педагогов наблюдаются:

Низкий уровень интереса к своей профессии;

Невладение пед. технологиями;

Безразличие к инновациям;

Синдром эмоционального и профессионального выгорания и т.д.

А все то сказывается на качестве работы и качестве образования.

6 слайд

Исходя из современных требований, предъявляемых к педагогу, школа определяет основные пути развития его профессиональной компетентности:

• Система повышения квалификации.

Для повышения уровня свой профессиональной компетентности, каждый учитель должен проходить курсы повышения квалификации, обязательно по разным направлениям – предметные, ИКТ, инклюзивное образование и т.д. Педагоги не имеющие диплома по направлению работы обязательно должны пройти переподготовку. Важнейшей формой повышения квалификации, обеспечивающей профессиональный рост учителя остается семинар по обмену опытом.

• Аттестация педагогических работников на соответствие занимаемой должности и квалификационную категорию.

Аттестация – это только вершина айсберга, подводной частью которого является межаттестационный период. Вот где поле деятельности для совершенствования уровня педагогической компетентности.

• Самообразование педагогов.

Процесс самообразования педагогов стал особенно актуальным на этапе введения и реализации ФГОС в связи с тем, что главной идеей стандартов является формирование у ребенка универсальных учебных действий. Научить учиться может только тот педагог, который сам совершенствуется всю свою жизнь.

Самообразование осуществляется посредством следующих видов деятельности:

• систематическое повышение квалификации;

• изучение современных психологических и педагогических методик;

• участие в семинарах, мастер-классах, конференциях, посещение уроков коллег;

• просмотр телепередач, чтение прессы.

• знакомство с педагогической и методической литературой.

• использование интернет – ресурсов;

• демонстрация собственного педагогического опыта;

• внимание к собственному здоровью.

• Активное участие в работе методических объединений, педсоветов, семинаров, конференций, мастер-классов.

Является одним из важных направлений по повышению профессиональной компетентности педагогов. Даже для того чтобы приготовить простое выступление необходимо изучить множество источников информации, а это движение вперед.

• Владение современными образовательными технологиями, методическими приемами, педагогическими средствами и их постоянное совершенствование.

• Овладение информационно-коммуникационными технологиями.

Особую роль в процессе профессионального самосовершенствования педагога играет его инновационная деятельность. В связи с этим становление готовности педагога к ней является важнейшим условием его профессионального развития. Инновационная деятельность педагогов в нашей школе представлена следующими направлениями: апробация учебников, внедрение ФГОС НОО, ООО, освоение современных педагогических технологий, создание индивидуальных педагогических проектов и т.д.

• Участие в различных конкурсах профессионального мастерства

Одним из путей развития профессиональной компетентности педагога является его участие в конкурсах профессионального мастерства. Но активность участия педагогов в конкурсах не высока по причинам отсутствия внутренней мотивации, загруженности педагогов.

• Обобщение и распространение собственного педагогического опыта, создание публикаций.

Одной из ведущих форм повышения уровня профессионального мастерства является изучение опыта коллег, трансляция своего собственного опыта. Педагоги школ должны активно участвовать в различных конференциях, семинарах, съездах и т.д., они не только должны распространять свой педагогический опыт на разных уровнях, но и участвовать в создании инновационного пространства, объединяющего педагогов по близким педагогическим проблемам для аккумуляции идей и объединения возможностей.

Но не один из перечисленных способов не будет эффективным, если педагог сам не осознает необходимости повышения собственной профессиональной компетентности.

Отсюда вытекает необходимость мотивации и создания благоприятных условий для педагогического роста. Необходимо создать те условия, в которых педагог самостоятельно осознает необходимость повышения уровня собственных профессиональных качеств.

Процесс формирования профессиональной компетентности так же сильно зависит и от среды, поэтому именно среда должна стимулировать профессиональное саморазвитие.

В современных условиях требования к профессиональной компетентности учителя предъявляет не только новый образовательный стандарт, но и ВРЕМЯ, в котором мы живем. И перед каждым учителем поставлена сложная, но разрешимая задача – «оказаться во времени».

7 слайд

Чтобы это произошло каждый, выбравший профессию учителя, периодически должен вспоминать очень важные и правильные слова русского педагога, основоположника научной педагогики в России, Константина Дмитриевича Ушинского, на которых я и закончу своё выступление: «В деле обучения и воспитания, во всем школьном деле ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя. Учитель живет до тех пор, пока он учится. Как только он перестает учиться, в нем умирает учитель».

Я считаю, что учитель – это и педагог, и воспитатель, и психолог, и профессионал.

Готовясь к выступлению, я нашла  Портрет учителя, составленный в ходе опроса 1012 учителей по всей России – в котором указано, что современный учитель должен знать, уметь, а также перечислены качества личности учителя (памятки).

Портрет учителя,

составленный в ходе опроса 1012 учителей по всей России

(автор – Лизинский В.М.).

10