Технологическая карта урока математики по теме: Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида а+7.

Урок математики

Технологическая карта урока

Тема урока: Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида  + 7.

Класс 1 (программа «Школа России»)

Технологические особенности. Личностно-ориентированная технология.

Общая дидактическая цель:

• Создание условий для осознания и осмысления способа сложения однозначных чисел с переходом через 10 средствами уровневой самостоятельной работы.

Триединая дидактическая цель.

1. Образовательный аспект:

-Знакомство со способами сложения двух однозначных чисел с переходом через 10, когда одно из слагаемых число 7, и формирование умений решать примеры данного вида.

-Формирование вычислительных навыков с использованием элементов исследовательской деятельности.

-Применение полученных знаний и умений в новых условиях.

1. Развивающий аспект:

- Уметь решать примеры на сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида  + 7 по алгоритму.

- Объяснять способы сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида  + 7.

- Смоделировать решение примеров данного вида.

1. Воспитательный аспект:

• Способствовать развитию коммуникативной, социальной, информационной компетентности через создание проблемной ситуации.

Тип урока. Открытие новых знаний.

Структура урока.

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний и умений.

3. Целепологание и мотивация.

4. Первичное освоение материала.

5. Осознание и осмысление учебного материала.

6. Первичное закрепление учебного материала.

7. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Методы обучения. Репродуктивный, частично-поисковый.

Формы организации педагогической деятельности. Сочетание фронтальных, парных, индивидуальных форм работы.

Дидактический материал. Учебник Моро. «Математика»; компьютер; видеоролик; конверты с заданиями 3-х уровней (индивидуальная образовательная траектория); модель решения примеров; карточки с числами, арифметическими знаками; счётные палочки, цветные карандаши.

Ожидаемый результат.

Знать: как…(сложить два однозначных числа, когда одно из слагаемых число 7).

Уметь: решать …( примеры на сложение однозначных чисел с переходом через 10).

Применять: задача …(при решении задач, при сравнении выражений).

Структура урока математики.

Ход урока

1. Оргмомент, настрой на урок.

Сегодня на уроке у нас гости. Поприветствуйте гостей.

– Давайте улыбнемся друг другу. Пожелаем друг другу успехов в учении. Повторяйте за мной.

Мы умные, мы дружные

Мы - внимательные, мы - старательные

Мы в первом классе учимся,

Всё у нас получится!

Я желаю вам, чтобы хорошее настроение сохранилось у вас до конца урока

- Ребята, а как вы думаете, зачем нужно изучать математику?

«Математику уже затем нужно учить, что она ум в порядок приводит»

М.В.Ломоносов

2. Актуализация знаний и умений. Устный счет – разминка для ума.

1) Математический экзамен, строка 54 – круговые примеры.

2) Восстанови отрезок натурального ряда чисел: (карточки магнитные)

7, …, …, 10, 11, …,13, …,15

- На какие две группы можно разделить эти числа? (однозн. и двузн.)

- Назовите однозначные? (7,8,9)

- Назовите двузначные? (10,11,12,13,14,15)

- Какое из этих чисел самое маленькое? (7) УУД сравнение

- А самое большое? (15)

- А теперь расположите эти числа в порядке убывания?

3) Дополним суммы до 10, используя данные таблицы:

5) Отгадайте загадку:

Братцев этих ровно семь. Расширение сведений об окружающем мире

Вам известны всем.

Каждую неделю кругом

Ходят братцы друг за другом.

Попрощается последний –

Появляется передний.

(Дни недели) Назовите по порядку:….

- Какой день идёт за вторником?

- После четверга?

- Между понедельником и средой?

В неделе 7 дней. Это число не разделишь ни на две, ни на три, ни на 4 части без остатка. Оно делится только на самое себя и на единицу. Вот его и назвали – неделя.

А понедельник – это значит день, который идет после недели. Вторник – второй, среда – третий, средний, четверг – четвертый, пятница – пятый. А суббота? Как это слово понять? Суббота – значит «шесть» на языке древних вавилонян. Народа нет, а слово осталось.

б) Вспомним состав числа 7.

3. Целеполагание и мотивация

Распределите в два столбика примеры:

На доске: 8+3 9+7 лог. операция классификация

8+4 8+7

9+4 7+7

4+5

7+6

Что это? (суммы, выражения, примеры)

• Почему получились такие столбики? (1 столбик – знаем, как решать и умеем выполнять, 2 столбик – еще не знакомы).

• Так какая тема урока? Назовите. (Сложение однозначных чисел с переходом через 10, когда одно из слагаемых число 7. - Название темы на доске)

• Мы научились прибавлять 2, 3, 4, 5, 6 . Найдите значения выражений 1-го столбика (Работа с цифрами)

• Сегодня научимся прибавлять число 7. Подумайте, какой главный вопрос перед собой поставите, на который мы могли бы дать ответ.

• (Как сложить два однозначных числа, одно из которых 7 и когда результат больше 10). – Вопрос на доске.

• Это мы должны узнать.

• А что мы должны уметь? (научиться решать примеры такого вида)

• Научимся решать их, а где их применять будем? (при решении задач, при сравнении, в следующих классах, на других уроках).

Итак, задачи на урок каждый из вас определил. А моя задача: помочь вам выполнить поставленные задачи.

• Первичное освоение материала.

• Сначала выясним, почему только 3 примера будем исследовать? (остальные примеры мы умеем решать)

9 + 7 частично-поисковый метод

8 + 7

7 + 7

• Сейчас будете работать в парах. Ваша задача – найти способы прибавления числа 7 с переходом через 10. (на партах счётные палочки, линейка в пределах 20).

1ряд: 9+7

2 ряд: 8+7

3 ряд: 7+7

Выслушиваются идеи детей:

• прибавлять по линейке;

• расположить счётные палочки в 1 ряд и пересчитать; – каждая пара объясняет свое решение; выбор нужной идеи.

• Смогли мы решить примеры, пользуясь линейкой и счётными палочками.

• А если надо будет дома объяснить, какие открытия вы сделали на уроке, а счётные палочки и линейку оставили в классе, что же тогда может помочь донести ваше открытие до других людей, например, до мамы?

• А вот как! Мы сейчас с вами попробуем решить примеры, прибавляя по частям: ( Запись в тетрадь).

9 + 7 = 9 + (1 + 6) = (9+1)+6= 10+6= 16

8 + 7 = 8 + (2 + 5) =(8+2)+5= 10+5= 15

7 + 7 = 7 + (3 + 4) =(7+3)+4=10+4= 14

• Посмотрите на решение примеров. Что заметили одинаковое? (везде «+», 2-е слагаемое – 7).

• Чем отличаются? (1–е слагаемое – разные числа и уменьшаются на 1, суммы уменьшаются на 1)

  

• Попробуем составить модель (схему) решения примеров. Учитель пишет на доске: алгоритмизация

 + 7 = 1

 + 

• Пользуясь схемой сложения, проговорить порядок (алгоритм) сложения однозначных чисел (при затруднении даю порядок рассуждения) РАЗЛОЖУ 2-е слагаемое на удобные слагаемые;

ДОПОЛНЮ 1-е слагаемое до 10;

ПРИБАВЛЮ оставшиеся единицы. (ученик водит указкой по схеме и проговаривает).

• Повторяем хором.

• Молодцы! Вы сами открыли удобный способ сложения однозначных чисел, одно из которых – 7. Я рада, что вы проявили сообразительность.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

- Как живете? (вот так!)

- Как идете?

- Как плывете?

- Как бежите?

- Как летите?

- Как шалите?

- Как сидите?

Работа с интерактивной доской

5. Первичное закрепление учебного материала

Следующий этап – уметь решать примеры и полученные знания и умения применять при решении задач.

Работаем в группах. 6 групп.

Дополни текст так, чтобы получилась задача. Решите задачу.

1 ряд – 2 группы: Логич.операция синтез

«В цирке выступают 9 тигров и 7 львов…..»

- Сколько зверей выступают в цирке? (9+7=16)

- На сколько тигров больше, чем львов? (9-7=2)

2 ряд – 2 группы:

«Саша собирает марки. 7 марок он подарил другу, и у него осталось 8 марок….»

- Сколько марок было у Саши? (7+8=15)

- На сколько больше марок осталось у Саши, чем он подарил другу? (8-7=1)

3 ряд – 2 группы:

«В аэропорту было 11 самолетов. 7 самолетов улетело…..»

- Сколько самолетов осталось? (11-7=4)

«В букете было 7 роз и столько же лилий…»

- Сколько всего цветов было в букете? (7+7=14)

Самостоятельная работа. Проверка.

6. Подведение итога урока. Рефлексия.

• Для кого сегодняшний урок прошел не напрасно?

• Кто пополнил свои знания новым багажом?

• Что было трудным?

• А что интересным?

• Как вы думаете, мы закончили знакомство со сложением однозначных чисел с переходом через 10? (нет, остались числа 8,9). На следующих уроках мы продолжим работу.

• А сейчас, ребята, если вам понравился урок, поставьте + возле веселого человечка, а если нет, то возле грустного.