Технологическая карта урока "Волшебная палочка дирижера"

Этапы

Содержание деятельности учителя

Деятельность обучающихся

Формирование УУД

Время

Активизация внимания

Оркестр гремит, оркестр могуч,

Но без тебя он глух и робок,

Как лист, озябший на ветру,

Так без тебя оркестр неловок.

Евгения Кириченко

Учитель: Как вы думаете, ребята, без кого оркестр «глух и робок»?

Учитель: С кем сравнивает дирижера автор?

Эмоционально-образный настрой к уроку

Личностные

Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости

2

Постановка проблемы.

Актуализация знаний

• Звучит видеофрагмент из Звучит видеофрагмент из увертюры к опере А. П. Бородин «Князь Игорь»

• Звучит видеофрагмент оперы М.И.Глинка «Руслан и Людмила»

Вопрос: Ребята, в чём вы видите сходство и различие этих двух фрагментов?

Дети слушают музыку и отвечают на вопросы учителя

И формулируют проблемный вопрос «Каким свойствами обладает волшебная палочка в руках дирижера?»

5

Введение в тему урока

Д Учитель: Как в думаете, какова же роль дирижёра в оркестре?

Предложите тему нашего урока.

Дети формулируют тему урока, размышляя,

высказывая свое мнение «Волшебная палочка дирижера»

Регулятивные

Учатся размышлять, слушать вопросы

и отвечать на них.

3

3.«Открытие» обучающимися нового знания.

Вопрос:

«Легко ли быть дирижером?»

В подтверждение перечисленных качеств учитель цитирует главного дирижёра московского государственного академического симфонического оркестра Павла Леонидовича Когана: «Их и не перечислишь… Но прежде всего это: хороший музыкальный слух; память; коммуникабельность; жизненная активность; громадная сила воли…»

Дети называют качества, какими должен обладать дирижер.

Познавательные:

Учатся размышлять

высказывать свое мнение

2

Работа с учебником : страница 121 с портретом известных дирижёров и музыкантов. Что вы можете о них рассказать?

Дети, рассматривая фотографии, знакомятся с известными дирижерами мира

Познавательные

Учатся выделять информацию со страниц учебника

3

Учитель дает задание желающим сделать сообщение об одном из дирижеров.

Динамическая пауза

А теперь, ребята, предлагаю вам каждому побывать в роли дирижера.

Звучит фрагмент В. Моцарта «Секстет деревенских музыкантов».

пластическое интонирование

Формирование исполнительских навыков

2

Учитель предлагает прослушать музыкальные произведения, в которых узнать солирующие инструменты.

• Иоганн Себастьян Бах «Бранденбургский концерт №3» первая часть, фрагмент.

• Увертюра к опере «Свадьба Фигаро» Вольфганг Амадей Моцарт, фрагмент

• Р. Ватер «Полёт Валькирий», фрагмент

• Игорь Стравинский балет «Весна Священная»

Дети размышляют и предполагают, что они смогут услышать

Коммуникативные

Формирование умения грамотно строить речевые высказывания, овладение логическими действиями сравнения

Регулятивные: развитие умения осмыслить полученную информацию

6

Вокально-хоровая работа

Учитель: Ребята, давайте выделим «ключевые слова» нашего урока .

Учитель: как вы думаете, что объединяет эти понятия?

Учитель: давайте исполним «Гимн музыке».

Дети исполняют песню.

Коллективно-исполнительская деятельность

2

Рефлексия

Составление синквейна, созвучного теме урока.

Учитель: Оркестр, когда

Всех инструментов голоса сольются.

И тогда услышим, как шумят леса

И как журчит вода,

И как дрова трещат в огне

И как пурга яриться,

И как мечтает о весне продрогшая синица.

Я желаю вам побывать на выступлении настоящего оркестра

Дети составляют синквейн, согласно правилам.

Регулятивные:

Открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценка.

6