Тема: «Правописание приставок и предлогов»

№

Этап урока

Время, мин.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы, методы и приёмы

1

Организационный момент

1-2мин.

1.Проверяет готовность к уроку

2.Предлагает вспомнить правила посадки (гигиенические правила письма)

3.Предлагает упражнения для кистей и пальцев рук; обращает внимание на одновременное выполнение упражнений учащимися в соответствии со счетом; требует от учащихся четкого произношения слов для речевого сопровождения массажа пальцев.

4. Предлагает учащимся речевую разминку на отработку речевого дыхания и интонации:

– Произнесите сочетания гласных звуков последовательно, каждое на отдельном выдохе, низким, грудным голосом, как будто вы рассказываете страшную сказку.

У, УО, УА, УОАЭ, УОАЭЫ

Ы, ЫЭ, ЫЭА, ЫЭАО, ЫЭАОУ.

1. Показывают готовность к уроку.

2.Показывают правильность посадки и расположения тетради на столе

3. Выполняют упражнения по образцу учителя:

а) вращательные движения кулачками;

б) массаж пальцев.

4.Повторяют за учителем речевую разминку.

Проверка готовности рабочего места

Работа с плакатом «Сиди правильно!», работа с правилами письма.

Работа по образцу учителя, тактический прием, речевое сопровождение массажа пальцев: «Этот пальчик самый маленький.

Этот пальчик самый слабенький.

Этот пальчик самый средненький.

Этот пальчик самый умненький.

Этот пальчик толстячок.

Ну а вместе кулачок».

Произносительный уровень

(пальчиковая гимнастика, разминка над техникой речи, работа над интонацией)

2

Каллиграфическая минутка

3-5мин.

Организует каллиграфическую работу:

- Вот мы размяли свои пальчики для того, чтобы красиво написать.

- Предлагаю вам вспомнить правила красивого письма:

Правила красивого письма:

1. Все буквы (графические элементы) должны быть одинаковой высоты.

2. Все буквы (графические элементы) должны быть одинаковой ширины.

3. Если в буквах есть элементы, выходящие за верхнюю и нижнюю строку, они должны заканчиваться на одном расстоянии от строки вверх и вниз.

4. Расстояния между элементами букв должны быть одинаковыми.

5. Расстояния между буквами в слове должны быть одинаковыми.

6. Все линии при письме должны быть параллельными.

7. Прямые линии при письме должны быть ровными.

- Сейчас красиво и аккуратно запишем число, классная работа.

1.Предлагает решение графико-каллиграфических задач.

- На доске написаны строки:

р-п

г-п

п-т

а) Сначала графическая задача:

- Чем отличатся одинаковый элемент в каждой паре?

б) Каллиграфическая задача:

- Какая пара букв будет лишней с точки зрения перового правила красивого письма?

2.Предлагает оценить свою работу следующим образом:

1-3 ошибки – высокий уровень выполнения работы;

4-5 ошибок – средний уровень;

Более 5 ошибок – низкий уровень. Предлагает отметить уровень на шкале самооценки

1.Выполняют задания учителя, отвечают на его вопросы;

2.Самооценка по установленным критериям

Фронтальная беседа

Обсуждение особенностей прописываемых букв

Работа со шкалой самооценки

Работа в тетради

Приём демонстрации

Работа по образцу

Самооценка деятельности

Словарно – орфографическая работа

5 мин.

1. Ребята, вы узнаете новое словарное слово, если сможете правильно расположить прямоугольники по степени увеличения количества точек в каждом из них.

– Какое получилось слово?

–Что вы о нём знаете?

– Какое значение имеет это слово?

2. Рассмотрите новое слово на карточке для запоминания графического образца слова.

– Прочитайте слово, написанное на карточке. Проговорите новое словарное слово по слогам. Сколько слогов в этом слове? Какой слог ударный? Назовите безударный слог.

–Произнесите это слово орфоэпически.

Прочитайте, как оно пишется. Есть ли разница в произношении и написании данного слова? В каком слоге эта разница? Какую гласную мы произносим в безударном слоге? А какую букву мы пишем на месте безударной гласной [е]?

– Запишите слово в тетради и подчеркните безударную гласную, которую нужно запомнить. Найдите новое словарное слово в орфографическом словарике и проверьте, правильно ли вы его записали в тетради.

3. Составьте предложение с новым словарным словом. Как вы думаете, к какой тематической группе можно отнести новое словарное слово?

1. Узнают новое словарное слово. Отвечают на вопросы учителя.

2.Читают слово, написанное на карточке. Проговаривают его по слогам. Определяют сколько слогов, какой ударный и какой безударный.

Выясняют в чём разница между произношением и написанием слова.

Записывают слово в тетради, подчёркивают безударную гласную, которую нужно запомнить. Ищут новое словарное слово в орфографическом словарике и проверяют правильность записанного слова в тетради.

3. Составляют предложение с новым словарным словом. Относят его к тематической группе.

Работа со словарём

Карточка со словарным словом «желать»

Работа с орфографическим словарём

Активизация словаря

Лексический уровень

(обогащение словаря подбор синонимов)

4

Самоопределение к деятельности: постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

3-6мин.

1.Создаёт проблемную ситуацию.

– Ребята, Лёлик и Болик выполняют задание, им нужно написать слитно или раздельно слова. Давайте прочитаем (на слайде):

(С) востока (по) тянул ветерок.

Лёлик написал:

Свостока по тянул ветерок.

Болик написал:

С востока потянул ветерок.

– Кто же из них прав?

– Как вы считаете?

– Можем ли мы помочь нашим героям?

2. Предлагает учащимся сформулировать тему урока, определить цель и задачи своей деятельности.

– Откройте страницу 131 и уточните тему нашего урока. Какова цель вашей деятельности?

Рассмотрите материалы урока на страницах 131-134 и сформулируйте задачи своей деятельности.

3.Мотивирование учащихся к изучению новой темы:

– Как вы считаете, нужны ли нам знания по данной теме? Где мы можем ими воспользоваться?

1.Слушают учителя

Читают задание Лёлика и Болика на слайде.

Отвечают на вопросы учителя и высказывают своё мнение.

Приходят к выводу о том, что необходимо изучить правило.

2. Формулируют тему урока, открывают учебники на странице 131. Читают тему, определяют цель: научиться формулировать правило правописания приставок и предлогов.

3.Высказывают своё мнение.

Проблемная ситуация

Слайд с текстом

Работа по учебнику

Целеполагание

Лексический уровень

(формулировка темы)

5

Изучение новых знаний.

8 мин.

1.Организует работу над орфографическим правилом:

– В какой части слова работает правило?

– Что проверяет правило?

2. Овладение формулировкой правила.

– Найдите и прочитайте в формулировке правила ту часть, в которой говорится о том, ЧТО надо проверять.

– Найдите в формулировке правила ту часть, где говорится о том, ГДЕ надо проверять.

– Как писать предлоги?

– Как писать приставки?

3. Применение правила в практике письма.

– Найдите упражнение 259 на странице 132. Какая учебная задача предлагается в данном упражнении? Как будем действовать?

Прочитайте. Объясните, что дано в скобках: предлог или приставка. Спишите без скобок. Выделите в словах приставки, подчеркните предлоги.

– А кто у нас самый внимательный? Кто заметил, перед словами какой части речи пишутся предлоги?

– А перед словами какой части речи предлоги не пишутся?

Вывод по упражнению:

– Каким правилом мы пользовались при выполнении данного упражнения? Прочитайте, как оно формулируется в учебнике. Кто может рассказать это правило?

– Найдите упражнение 260 на странице 132. Какая учебная задача предлагается в данном упражнении? Как будем действовать?

Найдите слова, которые произносятся одинаково. Как узнать, что дано в скобках: предлог, приставка или часть корень? Спишите, раскрывая скобки.

Вывод по упражнению:

– Каким правилом мы пользовались при выполнении данного упражнения? Прочитайте, как оно формулируется в учебнике. Кто может рассказать это правило?

1.Слушают учителя и отвечают на его вопросы.

2. Находят ответы на вопросы учителя в правиле.

3.Выполняют задания на странице 132, предложенные учителем. Отвечают на его вопросы.

Работа по учебнику

Работа с орфографическим правилом

Работа по учебнику

6

Физкультминутка

1-2мин

Мы работали, устали,

Дружно все мы тихо встали. Ручками похлопали – раз, два, три! Ножками потопали – раз, два, три! Сели, встали, встали, сели

И друг друга не задели.

Мы немного отдохнем

И работать вновь начнем.

Выше руки! Шире плечи!

Раз, два, три! Дыши ровней!

От зарядки станешь крепче,

Станешь крепче и сильней!

Выполняют элементарные физические упражнения.

Имитация движений.

7

Первичная проверка понимания

5-7мин.

– Найдите упражнение 257 на странице 131. Какая учебная задача предлагается в данном упражнении? Как будем действовать?

-Образуйте словосочетания, подбирая к глаголам подходящие по смыслу имена существительные. Запишите составленные словосочетания. Выделите приставки , обведите в кружок предлоги.

- Ребята, в чем сходство и различие в произношении и написании предлогов и приставок в каждом словосочетании?

Вывод по упражнению:

– Каким правилом мы пользовались при выполнении данного упражнения? Прочитайте, как оно формулируется в учебнике. Кто может рассказать это правило?

– Ребята, давайте расшифруем и запишем поговорку. Объясним её смысл. Подчеркните предлоги.

ЗАУШКОДАНАСОЛНЫШКО

- Как вы определили, что это именно предлоги, а не приставки?

-Каким правилом вы пользовались?

Выполняют упражнение предложенное учителем.

Отвечают на его вопросы.

Составляют словосочетания.

Рассказывают правило.

Расшифровывают поговорку. Объясняют её смысл.

Отвечают на вопросы учителя.

Работа по учебнику

Работа с орфографическим правилом

Грамматический уровень

(работа над словосочетанием)

Работа с правилом

Лексический уровень

(объясняют смысл)

8

Первичное закрепление

3-5мин.

Предлагает самостоятельно выполнить упр. 263 на стр. 134 в учебнике по теме урока с последующей проверкой:

- Прочитайте учебную задачу к упр. 262.

- Составьте из слов предложения, а из предложений - текст. Озаглавьте его.

-Запишите заголовок и текст. Выделите приставки и подчеркните предлоги с теми словами, к которым они относятся.

- В каких словах вы выделили приставки и подчеркнули предлоги?

-Какое правило мы применяем при выполнении упражнения?

Предлагает по цепочке проверить задание и

оценить свою работу следующим образом:

1-3 ошибки – высокий уровень выполнения работы;

4-5 ошибок – средний уровень;

Более 5 ошибок – низкий уровень. Предлагает отметить уровень на шкале самооценки

Выполняют упражнение самостоятельно.

Называют по цепочке слова, которые выделили.

Оценивают свою работу по критериям.

Самостоятельная работа

Работа по учебнику

Грамматический уровень

( составить из слов предложения)

Работа с правилом

Самооценка деятельности

Уровень текста

(прочитать текст и озаглавить его)

9

Информация о домашнем задании

1-2мин.

Предлагает записать информацию о домашнем задании в дневники:

- Дома вы выполните задание на стр. 133, упр. 261.

Записывают задание в дневники

10

Рефлексия (подведение итогов урока)

1-2мин.

Акцентирует внимание на конечном результате учебной деятельности обучающихся на уроке.

Предлагает продолжить незаконченные предложения на слайде:

*Сегодня я узнал..

*Я научился…

*Теперь я умею…

Подводит итог работы класса и отдельных учащихся. Корректирует самооценку, выполненную учащимся

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему). Оценивают свою работу на уроке.

Приём обобщения и формулировки выводов

Самооценка деятельности