Кыргызстан, Жалал-Абад
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 10.04.2023 06:25
Камалова Бермет Джалалдиновна
Учительница
43 года
599
88 064 
Местоположение
Специализация
Теопия оценивания по курсу
Категория:
Русский язык
28.05.2020 17:17
Просмотр содержимого документа
«Теопия оценивания по курсу»
Республиканский институт повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров при МОН КР
Рабочая тетрадь к электронному модулю
«ОЦЕНИВАНИЕ»
(Теория оценивания)
ФИО слушателя (полностью) ____Камалова Бермет Джалалдиновна _____________________________________________
@ адрес: [email protected]______________________________________________________________
Область ____Жалал Абад___Базар Коргон_________________________ Район ____________________________________
Город/село ____Жаңы Акман________________|/:51Палванова_Осо________ Школа ____________________________________
Введение
Уважаемый коллега!
Перед вами рабочая тетрадь к электронному модулю «Оценивание» (Теория оценивания). Сохраните её на вашем компьютере и выполняйте задания по мере изучения материалов модуля.
Для получения сертификата после окончания обучения по данному модулю вам необходимо самостоятельно выполнить все упражнения, представленные в данной рабочей тетради. В случае возникновения проблем обращайтесь к теоретической части модуля, а также чтению дополнительной литературы по теме.
После выполнения всех упражнений и заданий подпишите и сохраните рабочую тетрадь следующим образом: ваша фамилия, нижняя слеш, РТМ1»,Камалова РТМ
Отправьте вашу рабочую тетрадь на проверку вашему супервайзеру по адресу: [email protected]
Упражнение А – Составление таблиц критериев оценивания.
| I. Напишите три причины, по которым необходимо проводить оценивание на основе критериев. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
   1  Teachers not trained to promote education of wormen  2 3
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| II. Для двух из нижеперечисленных заданий разработайте набор критериев оценивания, используя ранее рассмотренный формат «Таблицы критериев оценивания». | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Примеры заданий: a) Кыргызская литература: Напишите эссе на тему: «Эпос «Манас» и его значение в мировой культуре». b) Математика: Используя формулы, вычислите объем трехмерной фигуры. c) Изобразительно-художественный труд: Опишите последовательность шагов для создания шырдака. d) Человек и общество: Напишите эссе, в котором объясните причины распада Советского Союза.
Teachers not trained to promote education of wormen | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| III. Разработайте критерии оценивания по своему предмету, укажите класс, тему, критерии оценивания компетентностей. |
|
Teachers not trained to promote education of wormen |
| Напишите комментарии о полезности представленных вариантов обратной связи для задания по написанию эссе для учащегося. |
|  1. Общая оценка работы. fdsfdsfgsertes Teachers not trained to promote education of wormen
 2. Оценка по каждому критерию, например, правописание, грамматика, логика и т. д., а также общая отметка.  3. Учитель исправляет все ошибки и ставит отметку.
Комментарии:  4. Учитель подчеркивает или округляет ошибки, или области с ошибками, описывает общую проблему ошибок, к примеру, по грамматике, и просит учеников исправить их, а затем ставится отметка.  fdsfdsfgsertes Teachers not trained to promote education of wormen
5. Учитель не дает оценки, но отвечает, как читатель, давая глобальные комментарии, такие как «очень интересно…, я не мог понять…, что вы имели в виду ... и т.д.»  6. Учитель дает комментарии только по трем направлениям, подчеркивая, а затем указывая тип ошибки только для первой половины эссе. Затем учитель просит учеников исправить ошибки первой части, найти похожие ошибки во второй части эссе и исправить их, а также попытаться найти любые другие ошибки во всем эссе. Оценка ставится по второму варианту материала.
7. Учитель говорит ученикам, что каждый ученик прочитает свое эссе вслух членам своей группы, а затем ученики выставят оценки в соответствии с критериями. Работы, получившие высший балл, рассматриваются учителем.
|
| Сформулируйте по четыре вопроса к представленным текстам. Попробуйте составить вопросы разных уровней. Обсудите составленные вопросы с коллегами. | ||||||||||||||||||||||||
|
|
| Подумайте, как вы проводите оценивание на уроке. Напишите ответы на поставленные вопросы. |
| 1 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 2. Каким образом вы используете результаты диагностического оценивания при календарном планировании? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 3. Приведите примеры использования формативного оценивания из вашей практики. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 4. Включает система оценивания, которой вы пользуетесь в настоящее время, все характеристики эффективной оценки? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
5. Предоставляете ли вы достаточную информацию (обратную связь) учащимся при при использовании формативного и суммативного оценивания? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 6. Учитывая понимание процесса обучения, достаточно ли вы используете формативное оценивание? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 7. Некоторые ученики не учатся должным образом. У учителей ограниченные возможности повторить материал и недостаточно времени для того, чтобы учащиеся смогли достичь целей обучения. Что делать в такой ситуации? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 8. Что делать, если результаты оценки показывают, что некоторые ученики преуспевают, а другие нет? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- |
| 1. Выберите главу учебника, которым вы пользуетесь. 2. Создайте оценочное задание, убедитесь, что оно: а) имеет четкие инструкции; б) имеет критерии оценивания с указанием их степени важности; в) имеет ссылки на ожидаемые результаты; г) имеет характеристики эффективной оценки. |
|
|
1 РТМ2 – это Рабочая Тетрадь Модуль
Модуль: ОЦЕНИВАНИЕ Рабочая тетрадь | 6
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
