Тема и идея стихотворения А.С Пушкина «Анчар»

Этапы урока

время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Организационный момент.

2 мин

Привет­ствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает успеха.

II. Этап вызова.

Мотивация к изучению новой темы.

5 мин

Постановка целей урока.

1. Проверка домашнего задания.

(обратить внимание на изображение дерева)

- Что значит слово анчар? Что представляете вы, когда слышите это слово?

- Какая картина рисовалась в вашем воображении при подготовке к выразительному чтению?

1. Беседа по вопросам.

- Какие темы можно выделить в этом стихотворении? Определите главную тему.

Согласно одной из легенд «пророк Мухаммед посадил это жуткое дерево в наказание за грехи человечества».

- Как в стихотворении описана исто­рия создания дерева яда? Почему поэт избрал такую версию?

- Какие изменения Пушкин внес в текст стихотворения после разговора с Бенкендорфом?

Учитель представляет учени­кам черновики этого стихотворения Пушкина.

Ученики отвечают на вопросы, выразительно читают текст.

Ученики отвечают на постав­ленные учителем вопросы.

Одна из тем связана с назва­нием стихотворения. Это тема анчара как необыкновенного и опасного создания природы.

Вторая тема - это тема власти и стремления человека подчи­нить себе все во вселенной. У Пушкина создателем дерева яда выступает природа. При этом он подчеркивает, что это была в «день гнева», но не объясняет, чем был вызван этот пу­стыне, где он наименее опасен, потому что там он один. Чело­век вообще не присутствует в пяти строфах.

Три важных изменения:

не про­ставил дату - 1828 год, назвал стихотворение «Анчар», а слова «древо яда» убрал в сноску и в последней строфе вместо слова «царь» оставил «князь». По мнению исследователей, поэт сделал около 200 исправ­лений. Это свидетельствует о напряженной работе поэта над этим стихотворением.

III. Стадия осмысления. Актуализация знаний. Формирование новых понятий и способов деятель­ности.

20 мин

Учитель организует работу в группах, предложив карточки с заданиями.

КАРТОЧКА 1

• Внимательно перечитайте легенду.

• Выделите основные смысловые ча­сти и озаглавьте их (пункты плана).

• Составьте развернутый план.

КАРТОЧКА 2

• Как через образы раскрываются тема и идея стихотворения?

• Составьте фишбоун к проблеме «Мог ли человек не пойти к смертоносному дереву?

КАРТОЧКА 3

Составьте даймонд.

Перед выполнением задания пред­лагается учащимся схема алгоритма даймонда.

КАРТОЧКА 4

• Как через художественные детали раскрываются тема и идея стихотво­рения?

• Какая идея стихотворения передана через его пространственную компози­цию?

• Постройте модель художественного пространства.

Ученики делятся на 4 группы, отвечают на опрос каточки-задания.

ГРУППА 1

Первая строфа устанавливает «вселенские» масштабы со­бытия. Вторая строфа говорит о сакральном происхождении анчара.

Третья строфа раскрывает сущ­ность анчара как производите­ля и обладателя смертоносного яда. Это дерево яда - антитеза дереву добра и зла в Раю; анти­теза живительному священ­ному меду, пропитывающему мировое древо в скандинавской мифологии, а также дереву с золотыми яблоками бессмертия в саду Гесперид в древнегрече­ской мифологии. В четвертой и пятой строфах анчар представлен во взаимо­действии с миром природы как полный антипод древу жизни. В шестой-восьмой строфах рассказывается о добывании яда ценой человеческой жизни (послал, потек, возвратился, принес и т. д.). Девятая, последняя строфа -это превращение яда в орудие сознательного убийства других людей ради достижения.

Ученики должны дать названия смысловым частям. В каждой смысловой части можно выделить подпункты.

Фишбоун к проблеме мог ли человек не пойти к смертоносному дереву

1 причина – «Послал к анчару властным взглядом…»

Следствие – «И тот послушно в путь потек»

2 причина –ничем не ограниченная власть.

Следствие – полная покорность.

3 причина – тиран.

Следствие – «И умер бедный раб у ног/ Непобедимого владыки».

4 причина -царь.

Следствие - гибель.

Вывод: нет, не мог, потому что за ядом к анчару по приказу владыки идет не человек, а раб.

ГРУППА 3

Пример даймонда к стихотво­рению «Анчар» Царь.

Всесильный, властный. Приказал, послал, живет. Владыка отправил слугу за ядом.

Подчинился, потек, умер.

Слабый, бесправный.

Раб.

ГРУППА 4

Ученики читают материал «Литературоведческая лесенка. Ступенька 3», посвященный художественной детали. Речь идёт о пейзажных деталях. Детали-эпитеты при характеристике пустыни, дерева, яда и вихря. Детали-сравнения

«как грозный часовой»,

Выделить деталь-лист в пятой строфе.

Властный взгляд - деталь поз­воляет представить не только мимику, но и жест царя. «Царь тем ядом напитал» - деталь-действие владыки. Через них передан жестокий характер равнодушного деспота. Повиновение раба переда­но через детали поведения и действия с помощью наречий и глаголов: послушно, утром возвратился, принес, ослабел, лег и умер у ног. Портретные детали - пот по бледному челу струился хладными ручьями. Изобразительная роль деталей сочетается с психологической. С их помощью нарисован характер покорного во всем человека. Ученики должны размышлять и высказывать свои мысли. Идея опасности зла передана через его распространение во вселенной с помощью челове­ка. Сначала описан анчар - в пустыне-вселенной. Потом яд каплет с него, и пространство вокруг опасно. Далее раб совер­шает путь к анчару и назад. Он выносит яд за пределы пусты­ни. И далее царь еще более рас­ширяет пространство зла.

IV. Применение. Формирование умений и навыков.

10 мин

Развернутый ответ на вопрос:

Чья роль в распространении смерти по земле страшнее: ядовитого дере­ва или человека?

Ученики отвечают на вопрос.

V. Итог урока. Этап рефлексии.

5 мин

«Волшебная лесенка».

Ученики на ступеньках лесенки отмечают, как усвоили материал:

• Нижняя ступенька - не понял.

• Вторая ступенька - требуется помощь или коррекция

Верхняя ступенька - хорошо усвоил материал и работу может выпол­нить самостоятельно

VI. Информация о домашнем задании.

Написать эссе на тему: «Что страшнее - зло в мире природы или в мире людей?»