Урок математики в 1 классе по теме «Числа и цифры»

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы
деятельности обучающегося

I. Актуализация опорных знаний.

Устный счет.

Интеллектуальная разминка

Организует устный счет с целью актуализации знаний.

Решите задачи в стихах.

Я рисую кошкин дом:

Три окошка, дверь с крыльцом.

Наверху еще окно, чтобы не было темно.

Посчитай окошки в домике у кошки.

Три цыпленка стоят, на скорлупки глядят,

Два яичка в гнезде у наседки лежат.

Сосчитай поверней, отвечай поскорей:

Сколько будет цыплят у наседки моей?

Разложите фигуры по группам:

а) по цвету; б) по форме; в) по размеру.

На доске:

Отвечают на вопросы учителя, выполняют задания устного счета.

– Четыре окошка у кошки.

– Пять цыплят у наседки

Выделять существенную информацию из текста загадки. Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта

II. Сообщение темы урока. Определение целей урока

Выдвигает проблему. Организует формулирование темы урока обучающимися, постановку учебной задачи. Уточняет понимание учениками поставленной темы и целей урока.

− Рассмотрите рисунки на доске.

− Соотнесите количество предметов с цифрой. Исправьте ошибки.

− Сегодня на уроке мы будем определять число предметов и обозначать это число с помощью цифры.

– Определите цели урока, используя опорные слова

Формулируют тему урока, ставят учебную задачу. Обсуждают тему урока.

Соотносят количество предметов с цифрой. Обучающиеся исправляют ошибки.

– Сегодня на уроке мы…

Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Анализировать, находить общее и различия, делать выводы. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

III. Открытие нового знания, способа действия.

Работа по учебнику (с. 16).

Задание 1

Организует работу по открытию нового знания, обеспечивает контроль за выполнением задания.

Учитель задает вопросы по рисунку, ученики показывают карточку с цифрой.

− Сколько орехов на рисунке? Сколько листьев? Грибов? Шишек? Яблок?

− Каких предметов больше всего? Меньше всего?

Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Выполняют задание по карточке.

– Пять орехов. Три листика. Четыре гриба. Одно яблоко. Две шишки.

– Больше всего орехов. Меньше – яблок

Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор

Задание 2

− Сколько тарелок на рисунке?

− Что лежит в тарелках?

− Рассмотрите первую тарелку. Пересчитайте в ней фрукты.

Объясните, каким цветом обозначают яблоки, а каким – груши.

− Сколько яблок в первой тарелке? Сколько груш? Сколько всего фруктов?

− В тарелках лежат яблоки и груши.

− Красные фишки − это яблоки, желтые − груши.

Далее обучающиеся аналогично анализируют количество яблок и груш в каждой тарелке, выкладывают красные и желтые фишки, кладут карточку с цифрой, которая обозначает общее число фруктов.

Запись

Задание 3

− Рассмотрите линейку. Какие цифры на ней изображены?

− Назовите цифры слева направо; справа налево.

− Какое число выделено красным цветом?

− Между какими числами на линейке находится число 2?

− Между какими числами на линейке находится число 4?

− Какое число выделено красным цветом?

− Число 2 расположено между числами 1 и 3.

− Число 4 расположено между числами 3 и 5

IV. Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным.

Работа по учебнику (с. 17).

Задание 4

Организует беседу, помогает сделать вывод. Уточняет

и расширяет знания обучающихся по теме урока.

– Сколько спортсменов на рисунке?

− В каком направлении бегут спортсмены?

− Назовите номер каждого спортсмена.

− Кто бежит первым? Вторым? Третьим? Четвертым? Пятым? – Через некоторое время спортсмены бежали в таком порядке: 1-й, 2-й, 3-й, 4-й, 5-й. Кто за кем бежал?

Отвечают на вопросы учителя, высказывают свои мнения и предположения. Уточняют и расширяют свои знания по теме урока. Доказывают, аргументируют свою точку зрения.

− На рисунке 5 спортсменов.

− Спортсмены бегут слева направо.

− Лиса − номер один, крокодил − номер два, заяц − номер три, волк − номер четыре, медведь − номер пять.

− Лиса впереди всех, за ней − крокодил, за ним − заяц, за зайцем − волк, за волком − медведь

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным учебным действием, уметь вносить необходимые корректировки в действие после завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок. Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью

Задание 5

− Что нарисовано на картинке? Как назвать эти предметы одним словом?

− Составьте предложения, используя слова «длиннее» и «короче»

− На картинке нарисованы кабачок, кукуруза, морковь, огурец. Это овощи.

− Кабачок длиннее кукурузы. Кукуруза длиннее моркови. Морковь длиннее огурца. Огурец короче моркови. Морковь короче кукурузы. Кукуруза короче кабачка и т. д.

Письмо
цифры 1

− Отгадайте загадки:

Одноног Ивашка – расписная рубашка!

Петь и плясать – мастак, а стоять – никак. (Волчок.)

Стоит Антошка на одной ножке.

Где солнце станет, туда он и глянет. (Подсолнух.)

Я одноухая старуха, я прыгаю по полотну

И нитку длинную из уха, как паутину, я тяну. (Иголка.)

− Какое число спряталось во всех этих загадках?

– На что похожа цифра 1?

− Как правильно писать цифру 1? Объясните.

Объяснение. Цифра 1 состоит из двух элементов-палочек:

маленькой и большой. Начинаем писать меньшую палочку немного выше верхнего правого угла, затем большую палочку от вершины верхнего правого угла ведем до нижней стороны клетки чуть правее ее середины

Отгадывают загадки.

− Во всех этих загадках – число 1: одна нога, одна ножка, одно ухо.

Заранее подготовленные ученики читают стихи про цифру 1.

Единица будто спица, 

Вот какая единица. 

У веселого павлина 

Фруктов – целая корзина. 

В гости ждет друзей павлин, 

А пока павлин один.

Пишут цифру 1

V. Итог урока. Рефлексия

Организация подведения итогов урока обучающимися.

Учитель предлагает оценить свою работу на уроке.

− Какую цифру научились писать?

– Какое задание понравилось больше всего?

– Что вызвало затруднение?

– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности