Урок основ религиозных культур и светской этики на тему "Ростки нравственного опыта поведения"

29 апреля

Классная работа

Дерево

Тема урока:

Задачи урока:

Этап, задача

Методы и приемы

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемые результаты

1. Организационный этап

Задача: Воспитательная: развивать этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им.

Развивающая: развивать: коммуникативные УУД (готовность слушать собеседника и вести диалог).

Методы формирования сознания: беседа.

Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию.

- Здравствуйте, ребята, напомню, что меня зовут Дарья Владимировна и сегодня урок основ религиозных культур и светской этики проеду у вас я.

- Вот и прозвенел звонок,

Нужно нам начать урок.

Встаньте прямо, подтянитесь

И друг другу улыбнитесь.

– Проверим готовность к уроку у вас на парте должен лежать пенал, дневник, белый лист у каждого. Вижу все готовы.

- Садитесь пожалуйста.

- Что вы видите на доске? (дерево)

- Какое оно?

- В какое время года мы можем увидеть именно такое дерево?
- Деревья, как и другие растения меняют свой облик со сменой времени года.
- Сегодня у нас есть возможность пронаблюдать это. Как - мы узнаем чуть позже. А сейчас закройте глаза, сядьте удобно, расслабьтесь. Я буду описывать изменения, происходящие в природе с приходом весны. А вы постарайтесь представить, как изменится облик дерева

Не успел сойти последний снег, а сквозь прошлогоднюю траву пробивается молодая зелень. Тоненькие росточки упорно тянутся к солнцу. Вскоре все покроется зеленым ковром. Почки на тополях и березах набухли, в воздухе чувствуется едва уловимый запах клейких листочков. Еще день-два, и деревья покроются нежной зеленью. Вначале это чуть заметный налет, а потом листья начинают расти все смелее и смелее, увеличиваются почти на глазах. Еще мгновение — и деревья оденутся в пышные кроны. Зеленый цвет сменят бледность зимы.

- Открывайте глаза, кто хочет поделиться со всеми, какое дерево он представил?

- Ребята, наше дерево состоит из множества ростков, которые при правильном уходе будут только увеличиваться и расцветать, так же и мы с вами, если мы будет выполнять определенные правила, обладать положительным качествами, то ростки наших качеств будут все больше и ярче для всех окружающих и нас самих.

- Я очень рада вас всех видеть, желаю успешной учебы

Личностный: демонстрируют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Метапредметный: обучающиеся демонстрируют: коммуникативные УУД (готовность слушать собеседника и вести диалог).

2. Актуализация опорных знаний и способов действий

Задача: Развивающая: развивать: коммуникативные УУД (готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих); познавательные УУД (овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям)

Образовательная: познакомить с определениями понятий: доброжелательность, доброта, чувство, общительность, воспитанность, терпимость к недостаткам других, справедливость, чувство собственного достоинства, благородство.

Методы формирования сознания: беседа.

Методы стимулирования: поощрение.

По источнику получения знаний: словесные, практические.

Методы формирования ответственности и обязательности: оперативный контроль.

- Скажите, пожалуйста, какой раздел вы начали изучать? (Посеешь поступок — пожнёшь характер)

- Для того, чтобы вспомнить о том, с чем вы познакомились на прошло уроке, я предлагаю вам работу в парах на карточках. На карточке 2 столбика, в 1 столбике будет определение понятия, а во втором само понятие, вам нужно соотнести определения понятий. Поднимите руку, кому понятно задание.

Доброжелательность – желание другим добра

Доброта – отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим

Чувство юмора - способность воспринимать и запомнить смешное и воспроизводить его в нужное время и в нужном месте

Общительность - потребность в общении, внутреннее стремление к общению с другими людьми.

Воспитанность - знание правил поведения в обществе, приобретенные в результаты «хорошего воспитания»

Терпимость к недостаткам других людей – толерантность

Справедливость - моральное правило, регулирующее отношение между людьми по поводу распределения благ, наград и наказаний.

Чувство собственного достоинства - моральное правило, регулирующее отношение между людьми по поводу распределения благ, наград и наказаний

Благородство - способность человека жертвовать своими интересами во имя интересов других.

- Сейчас на слайде появится правильный вариант соотнесения. Для этого возьмите простой карандаш и поставьте + если вы были правы, - если не правы.

- Поднимите руку те, у кого ни 1 минуса, у кого 2 минуса? Отлично, похлопаем ребятам, остальным желаю быть более внимательными.

- Ребята, для чего нам эти понятия?

- Как они нам могут пригодиться в жизни?

- Вы правы, данные понятия нам нужны для того, чтобы правильно держать себя в обществе людей, при общении с ними и ни смотря ни на что уважать себя и свой выбор.

- Молодцы, я вижу вы прекрасно изучили тему прошло урока и готовы к изучению новой темы.

Метапредметный: обучающиеся демонстрируют: коммуникативные УУД (готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих); познавательные УУД (овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям)

Предметный: знают определения понятий: доброжелательность, доброта, чувство, общительность, воспитанность, терпимость к недостаткам других, справедливость, чувство собственного достоинства, благородство.

3. Выявление проблемы

Задача: Развивающая: развивать: регулятивные УУД (умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации); коммуникативные УУД (готовность слушать собеседника и вести диалог); познавательные УУД (овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей).

Методы формирования сознания: беседа.

Методы стимулирования: поощрение.

По источнику получения знаний: наглядные, словесные.

- Для того, чтобы узнать тему урока, я предлагаю вам прочитать определения великих людей на слайде

- Что объединяет все эти высказывания? (о нравственности)

- Верно, как вы думаете, о чем мы с вами сегодня будет говорить? (о нравственном поведении)

- Верно, я предлагаю вам определить следующую тему урока «Ростки нравственного опыта поведения»

- Как вы понимаете эту тему?

- Как вы думаете, над какими понятиями в теме мы будет работать?

- Как вы думаете какие задачи мы поставим на урок?

- На основе враз представленных на доске, сформулируйте задачи урока.

1. нравственное поведение

2. опыт нравственного поведения

3. ростки нравственного поведения и фундаментальное отношение

1. Вспомнить, что такое нравственное поведение

2. Проанализировать опыт нравственного поведения

3. Выяснить, что нужно сделать, чтобы ростки нравственного опыта поведения стали фундаментом отношений.

- Я желаю вам продуктивного решения всех задач

Метапредметный: обучающиеся демонстрируют: регулятивные УУД (умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации); коммуникативные УУД (готовность слушать собеседника и вести диалог); познавательные УУД (овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей)

Физминутка

- Я предлагаю вам встать и размяться

- На раз поднимите руки вверх, на 2 согните левую ногу, на 3 опускаем ногу, на 4 руки.

- На раз поднимает руки вверх, на 2 сгибаем правую ногу, на 3 опускаем правую ногу и левую руку. На 4 опускаем правую руку.

- Молодцы, вы были очень внимательны! Садитесь

4. Решение проблемы

Задача: Воспитательная: развивать этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им.

Развивающая: развивать: регулятивные УУД (умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации); коммуникативные УУД (умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих); познавательные УУД (овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям)

Образовательная: познакомить с определениями понятий: нравственность; познакомиться с правилами нравственного опыта поведения; познакомиться с состояниями человека, демонстрирующего нравственное поведение.

Методы стимулирования: поощрение.

По источнику получения знаний: наглядные, словесные, практические.

Методы получения новых знаний: объяснение, беседа;

Методы формирования ответственности и обязательности: оперативный контроль.

- Скажите, пожалуйста, как вы понимаете слово «нравственность»?

- Нравственность – это внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы, правила поведения, определяемые этими качествами.

- Кто хочет предположить, что значит «нравственное поведение»?

- Для того, чтобы узнать, правы вы были или нет, я предлагаю вам разделиться на 5 групп. 1 парта разворачивается ко 2; 3, 4, 5 парты расходятся в другие группы.

- Каждой группы предлагается 1 правило нравственного поведения, но оно распалось, вам нужно его собрать в группе и объяснить, как оно может проявляться в реальной жизни, то есть привести пример. Поднимите руку, кому понятно задание. на работу вам дается 5 минут.

- Определите кто выйдет ко мне и расскажет всему классу.

- Кто готов, выходите. Остальные внимательно слушают, так как вам это пригодится при выполнении домашнего задания.

1. Увидеть положительное в другом человеке

2. Стремиться принять человека таким, какой он есть

3. Давать своему поведению нравственную оценку

4. Не давать отрицательных оценок поведению других людей, не злословить

5. Стараться быть дружелюбным и доброжелательным.

- Отлично, с чем вы с вами только что познакомились? (с правилами нравственного поведения)

- Какую задачу мы решили? (1)

- Отлично, для решения 2 задачи, я предлагаю вам познакомиться с состояниями, которые должны быть у человека, который соблюдается правила нравственного поведения.

- У вас на карточке представлены различные состояния, как положительные, так и отрицательные, вам нужно в паре, подчеркнуть только те состояния, которые по вашему мнению должны быть у человека, который соблюдает правила нравственного поведения.

Грусть, веселье, замкнутость, неприступность, доброжелательность, отчуждение, равнодушие, принятие, обида, несдержанность, сдержанность, гнев, счастье, раздражение, подавленность, открытость, напряжение, умение держать себя в руках.

- Кто хочет прочитать те состояния, которые подчеркнул?

- Поднимите руку кто согласен? Какие состояния вы подчеркнули еще? Какие состояния не нужно было подчеркивать?

- Вы абсолютно правы, человек, который соблюдает правила нравственного поведения должен обладать такими состояниями, как: веселье, доброжелательность, принятие, сдержанность, счастье, открытость, умение держать себя в руках.

- Вы молодцы, я желаю вам всегда, прибывать только в положительных состояниях.

- Какую задачу мы решили? (2)

Личностный: демонстрируют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание чувств других людей и сопереживания им.

Метапредметный: обучающиеся демонстрируют: регулятивные УУД (умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации); коммуникативные УУД (умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих); познавательные УУД (овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей)

Предметный: знают определения понятий: нравственность; знают правила нравственного опыта поведения; знакомы с состояниями человека, демонстрирующего нравственное поведение.

5. Первичное закрепление

Задача: Воспитательная: развивать этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им.

Развивающая: развивать: регулятивные УУД (умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации); познавательные УУД (овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям)

Образовательная: познакомиться с правилами нравственного опыта поведения и ростками нравственного поведения; познакомиться с состояниями человека, демонстрирующего нравственное поведение.

Методы стимулирования: поощрение.

По источнику получения знаний: словесные, практические.

Методы получения новых знаний: объяснение, беседа;

Методы формирования ответственности и обязательности: оперативный контроль.

- Для решения 3 задачи, я предлагаю вам посмотреть причины возникновения отрицательных состояний во взаимоотношениях с другими людьми именно у вас.

- Придвиньте к себе белый лист бумаги, нарисуйте на нем лестницу из 5 ступеней. На каждой из ступенек напишите одно из ваших чаще всего проявляющихся состояний: на первой ступеньке то, которое бывает чаще всего, а по мере подъёма вверх – те, которые испытываете реже, и так по убыванию.

- Обдумайте полученный результат и постарайтесь определить для себя причины возникающих состояний, а также оцените свои возможности для изменения ситуации.
- Как вы думаете, каковы эти причины и возможности? Давайте попробуем в этом разобраться с помощью, нарисованной вами лесенки.
- Рядом с записями на ступеньках лестницы обозначьте тех, на кого чаще всего направлены именно эти состояния: родители, близкие родственники, друзья, одноклассники, учителя, посторонние люди.
- А теперь подумайте, как можно изменить полученную картину вашего взаимодействия с другими людьми. С этой целью проделайте ещё одну важную работу.
- Рядом с обозначенными людьми запишите то состояние, которое они, по вашему мнению, испытывают чаще всего, общаясь с вами.
- А теперь подумайте над причинами происходящего: почему важно видеть состояние другого человека и бережно относиться к его чувствам?
- От вашего стремления понять чувства другого и соответственно вести себя меняется и отношение к вам.
- Как вы думаете, что нужно сделать, для того, чтобы это понимание стало фундаментальным в нашем классе?
- Я предлагаю вам дополнить наши правила нравственного опыты поведения еще некоторыми правилами.
- Прочтите их на слайде
Считаться с каждым человеком; Быть внимательным; Учитывать характер другого человека; Не ссориться по пустякам; Быть сдержанным, проявлять терпение.
- Для полного решения 3 задачи, я предлагаю вам составить памятку правил нравственного опыта поведения.
- Что в ней можно отразить? (правила, состояния, окружающий людей, ситуации)
- Верно, я предлагаю вам разработать памятку дома.
- Кому мы можем подарить такую памятку? (родителям, братьям, обучающимся младших классов итд)
- Верно, я предлагаю вам дома составить памятку и подарить ее кому-нибудь из младших классов на переменке. Вы согласны? Отлично!

Личностный: демонстрируют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание чувств других людей и сопереживания им.

Метапредметный: обучающиеся демонстрируют: регулятивные УУД (умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации); познавательные УУД (овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям)

Предметный: знают правила нравственного опыта поведения и ростки нравственного поведения; знакомы с состояниями человека, демонстрирующего нравственное поведение.

6. Рефлексия

Задача: Воспитательная: развивать этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им.

Развивающая: развивать: регулятивные УУД (умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации); коммуникативные УУД ( готовность излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих); Образовательная: познакомиться с правилами нравственного опыта поведения и ростками нравственного поведения; познакомиться с состояниями человека, демонстрирующего нравственное поведение.

Методы стимулирования: поощрение.

По источнику получения знаний: практические.

Методы получения новых знаний: объяснение, беседа;

Методы формирования ответственности и обязательности: оперативный контроль.

- Наш урок подходит к концу, скажите, пожалуйста, в чём вы видите ростки нравственного поведения?

- Как вы считаете, вы являетесь тем человеком, который соблюдает все правила нравственного поведения? Поднимите руку кто считает себя таким человеком

- Спасибо!

- Все ли задачи мы решили? (да)

- Отлично

- Посмотрим на наше дерево, что на нем не хватает? (ростков, листочков)

- Верно, у каждого из вас на парте лежит росток и листок, на ростке, я попрошу вас написать те нравственные правила, которые вы соблюдаете, можете обобщить некоторыми словами, а на листочке написать состояния, в которых вы чаще всего прибываете.

- Далее подойдите ко мне и прикрепите росток и листок на наше дерево.

- Посмотрите, как расцвело наше дерево, я желаю, чтобы и вы расцветали всегда так же, соблюдая все правила нравственного поведения и всегда прибывали в прекрасном состоянии.

- Спасибо, я была очень рада с вами вновь увидеться и поработать!

Личностный: демонстрируют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание чувств других людей и сопереживания им.

Метапредметный: обучающиеся демонстрируют: регулятивные УУД (умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации); коммуникативные УУД (готовность излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих);

Предметный: знают правила нравственного опыта поведения и ростки нравственного поведения; знакомы с состояниями человека, демонстрирующего нравственное поведение.