-Уточнить понятия «корень», «приставка», «суффикс», «окончание», познакомить с новым понятием «основа слова». Создать с учащимися алгоритм разбора слова по составу;
- Развивать умения находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами основу (простые случаи), окончание, корень, приставку, суффикс; развивать умения подбирать слова с заданной морфемой; развивать умения различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова
- Воспитывать культуру поведения на уроке; воспитывать мотивацию к учению.
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
| 1.Организационный момент | -Здравствуйте, ребята. Меня зовут Анастасия Валерьевна, сегодня этот урок русского языка проведу у вас я. Я вам сейчас прочитаю такие небольшие вопросительные предложения, а вы мне ответите «Ученики» Учитель: - Что такое? - Что случилось? - Почему звенит звонок? Ученики: - Мы готовы! Стол в порядке. Начинается урок!
- Ребята, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь! - Посмотрите на меня. Я вам желаю хорошего настроения и интересной работы на уроке. Слушайте внимательно. Объясняйте обстоятельно. Ответить хотите – не шумите, А только руку поднимите.
| Учащиеся настраиваются на урок. | К Л |
| 2. Чистописание | А сейчас давайте подготовим наши руки к письму. Поставьте руки на локоть. Представьте, что в ваших руках находятся малярные кисти, а перед вами – забор. Кисти вверх, вниз (10 раз) вправо, влево. Нарисуем 4 кружочка влево, 4 – вправо. - Встряхнем наши воображаемые кисти и приступим к минутке чистописания. - Откройте тетради, запишите число, классная работа Слайд 1 Мы пропишем слоги слияния на, ны, ну Слайд 2 - Каким соединением буквы соединены?
| Выполняют движения
-Ны верхнее, Но нижнее, Ну верхнее |
|
| 3. Актуализация знаний
| Вспомните, по какому разделу работали на прошлом уроке? Слайд 3 Какие части слова изучили?
Что такое корень и как он обозначается?
Что такое окончание и как обозначаем при разборе?
Что такое приставка и как она обозначатся?
Что такое суффикс и как обозначаем? Слайд 4 -Прочитайте, пожалуйста, слова и скажите, что записано в первом столбике и во втором
-Что можно сказать о словах первого столбика?
-Докажите
Как назовем слова второго столбика? -Давайте выделим составные части данных родственных слов, прокомментируем и запишем в тетради. | Состав слова
Корень, приставка, окончание, суффикс
Корень –это общая часть слова, в которой заключено лексическое значение слова. Обозначаем дугой
Окончание – изменяемая часть слова, квадратом
- значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов, прямая с уголком - значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов, уголком
лес лесник
леса лесной
в лесу лесовик Это разная форма одного и того же слова «лес».
-Здесь изменяется только окончание
-Однокоренные или родственные слова.
Коллективный разбор слов, фронтальная работа.
| К Р П Л
|
| 4.Формулирование темы, цели и задачи | - Посмотрите, пожалуйста, на слайд 5, рассмотрим схему. Со всеми ли частями слова мы познакомились? -Назовите часть слова, с которой мы еще не знакомы. -Сформулируйте тему урока Слайд 6 | (Ответы детей)
-Основа
-Тема нашего урока «Основа слова»
| Р К П Л Р П |
|
| -Сейчас, ребята я выделю в родственных словах основу. Вы, наблюдая и анализируя мои действия, должны сделать вывод: что называется основой Слайд 7
-Какую задачу мы ставим себе на данный урок? | Дети высказывают свои предположения и приходят к выводу: -Основа – это составная часть слова, в которую входит корень, приставка, суффикс, т.е. все слово без окончания и является основой.
Научится выделять основу слова.
|
|
| 5.Открытие новых знаний
| Откройте учебник на странице 95 и прочитайте правило тётушки Совы. Всё ли мы правильно сказали про основу слова? Что дополнительно сообщила нам тётушка Сова?
Прежде чем приступить к заданию, давайте вспомним алгоритм разбора слова по составу. Алгоритм анализа: Определяю окончание, для этого изменяю форму слова Выделяю основу Выделяю корень, для этого подбираю однокоренные слова Выделяю приставку Выделяю суффикс Как вы, ребята, думаете какой словарь будет нашим помощником? Слайд 8 - Посмотрите на упражнение 180. Слайд 9 Упражнение будем выполнять по рядам. 1 ряд со словом школа, 2 ряд со словом берёза, а 3 ряд со словом жёлтый. Если кто-то случайно забыл алгоритм, где мы можем найти информацию? (памятка «Как разобрать слово по составу» с. 146) На задание даётся 5 минут. Слайды 10 - 13 | -Мы сделали правильные выводы. Но тётушка Сова нас дополнила, что в основе слова заключено его лексическое значение.
Работа детей. Взаимопроверка.
| К Р К П Л
|
|
| -Словообразовательный словарь
Выполняют задание по рядам Проверяют по образцу
- В памятках |
|
| 6. Физминутка | - А сейчас немного отдохнем. Встаньте, пожалуйста, выполняйте движения за девочкой и мальчиком. | Выполняют движения
|
|
| 7.Первичное закрепление знаний | - Упражнение 179 стр. 95 (Пользуясь памяткой, разобрать по составу слова) Слайд 14 – 16
| Самостоятельно выполняют упражнение | П К |
| 7. Итог урока | -Ребята, что нового мы сегодня узнали? Чему мы учились на уроке? Слайд 17
| -Мы узнали, что называется основой слова, и научились ее выделять в словах.
Разбор слов по составу. Взаимопроверка.
| Р П Л |
| 8. Рефлексия | Оцените свою работу! ! - Всё понятно ? - Есть затруднения Слайд 17 | Самооценка на полях тетради при помощи знаков. | Р |
| 9. Домашнее задание | - Домашнее задание: прочитать памятку № 5 на стр.146, упр. 181 с 96. Слайд 18 | Послушали учителя, записали домашнее задание |
|
354
121 736 
