Урок по литературе «Музыкальная поэзия Николая Рубцова».

Тема урока: «Музыкальная поэзия Николая Рубцова».

Ход урока

1. Постановка цели.

Учитель музыки: Коллега, у Вас в руках томик стихов Николая Рубцова. А в моих руках – ноты … Но здесь тоже есть имя Николая Рубцова. И это не простое совпадение, потому что…

Учитель литературы: А пусть об этом поразмышляют наши пятиклассники. Я думаю, они самостоятельно определят цель нашей встречи сегодня.

(Ответы детей.)

Учитель литературы: Да, сегодня у нас на уроке состоится диалог искусств: поэзии…

Учитель музыки: … и музыки!

2. Организация восприятия и осмысления новой информации.

Учитель литературы: Поиграем в ассоциации. Детство. Когда вы слышите это слово, какие ассоциации возникают у вас? (Дети называют слова-ассоциации по цепочке.)

- Как Вы думаете, какое бы слово-ассоциацию назвал бы автор стихов и песен Н. Рубцов? (Горница.)

- Да, горница. «В горнице» – так называется одно из стихотворений поэта. А что же такое горница?

Словарная работа, создание синонимического ряда.

Горница – это чистая половина крестьянской избы (С.И. Ожегов).

Горница – палата, светлица, покой, комната, горенка, светелка. (Словарь синонимов.)

Учитель литературы: Обратите внимание, слово «горница» в названии стоит в предложном падеже. Автор словно пригласил нас оказаться там, где прошло его детство. Принимаем это приглашение?

Звучит стихотворение Н. Рубцова «В горнице».

В горнице моей светло. 
Это от ночной звезды.
Матушка возьмет ведро,
Молча принесет воды...
Красные цветы мои
В садике завяли все.
Лодка на речной мели
Скоро догниет совсем.
Дремлет на стене моей
Ивы кружевная тень,
Завтра у меня под ней
Будет хлопотливый день!
Буду поливать цветы,
Думать о своей судьбе,
Буду до ночной звезды
Лодку мастерить себе...

3. Первичная проверка понимания.

Учитель литературы: Какое чувство вызвало у вас это стихотворение? (Грусть, печаль, светлое чувство, умиротворение…)

Учитель музыки: Это стихотворение – своеобразное отражение непростой судьбы поэта. Какой была эта судьба? Краткий рассказ о жизни Николая Рубцова. Зрительный ряд из фотографий Н. Рубцова.

4. Организация деятельности путем анализа информации и выполнение упражнений с её применением.

Учитель литературы: Считается, что в стихотворении «В горнице» звучит воспоминание о детстве. Это так? Докажите. (Поэт вспоминает о рано ушедшей маме, матушке, о её заботе, делах по дому; красные цветы – цветы с похорон матери; детство в доме-горнице, куда всегда мысленно возвращался, садик у дома…)

Учитель литературы: Благодаря какой морфеме поэту удалось выразить свои чувства по отношению к маме? (Уменьшительно-ласкательный суффикс –ушк-.)

Но только ли о детстве это стихотворение? (Ответы детей.) Вернёмся к этому вопросу чуть позже, после того, как мы побываем в творческой мастерской поэта.

Предлагая своё творение читателю, поэт всегда приглашает его в свою творческую мастерскую. Зовёт разгадать тайну своего произведения. И очень хочет, чтобы тайна была разгадана, ведь рассчитывает на понимание. Итак, мы в творческой мастерской поэта Николая Рубцова. Выполните задания:

- Определить вид рифмовки. (Перекрёстная.)

- Что напоминает вам ритм этого стихотворения? (Покачивание лодки на речной волне, покачивание ветки ивы от ветерка и т.д.)

- Меняется ли тональность стихотворения, настроение лирического героя от начала к концу стихотворения? (В начале стихотворения звучит грусть, печальные ноты, а в конце – какая-то бодрость и уверенность лирического героя в себе, надежда на будущее…)

5. Творческое применение знаний, освоение способов деятельности путем решения проблемных задач, построенных на основе ранее усвоенных знаний и умений.

Создание творческого продукта в групповом взаимодействии.

6. Афиширование творческого продукта, его корректировка, добавление новой информации, формулирование выводов.

Вывод первый. Зрительные образы помогают нам понять мир лирического героя, они повторяются: звезда, лодка, вода, цветы… Только сначала эти образы предстают перед нами в прошлом, а потом – в будущем.

Учитель литературы: Какой образ не повторился, но мы понимаем, что именно он – источник жизненных сил для лирического героя? (Горница – дом, родное пространство, озаренное светом звезды. И не случайно поэт выбирает именно слово «горница», ведь это не только самое светлое и чистое место в доме, но и источник покоя и силы. Николай Рубцов очень ценил тепло родного дома, которого так рано лишился.)

Вывод второй. Звучит смена интонаций: от грусти – к жизнеутверждению.

Вывод третий. Герой словно движется сквозь пространство и время от прошлого к будущему, он будто возрождается к новой жизни, готов к ней.

Учитель литературы: Возвратимся к вопросу, уже звучавшему на уроке: «Только ли о детстве это стихотворение?». Как вы теперь ответите на этот вопрос? (Оно о том, что всегда надо надеяться на обновление, надо верить в лучшее будущее и стараться его приблизить. Мир не может застыть, остановиться.)

7. Формирование нового информационного запроса (выстраивание новых проблем).

Учитель музыки: Слушая ваш литературоведческий анализ стихотворения, я заметила, что вы употребляли музыкальные термины: мелодия, тональность, ритм, темп… На мой взгляд, это закономерно, потому что стихи Николая Рубцова удивительно музыкальны. Да и сам он был очень музыкален. Стихи любимых поэтов Ф. Тютчева и М. Лермонтова, А. Блока и С. Есенина пел на свои бесхитростные мелодии. Любил слушать классическую музыку. А одно из своих самых любимых произведений, «Вальс цветов» П.И. Чайковского, даже исполнял на гармошке. Музыкальный поэт! Музыкальные стихи! В песнях они обретают вторую жизнь! Разные композиторы обращались и продолжают обращаться к творчеству Рубцова. Сегодня известно более 130 песен на его стихотворения. Предлагаю вам выступить в роли композитора и смоделировать музыку к стихотворению «В горнице». Следует помнить, что в вокальной музыке слово и звук всегда живут в гармонии. Вы можете воспользоваться подсказками:

8. «Социализация» (озвучивание решений, вариантов, обсуждение).

Ответы учеников: Может возникнуть спорная ситуация: мажор или минор? Оптимальный вариант – чередование ладов. Это игра света и тени, печали и радости. Это есть в поэтическом образе, это должно быть и в музыкальном образе.

9. Корректировка творческого продукта, добавление новой информации.

Учитель музыки: А у мэтра российской песни Александра Морозова это получилось так. (Учитель исполняет 1 куплет.)

Наше моделирование музыки и композиторское решение совпадают?

10. Вокально-хоровая работа.

Учитель музыки: Сейчас нам предстоит вокально-хоровая работа. Следует помнить, что мы, исполнители, – соавторы поэта и композитора. Помогите слушателю прочувствовать всю глубину и красоту слова через музыкальную интонацию.

Попробуем в музыкальную композицию внести свою интерпретацию. Посмотрите, звезда у поэта – один из главнейших символов. (Учитель обращается к таблицам, составленным учащимися в «творческой мастерской поэта».) Звезда – это и судьба, и красота, и счастье. Давайте и мы образ звезды создадим в музыкальном сопровождении. Тембр какого инструмента для этого подойдёт? (Металлофон, треугольник.) Такая инструментовка у нас будет звучать во вступлении и заключении песни.

11. Рефлексия.

Учитель литературы: Николай Михайлович Рубцов… 3 января 2012 года исполнилось бы 76 лет со дня рождения этого истинно русского поэта. Его творчество только начинают по-настоящему изучать. Вот и мы сегодня соприкоснулись с его удивительной поэзией. Завершая нашу встречу, предлагаем вам продолжить предложения:

• Стихи Николая Рубцова …

• Сегодня я задумался о…

• Сегодня я узнал…

• Было интересно…

• Было трудно…

• Я теперь могу…

• Я научился…

• У меня получилось…

• Мне захотелось…

• Я попробую…

• Я смог…

• Урок дал мне для жизни…

12. Подведение итогов урока.

Итак, на уроке состоялся диалог искусств. Его результат – целостное представление обучающихся об образе, созданном средствами разных видов искусства. Этот образ осознан и прочувствован детьми в разных видах деятельности. И очень важно, что ученики сделали на уроке много открытий. Одно из них хочется процитировать: «Жить надо с уверенностью, что всё будет хорошо».