| 1.Актуализация знаний обучающихся
Вспомнить известные знания о компонентах живой и неживой природы | - По схеме расскажите, что такое «природа», что относится к «неживой природе», к «живой природе». ПРИРОДА НЕЖИВАЯ ЖИВАЯ Солнце люди камни растения воздух животные вода грибы - Чем животные отличаются от неживых предметов? - Живые существа питаются, дышат, растут, развиваются, размножаются.
|
По слайдам рассказывают о природе, выбирают предметы живой и неживой природы | Познавательные (знаково-символические) Коммуникативные (монологические высказывания) Познавательные (логические: сравнение) |
| 2.Целеполагание
Определить тему урока, поставить цель, наметить учебные задачи |
- Отгадайте следующие загадки. На шесте – дворец, Во дворце – певец. (скворец) Всех перелётных птиц черней, Чистит пашню от червей. (грач) Красногрудый, чернокрылый, Любит зёрнышки клевать. С первым снегом на рябине Он появится опять. (снегирь) Не дровосек, не плотник, А первый в лесу работник. (дятел) Бела, как снег, черна, как жук, Вертится, как бес, повернулась – и в лес. (сорока) Спереди – шильце, сзади – вильце, Сверху –чёрное суконце, Снизу – белое полотенце. (ласточка) - Посмотрите на иллюстрации животных, загадки о которых вы отгадали. - Можно ли этих животных объединить в одну группу? - Значит, что мы должны выяснить сегодня на уроке? - Назовите отличительный признак птиц. (Это животные, которые умеют летать.) - Посмотрите на слайд. Каких животных вы узнали? (Летучая мышь, бабочка, воробей, курица.) - Что общего у этих животных? (Умеют летать.) - Можно их отнести к одной группе? (Нет.) - Умение летать будет отличительным признаком птиц? - Вы что предполагали? А что получается на самом деле? Какой вопрос возникает? (Что является отличительным признаком птиц?) Для того чтобы это выяснить, я предлагаю составить план работы на уроке. 1.Вспомнить известные знания о птицах. 2. Выявить общие признаки птиц и выделить среди них главный признак. 3. Определять птиц своего края 4. Рассмотреть разнообразие птиц. 5. Оценить свою работу на уроке. |
Отгадывают загадки
Рассматривают картинки с изображением животных, находят сходства и различия Составляют план работы и показывают на слайде.
Под руководством учителя формулируется цель: выяснить, по каким признакам и в какую группу объединяются данные животные.
| Познавательные (логические)
Постановка проблемы и поиск выхода из неё
Личностные (мотивация к новому учебному материалу)
Регулятивные (принятие цели и постановка задач урока)
Коммуникативные (взаимодействие)
Регулятивные (планирование действий)
|
| 3. Открытие новых знаний
Выявить общие признаки группы животных и выделить среди них главный признак; развивать умения обобщать наблюдения, делать простейшие выводы
| - Какая задача нами выполнена? - Вспомнить известные знания о птицах. - Какую следующую задачу надо решить, чтобы определить название группы животных? - Выявить общие признаки данных животных и выделить среди них главный признак. - Как вы считаете, на что нужно обратить внимание, чтобы назвать общие признаки и выделить отличительный? - На строение тела. - На способ передвижения. - На выращивание потомства. - Обсудите в паре по выделенным показателям общие признаки, выделив среди них главный. - На что вы обращали внимание, выделяя отличительный (существенный) признак? - Продолжите определение данной группы: «Птицы – животные, … - Уточним определение группы птиц. | Определяют, какая задача выполнена, переходят к другой.
Определяют тему урока.
Самостоятельная работа. Взаимопроверка детей.
| Регулятивные (удержание цели и задач урока)
Познавательные (информационные: поиск, фиксация, извлечение, представление информации)
Коммуникативные (взаимодействие)
Познавательные (логические: наблюдение, сравнение, обобщение)
Коммуникативные (монологические высказывания)
Познавательные (информационные)
Познавательные (логические) Регулятивные (контроль)
|
| 4. Первичное формирование умений на основе самоконтроля
Формировать первичные умения анализа, установления причинно-следственных связей на основе самоконтроля; учиться распознавать зверей своего края | - Назовите следующую учебную задачу. - Определять птиц своего края . Физминутка На горе стоит лесок
(круговые движения руками)
Он не низок не высок
(сесть, встать, руки вверх)
Удивительная птица подает нам голосок
(глаза и руки вверх, потянуться)
По тропинке два туриста
Шли домой из далека
(ходьба на месте)
Говорят:"Такого свиста, мы не слышали пока"
(плечи поднять)
- Прочитайте рассказ Евгения Чарушина. учебник с. 36 О какой птице написан рассказ? - Какие особенности дятла описаны?
- Рассмотрите перья птиц. Чем они различаются? Подумайте, для чего птицам перья? (учебник с. 37) - Ответы обсудите в паре. - Проведём игру «Узнай птицу». - Каждой группе предлагается картинка птицы. Обсудите особенности повадок данной птицы и расскажите о ней, но, не называя её. 1 гр. - скворец; 2 – ворона; 3 гр. – сорока; 4 гр. – снегирь - Обитают ли данные птицы в наших лесах? - Какие ещё птицы обитают? - Выберите из предложенных картинок изображения данных птиц. (сорока, дятел, ворона, грач, соловей, поползень, снегирь, скворец, голубь и др.)
|
В группах дети обсуждают особенности повадок и готовятся рассказать о них | Регулятивные (удержание цели и задач урока)
Познавательные (информационные: поиск, фиксация, извлечение, представление информации)
Познавательные (логические)
Коммуникативные (невербальное взаимодействие)
Познавательные (логические)
Личностные
|
| 5. Дополнительная информация
Расширить свои представления о разнообразии класса млекопитающих | - Какая следующая учебная задача? (Рассмотреть разнообразие птиц). - Рассмотрите, чем примечательны птицы. - Что вы о них знаете? (Работа с фото учебника стр. 34-35). - Что узнали о птицах? (Рассказы детей) А ещё я предлагаю посмотреть небольшой видеосюжет о поползне. Что интересного узнали? - Расскажите по таблице:
| Птицы | | Сходство | Тело покрыто перьями; 2 ноги, клюв, крылья | | Различия
| Способ питания | Образ жизни | |
| Растительноядные Насекомоядные Хищники всеядные | Осёдлые Перелётные кочующие | - Проверьте свой ответ (вывод) по слайду
| Показывают свои знания о птицах
В режиме Онлайн смотрят фрагмент о поползне (время 00:01:55) | Познавательные (информационные: поиск, фиксация, извлечение, представление информации)
Коммуникативные (монологические высказывания)
Познавательные (информационные)
Регулятивные (самоконтроль)
Личностные (мотивация к новому учебному материалу)
|
| 5.Итог урока Рефлексия
Формировать умения оценивать себя | - Обратимся к поставленным задачам в начале урока. - Все ли учебные задачи решены? - Решение каких задач вызвали у вас затруднения? - Почему? - Над чем предстоит работать на уроках? - Пригодятся ли нам эти знания в жизни и почему? Оцените себя, продолжив следующие фразы: - я узнал (а) ……………… ; - научился (лась) ………… .
| Ответы детей.
Ответы детей.
Ответы детей. Оценка по «методике незаконченного предложения»
Работают с ИД | Регулятивные (удержание цели и задач урока)
Регулятивные (внесение коррективов)
Личностные (способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности)
|
423
109 764 
