| № | Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | УУД |
| 1. | Организационный момент | Приветственное слово учителя: - Я очень рада
Войти в приветливый ваш класс.
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз.
Я знаю: каждый в классе гений.
Но без труда талант не впрок.
Скрестите шпаги ваших мнений
Мы вместе сочиним урок! (проверка готовности учащихся к уроку, определение отсутствующих, организация внимания учащихся). | Приветствуют учителя, делают записи в тетрадях | УУД: личностные, коммуникативные. Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха. |
| 2
| Актуализация знаний.
| -Прочитайте слова на слайде, что вы здесь заметили? Почему вы считаете, что оно лишнее? (Они имеют одно лексическое значение, они слова-братья).
|
| Регулятивные (контроль, коррекция знаний). |
|
3
| Введение в тему. Работа со словами.
| Смелый, храбрый, трусливый, отважный, мужественный.(Слайд 2). -Почему оно лишнее? (Потому что это слово у них противоположное значение, они обозначают качество человека). - А каких литературных героев Вы знаете, которые обладают этими качествами? -Дайте определение слову «синоним». (Один ученик рассказывает, что такое синоним). Правильно, а знаете про слова с противоположным значением. |
Самостоятельно записывают слова, а затем осуществляют самоанализ и взаимопроверку.
| УУД: Регулятивные (поиск и выделение информации). Предметные (анализ с целью выделения общих признаков, сравнение, построение логического рассуждения). Познавательные (умение строить высказывание, выражение собственного мнения).
|
|
4
|
Определение темы и целей урока.
| -Как они называются? ( Антонимы). (Слайд 3). -Вам известно происхождение слова «Антоним»? Антоним – греческое слово: анти – приставка со значением «противоположный», онима –«имя». Но любознательный человек обязательно задаст вопрос: «Для чего, зачем нужны антонимы?» Употребление антонимов, как и синонимов, делает речь более яркой, богатой, выразительной. (Слайд 4). -Запишем тему урока. Антонимы. |
Формулируют тему и цель урока.
| УУД: Регулятивные (формулировать тему и цель урока, планирование). Познавательные (формулирование проблемы) |
|
5
|
Открытие нового знания. Работа по учебнику. Работа по вариантам. Проверка в парах. | -Открываем учебник на с.165. Прочтите задание вслух. (Катя прочти). - Как вы поняли задание? Ребята, первое предложение выполняем у доски. Кто пойдёт выполнять? (Показ у доски). Проговариваем каждое слово, диктуем. Списали. Всем ли понятно задание? Что ещё нужно выполнить? Подчеркнуть слова с противоположным значением; определить, какой они части речи). -А теперь работаем по вариантам.1 вариант-2 и 3 предложения. 2 вариант-4 и 5 предложения. -Если вы выполнили, поменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Выполним взаимопроверку. - Маша, прочти 2-ое предложение своего соседа ИМЯ классу. Повернись к ребятам. -Правильно. Так ли у всех написано, исправим ошибки. (Так проверяем все 4 предложения). -Если у вас получилось всё верно, поставьте + на полях у каждого предложения. -Если неверно, то поставьте -. -Назовите из предложений антонимы. (Поднимается в гору - спускается с горы; тяжело - легко; тёмные-светлые). -Какими частями речи являются эти слова, которые вы вставили на месте пропусков в предложения? ( Существительные, глаголы, наречия, прилагательные). - Русском языке не все слова могут иметь антонимы. Нет антонимов у имен собственных, местоимений, числительных, прилагательных, обозначающих цвета (кроме черный - белый), прилагательных, образованных от названия металлов. Например: железо, доска, мел, дом. |
Записывают предложение, проводят его разбор с комментированием (1 у доски)
Дети определяют значение каждого слова, находят различия в значении слов, делают вывод. | Проблемное объяснение нового материала.
УУД: Коммуникативные (взаимодействие, в ходе которого выясняются значения слов, признаки синонимов.
Познавательные (наблюдение, поиск информации).
|
|
|
| Знакомство со «Словарём антонимов русского языка». (Слайд 5). -Если мы затрудняемся подобрать антоним к слову, то что нам может помочь? (Интернет, словарь). -Верно, нужно обратиться к словарю. “Словарь антонимов” М.Р.Львова. Как и в любом словаре, слова в нем расположены в алфавитном порядке. Вот посмотрите, как выглядит словарная статья в этом словаре. - Кто знает, как пользоваться словарём. -Вернёмся к началу урока и найдём слово «отважный». Кто попробует найти это слово в словаре? (Дать ребёнку найти на с.171).
|
|
|
|
6
|
Физкультминутка
| СЛАЙД 6.
|
Повторяют движения за учителем.
| Коммуникативные |
|
7
|
Закрепление знаний. Контроль усвоения материала.
| Групповая работа. -Ребята, прочтём задание к упр.369. Разделимся на группы по 4-5 человек. Получилось 5 групп. Каждая группа получает вот такие разлинованные листочки. Выполняем задания. 1 группа-время; 2 группа-цвет; 3 группа-размер; 4 группа-температура; 5 группа-место. - От каждой группы один человек читает пары слов. Проверяем, класс сверяется. (Для себя ответы напечатала). -Если вы выполнили правильно, то рядом с теми плюсами в тетради, поставьте ещё по одному. Если неверно выполнили, то минус. |
Выполняют задание (коллективная работа, по желанию – самостоятельно с последующей самопроверкой).
| Познавательные (общеучебные действия). Регулятивные (контроль). |
| 8
| Дифференциация знаний.
| Распечатать задание каждому ученику по 2 варианта. Положить их на край стола до начала урока. -Друзья, у вас лежат карточки на столе, в них написано по 2 задания. Выберите то задание, с которым вы справитесь. На это задание вам даётся 3 минуты. Время пошло. Самопроверка на Слайде 10. - Поставьте один + те, кто выбрал первое задание. Два +, те выбрал второе задание. |
Воспринимают информацию. Оценивают свою работу на уроке.
| Познавательные (общеучебные действия). Регулятивные (контроль). |
| 9
| Оценивание работ обучающихся. Итог урока.
| -Посмотрите, сколько плюсов каждый из вас заработал на уроке. Если вы заработали по 5 плюсов, то получаете оценку «5». Если вы заработали по 3-4 плюса, то получаете оценку «4». | Воспринимают информацию. Оценивают свою работу на уроке. | Личностные (самоопределение, нравственно - эстетическое оценивание) |
|
10
|
Домашнее задание.
|
§69, упр. 372.
| Записывают домашнее задание | Личностные. |
|
11 |
Рефлексия. |
Ребята, продолжите предложения: Игра «Наоборот» А теперь пришел черед Сыграть в игру “Наоборот”. Скажу я слово высоко, А ты ответишь: …… Скажу я слово далеко, Ты возразишь мне: … . Скажу я слово : потерял, А ты кричи скорей:…….. Скажу тебе с укором: трус, Ты гордо скажешь: я - ……. Теперь начало я скажу, А ты ответишь: нет, …..
| Рефлексируют. Выражают личное отношение к процессу и результатам урока. | Познавательные (рефлексия деятельности) Регулятивные (контроль и оценка процесса и результатов деятельности) Личностные (самоопределение, самооценка) Коммуникативные (выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью) Личностные (адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности) |
64
233 287 
