Уроки по новой программе литературное чтение 3 класс

Урок 17

Литературные бытовые сказки Е. Пермяк. «Семьсот

семьдесят семь мастеров»

цель:1. Формировать представления учащихся об особенностях литературной

сказки; выявлять жанровые особенности бытовой литературной сказки.

2. Развивать читательские умения ориентироваться в содержании и находить ответы на вопросы к тексту; представлять в воображении героя и рассказывать

об этом; определять главную мысль сказки

I. Организационный момент.

Вы, ребята, отдыхали,

Веселились и играли,

Но позвал всех вас звонок. Начинать пора урок

II Актуализация знаний

Игра “Веришь, не веришь”

Верите ли вы, что есть такая сказка 777 мастеров?

Приносит ли цифра семь счастье?

III. Изучение нового материала.

Вводная беседа.

Вступительное слово учителя о писателе Е. Пермяке. Демонстрация его книг.

Выразительное чтение сказки учителем. Обмен впечатлениями.

Первичное чтение

Чтение сказки учащимися вслух по частям с последующим анализом прочитанной части (с опорой на вопросы и задания методического аппарата учебного пособия).

Физкультминутка

4. Работа над произведением. Вторичное чтение

Чтение сказки учащимися вслух по частям с последующим анализом прочитанной части (с опорой на вопросы и задания методического аппарата учебного пособия).

5.Словарная работа со сносками учебного пособия.

Просмотровое чтение сказки учащимися с установкой: выделить в сказке реальное и вымышленное содержание.

6.Творчество учащихся

Рассуждения учащихся о профессиональном будущем героя сказки.

Словесное описание по воображению героя сказки.

Толкование смысла названия сказки.

Рассуждения о главной мысли сказки.

7.Закрепление изученного

Чтение и коллективный анализ вопросов рубрики «Поделимся мыслями»

8.Итоги урока. Рефлексия.

9.Д\З Прочитать в книге слова Знатока о писателе Е. Пермяке. Подготовить выразительное чтение сказки

Урок18

Тема: Литературные сказки о животных В. Сутеев. «Палочка-выручалочка»

цель:1. Формировать представления учащихся об особенностях литературной

сказки; выявлять жанровые особенности литературной сказки о животных.

2. Развивать читательские умения устанавливать смысловые связи между событиями сказки (последовательные и причинные); характеризовать героев

на основании их поступков; сравнивать героев, выражать оценочные суждения; делить текст на части, составлять его план и пересказывать произведение

по плану.

3. Формировать интонационные умения выразительного чтения сказки.

4. Обогащать речь учащихся словами — носителями характеристики героя

I. Организационный момент.

1. Ребята!

Урок, наш друг весёлый и умный,

Не даст скучать и унывать,

Затеет спор весёлый, звонкий

Поможет новое узнать.

II. Актуализация знаний

Всем говорю я «Здравствуй!» С добрым утром, друзья! День наступил прекрасный Потому что в нём Вы и Я. Прекрасное слово - здравствуй. -Представим, что в слове здравствуй, спрятались пожелания для людей.

Давайте сейчас улыбнёмся друг другу, тихонько
скажем, здравствуй друг другу и пожелаем...
3- здоровья, С-счастья,

Д-добра, Т-терпения,

Р-радости, В-верности,

А-активности, У- успехов,

В-веселья, Й- искренности.

III. Речевая разминка

упр . «Задуй свечи.», «Не дышать»

Чтение скороговорок ( см папку )

4. Проверка Д\З

5.Постановка темы и цели урока. Введение в тему

Вступительное слово учителя о писателе В. Сутееве. Демонстрация его книг.

6.Первичное чтение.

Выразительное чтение сказки учителем. Высказывание первичного отношения к героям сказки.

Физкультминутка

7.Работа над произведением. Вторичное чтение

Выразительное чтение сказки учащимися вслух (по цепочке).

8.Анализ произведения

Аналитическая работа с текстом в сочетании с выборочным чтением (по вопросам и заданиям методического аппарата учебного пособия).

Составление элементарной характеристики героев сказки.

9.Анализ эмоционально-образного содержания текста

Сравнение героев. Выражение оценочных суждений.

Словесное рисование эпизодов

Прочитать в книге слова Знатока о писателе В. Сутееве.

10.Обобщение прочитанного

Подготовить пересказ сказки по составленному плану сказки (работа в парах).

Выявление сказочных элементов построения. Толкование смысла названия сказки.

Просмотровое чтение с целью определения границ смысловых частей сказки. Деление сказки на части, их озаглавливание. Запись плана текста.

12. Д\З Выразительное чтение эпизодов сказки (по выбору учащихся) с предварительным определением задачи выразительного чтения

13.Итоги урока. Рефлексия.

уроки 19 -20

Литературные сказки о животных

ТЕМА:Х. К. Андерсен. «Гадкий утенок»

ЦЕЛЬ: 1. Формировать представления учащихся об особенностях литературной сказки; выявлять жанровые особенности литературной сказки о животных.

2. Развивать читательские умения представлять в воображении героя и рассказывать об этом; отбирать в тексте материал для составления рассказа о герое; характеризовать героев на основании их поступков; выявлять авторское и выражать свое отношение к поступкам, героям; ориентироваться в содержании

и находить в тексте слова, которые указывают на настроение и состояние героя;

определять главную мысль сказки; творчески пересказывать содержание (от другого лица).

3. Формировать интонационные умения выразительного чтения сказки.

4. Развивать эмоциональную отзывчивость, чувство сопереживания героям

I. Организационный момент.

1. Гости в сборе, честь по чести,

Дети все сидят на месте.

За наукой вслед пойдём,

Может что-нибудь найдём

II. Актуализация знаний

Знакомство. К. Андерсен. Выставка книг

3.Проверка д/з

4.Речевая разминка

упр. «Игра со звуком», чтение таблиц( см папку )

5. Постановка темы и цели урока. Введение в тему

Выразительное чтение сказки учителем.

Обмен впечатлениями после прослушивания (вопрос 1 к тексту).

Физкультминутка

6.Словарная работа

Словарная работа: определение значений слова гадкий по толковому словарю.

Толкование значения слова гадкий в названии сказки.

7.Работа над произведением. Вторичное чтение

Чтение 1-й и 2-й частей сказки учащимися вслух, если позволяет время урока, с последующим анализом прочитанного.

8.Анализ произведения (прочитанного)

9. Д\З Выразительное чтение эпизодов сказки (по выбору учащихся) с предварительным определением задачи выразительного чтения

10.Итоги урока. Рефлексия.

Уроки 20 продолж Литературные сказки о животных

ТЕМА:Х. К. Андерсен. «Гадкий утенок»

ЦЕЛЬ: 1. Формировать представления учащихся об особенностях литературной сказки; выявлять жанровые особенности литературной сказки о животных.

2. Развивать читательские умения представлять в воображении героя и рассказывать об этом; отбирать в тексте материал для составления рассказа о герое; характеризовать героев на основании их поступков; выявлять авторское и выражать свое отношение к поступкам, героям; ориентироваться в содержании

и находить в тексте слова, которые указывают на настроение и состояние героя;

определять главную мысль сказки; творчески пересказывать содержание (от другого лица).

3. Формировать интонационные умения выразительного чтения сказки.

4. Развивать эмоциональную отзывчивость, чувство сопереживания героям

I. Организационный момент.

1. Гости в сборе, честь по чести,

Дети все сидят на месте.

За наукой вслед пойдём,

Может что-нибудь найдём

II. Актуализация знаний

Знакомство. К. Андерсен. Выставка книг

3.Проверка д/з

4.Речевая разминка

упр. «Игра со звуком», чтение таблиц( см папку )

5. Постановка темы и цели урока. Введение в тему

6.Первичное чтение продолжения сказки

Чтение сказки учащимися вслух по логическим частям и аналитическая

работа с текстом (с опорой на методический аппарат учебного пособия).

Физкультминутка

7.Работа над произведением. Вторичное чтение

* чтение цепочкой;

чтение вполголоса;

чтение молча

чтение по логически законченным частям

Определение характерных черт героя сказки на основании его

переживаний и поведения.

8.Анализ эмоционально-образного содержания

Выражение оценочных суждений. Просмотровое чтение и отбор в тексте материала для составления рассказа о герое по готовому плану: когда и где родился; внешний вид; отношение окружающих; встреча с лебедями; превращение в прекрасного лебедя.

Составление рассказа об утенке по готовому плану.

9. Творческая работа

Размышления по идейному содержанию сказки.

Словесное описание по воображению персонажей сказки, эпизодов.

Коллективная подготовка творческого пересказа от лица героя сказки — утенка

10.Д/з Прочитать всю сказку, запомнить ее содержание, ориентироваться в тексте сказки. 11.Итоги урока. Рефлексия

уроки 21 (1 урок)

Тема:Литературные сказки о животных Р. Киплинг. «Рикки-

Тикки-Тави»

ЦЕЛЬ:1. Формировать представления учащихся об особенностях литературной сказки; выявлять жанровые особенности литературной сказки о животных.

2. Развивать читательские умения представлять в воображении героя и рассказывать об этом; характеризовать героя на основании его поступков, выражать свое отношение к поступкам, герою; определять самые напряженные эпизоды произведения; отбирать в тексте материал для составления рассказа о герое; творчески пересказывать содержание.

3. Формировать интонационные умения выразительного чтения сказки.

4. Развивать литературно-творческие способности учащихся.

5. Развивать эмоциональную отзывчивость, чувство сопереживания героям

к сказке и толкование значений слов мангуст и кобра. Организационный момент.

Я хочу, друзья, признаться,

Что люблю я по утрам

Физзарядкой заниматься.

Что советую и вам.

Всем зарядку делать надо –

Много пользы от неё.

А здоровье – вот награда

За усердие твоё.

II. Актуализация знаний

Вступительное слово учителя о писателе Р. Киплинге. Демонстрация его книг.

Рассматривание иллюстрации

1. 3.Проверка д/з

2. 4.Речевая разминка

3. Упр. «Игра со звуком», чтение таблиц( см папку )

4. Постановка темы и цели урока. Введение в тему

   8.Первичное чтение продолжения сказки

   Прочитать всю сказку, запомнить ее содержание, определить самые напряженные эпизоды сказки.- Физкультминутка

   Нас в любое время года учит мудрая природа.

Птицы учат пению, паучок терпению,

Пчёлы в поле и в саду обучают нас т руду,

Учит снег нас чистоте, учит солнце доброте.

У природы круглый год обучаться нужно. Ведь её лесной народ учит крепкой дружбе.

7.Работа над произведением. Вторичное чтение

чтение цепочкой;

чтение вполголоса;

чтение молча

чтение по логически законченным частям

Выразительное чтение сказки учителем.

.Анализ эмоционально-образного содержания

Обмен впечатлениями после прослушивания (вопрос 1 к тексту).

Чтение 1-й части сказки учащимися вслух с последующим анализом прочитанного.

Словесное описание по воображению главного героя сказки.

Определение напряженных эпизодов сказки.

9. Д\З Прочитать всю сказку, запомнить ее содержание, определить самые напряженные эпизоды сказки. 10.Итоги урока. Рефлексия.

Тема:Литературные сказки о животных Р. Киплинг. «Рикки- Тикки-Тави»

ЦЕЛЬ:1. Формировать представления учащихся об особенностях литературной сказки; выявлять жанровые особенности литературной сказки о животных.

2. Развивать читательские умения представлять в воображении героя и рассказывать об этом; характеризовать героя на основании его поступков, выражать свое отношение к поступкам, герою; определять самые напряженные эпизоды произведения; отбирать в тексте материал для составления рассказа о герое; творчески пересказывать содержание.

3. Формировать интонационные умения выразительного чтения сказки.

4. Развивать литературно-творческие способности учащихся.

5. Развивать эмоциональную отзывчивость, чувство сопереживания героям

к сказке и толкование значений слов мангуст и кобра. Организационный момент.

Я хочу, друзья, признаться,

Что люблю я по утрам

Физзарядкой заниматься.

Что советую и вам.

Всем зарядку делать надо –

Много пользы от неё.

А здоровье – вот награда

За усердие твоё.

II. Актуализация знаний

Вступительное слово учителя о писателе Р. Киплинге. Демонстрация его книг.

Рассматривание иллюстрации

1. 3.Проверка д/з

2. 4.Речевая разминка

3. Упр. «Игра со звуком», чтение таблиц( см папку )

4. Постановка темы и цели урока.

   12.Работа над произведением. Вторичное чтение Выразительное чтение учащимися вслух самых напряженных эпизодов сказки, их анализ.

   Физкультминутка

Определение характерных черт главного героя сказки. Сравнение героев. Выражение оценочных суждений.

Просмотровое чтение с целью отбора материала для составления рассказа о мангусте.

Выявление жанровых особенностей сказки.

13.Творческая работа.

Коллективная подготовка творческого пересказа по заданию учебного пособия (с творческим изменением сюжета сказки).

14.Обобщение прочитанного

Чтение и коллективный анализ вопросов рубрики «Поделимся мыслями»

15.Итоги урока.Рефлексия.

16.Д/З. 1)Подготовить выразительное чтение 3-й части сказки; одной группе учащихся

2)подготовить пересказ близко к тексту эпизода о сражении мангуста с Нагом

(эпизод в 5-й части текста)

урок 23 ТЕМА: Проверьте себя Обобщающий урок

ЦЕЛЬ:1. Систематизировать, закрепить и обобщить знания учащихся о произведениях раздела и их авторах.

2. Обобщить читательские представления учащихся о литературной

сказке и ее особенностях, о писателях-сказочниках

Обобщение по разделу учебного пособия с помощью заданий рубрики «Проверьте себя».

3. Содействовать воспитанию интереса к чтению сказок народов мира

I. Организационный момент.

Всем говорю я «Здравствуй!» С добрым утром, друзья! День наступил прекрасный Потому что в нём Вы и Я. Прекрасное слово - здравствуй. -Представим, что в слове здравствуй, спрятались пожелания для людей.Давайте сейчас улыбнёмся друг другу, тихонько
скажем, здравствуй друг другу и пожелаем...
3- здоровья, С-счастья,

Д-добра, Т-терпения,

Р-радости, В-верности,

А-активности, У- успехов,

В-веселья, Й- искренности

II. Актуализация знаний

3.Проверка д/з

4.Речевая разминка

упр. «Игра со звуком», чтение таблиц( см папку )

5. Постановка темы и цели урока. Введение в тему

6.Просматривание всего раздела прочитанных сказок учащимися

по логическим частям.

7. Аналитическая работа с текстом понравившейся сказки. Работа в группе: пересказ сказки.

Физкультминутка

8.Заслушивание сообщений учащихся о любимом авторе-сказочнике, подготовленных с помощью энциклопедий и интернета

9.Выполнить задания викторины по народным и литературным сказкам, размещенной в электронном пособии «Набор литературных игр- упражнений (2—4 кл.)».

9.Итоги урока.Рефлексия.

10.Д/ЗПодготовиться к уроку внеклассного чтения

урок 24 Внеклассное чтение ТЕМА: Великие сказочники мира

ЦЕЛЬ:1. Обобщить читательский опыт учащихся по отбору книг на тему «Великие сказочники мира» за период их внеурочной самостоятельной деятельности.

2. Определить произведения для общего обсуждения на уроке.

3. Систематизировать читательский опыт учащихся по связи «автор — сказки: волшебные, бытовые, о животных».

4. Обучать приемам самостоятельного выбора и чтения книг на предложенную тему.

5. Формировать интерес к самостоятельному

чтению книг

1.Организационный момент.

Я хочу, друзья, признаться,

Что люблю я по утрам

Физзарядкой заниматься.

Что советую и вам.

Всем зарядку делать надо –

Много пользы от неё.

А здоровье – вот награда

За усердие твоё.

II. Актуализация знаний

Составление выставки самостоятельно прочитанных книг.

Рассматривание иллюстраций

3.Речевая разминка

Упр. «Игра со звуком», чтение таблиц( см папку )

4. Постановка темы и цели урока.

Коллективное чтение-рассматривание книг на выставке по теме урока.

Выделение книг, которые представляют интерес для учащихся, их всесторонний анализ (по внешним показателям).

Знакомство с новой темой чтения

Физкультминутка

5.Рассматривание учащимися выставки книг по теме урока и отбор для обсуждения тех, которые наиболее понравились, вызвали интерес с точки зрении сюжета и оформления (3-5 минут);

6.Анализ прочитанных книг (рассматривание, зачитывание, инсценирование, викторины, литературные игры и т.д.) (20-25 минут);

7.Специальные упражнения по определению содержания книги по её элементам:

а)закрепление умения выбора книги по фамилии автора, заглавию, соотнесение текстов и рисунков на обложке, определены темы чтения по ряду книг, соотнесение книги с автором или автора с книгой и т.д..;

б)соотнесение приобретённых знаний с новыми элементами книги: подзаголовок, фамилия художника-иллюстратора, год издания, издательство; в)выбор книги по всем её справочным элементам: аннотации, заглавию, предисловию и т.д.)

8.Представление прочитанной книги одноклассникам (название, иллюстрации, содержание, понравившееся произведение: герои, интересные эпизоды, выборочное чтение вслух).

Анализ удач (правильных моментов) и ошибок в представлении книг.

9.Итоги урока. Рефлексия.

Определение темы следующего урока внеклассного чтения по книгам, представленным учителем.

Знакомство с рекомендательным списком.

Разъяснения учителя по самостоятельному выбору книги и работе с ней во внеурочное время

10.Д\З. Выбрать в библиотеке книги по предстоящей теме чтения

«Книги о детях и их делах».

Использовать при поиске открытый доступ к книжным полкам библиотеки,

тематические выставки, электронный каталог, интернет.

Читать книги дома, приносить в класс для обмена между одноклассниками.

Подготовиться к тематической выставке книг.

Рассматривать и читать детские журналы и газеты (в читальном зале библиотеки)

урок 25 ТЕМА: Контрольная проверка навыка чтения вслух

ЦЕЛЬ: Осуществить контрольную проверку навыка чтения вслух учащихся

1.Организационный момент.

II. Актуализация знаний

3.Речевая разминка

Упр. «Игра со звуком», чтение таблиц( см папку )

4. Постановка темы и цели урока.

5.Контрольная проверка навыка чтения вслух учащихся

см текст отдельно

Физкультминутка

6.Продолжение. Контрольная проверка навыка чтения вслух учащихся

7.Итоги урока. Рефлексия.

КРАСИВА ПТИЦА ПЕРОМ, А ЧЕЛОВЕК — ДЕЛАМИ И УМОМ

(19 ч, из них обобщение по разделу — 1 ч, внеклассное чтение — 3 ч)

Урок 26 ТЕМА:Введение в раздел И. Панькин. «Легенда о матерях»

ЦЕЛЬ:1. Познакомить с новым разделом учебного пособия.

2. Активизировать эмоциональную сферу учащихся.

3. Развивать умение анализировать поступки и характер героев.

4. Формировать умение определять авторское и свое отношение к героям.

5. Развивать внимание к авторскому слову (выборочное чтение).

6. Соединять разные виды искусства (литература и музыка) для углубленного восприятия прочитанного.

7. Развивать творческие способности учащихся.

8. Воспитывать любовь, нежность, чуткое отношение к матери

I. Организационный момент.

Всем говорю я «Здравствуй!» С добрым утром, друзья! День наступил прекрасный Потому что в нём Вы и Я. Прекрасное слово - здравствуй. -Представим, что в слове здравствуй, спрятались пожелания для людей.Давайте сейчас улыбнёмся друг другу, тихонько
скажем, здравствуй друг другу и пожелаем...
3- здоровья, С-счастья,

Д-добра, Т-терпения,

Р-радости, В-верности,

А-активности, У- успехов,

В-веселья, Й- искренности

II. Актуализация знаний

3.Речевая разминка

упр. «Игра со звуком», чтение таблиц( см папку )

4. Постановка темы и цели урока. Введение в тему

Введение в раздел учебного пособия.

Рассматривание содержания раздела, иллюстраций.

Определение значения его названия.

Знакомство с понятием «легенда ».

5.Первичное чтение

Чтение учителем легенды. Выявление эмоционального отношения к прочитанному.

Физкультминутка

6.Работа над произведением. Вторичное чтение

Работа над содержанием текста. Перечитывание текста учащимися молча, цепочкой вслух.

Выборочное чтение. Выявление идейной направленности произведения.

Обогащение лексического словаря учащихся: работа над художественным словом.

7.Обобщение прочитанного

Чтение и анализ вопросов рубрики «Поделимся мыслями»

8Д/ЗПеречитать легенду.

Подготовиться к подробному пересказу.

Прочитать рубрику «Жемчужины народной мысли».

Определить смысл пословиц

9.Итоги урока.Рефлексия

урок 27Тема: Л. Н. Толстой. «Акула»

1. Выявить знания о творчестве Л. Н. Толстого. Формировать читательский интерес к данному автору.

2. Выявить эмоциональное восприятие учащимися рассказа.

3. Учить при перечитывании обращать внимание на описание героев и мотивы их поступков; представлять себя на месте героев и передавать их состояние.

4. Совершенствовать умение составлять план произведения, готовить пересказ по плану, используя меткие слова и выражения автора.

5. Развивать умение соотносить художественный текст и иллюстрации.

6. Отрабатывать умение выборочного и выразительного чтения.

7. Воспитывать послушание

I. Организационный момент.

II. Актуализация знаний

3.Проверка д/з

4.Речевая разминка

упр. «Игра со звуком», чтение таблиц( см папку )

5. Постановка темы и цели урока. Введение в тему

Краткий пересказ знакомых учащимся рассказов Л. Толстого.

Продолжение знакомства с биографией писателя.

6.Первичное чтение

Чтение рассказа учителем. Выявление эмоционального восприятия.

Физкультминутка

Я хочу, друзья, признаться,

Что люблю я по утрам

Физзарядкой заниматься.

Что советую и вам.

Всем зарядку делать надо –

Много пользы от неё.

А здоровье – вот награда

За усердие твоё

7.Работа над произведением. Вторичное чтение

Чтение учащимися цепочкой.

Беседа. Выборочное чтение.

8.Творческая работа

Додумывание продолжения рассказа. Коллективное составление плана произведения. Запись в литературную тетрадь.

Пересказ произведения по составленному плану

9.Д/З Перечитать рассказ.

Подготовить пересказ по плану. Самостоятельно прочитать рассказ Л. Толстого

«Мудрый старик».

Выполнить 3 задания к нему в учебном пособии

10.Итоги урока. Рефлексия

урок 28 Е. Пермяк. «Чужая калитка»

1. Выявить эмоциональное отношение учащихся к прочитанному.

2. Вырабатывать умение оценивать действия и поступки героя.

Подбирать слова и выражения, эпизоды из текста для характеристики персонажа.

3. Развивать умение выборочного чтения и краткого пересказа

прочитанного.

4. Обогащать лексику учащихся словами — носителями характеристики

героя.

5. Развивать интерес к коллективному обсуждению проблемных

вопросов по тексту произведения.

6. Учить анализировать пословицы и поговорки по теме, применять их к эпизодам художественного произведения, героям, использовать в повседневной

жизни.

7. Воспитывать скромность, трудолюбие

Чтение рассказа учителем.

Выявление эмоционального отношения. Чтение рассказа учащимися молча. Анализ прочитанного.

Выборочное чтение.

Краткий пересказ эпизодов текста.

Коллективная работа — обсуждение проблемных вопросов.

Запись в литературную тетрадь черт характера героя.

Определение смысла пословиц и поговорок

Перечитать рассказ.

Поделиться впечатлениями с родителями

уроки 29 -30

Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Дурной товарищ »

1. Познакомить с биографией писателя.

2. Формировать умение целостно воспринимать рассказ, эмоционально откликаться на прослушанное.

3. Развивать умение анализировать эмоциональное состояние героев, сравнивать, соотносить внешнее проявление героя с его внутренним состоянием; составлять характеристику героя.

4. Совершенствовать умение делить текст на законченные части, озаглавливать их, соотносить часть с целым.

5. Совершенствовать умение чтения: цепочкой, выборочное, по ролям.

6. Развивать умение составление плана для пересказа.

7. Развивать умение подробного пересказа по составленному плану.

8. Учить анализировать, понимать прочитанное, осмысливать

пословицы и поговорки по теме чтения.

9. Воспитывать внимательное и бережное отношение к самому себе

Чтение учителем рассказа. Выявление первичного восприятия.

Перечитывание учащимися 1-й части рассказа. Выборочное чтение. Озаглавливание 1-й части произведения. Коллективное составление плана 1-й части.

Запись в тетрадь. Подробный пересказ по плану.

На следующем уроке:

Перечитывание 2-й части рассказа цепочкой. Выборочное чтение. Озаглавливание второй части произведения и составление его плана. Запись плана в тетрадь. Определение черт характера главного героя.

Запись в литературную тетрадь.

Работа над пословицами в рубрике «Жемчужины народной мысли»

Прочитать биографию писателя. Перечитать 1-ю часть рассказа.

Определить волнующие эпизоды.

Подготовиться к подробному пересказу по плану.

Следующий урок:

Перечитать 2-ю часть рассказа. Подготовиться к ее подробному пересказу по

составленному плану

урок 31 В. Осеева. «Волшебное слово»

1. Активизировать интерес к творчеству В. Осеевой.

2. Выявить эмоциональное восприятие рассказа учащимися.

3. Учить соотносить действия и поступки героя с его внутренними переживаниями.

4. Совершенствовать умение воспроизведения текста по вопросам путем выборочного чтения.

5. Развивать умение составлять характеристику героя на основе его поступков, действий, речи.

6. Учить коллективному обсуждению проблемных вопросов.

7. Развивать умение соотносить прочитанное с иллюстрацией.

8. Формировать нравственные представления учащихся. Воспитывать вежливое отношение к старшим

Краткий пересказ прочитанных учащимися рассказов В. Осеевой.

Чтение учителем рассказа «Волшебное слово». Выявление первичного восприятия произведения. Перечитывание рассказа учащимися цепочкой.

Перечитать рассказ.

Подготовиться к его выразительному чтению по ролям

Осуждение по вопросам.

Выборочное выразительное чтение диалогов. Определение характера героя. Запись характеристики героя в тетрадь. Чтение и коллективный анализ вопросов под рубрикой «Поделимся мыслями»

урок 32 Внеклассное чтение

Книги о детстве и детях

1. Обобщить читательский

опыт учащихся по отбору и чтению книг по теме за период их внеурочной самостоятельной деятельности.

2. Систематизировать читательский материал для организации выставки книг.

3. Обобщить читательский опыт учащихся по связи «писатели — темы — книги».

4. Развивать умение представлять прочитанную книгу одноклассникам (название, содержание, иллюстрации, герои, интересные эпизоды).

5. Формировать умение определять тему следующего урока внеклассного чтения по представленным учителем книгам (книги В. Драгунского).

6. Развивать привычку пользоваться всеми средствами рекомендаций

по самостоятельному чтению.

7. Воспитывать интерес к чтению и книгам

Анализ учителем книг, представленных учащимися на выставке.

Отбор и систематизация. Представление учащимися прочитанной книги одноклассникам.

Свободная беседа по теме.

Определение темы следующего урока внеклассного чтения по книгам, представленным учителем.

Работа в литературной тетради

Выбрать в библиотеке книги по предстоящей теме чтения «Книги В. Драгунского ».

Прочитать один из сборников рассказов писателя и подготовиться

к его рекомендации одноклассникам.

Приносить в класс книги по теме следующего урока внеклассного чтения для

обмена с одноклассниками

урок 33 Н. Носов. «Федина задача»

1. Познакомить с новым подразделом учебного пособия.

2. Активизировать интерес учащихся к творчеству писателя.

3. Развивать умение внимательного слушания.

4. Выявить эмоциональный отклик учащихся на прослушанное произведение.

5. Развивать критическое мышление, умение доказательно отстаивать свою точку зрения с помощью текста.

6. Развивать умение выразительного, ролевого чтения.

7. Совершенствовать умение составления характеристики героя, определять авторское отношение к нему.

Краткий пересказ учащимися знакомых рассказов Н. Носова.

Чтение рассказа учителем. Выявление эмоционального отношения

к прослушанному.

Самостоятельное чтение учащимися рассказа с предварительным

заданием: «Как автор относится к своему герою?»

Составление характеристики героя.

Составление продолжения рассказа по опорным словам

Перечитать рассказ.

Подготовить его продолжение по опорным словам

8. Развивать творческое мышление учащихся, умение продолжить рассказ по опорным словам.

9. Воспитывать усидчивость, ответственное отношение к выполнению уроков

урок 34 В. Драгунский. «Англичанин Павля»

1. Выявить эмоциональное отношение

учащихся к прочитанному.

2. Вырабатывать умение оценивать

действия и поступки героя.

Подбирать слова и выражения

из текста для составления характеристики

персонажа.

3. Совершенствовать умение

выборочного чтения, составления

плана произведения, пересказа

по плану.

4. Находить самые интересные

эпизоды в тексте и инсценировать

их с помощью интонации,

мимики, жестов.

5. Развивать творческие способности

учащихся, умение задавать

вопросы по тексту, высказываться

на заданную тему.

6. Воспитывать правдивость,

честность на основе выявления

идейной направленности

рассказа

Чтение рассказа учителем. Выявление

эмоционального отношения

к прочитанному.

Чтение цепочкой. Выборочный

пересказ. Определение характерных

черт героя. Выявление

отношения учащихся к героям.

Работа в литературной тетради.

Составление плана рассказа.

Подробный пересказ по плану.

Коллективная работа: ответы

на вопросы под рубрикой «Поделимся

мыслями»

Перечитать рассказ.

Подготовить свой

рассказ о смешном

или веселом случае

35 Внеклассное чте-

ние

Книги В. Драгунского

1. Обобщить читательский опыт

учащихся по отбору и чтению

книг В. Драгунского за период

их внеурочной самостоятельной

деятельности.

2. Систематизировать читательский

опыт учащихся по связи

«писатель — тема — книги» (на

материале авторской выставки

книг В. Драгунского).

3. Развивать умение представлять

прочитанную книгу одноклассникам

(название, содержание,

иллюстрации, герои,

интересные эпизоды).

4. Формировать умение определять

тему следующего урока

чтения по представленным учителем

книгам («Басни И. Крылова,

Л. Толстого, С. Михалкова

для детей»).

5. Развивать привычку пользоваться

всеми средствами рекомендаций

по самостоятельному

чтению.

6. Воспитывать интерес к чтению

и книгам

Рассматривание-чтение отрывков

из книг В. Драгунского.

Обмен мнениями о прочитанном.

Свободная беседа о героях книг.

Определение темы следующего

урока по книгам, представленным

учителем.

Работа в литературной тетради

Выбрать в библиотеке

книги по предстоящей

теме чтения

«Басни И. Крылова,

Л. Толстого, С. Михалкова

для детей».

Прочитать выборочно

по несколько басен

каждого из писателей.

Подготовиться

к рекомендации

их одноклассникам.

Приносить в класс

книги по теме следующего

урока внеклассного

чтения для

обмена с одноклассниками

36

37

С. Вольф. «Век его

не забуду»

1. Совершенствовать умение

чтения цепочкой.

2. Формировать умение в свободной

беседе высказывать

свою точку зрения.

Чтение учителем рассказа. Выявление

эмоционального отношения.

Чтение 1—2-й частей рассказа

учащимися цепочкой.

Перечитать рассказ

(1—2-я части). Подготовить

их пересказ.

© НМУ «Национальный институт образования», 2017

© ОДО «Аверсэв», 2017

43

Продолжение

1 2 3 4 5

3. Вырабатывать умение оценивать

действия и поступки

героев, составлять их характеристики.

4. Активизировать лексическую

работу. Выявить смысл устойчивых

выражений из текста.

5. Развивать интерес к коллективному

обсуждению проблемных

вопросов по тексту произведения.

6. Развивать умение размышлять

над смыслом пословиц

и соотносить их с содержанием

прочитанного произведения.

7. Развивать творческие способности:

умение продолжить рассказ

по предложенному плану.

8. Воспитывать уважительное

отношение к пожилым людям

Анализ прочитанного. Пересказ

эпизодов текста. Лексическая

работа. Коллективная работа

— обсуждение проблемных

вопросов.

На следующем уроке:

Пересказ 3-й части рассказа.

Озаглавливание частей текста.

Составление продолжения рассказа

по предложенному плану

в литературной тетради

Следующий урок:

Перечитать 3-ю часть

рассказа. Подготовить

пересказ.

Придумать продолжение

рассказа по

предложенному

плану

38 А. Раскин. «Как папа

выбирал профессию

»

1. Учить в свободной беседе высказывать

свою точку зрения.

2. Совершенствовать умение

выборочного чтения для ответов

на вопросы.

3. Развивать умение учащихся

читать молча.

4. Развивать речь учащихся словами

— носителями характеристики

героев.

5. Расширять представления

учащихся о разных профессиях.

6. Учить размышлять над прочитанным,

выявлять идейную

направленность произведения.

7. Воспитывать интерес и уважение

к людям разных профессий

Чтение учителем рассказа. Выявление

эмоционального отношения.

Чтение рассказа учащимися

молча. Ответы на вопросы по

тексту. Выборочное чтение.

Анализ прочитанного. Свободная

беседа о профессиях.

Работа в литературной тетради

Перечитать рассказ.

Подготовить пересказ

от 3-го лица

39 В. Осеева. ТЕМА:«Потерянный день», И. Шкляревский.

«День, прожитый не зря»

ЦЕЛЬ1. Выявить эмоциональное отношение к прочитанному.

2. Развивать творческое мышление учащихся.

3. Учить пересказу текста от 1-го лица.

4. Развивать умение правильно отвечать на вопросы по содержанию текста.

5. Формировать умение анализировать эмоциональное состояние героев; по действиям и поступкам составлять характеристику героев, используя соответствующую лексику.

6. Развивать умение соотносить иллюстрацию к тексту и соответствующий

эпизод произведения.

7. Учить составлять рассказ путем ответа на поставленные вопросы.

8. Развивать умение анализировать пословицы и употреблять их в повседневной жизни.

Чтение учащимися рассказа В. Осеевой «Потерянный день» молча.

Выявление эмоционального отношения.

Ответы на вопросы.

Пересказ рассказа от 1-го лица.

Чтение учителем рассказа

И. Шкляревского «День, прожитый не зря».

Выявление эмоционального отношения.

Анализ прочитанного по вопросам.

Составление характеристики героев.

Соотношение иллюстрации к тексту и эпизода в рассказе.

Выборочное чтение.

Составление рассказа о рыбалке

путем ответов на предложенные вопросы.

Анализ пословиц.

Ответы на вопросы под рубрикой

«Поделимся мыслями»

/ДЗПеречитать рассказ

В. Осеевой «Потерянный день».

Пересказать его от 1-го лица.

Перечитать рассказ

И. Шкляревского «День, прожитый не зря». Подумать, какие еще иллюстрации

можно сделать к рассказу. Описать их словами

© НМУ «Национальный институт образования», 2017

© ОДО «Аверсэв», 2017

44

Продолжение

1 2 3 4 5

9. Формировать умение коллективной

работы.

10. Воспитывать бережное, гуманное

отношение к окружающей

природе

40 Басни

Крылов Иван Андреевич

— русский

баснописец.

И. Крылов. «Стрекоза

и Муравей»

1. Познакомить с новым подразделом

учебного пособия.

2. Определить особенности

жанра басни.

3. Познакомить с творчеством

И. А. Крылова.

4. Активизировать эмоциональную

сферу учащихся.

5. Развивать умение выборочного,

выразительного, ролевого

чтения.

6. Расширять лексический запас

учащихся путем анализа

басенного текста.

7. Активизировать коллективную

работу в процессе обсуждения

проблемных вопросов.

8. Формировать умение определять

авторское и свое отношение

к героям.

9. Формировать умение составлять

картинный план произведения,

используя иллюстрацию

к тексту.

10. Развивать умение читать

и анализировать пословицы

и поговорки, соотносить их

с текстом басен.

11. Воспитывать трудолюбие,

старательность

Введение в подраздел учебного

пособия.

Чтение учителем вступительной

статьи о баснях. Анализ.

Чтение учащимися молча,

по ролям статьи о творчестве

И. Крылова. Анализ.

Чтение учителем басни И. Крылова

«Стрекоза и Муравей».

Выявление

эмоционального отношения

к прочитанному. Чтение

учащимися басни цепочкой.

Выборочное чтение. Лексическая

работа. Коллективная работа.

Составление характеристики

героев. Работа над картинным

планом басни.

Чтение басни по ролям.

Чтение пословиц и поговорок.

Анализ

Перечитать вступительные

статьи о жанре

басни и творчестве

И. Крылова.

Подготовить выразительное

чтение басни

И. Крылова «Стрекоза

и Муравей».

Подготовить дополнительную

информацию

о И. Крылове

(по желанию)

41 И. Крылов.

«Чиж и Голубь»,

«Лебедь, Щука

и Рак»

1. Выявить эмоциональное отношение

к прочитанному.

2. Развивать умение воспроизведения

текста по вопросам

и путем выборочного чтения.

3. Развивать умение характеризовать

героев на основании

их действий и поступков, определять

авторское отношение

к ним.

4. Обогащать лексику учащихся

словами — носителями характеристики

героев.

5. Развивать лексический запас

учащихся посредством подбора

синонимов к словам и басенным

выражениям.

6. Учить определять главную

мысль произведения (мораль

басни).

7. Развивать умение словесного

рисования.

8. Формировать умение переносить

идейную направленность

басни в жизненные ситуации.

9. Воспитывать чувство коллективизма,

взаимопомощи

Чтение басни И. Крылова «Чиж

и Голубь» учителем. Выявление

эмоционального восприятия.

Анализ басни.

Чтение учащимися басни молча,

выразительно. Лексическая

работа. Словесное рисование.

Чтение учителем басни И. Крылова

«Лебедь, Щука и Рак».

Выявление эмоционального

восприятия.

Чтение басни учащимися цепочкой.

Анализ. Выборочное

чтение. Выявление идейной

направленности

басни. Лексическая

работа

Перечитать басни.

Подготовить их выразительное

чтение

© НМУ «Национальный институт образования», 2017

© ОДО «Аверсэв», 2017

лит чт

урок №42 тема: Л. Толстой. «Стрекоза и Муравьи», «Муравей и Голубка », «Белка и волк»

1. Активизировать интерес к творчеству Л. Толстого.

2. Выявить эмоциональное восприятие учащимися басен.

3. Развивать умение чтения молча, выборочно, выразительно, по ролям.

4. Развивать умение составлять характеристику героев на основе их поступков, действий, речи.

5. Формировать умение определять главную мысль басни и переносить ее в современную жизнь.

6. Развивать умение читать, анализировать пословицы и поговорки,

соотносить их с содержанием произведения.

7. Формировать умение видеть связь и отличие близких по теме и идее произведений.

8. Воспитывать трудолюбие, взаимопомощь, доброту

I. Организационный момент.

II. Актуализация знаний

3.Проверка д/з

4.Речевая разминка

упр. «Игра со звуком», чтение таблиц( см папку )

5. Постановка темы и цели урока. Введение в тему

Вступительная беседа о творчестве Л. Толстого.

Чтение учащимися басни «Стрекоза и Муравеи» молча, вслух.

Выявление эмоционального восприятия. Определение героев басни и соотнесение их с басней И. Крылова «Стрекоза и Муравей».

Чтение и анализ пословиц.

Физкультминутка

Чтение учащимися басни «Муравей и Голубка» молча, вслух.

Выявление эмоционального восприятия.

Анализ басни. Выявление главной мысли басни.

Анализ пословиц.

Чтение учителем, учащимися басни «Белка и волк». Анализ.

6.Работа над произведением. Вторичное чтение

Выборочное чтение. Выявление главной мысли басни. Соотнесение идеи басни с современной жизнью.

9.Обобщение прочитанного

Чтение басни по ролям на выбор

9.Итоги урока.Рефлексия

Перечитать басни.

Подготовиться к подробному пересказу одной из басен (по желанию)

лит чт

урок № 43 Проверьте себя

Обобщающий урок

1. Систематизировать, закрепить и обобщить знания о произведениях

раздела и их авторах (рубрики «Узнайте», «Порассуждайте »).

2. Закреплять нравственные позиции учащихся (рубрика «Подумайте »).

3. Развивать умение размышлять над содержанием пословиц, загадок, самостоятельно их составлять.

4. Развивать творческие способности учащихся (рубрика «Продолжите рассказ»)

I. Организационный момент.

II. Актуализация знаний

3.Проверка д/з

4.Речевая разминка

упр. «Игра со звуком», чтение таблиц( см папку )

5. Постановка темы и цели урока. Закрепление и обобщение знаний о произведениях раздела и их авторах (рубрики «Узнайте», «Порассуждайте »).

Закрепление знаний о произведениях раздела и их авторах.

Узнавание героя и фамилии писателя по отрывкам из произведений

раздела.

Физкультминутка

Составление пословиц. Анализ пословиц.

6.Закрепление и обобщение знаний о произведениях раздела и их авторах (рубрики «Узнайте», «Порассуждайте »).

Составление загадок.

Конкурс на лучшую загадку (оценивают учащиеся).

7.Творческая работа («Продолжи рассказ»)

8.Итоги урока. Рефлексия

Подготовка к уроку внеклассного чтения

лит чт

урок № 44 тема: Внеклассное чтение

Басни И. Крылова, Л. Толстого, С. Михалкова для детей

цель:1. Обобщить читательский опыт учащихся по отбору книг по теме «Басни И. Крылова, Л. Толстого, С. Михалкова для детей» за период их внеурочной

самостоятельной деятельности.

2. Систематизировать читательский опыт учащихся по связи: «писатели — жанр — темы — книги».

3. Обучать приемам самостоятельного выбора и чтения книг заданного жанра разных писателей.

4. Развивать умение представлять прочитанную книгу одноклассникам

(название, содержание, иллюстрации, герои, выборочное чтение интересных

эпизодов).

5. Развивать привычку пользоваться всеми средствами рекомендаций

по самостоятельному чтению.

6. Воспитывать интерес к чтению и книгам

I. Организационный момент.

II. Актуализация знаний

3. Постановка темы и цели урока.

4.Анализ учителем книг, представленных учащимися на выставке.

Отбор и систематизация по авторам.

Представление учащимися прочитанной книги одноклассникам.«писатель — жанр — тема — книга».

Физкульминутка

5.Свободная беседа по темам и идейной направленности представленных

книг.

6.Самостоятельный выбор и чтение книги

7Определение темы следующего урока внеклассного чтения по книгам, представленным учителем.

8. Д\З Выбрать в библиотеке книги по предстоящей теме чтения «Стихи о Родине, природе».

Прочитать один из сборников стихотворений по теме и рекомендовать его

одноклассникам.

Приносить в класс книги по теме следующего урока чтения для обмена с одноклассниками.

Подготовить рекомендацию прочитанного сборника стихов с помощью рисунков к понравившемуся произведению (по желанию)

лит чтение

ПОЭЗИЯ — ГОСТЬЯ НЕБЕСНАЯ — ЛЕТИТ НАВСТРЕЧУ ТЕБЕ

(15 ч, из них обобщение по разделу — 1 ч, внеклассное чтение — 2 ч)

урок № 45 тема: Введение в раздел

«Стихотворения-размышления» А. Барто. «Игра в слова », С. Михалков.

«Как бы жили мы без книг»

цель: 1. Расширить представления учащихся о жанре поэзии (стихотворения-

размышления, стихотворения- портреты, стихотворения- описания).

2. Формировать литературные представления об особенностях стихотворного произведения, о ритме, рифме).

3. Дать представление о стихотворениях- размышлениях (С. Михалков, А. Барто).

4. Развивать умение словесного рисования.

5. Овладевать средствами выразительного чтения.

6. Развивать внимание учащихся к образным средствам языка.

7. Развивать читательский интерес

I. Организационный момент.

II. Актуализация знаний

3.Проверка д/з

4.Речевая разминка

упр. «Игра со звуком», чтение таблиц( см папку )

5. Постановка темы и цели урока.

Диалоги Максима Книжника и Знатока о стране Поэзия (учитель, учащиеся).

Первичные представления о ритме, рифме.

Знакомство со стихами- размышлениями С. Михалкова, А. Барто.

Свободная беседа с опорой на детские знания об авторах и их стихах. Чтение учениками стихотворения С. Михалкова «Как бы жили мы без книг».

Работа по вопросам учебного пособия.

Чтение учителем стихотворения А. Барто «Игра в слова».

Выявление первичного восприятия.

Физкульминутка

6.Работа над произведением. Вторичное чтение

Чтение по частям. Работа с каждой частью. Словесное рисование.

7. Работа над выразительным чтением: выделение ударных слов, пауз, выявление интонации, настроения

8.Д\З Перечитать стихотворение А. Барто «Игра в слова». Одну из понравившихся частей выучить наизусть.

9.Итоги урока. Рефлексия

46 Стихотворенияразмышления

Ю. Яковлев. «Какого

цвета земля?»,

В. Орлов. «Колосок

»

1. Совершенствовать умение

выборочного чтения для нахождения

ответов на вопросы.

2. Развивать с помощью текста

воображение и ощущение

(представьте, ощутите и т. д.);

внимание к образным средствам

языка.

3. Развивать умение словесного

рисования (рисунки к разным

частям стихотворения).

4. Учить выразительному чтению:

выделять ударные слова,

правильно расставлять паузы,

подбирать нужные интонации.

5. Воспитывать любовь к родной

земле и человеку труда

Чтение наизусть отрывков из

стихотворения А. Барто «Игра

в слова» с мотивацией выбора.

Перечитывание. Работа над развитием

воображения и ощущений

(представьте, ощутите

и т. д.) с помощью текста.

Чтение стихотворения Ю. Яковлева

«Какого цвета земля?»,

перечитывание

про себя. Выборочное

чтение для ответов на

вопросы. Работа над пониманием

выражений. Словесное рисование.

Выразительное чтение.

Чтение стихотворения В. Орлова

«Колосок». Определение

смысла стихотворения, нахождение

рифмующихся слов. Придумывание

пословиц про хлеб

Научиться выразительно

читать стихотворение

Ю. Яковлева

«Какого цвета

земля?» или В. Орлова

«Колосок»

(на выбор)

47 Стихотворенияразмышления

Б. Заходер. «Что

красивее всего?»,

Л. Куклин. «Подумайте,

что было бы»

1. Расширять литературные

представления учащихся о стихотворениях-

размышлениях.

2. Совершенствовать умение

чтения по ролям.

3. Развивать умение выражать

свои чувства по отношению

к прочитанному.

4. Развивать читательские умения

находить в произведении

образные слова и выражения,

объяснять их значение, воссоздавать

на этой основе словесные

картины.

5. Воспитывать чувство прекрасного

Проверка домашнего задания.

Чтение стихотворения Б. Заходера

«Что красивее всего?».

Размышления над вопросом,

поставленным автором (Знаток,

Максим Книжник). Чтение по

ролям. Работа в литературной

тетради.

Чтение и обсуждение стихотворения

Л. Куклина «Подумайте,

что было бы». Выявление смысла

пословиц в рубрике «Жемчужины

народной мысли». Формулировка

выводов

Задать вопрос родителям:

«Что красивее

всего?» Перечитать

стихотворения и еще

раз поразмышлять

над их смыслом

48 Внеклассное чте-

ние

Стихотворения

1. Обобщить читательский опыт

учащихся по отбору и чтению

книг по теме.

Познакомиться с выставкой

книг. Выделить книги для обсуждения.

Обменяться впечат-

Отбор и чтение книг

на тему «Книги о животных

и природе»

© НМУ «Национальный институт образования», 2017

© ОДО «Аверсэв», 2017

47

Продолжение

1 2 3 4 5

русских поэтов

о Родине, природе

2. Систематизировать читательский

опыт учащихся по связи:

«писатель — стихи о Родине,

стихи о природе».

3. Обучать приемам самостоятельного

выбора и чтения книг

с ориентацией на книжные выставки,

открытый доступ (библиотека).

4. Воспитывать любовь к чтению

лениями. Обсудить приемы выбора

книг. Наметить тему для

следующего урока внеклассного

чтения

(мировая детская

литература). Подготовка

сообщения

о понравившемся писателе

и его книге

49 Стихотворенияпортреты

С. Михалков. «Мечтатель

», В. Лясковский.

«Если б я был

агроном»

1. Дать литературное представление

учащимся о стихотворениях-

портретах.

2. Учить анализировать произведения,

находить в них главную

мысль.

3. Совершенствовать умение

выборочного чтения для составления

характеристик героев.

4. Учить находить в стихотворениях

рифму.

5. Овладевать средствами выразительного

чтения.

6. Поощрять желание мечтать

Диалоги Максима Книжника

и Знатока о стихотворениях-

портретах. Чтение стихотворения

«Мечтатель». Выборочное

чтение. Повторное чтение

учащимися. Нахождение рифмующихся

строк. Составление

характеристики героя. Работа

со словом любознательный.

Чтение стихотворения «Если б

я был агроном». Сравнение героев

С. Михалкова и В. Лясковского.

Работа в литературной тетради

Научиться выразительно

читать стихотворения

С. Михалкова

«Мечтатель»

или В. Лясковского

«Если б я был агроном

». Подготовиться

к конкурсу на лучшее

чтение стихотворения

С. Михалкова

«Мечтатель»

50 Стихотворенияпортреты

Э. Мошковская.

«Обида

», В. Берестов.

«Обида»

1. Провести конкурс на лучшее

чтение стихотворения С. Михалкова

«Мечтатель».

2. Учить свободно высказывать

свои мысли.

3. Учить сравнивать героев, находить

общее и отличительное.

4. Учить на основе действий

и поступков героев давать им

характеристику.

5. Совершенствовать умения

выразительного чтения

Конкурс на лучшее чтение. Чтение

стихотворения учащимися.

Свободная беседа. Рассуждения,

размышления над вопросами

учителя, составление

характеристик героев. Обсуждение

вопросов рубрики «Поделимся

мыслями». Работа над

выразительным чтением

Научиться выразительно

читать стихотворения.

Работа

в литературной тетради

51 Стихотворенияпортреты

С. Михалков. «Сила

воли», А. Сметанин.

«Я — хороший»

1. Углубить литературные представления

учащихся о стихотворениях-

портретах.

2. Учить наблюдательности,

умению оценивать поступки

героев и свои.

3. Учить сравнивать героев, находить

общее, отличительное,

давать им характеристику.

4. Совершенствовать умения

чтения цепочкой, выразительного

чтения.

5. Находить рифму в стихотворном

произведении

Чтение стихотворений. Свободная

беседа, ответы на вопросы

учителя. Чтение цепочкой, выразительное

чтение. Нахождение

рифмующихся строк.

Работа в литературной тетради.

Обсуждение в парах. Формулировка

выводов

Одно из стихотворений

выучить наизусть

52 Юмористические

стихотворения

Я. Грантс. «Раздача

слонов»,

Э. Успенский. «Рыболов

»

1. Дать литературное представление

о юмористических

стихотворениях (понятие —

«юмор»).

2. Развивать умение словесного

рисования.

3. Совершенствовать умение

составления характеристики

героев, их сравнения.

Диалоги Максима Книжника

и Знатока о юморе (учитель,

учащиеся).

Первичное представление

о юморе.

Чтение стихотворений Я. Грантса

и Э. Успенского.

Сравнение героев, нахождение

общего и отличительного.

Научиться выразительно

читать одно

из стихотворений

(на выбор).

Работа в литературной

тетради

© НМУ «Национальный институт образования», 2017

© ОДО «Аверсэв», 2017

48

Продолжение

1 2 3 4 5

4. Учить работать в парах.

5. Совершенствовать умение

выборочного чтения для нахождения

ответов на вопросы.

6. Воспитывать чувство юмора

Работа с синонимами. Обсуждение

в парах. Выразительное

чтение

53 Юмористические

стихотворения

В. Орлов. «Жадный

туман»,

Б. Заходер. «Где поставить

запятую»

1. Углубить литературные представления

о юмористических

стихах.

2. Учить анализировать стихотворения,

находить в них главную

мысль.

3. Развивать читательские умения,

находить в стихотворениях

образные слова и выражения,

объяснять их значение (и употребление

автором), воссоздавать

на этой основе словесные

картинки.

4. Дать нравственное представление

о понятии «жадность».

5. Учить выразительному чтению

Чтение (учитель, учащиеся)

стихотворения В. Орлова «Жадный

туман».

Словарная работа: ел, толстел,

раздувался.

Работа с синонимами.

Нахождение рифмующихся

слов. Определение смысла слова

жадность (работа в парах).

Чтение стихотворения Б. Заходера

«Где поставить запятую».

Нахождение юмористического

содержания. Выразительное

чтение

Научиться выразительно

читать одно

из стихотворений

(на выбор).

Работа в литературной

тетради

54 Стихотворенияописания

Н. Некрасов. «Славная

осень!..»,

М. Геллер. «Осень»

1. Формировать литературные

представления учащихся о стихотворениях-

описаниях.

2. Развивать внимание к образным

средствам языка.

3. Расширять образные представления

учащихся об осенних

изменениях в природе.

4. Развивать читательские умения

находить в тексте описания

картин природы, представлять

себе картину и рассказать о ней.

5. Находить в стихотворении

рифму.

6. Учить учащихся передавать

увиденные картины в поэтическом

слове (попробовать сочинить

стихотворение)

Диалоги Максима Книжника

и Знатока о стихотворениях

(учитель, учащиеся). Чтение

стихотворений учителем, про

себя учащимися. Ответы на

вопросы. Сравнение стихотворений.

Составление устного

рассказа об осеннем лесе. Сочинение

стихотворения про осень.

Работа в литературной тетради

Выучить наизусть

одно из стихотворений

(на выбор)

55 Стихотворенияописания

А. Пушкин. «Зимняя

дорога»,

С. Есенин. «Поет зима

— аукает...»

1. Познакомить учащихся со

стихами-описаниями классиков

русской литературы А. С. Пушкина

и С. А. Есенина.

2. Расширить литературные

представления учащихся об

особенностях стихотворений-

описаний, о художественных

средствах выразительности.

3. Развивать читательские умения

находить с помощью выборочного

чтения описание картин

природы, выделять в них образные

выражения, представлять

себе картину и рассказывать

о ней.

4. Выявлять настроение, чувства

поэтов, вызванные живописными

картинами, определять

и сравнивать их.

5. Обогащать лексику учащихся

словами, обозначающими состояние

и настроение.

Чтение стихотворения С. Есенина

«Поет зима — аукает» учителем

или учащимися. Словарная

работа. Повторное чтение

молча, цепочкой. Работа над

текстом по вопросам учебного

пособия и учителя. Нахождение

рифмующихся строк.

Чтение стихотворения А. Пушкина,

перечитывание. Выявление

первичного эмоционального

восприятия. Работа с эпитетами.

Словесное рисование.

Сравнение стихотворений. Работа

над выразительным чтением.

Творческая работа

Выучить одно из стихотворений

наизусть.

Подготовиться

к конкурсу

на лучшего

чтеца

© НМУ «Национальный институт образования», 2017

© ОДО «Аверсэв», 2017

49

Продолжение

1 2 3 4 5

6. Овладевать средствами выразительного

чтения.

7. Обобщать читательские представления

учащихся о зимних

изменениях в природе, поэтических

картинах природы, настроении

поэтов, которое в них

отражено.

8. Воспитывать художественный

вкус, любовь к природе

56 Стихотворенияописания

А. Толстой. «Вот

уж снег последний

в поле тает...»,

Ю. Мориц. «Идет

весна по городу»

1. Провести конкурс на лучшего

чтеца пейзажной лирики.

2. Развивать внимание к образным

средствам языка.

3. Активизировать чувственную

сферу учащихся посредством

определения настроения в поэтических

картинах.

4. Обогащать устную речь учащихся

образными словами

и выражениями поэтических

произведений.

5. Формировать интерес к чтению

классических произведений

Конкурс на лучшего чтеца (детям

дается право выбора стихотворения).

Оценка качества

чтения: соблюдение интонации,

произношение, выделение пауз,

ударных слов и др. Чтение стихотворения

А. Толстого. Работа

по вопросам. Выявление настроения;

нахождение картин,

эпитетов, сравнений в текстах.

Чтение стихотворения Ю. Мориц.

Работа по вопросам

Научиться выразительно

читать стихотворения

(на выбор)

57 Поэтические мини-

атюры

Т. Белозеров. «Стихи

»,

Г. Новицкая. «Стихи

»

1. Формировать первичное

читательское

представление

о малом поэтическом жанре —

миниатюре.

2. Развивать умение видеть

и восхищаться образными словами,

выражениями, использованными

автором.

3. Выявить, что объединяет

стихотворения

Т. Белозерова

и Г. Новицкой.

4. Находить образные картины

и передавать их в словесном рисовании.

5. Определить черты, характерные

миниатюрам Г. Новицкой

(меткие выражения, зримость,

зоркость и т. д.).

6. Совершенствовать умения

чтения: выборочное, выразительное

Чтение всех миниатюр Т. Белозерова

учителем, перечитывание

учащимися. Определение

последовательности их чтения.

Выявление специфичного, что

объединяет их. Определение

картин, изображенных поэтом.

Выборочное чтение.

Поочередное чтение миниатюр

Г. Новицкой. Работа над образными

выражениями, рисование

словесных картин. Перечитывание.

Работа над выразительным

чтением

Отобрать наиболее

интересные миниатюры

(на выбор)

и выучить

наизусть

58 Проверьте себя

Обобщающий урок

1. Обобщить и закрепить знания,

умения, полученные в процессе

работы с произведениями

раздела.

2. Учить отличать прозу от поэзии,

различать стихотворения-

размышления, стихотворения-

портреты, стихотворения-описания.

3. Развивать навыки работы

в группе.

4. Развивать память, внимание,

воображение, творческие способности

(см. учебное пособие,

с. 93—95)

Закрепление знаний о произведениях

раздела и их авторах

(см. учебное пособие)

Работа в литературной

тетради

© НМУ «Национальный институт образования», 2017

© ОДО «Аверсэв», 2017

50

Продолжение

1 2 3 4 5

59 Внеклассное чте-

ние

Книги о животных

и природе (мировая

детская литература)

1. Обобщить читательский опыт

учащихся по отбору книг писателей

разных стран о животных

и природе во внеурочной самостоятельной

деятельности.

2. Систематизировать читательский

опыт учащихся по связи:

«тема — писатели, писатели

—

русские,

белорусские, зарубежные

»

Познакомиться с выставкой

книг по теме. Выявить наиболее

интересные прочитанные

книги. Обменяться мнениями:

как выбирались книги, на что

обращалось внимание (автор,

титульный лист, аннотация

и т. д.). Обсудить книги

Подумать о чтении

летом. Внести свои

предложения по составлению

рекомендательного

списка.

Рассматривание-чтение

детских журналов

с целью знакомства

с постоянными

рубриками

журнала

и подготовки

сообщения на тему

«О чем рассказывают

детские журналы

».

Рассматривание-чтение

детских энциклопедий

(в читальном

зале библиотеки)

УДИВИТЕЛЬНОЕ РЯДОМ

(9 ч, из них обобщение по разделу — 1 ч, внеклассное чтение — 1 ч)

60 Введение в раздел

«Научно-познавательная

и художе-

ственная литера-

тура»

В. Суслов. «Кто

сильнее?

»

1. Познакомить с новым разделом

учебной книги.

2. Формировать литературные

представления учащихся о научно-

познавательной литературе.

3. Развивать читательские умения

прогнозировать перед чтением

содержание раздела по его

названию, заглавию произведений,

иллюстрациям; ориентироваться

в тексте, соотносить иллюстрации

и текст, определять

с помощью текста характерные

черты героев, выражать оценочные

суждения о них, формулировать

главную мысль рассказа.

4. Развивать интонационные

умения выразительного чтения

в лицах.

5. Учить находить связи между

содержанием рассказа и реальной

жизнью

Знакомство с новым разделом

учебной книги: чтение по оглавлению

содержания раздела, рассматривание

иллюстраций. Рассуждения

учащихся о смысле

названия раздела.

Чтение учащимися диалога

Максима Книжника, Знатока

и Знайки о справочной и научно-

познавательной литературе.

Демонстрация учителем

детских энциклопедий.

Выразительное чтение рассказа

В. Суслова учителем и ответы

детей на вопрос заглавия.

Чтение рассказа учащимися

вслух по частям и аналитическая

работа с текстом каждой

части.

Определение главной мысли

рассказа.

Рассматривание и комментирование

иллюстраций к рассказу.

Соотнесение иллюстраций с соответствующими

отрывками

рассказа.

Выразительное чтение в лицах

последней части рассказа.

Рассказы учащихся из жизни

о силе природы (животного,

машины), которая их удивила

Подготовить выразительное

чтение

рассказа

В. Суслова.

Выполнить последнее

задание к тексту

61 Научно-познавательная

и художественная

литература

Г. Снегирев. «Отважный

пингвиненок

»,

«Пингвины» (текст

из энциклопедии)

1. Формировать литературные

представления учащихся о научно-

познавательной литературе.

2. Развивать читательские умения

характеризовать героя по

его поступкам, оценивать его

действия, определять авторское

и выражать свое отношение

к герою, поступку; рисовать

словесные картины к содержа-

Чтение учащимися диалога

Максима Книжника и Знатока.

Краткая беседа о писателях-натуралистах

с опорой на знания

учащихся. Демонстрация их познавательных

книг (В. Бианки,

И. Соколов-Микитов, Н. Сладков,

Г. Снегирев, С. Сахарнов,

Ю. Дмитриев).

Самостоятельное чтение рассказа

Г. Снегирева учащимися.

Перечитать рассказ

«Пингвины» и подготовить

его пересказ

по опорным словам.

Найти в детской энциклопедии

познавательную

информацию

о пингвинах.

Подготовить короткое

сообщение об интересном

факте из

© НМУ «Национальный институт образования», 2017

© ОДО «Аверсэв», 2017

51

Продолжение

1 2 3 4 5

нию; извлекать из текста точные

сведения; выделять опорные

слова; сравнивать два вида

текста, пересказывать текст по

опорным словам.

3. Формировать познавательный

интерес учащихся

Обмен впечатлениями. Высказывание

первичных оценочных

суждений о герое.

Чтение рассказа учащимися

вслух по цепочке.

Аналитическая работа с текстом

(по вопросам и заданиям

методического аппарата учебного

пособия).

Определение характерных черт

героя рассказа. Высказывание

оценочных суждений.

Определение авторского и выражение

личностного отношения

к герою и его поступку.

Соотнесение пословицы с главной

мыслью рассказа.

Словесное описание по воображению

эпизода рассказа.

Наблюдение за способом построения

рассказа: выявление

рассказчика (Кто ведет рассказ?

Является ли рассказчик

участником событий?).

Чтение научно-познавательного

рассказа «Пингвины» учителем.

Изучающее чтение текста учащимися

с целью вычитывания

сведений о пингвинах по заданным

показателям.

Просмотровое чтение текста

учащимися и выделение опорных

слов.

Сравнение двух произведений

о пингвинах: выявление общего

и отличительного (работа

в парах).

Пересказ текста «Пингвины»

по опорным словам

жизни пингвинов (по

желанию учащихся)

62 Научно-познавательная

и художе-

ственная литера-

тура

С. Сахарнов. «Как

краб кита из беды

выручил»,

«Кит» (текст из энциклопедии)

1. Формировать литературные

представления учащихся о научно-

познавательной литературе.

2. Развивать читательские умения

определять тему текста,

устанавливать причинно-следственные

связи, формулировать

вопросы по содержанию текста,

определять характерные черты

героев, выражать оценочные

суждения о героях, содержании.

3. Развивать интонационные

умения выразительного чтения

по ролям.

4. Формировать познавательный

интерес учащихся

Вступительное слово учителя

о писателе Святославе Сахарнове,

о природных явлениях —

приливах и отливах.

Выразительное чтение познавательной

сказки С. Сахарнова

учителем. Обмен впечатлениями.

Чтение сказки учащимися вслух

по логическим частям и аналитическая

работа с текстом (по

вопросам методического аппарата

учебного пособия).

Установление причинно-следственных

связей.

Определение характерных черт

героев сказки.

Выражение оценочных суждений.

Обобщение познавательных

сведений сказки (о крабах и китах,

приливах и отливах).

Выявление сказочных элемен-

Подготовить выразительное

чтение сказки

С. Сахарнова

© НМУ «Национальный институт образования», 2017

© ОДО «Аверсэв», 2017

52

Продолжение

1 2 3 4 5

тов построения (работа в парах).

Чтение сказки по ролям с предварительной

подготовкой к этому

виду деятельности (повторение

способов действия с произведением

с целью подготовки

его к чтению по ролям).

Самостоятельное чтение научно-

познавательного рассказа

«Кит» учащимися. Определение

темы текста.

Постановка учащимися вопросов

по содержанию текста.

Выборочное чтение по заданиям

методического аппарата

учебного пособия.

Сравнение двух текстов: выявление

общего и отличительного

63 Научно-познавательная

литература

Ю. Дмитриев. «Белый

медведь»

1. Формировать литературные

представления учащихся о научно-

познавательной литературе.

2. Развивать читательские умения

извлекать из текста точные

сведения; устанавливать причинно-

следственные связи; составлять

план текста и пересказывать

его по плану; определять

авторское и выражать свое отношение

к герою, высказывать

оценочные суждения о содержании

текста.

3. Развивать мыслительные

операции сравнения, анализа

и синтеза.

4. Формировать познавательный

интерес учащихся

Вступительное слово учителя

о писателе Ю. Дмитриеве и его

познавательных книгах для детей.

Демонстрация на карте Северного

полюса и Северного Ледовитого

океана с целью подготовки

учащихся к восприятию

рассказа.

Чтение рассказа Ю. Дмитриева

учителем. Обмен впечатлениями.

Чтение рассказа учащимися

вслух по логическим частям.

Аналитическая работа с текстом

в сочетании с выборочным чтением

(по вопросам методического

аппарата учебного пособия).

Определение авторского отношения

к герою рассказа, вычитывание

слов, которые указывают

на это.

Выражение личностного отношения

к герою, оценочных

суждений о содержании текста.

Просмотровое чтение с целью

составления плана текста.

Подробный пересказ текста

по плану

Перечитать рассказ

Ю. Дмитриева и подготовить

его подробный

пересказ.

Найти в детской энциклопедии

познавательную

информацию

о белых медведях.

Подготовить

короткое сообщение

на тему «Это интересно

знать» (по желанию

учащихся)

64 Научно-познавательная

и художе-

ственная литера-

тура

Б. Житков. «Как

слон спас хозяина

от тигра»,

«Слон» (текст

из энциклопедии)

1. Формировать литературные

представления учащихся о научно-

познавательной литературе.

2. Развивать читательские

умения извлекать из текста

точные сведения; делить текст

на части и составлять его план;

сравнивать два вида текста: находить

общее и отличительное

в художественных и научно-познавательных

произведениях.

3. Развивать мыслительные

операции

сравнения, анализа

и синтеза.

Выразительное чтение учителем

рассказа Б. Житкова.

Выявление эмоционального

восприятия.

Изучающее чтение текста молча

учащимися.

Акцентное вычитывание слов,

передающих состояние героев

рассказа.

Деление текста на части и составление

его плана.

Словесное иллюстрирование

рассказа (работа в парах).

Чтение научно-познавательного

рассказа «Слон» учащимися

Подготовить пересказ

рассказа Б. Житкова

«Как слон спас

хозяина от тигра»

по составленному

плану.

Перечитать вместе

с родителями рассказ

«Слон»

© НМУ «Национальный институт образования», 2017

© ОДО «Аверсэв», 2017

53

Продолжение

1 2 3 4 5

4. Формировать познавательный

интерес учащихся

по цепочке, ответы на вопрос 1

к тексту.

Словарная работа со сносками

учебного пособия (чтение развернутого

пояснения значения

слов в сносках).

Вычитывание новых сведений

о слоне по заданным показателям

(задание 2 к тексту).

Сравнение двух произведений

о слонах: выявление общего

и отличительного

(задание 3

к тексту)

65 Научно-познавательная

и художе-

ственная литера-

тура

Ю. Дмитриев. «Птица

и змея»,

«Вертишейка»

(текст из энциклопедии)

1. Формировать литературные

представления учащихся о научно-

познавательной литературе.

2. Развивать читательские

умения прогнозировать содержание

по иллюстрации и заголовку;

определять тему текста,

извлекать из текста точные сведения;

устанавливать причины

поведения героев, определять

эмоциональное состояние героев,

вычитывать слова, которые

указывают на чувства и состояние,

выражать оценочные

суждения о содержании текста;

сравнивать два вида текста: находить

общее и отличительное

в художественных и научно-познавательных

произведениях.

3. Развивать мыслительные

операции сравнения, анализа

и синтеза.

4. Формировать познавательный

интерес учащихся

Прогнозирование содержания

рассказа по иллюстрации и заголовку.

Выразительное чтение учителем

рассказа Ю. Дмитриева.

Подтверждение прогноза.

Определение темы текста.

Чтение рассказа учащимися

вслух по цепочке.

Аналитическая работа с текстом

в сочетании с выборочным чтением

(по вопросам методического

аппарата учебного пособия).

Установление причин поведения

героев рассказа.

Определение эмоционального

состояния героя и поиск слов

в тексте, которые на это указывают.

Чтение научно-познавательного

рассказа «Вертишейка» учащимися

по цепочке.

Постановка учащимися вопросов

по содержанию текста.

Выборочное чтение текста с целью

вычитывания точных сведений

о вертишейке.

Сравнение двух произведений

о вертишейке: выявление общего

и отличительного

Подготовить выразительное

чтение рассказа

Ю. Дмитриева.

Составить словесное

описание вертишейки

на основе текста

из энциклопедии

66 Научно-познавательная

и художе-

ственная литера-

тура

И. Соколов-Микитов.

«Ночной разбойник

»,

«Филин» (текст

из энциклопедии)

1.Продолжить формирование

литературных представлений

учащихся о научно-познавательных

произведениях.

2. Развивать читательские умения

прогнозировать содержание

по иллюстрации и заголовку;

определять тему текста, извлекать

из текста точные сведения;

ориентироваться в структуре

текста, определять авторское

и выражать свое отношение к герою,

высказывать оценочные

суждения о содержании текста;

сравнивать два вида текста: находить

общее и отличительное

в художественных и научно-познавательных

произведениях.

3. Развивать речь учащихся, логическое

мышление

Вступительное слово учителя

о писателе И. Соколове-Микитове

и его познавательных

книгах для детей. Демонстрация

книг писателя.

Прогнозирование содержания

рассказа И. Соколова-Микитова

по иллюстрации и заголовку.

Самостоятельное чтение рассказа

учащимися.

Определение темы текста. Высказывание

первичных оценочных

суждений о герое рассказа.

Чтение рассказа учащимися

вслух по цепочке.

Аналитическая работа с текстом

(по вопросам и заданиям

методического аппарата учебного

пособия).

Перечитать текст

«Филин

» и пересказать

его членам семьи.

Найти в детской энциклопедии

познавательный

текст о писателе

И. Соколове-

Микитове.

Подготовить короткое

сообщение на тему

«Интересные факты

из жизни писателя

» (по желанию

учащихся)

© НМУ «Национальный институт образования», 2017

© ОДО «Аверсэв», 2017

54

Продолжение

1 2 3 4 5

Определение авторского отношения

к герою рассказа, вычитывание

слов, которые указывают

на это.

Выражение личностного отношения

к герою, оценочных

суждений о содержании текста.

Самостоятельное чтение научно-

познавательного рассказа

«Филин» учащимися.

Постановка учащимися вопросов

по содержанию текста.

Вычитывание информации

о филине по заданным показателям

(задание 1 к тексту).

Ориентирование в структуре

текста: поиск абзацев на указанную

тему (задание 2 к тексту).

Сравнение двух произведений

о филинах: выявление общего

и отличительного

67 Э. Быстрицкая.

«Как люди изобрели

деньги

»

Проверьте себя

Обобщающий урок

по теме раздела

1. Обобщить литературные

представления учащихся о научно-

познавательных произведениях

и их особенностях.

2. Систематизировать и обобщить

читательские представления

учащихся о художественных

и научно-познавательных

произведениях, раскрывающих

читателю мир природы, об авторах,

которые пишут познавательные

произведения, о справочной

литературе

Выразительное чтение учителем

рассказа Э. Быстрицкой.

Определение темы текста.

Словарная работа со сносками

учебного пособия (чтение развернутого

пояснения значения

слов в сносках).

Чтение рассказа учащимися

вслух по абзацам.

Аналитическая работа с текстом

(по вопросам и заданиям

методического аппарата учебного

пособия).

Рассматривание и комментирование

иллюстраций к рассказу.

Соотнесение иллюстраций с соответствующими

отрывками

рассказа.

Обобщение по разделу учебного

пособия с помощью заданий

рубрики «Проверьте себя»

Перечитать рассказ

Э. Быстрицкой и под-

готовить

его подробный

пересказ

68 Контрольная проверка

сформированности

читательских

умений учащихся.

Итоговый контроль

Осуществить контрольную проверку

сформированности читательских

умений и литературных

представлений учащихся,

зафиксированных в разделе

программы по литературному

чтению «Основные требования

к результатам учебной деятельности

учащихся 3 класса»

Контрольная проверка сформированности

читательских

умений и литературных представлений

учащихся.

Заслушивание сообщений учащихся

на тему «О чем рассказывают

детские журналы»

Рассматривание-чтение

детских энциклопедий,

имеющихся

в фондах читальных

залов библиотек

69 Контрольная проверка

навыка чтения

вслух

Осуществить контрольную

проверку навыка чтения вслух

учащихся

Контрольная проверка навыка

чтения вслух учащихся

Рассматривание-чтение

детских энциклопедий,

имеющихся

в фондах читальных

залов библиотек

© НМУ «Национальный институт образования», 2017

© ОДО «Аверсэв», 2017

55

1 2 3 4 5

70 Внеклассное чте-

ние

Энциклопедические

серии книг.

Читаем летом

1. Познакомить с сериями энциклопедических

книг.

2. Формировать интерес учащихся

к чтению справочной

литературы.

3. Обсудить самые интересные

книги, прочитанные в учебном

году.

4. Обсудить тематику книг для

чтения летом

Знакомство с различными энциклопедическими

книгами,

их структурой и особенностями

чтения.

Обсуждение самых интересных

книг, прочитанных в учебном

году.

Рекомендации учителя о чтении

книг в летний период (по

рекомендательному списку,

составленному в соответствии

с учебной программой и сверенному

с библиотекарем)

Читать книги по рекомендательному

списку.

Рассматривать и читать

детские журналы

и газеты, детские

энциклопедии «обо

всем» (в читальном

Организационный момент

1. Эй, послушай , детвора!

Поработать нам пора.

Вот пришло мгновение

Проявить терпение.

1. Всем нам хочется учиться,

Чтоб работаю гордиться.

Будьте же внимательны

И во всём старательны!

1. Вы, ребята, отдыхали,

Веселились и играли,

Но позвал всех вас звонок.

Начинать пора урок.

1. Пробудилось утро.

Здравствуй, день!

Здравствуй, класс уютный!

Улыбнитесь, я прошу вас, веселей.

От улыбки все становятся добрей.

1. Чтобы хорошо учится,

Надо добросовестно трудиться,

Учителя слушать и не зевать!

Все задания аккуратно выполнять.

1. Придумано кем – то

Просто и мудро

При встрече здороваться:

Доброе утро!

Доброе утро

Солнцу и птицам.

Доброе утро

Улыбчивым лицам.

И каждый становится

Добрым, доверчивым.

Доброе утро

Длится до вечера.

1. Раз, два, три – звенит звонок,

Начинается урок.

Вы проверьте, всё ль в порядке,

Есть ли книги и тетрадки,

Улыбнитесь всем друзья,

И послушайте меня.

1. Ты проверь сейчас, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке:

Книжка, ручка и тетрадка?

Проверили? Садитесь.

С усердием трудитесь.

1. Ребята!

Урок, наш друг весёлый и умный,

Не даст скучать и унывать,

Затеет спор весёлый, звонкий

Поможет новое узнать.

1. Начинаем ровно в срок,

Наш любимейший урок.

Дружно за руки возьмёмся,

И друг другу улыбнёмся.

Пусть сегодня для нас всех

На уроке сопутствует успех!

Поприветствуем гостей,

С ними нам вдвойне теплей!

Пожелайте нам удачи и успешности в придачу.

1. Итак, друзья, внимание.

Уж прозвенел звонок.

Садитесь поудобнее,

Начнём мы наш урок.

1. Всех рада видеть вас, друзья.

Урок нам начинать пора.

Сядьте ровно, не шалите

И внимательно за всем следите.

Надо думать, отвечать

И прочно материал запоминать.

Вы готовы, да?

Успехов вам желаю я.

1. Проверьте, всё у вас в порядке:

Книга, ручки и тетрадки?

Есть дневник, карандаши?

Ну, тогда вы - молодцы!

1. Я тетрадь свою открою,

В ней я дату запишу,

На уроке всё усвою,

Разберусь и выполню.

1. Начинаем наш урок,

Он пойдёт ребятам впрок.

Постарайтесь всё понять,

Много нового узнать.

1. Прозвенел звонок весёлый,

Зашла учительница в класс.

- Вы урок начать готовы?

- Да. Будем дружно отвечать,

Будем грамотно писать.

1. Ну – ка проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке:

Книжка, ручка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

1. Долгожданный дан звонок-

Начинается урок.

1. Давайте, ребята,

Учиться считать:

Делить, умножать,

Прибавлять, вычитать.

Запомните все, что без точного счёта

Не сдвинется с места

Любая работа.

1. Чтоб врачом, моряком

Или лётчиком стать,

Надо, прежде всего,

Математику знать.

1. Тут затеи и задачи,

Игры, шутки – всё для вас!

Пожелаем всем удачи –

За работу, в добрый час!

1. Вы ребята отдыхали,

Веселились и играли.

Но позвал всех вас звонок.

Начинать пора урок.

1. С добрым утром! Значит день!

Первым делом гоним лень.

На уроке не зевать,

А работать рассуждать.

1. Мы будем разговаривать,

Мы будем выговаривать

Всё правильно и внятно,

Чтоб было всем понятно!

1. Встало солнышко давно,

Заглянуло к нам в окно.

Нас оно торопит в класс,

Математика у нас!

1. Математику, друзья,

Не любить никак нельзя.

Очень точная наука,

Очень строгая наука,

Интересная наука –

Это математика!

1. Определим девиз урока!

Д – думай, доказывай

Р – рассуждай

У – узнавай

Г – говори

1. Я спяваю, ты спявай.

Я люблю свой родны край

І ад сэрца гавару:

“Дарагая Беларусь!”

1. Сядьте ровно,

Ножки вместе,

Ручки полочкой на стол.

Начинаем разговор!

1. Буквы разуму верны,

И за это им даны

Высочайшие права

Образовывать слова.

1. Я хочу, друзья, признаться,

Что люблю я по утрам

Физзарядкой заниматься.

Что советую и вам.

Всем зарядку делать надо –

Много пользы от неё.

А здоровье – вот награда

За усердие твоё.

1. Нас в любое время года учит мудрая природа.

Птицы учат пению, паучок терпению,

Пчёлы в поле и в саду обучают нас т руду,

Учит снег нас чистоте, учит солнце доброте.

У природы круглый год обучаться нужно.

Ведь её лесной народ учит крепкой дружбе.

1. Великая радость – работа.

В полях, за станком, за столом

Работай до жаркого пота,

Работай без лишнего счёта -

Всё счастье земли – за трудом!

1. Беритесь ребята

Скорей за работу.

Учитесь считать,

Чтоб не сбиться со счёту.

1. Каждый день – всегда, везде,

На занятиях, в игре

Смело, чётко говорим

И тихонечко сидим.

1. Заливается звонок,

Начинается урок!

Наши ушки на макушке,

Глазки широко открыты,

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

1. Заливается звонок,

Начинается урок!

Всё, что нужно для урока –

Приготовь заранее.

Чтоб урок успешным был-

Приложи старание.

1. Ну – ка, в сторону карандаши!

Ни костяшек, ни ручек, ни мела.

Устный счёт! Мы творим это дело

Только силой ума и души.

1. И богата, и сильна математики страна.

Тут затеи и задачи, игры, шутки – всё для нас.

Пожелаем всем удачи-

За работу в добрый час!

1. Ну-ка проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке,

Ручка, книжки и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь высокий балл.

Тут примеры и задачи,

Игры, шутки, всё для вас!

Пожелаем всем удачи –

За работу, в добрый час!

1. Всем говорю я «Здравствуй!» С добрым утром, друзья! День наступил прекрасный Потому что в нём Вы и Я. Прекрасное слово - здравствуй. -Представим, что в слове здравствуй, спрятались пожелания для людей.

Давайте сейчас улыбнёмся друг другу, тихонько
скажем, здравствуй друг другу и пожелаем...
3- здоровья, С-счастья,

Д-добра, Т-терпения,

Р-радости, В-верности,

А-активности, У- успехов,

В-веселья, Й- искренности.

1. Гости в сборе, честь по чести,

Дети все сидят на месте.

За наукой вслед пойдём,

Может что-нибудь найдём.

1. Начинается урок,

Он пойдёт ребятам впрок.

Постараюсь всё понять,

Буду правильно считать!