Виды химической связи

Учитель

Суслопарова Наталья Вячеславовна, учитель химии МБОУ г. Иркутска СОШ№31

Класс

8 класс

Тема урока

«Основные виды химической связи»

Тип урока

Изучение нового материала

Технология

Формы организации учебной деятельности

Коллективная работа, индивидуальная, самостоятельная, работа в парах, работа в группах

Методы обучения

Словесный, наглядный, практический

Оборудование

Мультимедийный проектор, компьютер, раздаточный материал

Цели:

Предметные цели:

Метапредметные цели:

Личностные цели:

Познакомить обучающихся с видами химической связи.  Сформулировать определение электроотрицательности

Развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать; формировать умение осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль результатов учебной деятельности.

Повышать мотивацию к изучению предмета; воспитывать самостоятельность, активность.

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1.Организационный этап

 (3 мин)

Приветствие.

Проверка готовности класса  к уроку. Организует работу

учащихся в группах. 4 группы, у каждой группы карточка действий. Норма оценивания на каждом этапе обучения:

6-7баллов -«3»

8-9баллов - «4»

более 10   -«5»

Дежурный сообщает о количестве присутствующих.

2.Актуализация знаний.

(7 мин)

Прежде чем приступить к изучению новой темы учитель вспоминает с ребятами ранее изученный материал по теме «Классификация неорганических веществ»  и предлагает учащимся выполнить задание «Знакомые все лица…» (тексты задания находятся на столах): «Определите класс неорганических веществ, химические формулы которых представлены в таблице. Обведите буквы, соответствующие правильным ответам и составьте из них фамилию шведского химика, предложившего современные знаки химических элементов, классификацию элементов, соединений и минералов».

Ответ: Берцелиус

Работают в команде. 

Аргументируют свои позиции.

Коммуникативные: Сотрудничество с собеседниками, использование речевых средств общения.

-Аргументация своей позиции.

Регулятивные:

Адекватное оценивание своих возможностей

самостоятельной деятельности и основы саморегуляции

эмоционального состояния.

3.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

(3 мин)

Подводит к формулировке темы урока.

Сообщает, что разные вещества имеют различное строение. Наводит на мысль о том, что между атомными частицами существуют силы, которые обуславливают взаимодействие атомных частиц

 - А теперь нам нужно определить, что мы должны выяснить на этом уроке, т.е. поставить перед собой цель.

 Направляет на постановку целей.      

(экран временно выключает)

Формулируют с помощью учителя тему и цели:

1) Что такое химическая связь?

                                           2)Почему атомы взаимодействуют?

3)Как они взаимодействуют?

Регулятивные: целеполагание, планирование

Коммуникативные: постановка вопросов. Познавательные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели

3. Воспроизведение на нового материала

(4мин)

-вопрос о том, что такое электроотрицательность?

- стр 192 вопрос 1.

Электроотрицательность – это способность атомов химического элемента оттягивать электроны от других атомов.

По табл. на стр.192 (значения ЭО)

  P    Mg   B     Cs    O      Si    K     C     H      Li     F     S     Al    Ca

2,2   1,2   2,0   0,7   3,5   1,8   0,8   2,5   2,1   1,0   4,0   2,5   1,5   1,0

=> в порядке увеличения электроотрицательности:

Cs – K – Li – Ca – Mg – Al – Si – B – H – P – C – S – O – F

Работа с учебником

(индивидуально)

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные:

логические – анализ объектов с целью выделения признаков.

4. Изучение нового материала уровне.

(9 мин)

Объясняет новый материал, с наводящими вопросами

В зависимости от того, между атомами каких элементов (металлов, неметаллов) образуется химическая связь, выделяют следующие виды химической связи:

Виды химической связи

ковалентная                       ионная                   металлическая

неполярная            полярная

Нам предстоит изучить подробно каждый вид химической связи.

I. Ковалентная химическая связь.

Это связь между атомами неметаллов.

А) Ковалентная неполярная химическая связь – образуется между атомами неметаллов с одинаковой электроотрицательностью (т.е. между одинаковыми атомами неметаллов).

Б) Ковалентная полярная химическая связь – образуется между атомами неметаллов с разной электроотрицательностью (т.е. между разными атомами неметаллов

2.Ионная химическая связь – образуется между ионами металлов и неметаллов

Отвечают, строят предположения

(команда)

Познавательные:

построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Личностные:

смыслообразование.

Коммуникативные: сформировать учебное сотрудничество,  развивать умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 5.Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

(7мин)

На этом этапе урока ученики тренируются в определении типа химической связи. Предлагается выполнить несколько заданий:

Задание «Крестики-нолики» : «Соедините прямой линией по горизонтали, вертикали или диагонали три клетки, которые содержат формулы веществ с типом химической связи»:

а) ковалентная неполярная

Ответ: Cl₂ – I₂– O₃.

б) ионная

Ответ: MgF₂ – Cs₂O – NaF.

в) металлическая

Ответ: Zn – Au – Rb.

г) ковалентная полярная

Ответ: Cl₂O – N₂O₃ – CS₂.

д) смешанный тип связи

Ответ: Ca(ClO)Cl – KClO – Sr(OH)₂.

Задание «Кто точнее» : «Определите по формуле вещества тип химической связи, используя обозначения, приведенные ниже».

На этом этапе урока ученики тренируются в определении типа химической связи. Предлагается выполнить несколько заданий

(по 1мин на каждое задание) Учащиеся могут выполнить самостоятельно, а затем вместе с учителем выполнить проверку.

Время на выполнение работы 3 минуты. Затем ребята меняются с соседями работами и осуществляют проверку. За правильно определенный тип химической связи для 9-10 веществ – «отлично», 7-8 веществ – «хорошо», 5-6 веществ – «удовлетворительно», менее 5 веществ – «неудовлетворительно».

Личностные: самоопределение

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные: сформировать учебное сотрудничество,  развивать умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

6.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

 (3 мин)

Повторить все виды связи.

§55 N2, тест

Записывают в дневник

Личностные: самоопределение

9.Рефлексия

(4 мин)

Организует беседу с классом по вопросам:

1.Достигли ли  мы поставленные в начале урока цели ?

2.Что было главным на уроке?

3.Какие затруднения у вас возникли при работе на уроке?

4. Что нового вы узнали?

5.Что  было интересным?

6. Чему вы научились?

7. Что больше всего понравилось на уроке?

8. А что не понравилось?

Комментарий (итог урока)

Отвечают на вопросы

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные:

рефлексия.

Личностные: смыслообразование.

Работа в группах

(выставляет капитан команды)

Устные ответы

Фиксирование

результатов в тетради

Сумма

баллов

Оценка

1-3 балла

По 1 баллу

1-4 баллов

Деятельность

Я доволен своей работой.

Я старался, но не всё получилось.

Я недоволен своей работой.

-