| Автор проекта |
|
| Фамилия, имя, отчество | Лагутина Надежда Сергеевна |
|
| Город, область | Смоленск, Смоленская область |
|
| Номер, название школы | МБОУ «СШ №29 с углубленным изучением отдельных предметов» |
|
| Описание проекта |
|
|
| Название темы вашего учебного проекта |
|
| Смоленск - лучший город Земли! |
|
| Краткое содержание проекта |
|
| Проект направлен на изучение достопримечательностей города Смоленска, на формирование умений и навыков проектной деятельности на уроках английского языка, на воспитание чувства любви к малой Родине и на воспитание чувства патриотизма. Проект предназначен для учащихся 8-х классов с углубленным изучением иностранных языков. Работа над проектом предусматривает использование межпредметных связей – английский язык – краеведение - география. |
|
| Предмет(ы) |
|
| Английский язык, география
|
|
| Класс(-ы) |
|
| Учащиеся 8-х классов |
|
| Приблизительная продолжительность проекта |
|
| 5-6 недель |
|
| Основа проекта |
|
| Образовательные стандарты |
|
| - развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
— речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности;
— языковая компетенция — совершенствование языковых средств (фонетических, лексических, грамматических) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;
— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
— учебно-познавательная компетенция — развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; работа с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языка, в том числе с использованием новых информационных технологий;
— формирование у учащихся потребности изучения английского языка и овладения им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
|
|
| Планируемые результаты обучения |
|
| Личностные результаты:
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;
• стремление к лучшему осознанию культуры и истории своего города и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
Метапредметные результаты:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности.
Предметные результаты:
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом;
• сообщать сведения о своем городе;
аудировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь собеседника;
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В трудовой сфере:
• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.
|
|
| Вопросы, направляющие проект |
|
| Основополагающий вопрос | Для чего нужны другие города? |
|
| Проблемные вопросы учебной темы | Почему города привлекают туристов? |
|
| Учебные вопросы | Что отличает наш город от всех других городов? Что в нашем городе особенного? |
|
| План оценивания |
|
|
| График оценивания |
|
| До работы над проектом | Ученики работают над проектом и выполняют задания | После завершения работы над проектом |
|
| Презентация учителя Буклет Проблемно-поисковая беседа План проекта | Буклет План проекта Разработка маршрута экскурсии Карта достопримечательностей города Критерии оценивания проекта | Проводят экскурсию по городу Критерии оценки групп |
|
| Описание методов оценивания |
|
| Работа над проектом начинается с фронтальной беседы. В ходе беседы выясняются знания обучающихся по данной теме, учащиеся мотивируются на проведение исследований в проекте по заданной проблеме, распределяются по группам. Участникам проекта представляется буклет-публикация, памятка и вводная презентация. В группах организуется работа по разработке проектной работы, где происходит: разработка этапов работы над проектом; распределение на группы; постановка целей и задачей проекта; конечный продукт; определение критериев оценивания работы; ознакомление с памяткой по безопасному использованию Интернета; С учетом требований стандарта СПО по дисциплинам, включенным в проект, составляются критерии оценивания будущих работ обучающихся, по которым происходит контроль и самоконтроль в группах. Перед началом работы учащиеся знакомятся с данными критериями. Учащиеся выбирают из предлагаемых преподавателем дидактических ресурсов материалы для своего проекта. После завершения работы заполняются листы самооценки работы группы. Оценивание нацелено на интересы учащихся, происходит в течение всего проекта и направлено на развитие у них навыков мышления; обучение стратегиям самообучения, коллективного обучения в малых группах. По итогам проекта осуществляется анализ продуктов проектной деятельности (презентация, буклет, маршрут экскурсии). В конце проекта проводится внутригрупповая и индивидуальная рефлексия. |
|
| Сведения о проекте |
|
| Необходимые начальные знания, умения, навыки |
|
| Навыки работы с различными источниками информации – книгами, энциклопедиями, словарями, Интернетом, навык создания презентаций. Знания об истории города Смоленска, о маршрутах экскурсий по городу, знания о памятных местах города. |
|
| Учебные мероприятия |
|
| Подготовительный этап. (1 неделя) Знакомство с тематикой проекта. Деление класса на 4 группы. Подготовка необходимых материалов, список источников информации.
Основной этап. (3-4 недели) 1. Сбор необходимой информации. 2. Знакомство учащихся с критериями оценивания промежуточной и итоговой работы. 3. Анализ собранного материала и инструктирование по дальнейшим действиям учащихся. 4. Разработать план действия каждого участника проекта. 5. Представления работы исследования в виде презентации и буклета. 6. Разработка карты достопримечательностей города, составления маршрута экскурсии.
Заключительный этап. (1 неделя) Презентация результатов работы по проекту. Оценивание работы каждого учащегося в рамках реализации проекта. |
|
| Материалы для дифференцированного обучения |
|
| Ученик, для которого язык преподавания не родной |
|
|
| Одаренный ученик | Самостоятельные исследования, задания повышенной сложности, дополнительные задания, собственные проекты, творческие работы. |
|
| Материалы и ресурсы, необходимые для проекта |
|
| Технологии — оборудование (отметьте нужные пункты) |
|
| Фотоаппарат, компьютер(ы), принтер, проекционная система, видео-, сканер, Интернет |
|
| Технологии — программное обеспечение (отметьте нужные пункты) |
|
| Программы обработки изображений, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники. |
|
| Материалы на печатной основе | Учебники, методические пособия, хрестоматии, лабораторные пособия, справочный материал и т.д. |
|
| Другие принадлежности |
|
|
| Интернет-ресурсы | Программа Intel «Обучение для будущего». http://educate.intel.com/ru/ProjectDesign/
Программа «Интернет-поддержка профессионального развития педагогов». http://edu.of.ru/profil/default.asp?ob no=18573 |
|
| Другие ресурсы | Родители, учителя, другие ученики, экскурсоводы, библиотекарь. |
|
1 322
47 051 
