Воспитание и обучение детей с ЗПР

Воспитание и обучение детей с ЗПР

Задержка психического развития - это нарушение нормального темпа психического развития, в результате чего ребенок, достигший школьного возраста, продолжает оставаться в кругу дошкольных, игровых интересов.

Задержка психического развития - специфическое сочетание незрелости эмоциональной и интеллектуальной сфер. 

Термин «задержка психического развития» предложен Г.Е. Сухаревой.

Исследуемый феномен характеризуется, прежде всего, замедленным темпом психического развития, личностной незрелостью, негрубыми нарушениями познавательной деятельности, по структуре и количественным показателям отличающимися от олигофрении, с тенденцией к компенсации и обратному развитию. 

Организация деятельности на уроке.

• Хорошо, если ребенок сидит в зоне прямого доступа учителя. Педагог должен время от времени подходить к нему и «ставить внешние вешки», направляя его действия: «Мы сейчас пишем вот этот вопрос, вот здесь, отсюда и сюда. Попробуй.
• Важны также внешние мотивирующие подкрепления: «Вот здесь ты собрался и очень хорошо выполнил задание». Желательно сравнивать ребенка с самим собой «Вчера на третьем уроке ты был спокойнее и мы с тобой все хорошо сделали»
• Использовать формы подачи материала с учетом психофизиологических особенностей ребенка. Чем проще и короче фраза педагога, тем выше вероятность, что ученик ее поймет.
• Следует давать ребенку больше времени на запоминание и отработку учебных навыков.
• При планировании уроков рекомендуется использовать игровые моменты. Возможно вносить отдельные элементы игры в учебные занятия. Дети данной категории неутомимы в игре.
• Использовать яркую наглядность, применять ИКТ.
• Учебный материал должен подноситься небольшими дозами, его усложнение следует осуществлять постепенно. Необходимо учить ребенка пользоваться ранее усвоенными знаниями. 

Коррекционная направленность воспитания и обучения детей с ЗПР в ДОУ

Специализированные детские сады компенсирующего вида решают комплексные социально значимые задачи, нацеленные на создание условий для интеграции ребенка с ЗПР в общество, формирование у него адекватных способов вхождения в социум и обеспечение ребенка объемом представлений, знаний, умений и навыков. Основной целью дошкольного коррекционного воспитания является создание условий для развития эмоционального, социального и интеллектуального потенциала ребенка, формирование его позитивных личностных качеств, компенсация первичных нарушений и коррекция вторичных отклонений в развитии. В специализированном дошкольном учреждении решаются следующие блоки задач: диагностические, воспитательные, коррекционно-развивающие, оздоровительные и образовательные.

Блоки задач

• В диагностическом блоке задач ведущей является организация комплексного медико-психолого-педагогического изучения ребенка в целях уточнения диагноза и для разработки индивидуально-ориентированной программы развития ребенка.
• Блок воспитательных задач направлен на решение вопросов социализации, повышения самостоятельности и автономии ребенка и его семьи, становления нравственных ориентиров в деятельности и поведении дошкольника, а также воспитание у него положительных личностных качеств.
• Блок коррекционный. Содержание и организация коррекционной работы направлена, во-первых, на развитие компенсаторных механизмов становления психики и деятельности проблемного ребенка, а во-вторых, на преодоление и предупреждение у воспитанников детского сада вторичных отклонений в развитии их познавательной сферы, поведения и личностных ориентиров.

Блоки задач

• Блок оздоровительных задач определяет условия, необходимый для защиты, сохранения и укрепления здоровья каждого воспитанника дошкольного учреждения. В нем определяются задачи формирования у детей представлений о здоровом образе жизни и конкретных способах укрепления своего здоровья. В этом же блоке осуществляется также весь комплекс лечебно-профилактических мероприятий, необходимых для детей с ЗПР.

5. Блок образовательных задач направлен на обучение детей способам усвоения общественного опыта, развитие их познавательной активности, формирование всех видов детской деятельности, характерных для каждого возрастного периода. Важной задачей образовательного блока является подготовка детей к школьному обучению, которая должна вестись с учетом индивидуальных особенностей и возможностей каждого ребенка.

Принципы обучения ребенка

с интеллектуальной недостаточностью

• Коррекционная направленность обучения Воспитывающее и развивающее обучение
• Научность и доступность обучения
• Систематичность и коммуникативная направленность
• Связь обучения с жизнью
• Наглядность в обучении
• Сознательность и активность учащихся
• Индивидуальный и дифференцированный подход
• Прочность усвоения знаний умений и навыков

Обучение детей педагогами

Воспитатель проводит:

Дефектолог проводит:

• занятия здоровья;
• лепка;
• аппликация;
• рисование;
• конструирование;
• ручной труд;-
• физическое воспитание;
• трудовое воспитание;
• обучение игре;-
• социальное развитие и ознакомление
• с окружающим миром.

• социальное развитие;
• познавательное развитие;
• ознакомление с окружающим миром;
• обучение игре;
• математика;
• развитие речи;
• развитие тонкой ручной моторики;
• подготовка к обучению грамоте.

Основные подходы к организации учебного процесса

для детей с ЗПР

• Подбор заданий, максимально возбуждающих активность ребенка, пробуждающие у него потребность в познавательной деятельности
• Приспособление темпа изучения учебного материала и методов обучения к уровню развития детей с ЗПР
• Индивидуальный подход
• Сочетание коррекционного обучения с лечебно-оздоровительными мероприятиями
• Повторное объяснение учебного материала и подбор дополнительных заданий
• Постоянное использование наглядности, наводящих вопросов, аналогий Использование многократных указаний, упражнений
• Проявление большого такта со стороны учителя
• Использование поощрений, повышение самооценки ребенка, укрепление в нем веры в свои силы
• Поэтапное обобщение проделанной на уроке работы
• Использование заданий с опорой на образцы, доступных инструкций.

Заключение

Дети с ЗПР требуют особого индивидуального подхода к ним. Психолого-педагогическая коррекция на протяжении всего ее срока должна быть систематической, комплексной, индивидуализированной. При этом важно учитывать неравномерность проявлений познавательной активности и опираться на те виды психической деятельности, в которых легче всего вызывается эта активность, постепенно распространяя ее на другие виды деятельности. Необходимо искать виды заданий, максимально возбуждающие активность ребенка,   пробуждающие у него потребность в познавательной деятельности. В случаях тяжелой задержки психического развития для них должны быть созданы cneциальные условия обучения. Задача специальной коррекционной работы состоит в том, чтобы помочь детям с задержкой психического развития овладеть разнообразными знаниями об окружающем мире, развивать у них наблюдательность и опыт практического обучения, формировать умение самостоятельно добывать знания и пользоваться ими.