Урок в 11 классе
Тема."Всякая любовь — великое счастье" (по рассказу И.Бунина "Темные аллеи")
Цель урока:
помочь учащимся проникнуть в художественный мир мастера слова, постигая тайны его мастерства; сделать вывод о своеобразии творчества И.Бунина;
2) продолжить работу над навыками осмысленного чтения текста, над формированием умений и навыков анализа образов; совершенствовать навык определения темы и основной идеи рассказа; создать условия для развития умения высказывать и аргументировать собственную точку зрения;
3) воспитывать чувство ответственности за свою судьбу и судьбу близких людей.
Средства обучения: портрет И. Бунина, иллюстрация к произведению, музыкальное оформление, мультимедийная установка.
Эпиграф к уроку:
Кто любит, счастлив
Пусть хоть распят он.
К. Бальмонт
Словарь:
Распят - пригвожден к распятию
Распятие — символ страдания
Книга Иова - библейская книга, учащая терпению.
Иов - библейский страдалец.
Предварительное задание к уроку:
Прочитать рассказ «Темные аллеи»
Придумать 1 вопрос, который вы хотели бы задать главным героям.
Задание по группам:
1 группе - сообщение - рассказ о Николае Алексеевиче
2 группе - о Надежде
Ход урока
I.Учитель
Ребята, темой нашего урока являются слова И.А. Бунина «Всякая любовь великое счастье». На предыдущем уроке мы говорили о любви трагедийной. Вспомним название этого рассказа и ответим на вопрос:
«Почему расстались герои этого рассказа?» (Рассказ называется «Холодная осень». Причиной расставания была война).
- Сегодня наше знакомство продолжится, и мы обратимся к еще одному произведению И. Бунина «Темные аллеи». Этим рассказом открывается весь цикл «Темных аллей».
-Ребята, меня волнует такой вопрос:
Почему цикл, в котором Бунин воспевает такое чувство, как любовь, назван «Темные аллеи»?
(Люди, которые любят друг друга, по каким-либо причинам расстаются, автор как бы выражает свой взгляд на запутанные, мрачные стороны любви, не все так гладко складывается в жизни, влюбленные расстаются)
- Вы правы, на самом деле о героях Бунина нельзя сказать словами А. А. Грина: «Они жили долго и умерли в один день». Описание тихого семейного счастья не привлекает писателя - как бы сильно герои не любили друг друга, финал всех рассказов печален.
2.Анализ рассказа «Темные аллеи». Беседа по восприятию и оценке рассказа.
1. - Обратимся к тексту самого рассказа. Выявим основные темы рассказа. (любовь, предательство, расплата)
- Кто является главным героем? (он и она, мужчина и женщина)
- Что произошло на постоялом дворе? (встретились два человека, которые в юности любили друг друга)
- Что стало основной причиной расставания? (социальное положение: она бедна, он богат)
2. - Представим слово двум группам. Они расскажут о главных героях до момента расставания.
I группа: Надежда главная героиня рассказа «Темные аллеи» -воспитывалась в господском доме. Мы можем предположить, что таких служанок при господах обучали хорошим манерам, «прилично себя держать» и при гостях, и при хозяевах. Была она скорее всего хороша собой, чиста, опрятна. Такая она и теперь (портрет Н.). Иногда, при добрых помещиках, такие девушки, благодаря молодым барышням дочерям господ, становились членами этой семьи. Можно предположить, что господа к ней не плохо относились. Узнав о ее романе с их сыном, господа решили избавиться от нее. А чтобы как-то обелить себя, дали ей вольную.
П группа: Николенька... Так скорее всего звали любимого сыночка. Свое любимое чадо господа. Был он отменно хорош собой, подтянут, но с годами приобрел важность и строгость (портрет Н.С.). Для своего сыночка родители выбрали военную карьеру. Иногда он приезжал домой навестить своих родителей - господ, нянюшек, бабушек, тетушек. В один из приездов вдруг в доме он обнаружил очаровательное создание. Это была Надежда. Они проводили лучшие минуты жизни, он читал ей стихи Н. Огарева «Обыкновенная повесть»
Была чудесная весна
Они на берегу сидели...
Узнав об увлечении своего сына служанкой, господа немедленно отослали его в полк.
Вопросы первой группе.
- Как сложилась судьба Надежды после расставания?
(Она по-своему устроила свою жизнь, стала содержательницей постоялой горницы).
- Сохранила ли она любовь к Николаю Алексеевичу? Любит ли она его по сей день?
(Сколько не проходило времени, Надежда сохранила свою любовь к герою. Она знала, что давно его нет прежнего, но продолжала любить, несколько раз хотела руки на себя наложить от обиды).
- Смогли бы вы простить человека, который поступит таким образом с вами?
(- Я бы не простил(а) такого бессердечного человека, ведь он подло поступил.
- А я думаю, что если сильно любить, то можно простить. Но надо устроить свою жизнь).
- Почему такая женщина не вышла замуж?
(Она не вышла замуж и не могла выйти замуж, потому что любит его до сих пор).
Вопросы второй группе.
- Как сложилась судьба Николая Алексеевича?
(Женился, любил жену без памяти, а она изменила ему, бросила. Сын рос, возлагал на него надежды, а вышел негодяй, без сердца, без чести, без совести).
- Помнил ли он о своей первой любви?
(Он же женат, забыл о своем увлечении молодости).
- Что понял герой после разговора с Надеждой?
(Он понял, что Надежда дала ему лучшие минуты жизни. Что-то грустное входит в его душу с этой встречей...).
3. - Ученики, не входящие в эти группы, подготовили каждой группе по вопросу. Предоставим им слово.
Вопрос, адресованный группе, которая подготовила рассказ о Надежде:
- Почему же вы, Надежда, не остановили своего любимого, ведь вы его любили, любите и будете продолжать любить?
(Она не простила героя, не забыла своих обид, но и не разлюбила, не забыла его, помнит и живет в прошлом, как это часто случается с глубокими натурами, способными любить сильно и верно, всю жизнь).
Вопрос, адресованный группе, которая подготовила выступление о Николае Алексеевиче.
- Почему вы так быстро уехали? Не задержались, не продолжили мгновения встречи?
(Продлевать минуты встречи все равно, что продлевать мгновения своего подлого поступка)
Вопрос ко всем ученикам:
- Кто в рассказе представляется вам более человечным и цельным — хозяйка или старый военный?
(Более человечным и цельным мне представляется главная героиня. Она верна своему чувству, сильна. Жизнь научила ее терпеть, пройти через испытания. Ведь смогла же она свое малодушие побороть).
4. - Ребята, а теперь обратим внимание на природные реалии в рассказе. Как описывается осень в рассказе? На какие природные детали обращает внимание писатель?
(Холодное осеннее ненастье, дороги, залитые дождями и изрезанные многими черными колеями; бледное, низкое солнце; пустые поля)
- А как вы можете представить эту осень?
(Осень, которая создает мрачное и печальное настроение).
- А почему встреча происходит осенью, а не весной? Какую роль играет образ заката в рассказе?
(Для героев жизнь как бы уже пройдена, скорее всего большой любви, такой, какой у них была, больше уже не будет. Это закат жизни, закат любви).
- Обратите внимание на финал рассказа, как изменяется свет? (Солнце, хотя и бледное, и низкое, желто светило на поля)
- О чем это говорит?
(Свет озаряет любовь. Герой рассказа наконец-то понял, что Надежда дала ему истинно волшебные минуты жизни. Это единственный свет в его душе).
- Значит, любовь - это вспышка света в его душе, которая для него зажглась и погасла, а для героини еще светит.
Таким образом, мы пришли к пониманию бунинской философии любви как о «неком высшем напряженном моменте бытия», который озаряет всю жизнь человека.
- Обратимся к поэтике названия рассказа. Можно подчеркнуть и метафоричность названия. А смогли бы вы подробнее раскрыть эту метафору?
(Темные аллеи - название рассказа - мыслится как символ. Это не темные, тенистые аллеи, а странные неожиданные лабиринты любви.).
III.вывод
- Ребята, вы наверно согласитесь, что любовь героев «Темных аллей трагична, но все же будем помнить, что «всякая любовь великое счастье...», что любовь - это закон мироздания. Об этом и стихотворение современника великого прозаика К. Бальмонта «Люби».
Кто не любил, не выполнял закон,
Которым в мире движутся созвездья,
Которым так прекрасен небосклон.
Он в каждом часе слышит мертвый звон.
Ему никак не избежать возмездья.
Кто любит, счастлив. Пусть хоть распят он.
IV.Рефлексия
- Эпиграфом к сегодняшнему уроку мы взяли последнюю строчку этого стихотворения:
Кто любит, счастлив. Пусть хоть распят он.
Согласны ли вы этим утверждением?
Домашнее задание:
Напишите мини-сочинение, взяв за основу слова К. К. Бальмонта, которые и будут формулировкой темы сочинения.
А в завершении послушайте стихотворение А. Ахматовой «Я не любви твоей прошу», которое поможет вам в работе над сочинением. (Стихотворение звучит на музыкальном фоне, Л. Бетховен «Лунная соната»).
А. Ахматова
Я не любви твоей прошу,
Она теперь в надежном месте.
Поверь, что я твоей невесте
Ревнивых писем не пишу
Но мудрые прими советы:
Дай ей читать мои стихи,
Дай ей хранить мои портреты.
Ведь так любезны женихи!
А этим дурочкам нужней
Сознанье полное победы,
Чем дружбы светлые беседы
И память первых нежных дней
Когда же счастья гроши
Ты проживешь с подругой милой
И для пресыщенной души
Все станет так постыло
В мою торжественную ночь не приходи
Тебя не знаю!
И чем тебе смогла б помочь?
От счастья я не исцеляю.
759
74 193 
