Выступление на педагогическом совете "Как научить писать, сохраняя здоровье"

Выступление на педсовете. 29.12.2015

Слайд1.

КАК НАУЧИТЬ ПИСАТЬ, СОХРАНЯЯ ЗДОРОВЬЕ РЕБЕНКА

Методика обучения письму детей подвергалась реформе неоднократно. В методической науке середины 20-го столетия наблюдается противоречие между двумя направлениями: поэлементного, как отрывного и буквенно-целостного, как безотрывного. До реформы обучения первоначальному письму 1968 года ученики овладевали отрывным письмом на первых порах карандашом, а затем пером. С приемами безотрывного письма детей знакомили на более поздних этапах обучения. Основываясь на исследованиях Ф. Г. Голованова и Е. Н. Соколовой Министерство просвещения РСФСР провело реформу обучения первоначальному письму. Суть этой реформы заключалась в следующем:

Слайд 2.

- перо заменили шариковой ручкой и, как следствие, было введено безнажимное письмо;

- упростили начертание всех букв, тем самым обеспечили идентичность строчных и заглавных букв;

- ввели безотрывное письмо букв, предполагая повысить темп письма.

Интересен тот факт, что необходимость реформы обучения письму объясняется следующим образом: "Буквы и цифры школьного письма устарели. Они не соответствуют процессу обучения, требованиям жизни, эстетическим вкусам нашего времени. Очень сложен состав элементов букв, нерациональное соединение их в целые буквы, а букв в слова. Совершенно ненужными становятся в элементах букв нажимы и волосяные линии, в заглавных буквах - различные украшения и витиеватость форм." ( Голованов Ф. Г. )

Возможно, этот шрифт, которым пользовались в дореформенный период, и требовал небольшого упрощения, но отказ от нажима, волосяной линии и отрывного письма привел к тому, что исчезло каллиграфическое письмо, увеличилось количество дисграфических ошибок, увеличилось мышечное напряжение, что негативно сказалось на здоровье детей. О влиянии безотрывного письма шариковой ручкой подробно рассмотрено в исследованиях В. Ф. Базарного. Владимир Филиппович доказал, что безотрывное письмо шариковой ручкой наносит большой вред здоровью ребенка, слишком велико мышечное напряжение.

Многолетний опыт обучения детей письму привел нас к выводу: необходимо вернуться к отрывному импульсно-нажимному письму пером. При таком письме происходит смена мышечного напряжения – ведем перышко вниз – нажим, вверх – волосяная линия. Чернила на перышке закончились, отрываем руку, чтобы макнуть перышко в чернила. Но для обучения такому письму прописей не было, несмотря на их многообразие.

Нами были разработаны прописи для первоначального обучения отрывному нажимному каллиграфическому письму. Данные прописи составлены в соответствии с "Русской азбукой" Горецкого В. Г.

Учитывая физиологические особенности учащегося, большое место в наших прописях отводится подготовке руки ребенка. Для этого мы используем следующие виды работы:

Слайд 3.

• раскрашивание цветными карандашами;

Слайд 4.

• штриховка карандашами и пером;

Слайд 5.

• рисование пером, (отрабатывается нажим и волосяная линия);

Слайд 6.

• штриховка элементами букв пером;

Слайд 7.

• дорисовка изображений некоторых предметов элементами букв.

В букварный период сохраняется письмо карандашом и происходит постепенный переход к письму пером, учитывая сформированность навыка письма каждого ребенка в отдельности. В целом переход на письмо пером осуществляется к концу первого года обучения.

Слайд 8.

Для повышения интереса к процессу письма некоторые страницы прописей составлены по-разному для мальчиков и девочек. К примеру, в добукварный период девочкам предлагается дорисовать овощи на грядках, а мальчикам - столярные инструменты; штриховка пером транспорта для мальчиков, одежды - для девочек.

Слайд 9.

В букварный период тематика текстов некоторых уроков также различна.

Содержательная сторона прописей включает в себя (Слайд 10) упражнения на развитие логического мышления, (Слайд 11) орфографической зоркости, расширение словарного запаса, упражнения на предупреждение дисграфических ошибок.

Наш многолетний опыт работы по данным прописям дал положительный результат:

Слайд 12.

- у учащихся повысилась мотивация к обучению письму;

- заметно улучшилась каллиграфия;

- уменьшилось количество дисграфических ошибок.

Когда сформирован устойчивый навык письма пером (примерно к 3-ему классу), переходим к письму авторучкой, но обязательно при этом учитываются индивидуальные особенности каждого ребенка.

Учить детей сегодня трудно,

И раньше было нелегко.

Читать, считать, писать учили:

«Даёт корова молоко».

Век XXI – век открытий,

Век инноваций, новизны,

Но  от учителя зависит,

Какими дети быть должны.

Желаем вам, чтоб дети  в вашем классе

Светились от улыбок и любви,

Здоровья вам и творческих успехов

В век инноваций, новизны!