"Значение и логика целеполагания в общении и педагогической деятельности"

Государственное бюджетное профессионально образовательное учреждение

Краснодарского края

«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Значение и логика целеполагания в общении и педагогической деятельности

Подготовила: студентка Ш-21 группы

Бойченко Д.В.

Преподаватель: Великановская Л.А.

Ейск 2016г.

1.Понятие о цели образования.

• Педагогическая цель - предвидение педагогом и обучающимся результатов их взаимодействия.
• Цель учения - это познание, сбор, переработка информации об окружающем мире.

• Этапы организации деятельности учащихся в процессе обучения включают в себя постановку учебных задач и создание благоприятных условий для их выполнения.

Особенности цели в педагогической деятельности.

• Прежде всего  следует различать цель педагогической деятельности и цель воспитания;
• Вторая  особенность цели связана с тем, что объектом педагогической деятельности является человек (индивид, личность, группа людей), обладающий сознанием разного уровня развития;
• Третья  особенность состоит в том, что цели эти в основном не совпадают.
• Четвертая  особенность этих целей заключается в том, что субъект постоянно  корректирует свои  цели.

Целеполагание в педагогике - сознательный процесс выявления и постановки целей и задач педагогической деятельности.

Процесс целеполагания – это коллективное действие, в котором каждый ученик – находит свой смысл учения, легче осознает значение каждого урока для собственного образования и развития.

2. Логика целеполагания.

Ориентируясь на педагогические запросы общества, потребности ребенка и его родителей, собственные возможности, педагог организует целеполагание.

Источниками целеполагания являются:

• педагогический запрос общества;
• ребенок;

- педагог.

Этапы целеполагания

• 1-й - анализ (исследование) воспитательной (образовательной) ситуации;
• 2-й - диагностика актуального уровня воспитанности, обученности;
• 3-й - прогнозирование желаемого результата;
• 4-й - планирование деятельности по достижению цели (получению результата).

• В целеполагании необходимо учитывать цели самого ребенка, его желания научиться ставить цели деятельности.

• Очень важно научить детей принимать и ставить учебные задачи .
• Учебная задача состоит в том, что ученик должен осознать, чему научится на этом уроке.

Правила выдвижения познавательных задач: 

• Познавательная задача должна вытекать из предметного содержания; 
• Необходимо учитывать актуальный уровень развития учащихся и их подготовки; 
• Задача должна содержать в себе информацию, необходимую для развития ума, воображения, творческих процессов; 
• К осуществлению предметной деятельности учащихся необходимо мотивировать; 
• Нужно научить учащихся решать задачу.

Аспекты задач урока

Развивающий:

• Овладение основными способами мыслительной деятельности;
• Реальные возможности для развития речи;
• Овладение всеми видами памяти;
• Развитие познавательных интересов;
• Развитие самостоятельности.

Воспитательный:

• Формирование мировоззренческих идей и качеств личности
• Нравственных
• Эстетических
• Экологических

Образовательный:

• Определение объёма и уровня знаний, уровня сформированности умений и навыков.

Цели и задачи педагогического процесса в учреждениях образования объединяют обычно в три группы:

цели, задачи воспитания

цели, задачи обучения

цели, задачи развития

Цели и задачи педагогического процесса

цели, задачи развития (познавательной и эмоциональной сферы, способностей и др.).

цели, задачи обучения (овладение учащимися системой знаний, основами научного мировоззрения, практическими умениями и навыками);

цели, задачи воспитания (формирование положительного отношения к знаниям, процессу учения, отношений к миру и себе, приобретение опыта поведения, нравственных качеств и др.);

Цели и задачи должны :

• Определяться исходным уровнем развития личности, коллектива;
• Обязательно выражать то, что необходимо изменить в личности;
• Быть диагностичными - их результаты можно проверить;
• Конкретными;
• Достижимыми за планируемый срок.

Классификация педагогических задач:

• Стратегические;

• Тактические;

• Оперативные.

• Специфика педагогической задачи состоит в том, что при анализе нельзя полностью абстрагироваться от характеристики субъектов, занятых её решением, поскольку сам её предмет совпадает с субъектом-учеником.

• Решение задач – это творческий процесс, который помогает в реализации деятельности учителя с учеником.

Спасибо за внимание!