Деление клетки. Митоз

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Организацион

ный момент (1 мин.).

- Приветствует обучающихся, проверяет присутствующих;

- готовит к работе на уроке;

- проверяет подготовленность рабочего места  учащихся к уроку;

- организует внимание класса к работе на уроке, включает в учебный ритм;

- создаёт положительный, эмоциональный настрой обучающихся;

-Готовятся к уроку;

-приветствуют учителя;

-воспринимают информацию, сообщаемую учителем.

 Личностные: самоопределение, смыслообразование.

Регулятивные:

-постановка и формулировка целей предстоящей учебной деятельности

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2. Этап проверки домашнего задания(6-7 мин.).

- Выясняет степень усвоения уч-ся заданного учебного материала (выявление знаний о фактах, понятиях, способов действий).  

- Выясняет причины невыполнения д/з отдельными уч-ся.

- Определяет типичные недостатки в знаниях и способах действий уч-ся и причин их появления.

- Ликвидирует обнаруженные недостатки.

Фронтальная беседа по вопросам:

1.  Почему синтез белков является важнейшим процессом ассимиляции в клетке?

2. Что является источником энергии для синтеза белков?

3. Какова последовательность процессов при биосинтезе белка?

4. Что такое трансляция и где она происходит?

Класс делится на 2 группы.

Задание 1 группы.

Игра по принципу «лото».

Предложено два типа карточек, работая сообща, установите между синими и красными карточками соответствие. При возникновении затруднений воспользуйтесь информацией учебника и электронного словаря биологических терминов (Приложение №1).

Текст на синих карточках:

Текст на красных карточках

Предполагаемый ответ учащихся:

1-4, 2-5, 3-6, 4-10, 5-11, 6-12, 7-14, 8-13, 9-9, 10-8, 11-7, 12-3, 13-2, 14-1.

Задание 2 группы.

Выберите правильные суждения.

1. Все живые организмы используют две формы энергии: световую и химическую.

2. Синтез каких-либо веществ происходит без затрат энергии.

3. К фототрофным организмам относят только зеленые растения.

4. Источником кислорода при фотосинтезе является вода.

5. Реакции темновой фазы обеспечиваются энергией, запасенной во время световой фазы.

6. К сапрофитам относятся растения, животные, грибы.

7. К хемоавтотрофным организмам относят нитрифицирующие и серные бактерии.

8. Паразиты существуют только на живых организмах, нанося им вред.

9. В генетическом коде каждому виду аминокислоты соответствует только один триплет (кодон).

10. Существует всего 20 видов тРНК (по количеству аминокислот).

11. Процесс трансляции происходит в ядре клетки.

12. Все рибосомы, синтезирующие один и тот же белок и находящиеся на одной иРНК, образуют полисому.

13. В каждой клетке реализуется только часть генетической информации, содержащейся в ее генах.

14. В процессе трансляции тРНК присоединяется к участку иРНК и притягивает к нему аминокислоту.

15. При биосинтезе белка энергия в виде АТФ на одних этапах расходуется, на других – выделяется.

Ответ записывается в виде волнистой линии:

Самостоятельно выполняют тестовые задания,

- участвуют в беседе

- находят ошибки, корректируют знания.

Познавательные:

- перерабатывать, систематизировать

информацию и предъявлять ее

различными способами

-умение анализировать,делать выводы,строить логически обоснованные рассуждения; -выделять главное, обобщать.

Регулятивные:

-умение работать по плану,выдвигать версии; -

- контролировать и оценивать результаты своей и чужой деятельности, адекватно формулировать в устной и письменной форме

- вносить необходимую коррекцию в процесс деятельности

- самостоятельно находить и исправлять ошибки.

Коммуникативные:

-умение излагать своё мнение;

- понимать позицию другого;

-осознанно использовать речевые средства;

-корректировать своё мнение.

Личностные: -осознавать целостность мира и многообразие взглядов.

3.Этап актуализации субъектного опыта учащихся(15мин.).

- Формулирует цели урока вместе с уч-ся;

- ставит перед уч-ся учебную проблему;

-уточняет понимание учащимися поставленных целей урока;

- показывает практическую значимость изучаемого материала.

-что вы знаете о делении клетки?
-что такое клеточный центр?
-что такое ДНК?
-что такое редупликация ДНК?
-что такое хромосомы?
-что такое диплоидный набор хромосом?
-что такое гаплоидный набор хромосом?

Постановка цели урока, определение проблемы и темы урока.

В момент рождения ребенок весит в среднем 3 – 3,5 кг и имеет рост около50 см, детеныш бурого медведя, чьи родители достигают веса 200 кг и более, весит не более 500 г, а крошечный кенгуренок – менее 1 грамма.Из серого невзрачного птенца вырастает прекрасный лебедь, юркий головастик превращается в степенную жабу, а из посаженного возле дома желудя вырастает громадный дуб, который спустя сотню лет радует своей красотой новые поколения людей.

Проблемный вопрос. Благодаря каким процессам возможны все эти изменения?

Проанализируйте эти факты и ответьте на вопросы:
1. Благодаря каким процессам возможны все эти изменения?

2. Какое свойство, присущее всему живому, обеспечивает сохранение видов в ряду поколений?
-  Ребята, сформулируйте тему сегодняшнего урока?

Деление клетки. Митоз.(слайд ).

Все эти изменения возможны благодаря способности организмов к росту и развитию. Дерево не превратиться в семя, рыба не вернется в икринку – процессы роста и развития необратимы. Эти два свойства живой материи неразрывно связаны друг с другом, и в их основе лежит способность клетки к делению и специализации.

Озвучивает тему и цель урока

–Теперь запишите тему урока.

Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите словосочетание «деление клетки»? (на доске составляется кластер - фиксируются понятия: хромосомы, ядро, рост, размножение и т.д.).

– Что же такое размножение? Сформулируйте ответ на наш вопрос, используя материал учебника А. А. Каменского стр.77 §2.14 1-2 абзац . (Подводит итоги ответов об-ся, далее работают по 3 слайду).

Жизнь клетки, как и жизнь любого организма, можно разделить на периоды: (3слайд)

–  Жизненный цикл клетки, интерфаза, митотический цикл. Запишите эти определения в тетрадь, используя материал учебника А. А. Каменского стр.77 §2.14 4 абзац . Вам нужно их выучить. (Подводит итоги ответов об-ся, далее работают ( по 4 слайду).

Деление  соматических,т.е.неполовых,  клеток называется митозом.

И так, что же это за процесс  - митоз?

Для начала нам надо вспомнить современное положение клеточной теории.

Как вы уже знаете, одно из положений клеточной теории звучит:

Новые клетки могут возникать 
только из предшествующих клеток.      

Р. Вирхов

“Откуда мы взялись, соседка?” –

Спросила как-то клетка клетку.

Та не услышала вопрос –

Она делилась! Шел  ….!”(Митоз) (слайд),

Этот процесс проходит в несколько этапов, сегодня на уроке мы познакомимся с особенностями каждого этапа митоза (слайд) .

На этом этапе урока учитель организует работу с текстом учебника (учебник А. А. Каменского п. 2.14, стр.78 – 81, рис.39, 40), в ходе которой обучающиеся делятся на группы.

Сейчас мы будем работать по учебнику, у Вас на партах лежат задания

1 задание раздел «Клеточный цикл, интерфаза»

2 задние раздел "Фазы митоза профаза"

3 задание раздел "Фазы митоза метафаза"

4 задание раздел "Фазы митоза анафаза "

5 задание раздел "Фазы митоза телофаза"

6 задание вывод о биологическом значении митоза

Каждая группа изучает особенности одной фазы митоза и совместно заполняет соответствующую часть предлагаемой таблицы (слайд).

Митотический цикл.

Затем учащиеся объединяются в новые группы, в которых происходит обмен информацией и окончательное заполнение таблицы в тетради каждого.

Вернёмся к кластеру, который мы составляли в начале урока. Какими новыми понятиями, освоенными на уроке, вы его дополните?

Записывает на доске: жизненный цикл клетки, интерфаза, митотический цикл, фазы митоза; профаза, метафаза хроматид.

-Активно слушают и участвуют в диалоге.

-Отвечают на вопросы учителя.

-Озвучивают и записывают тему урока в тетрадь.

-Активно слушают и участвуют в диалоге;

-отвечают на вопросы учителя;

- анализируют видеосюжет; - сопоставляют с текстом учебника; - читают текст,

находят в тексте понятия; - озвучивают понятия;                  - предлагают варианты формулировок понятий.

-Делятся на группы;

-выполняют задание в тетради; - осмысливают задание (определяют последовательность действий); - находят в тексте необходимую информацию;            - заполняют таблицу;

-отвечают на вопросы учителя.

-Отвечают на вопрос учителя;

-заполняют кластерв тетради.

Регулятивные:

- умение определять цель, проблему;

-выдвигать версии, проблему в деятельности;

-работать по плану, сверяясь с целью;

-оценивать степень и способы достижения цели.

Познавательные:

- выдвигать гипотезы, их обоснование

- учатся находить в учебниках достоверную информацию;

- строить логически обоснованные рассуждения ;

- учатся анализировать, сравнивать, обобщать делать выводы.

.

Коммуникативные:

- умение излагать своё мнение, создавать устные и письменные тексты для решения задач;

-умение организовывать работу в паре, группе.

Личностные:

- смыслообразование и личностное самоопределение.

4. Этап применения изученного(3-4 мин.).

- Организует работу по применению учащимися изученного материала;

- предлагает выполнить задание, выводит его с помощью камеры на доску ( по 6 слайду);  

-организует: взаимопроверку и

оценочные высказывания обучающихся.

 Найти ключевые процессы, характерные для профазы, метафазы, анафазы и телофазы:

1.Расположение хромосом по экватору (М)

2.Растворение ядерной оболочки (П)

3. Формирование  ядерной оболочки (Т)

4. Прикрепление нитей веретена деления к хромосомам (М)

5. Исчезновение нитей  веретена деления (Т)

6. Расхождение хромосом к полюсам клетки (А)

7. Спирализация хромосом (П)

8. Расхождение центриолей к полюсам (П)

9. Появление в цитоплазме перетяжки (Т)

10. Образование хроматина(Т)

С помощью смыслового чтения научить учащихся определять нужную и второстепенную информацию, выполнять логическое свёртывание фактов, связанных с митозом

Задание 1. Посмотреть видефрагмент

Значение митоза. Ответить на вопрос: Как с позиций знаний, полученных на уроке, вы оцените ситуацию?

Их нечаянно подслушанного разговора двух девушек, сидящих в очереди в парикмахерской, следует, что одна из девушек жалуется другой, что ей часто приходится посещать мастера, тратить время и деньги на стрижки и маникюр. Обращается она к мастеру примерно в два раза чаще, чем подруга, так как у неё быстрее растут волосы и ногти, и этим она крайне недовольна и находится в недоумении, почему так происходит. Что могла ответить ей подруга?

-Осмысливают задание (определяют последовательность действий);              

  - отвечают на вопросы 

-в ходе диалога предлагают варианты ответов к каждому пункту;      -соотносят полученный результат со своими предположениями (осуществляют взаимопроверку), корректируют свои записи.

Познавательные - учатся находить и использовать нужную информацию. - учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.  

Коммуникативные: - учатся слушать и понимать речь другого человека. - учатся выражать свои мысли.  

Регулятивные:

- учатся осуществлять взаимоконтроль и коррекцию.  

Личностные:

- осознают единство и целостность мира,

- формирование личностного и жизненного самоопределения.

Познавательные

- умения решать поставленную проблему

- делать выводы и умозаключения.

Регулятивные:

умение соотносить то, что уже известно и освоено с тем, что ещё неизвестно

Коммуникатив-ные

- умение находить общее решение

Предметные

-  понимание биологического смысла и значения митоза ,

- умение использовать приобретённые знания для объяснения процессов роста

5.Этап контроля и самоконтроля.(5-6 мин.).

-Организует деятельность по применению новых знаний; 

- осуществляет индивидуальный контроль по усвоению учащимися нового материала.

Сопоставьте следующие факты и сделайте вывод, о каком процессе, характерном для клетки, говорится в этих примерах:

• если наступить на хвост ящерицы, то она его отбрасывает, но через некоторое время хвост отрастает снова;

• клетки кожи человека обновляются через 1-2 недели;

• рост человека увеличивается до 18-23 лет;

в половом процессе размножения принимают участие женские и мужские половые клетки; (деление клетки)

Класс делится на 2 варианта, затем ведется фронтальная проверка знаний по вариантам

1. Отметьте неверный ответ.

Прививки используют для размножения растений, так как:

а) это более быстрый способ, чем выращивание из семян;
б) при этом сохраняется желаемый набор признаков;
в) образующиеся растения сочетают в себе признаки обоих родителей.

2. Что такое клеточный, или жизненный, цикл клетки?

а) жизнь клетки в период ее деления;
б) жизнь клетки от деления до следующего деления или до смерти;
в) жизнь клетки в период интерфазы.

3.Митоз – это основной способ деления:

а) половых клеток;
б) соматических клеток;
в) а + б.

4. В профазе митоза происходит:

а) удвоение содержания ДНК;
б) синтез ферментов, необходимых для деления клетки;
в) спирализация хромосом.

5. В анафазе митоза происходит расхождение:

а) дочерних хромосом;
б) гомологичных хромосом;
в) негомологичных хромосом;
г) органоидов клетки.

Вариант 2.

6. В какой из фаз митоза происходит утолщение (спирализация) хромосом, исчезает ядрышко, распадается ядерная оболочка, расходятся к полюсам центриоли и образуется веретено деления?

а) анафазе;
б) телофазе;
в) профазе;
г) метафазе.

7. Хромосомы расположены в одной плоскости в центре клетки (на экваторе). К каждой из них в области центромеры присоединены с двух сторон нити веретена. Это характерно для фазы митоза:

а) профазы;
б) метафазы;
в) анафазы;
г) телофазы.

8. Репликация происходит в

а) профазе;
б) метафазе;
в) интерфазе;
г) телофазе.

9. Деление центромер и расхождение хроматид к полюсам клетки происходит в:

а) профазе;
б) метафазе;
в) анафазе;
г) телофазе.

10. Биологическое значение митоза заключается в:

а) строго одинаковом распределении между дочерними клетками материала цитоплазмы и ядра
б) увеличении числа клеток
в) а + б

Ответы к тесту: 1– в; 2– б; 3– б; 4– в; 5– а; 6– в; 7– б; 8–в; 9–в; 10–в.

- Дают определение понятиям.

-Осмысливают задание;

-самостоятельно отвечают на вопросы теста ;

-участвуют в беседе;

-выявляют ошибки.              

Регулятивные:

- контроль, оценка, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Познавательные: 

-умение отделять главное от второстепенного, осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков.

Коммуникатив-ные: 

-умения работать индивидуально.

Личностные:

смыслообразование. 

6.Этап коррекции. (5мин.)

Организует деятельность уч-ся по коррекции своих выявленных недостатков.

Отметьте верный ответ.

1. Что такое клеточный, или жизненный, цикл клетки?

а) жизнь клетки в период ее деления;
б) жизнь клетки от деления до следующего деления или до смерти;
в) жизнь клетки в период интерфазы.

2.Митоз – это основной способ деления:

а) половых клеток;
б) соматических клеток;
в) а + б.

3. В профазе митоза происходит:

а) удвоение содержания ДНК;
б) синтез ферментов, необходимых для деления клетки;
в) спирализация хромосом.

4. В анафазе митоза происходит расхождение:

а) дочерних хромосом;
б) гомологичных хромосом;
в) негомологичных хромосом;
г) органоидов клетки.

5. В какой из фаз митоза происходит утолщение (спирализация) хромосом, исчезает ядрышко, распадается ядерная оболочка, расходятся к полюсам центриоли и образуется веретено деления?

а) анафазе;
б) телофазе;
в) профазе;
г) метафазе 

-просматривают ролик и выполняют тест

Познавательные

-умение анализировать ,делать выводы, строить логические рассуждения.

Коммуникативные :

- умение излагать своё мнение, создавать устные тексты. 

7.Этап информации о домашнем задании.

(2 мин.)

Мотивирует учащихся на важность выполнения домашнего задания и дает четкий инструктаж.

1.Прочитать п. 2.14,ответиь на вопросы устно.

2.Повторить главу 2 «Клеточный уровень», используя материал ”Краткое содержание главы” стр. 81-82.

Фиксируют информацию

Личностные:

- формирование личностного самоопределения

- формирование интереса к изучению биологии

Познавательные

Моделирование,

поиск информации.

Регулятивные:

- ставят самостоятельно учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно; - мобилизуют свои силы к волевому усилию, т.е. к выбору преодоления препятствий.                     

8.Этап подведения итогов учебного занятия

(2 мин).

Даёт качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.  

Фиксируют выводы

Личностные:

- формирование личностного самоопределения.

9.Этап рефлексия.(3 мин).

  Формирует способность объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока;

- формирует способность вызывать сопереживание в связи с успехом или неудачей товарищей;

- предлагает назвать тему и цели урока, соотнести с планом урока и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом;

- Выставляет и комментирует отметки.

Цели деятельности:

Научить обучающихся:

- соотносить полученный результат с поставленной целью;

-оценивать результат своей деятельности (Самоанализ и самооценка).

Учитель организует рефлексию.

Самооценка обучающихся:

Игра «Что я за птица?»Учитель при помощи проектора выносит на экран СЛАЙД

3-5 баллов воробей (собирает знания по крупицам)

7-6 баллов

Соловей (поведай свои знания другим)

8-9 баллов

Орел (открывает тайны бытия).

Учитель проводит подводящий диалог.

Запишите в тетрадях свое мнение:
Почему я должен запомнить значение и фазы митоза. Несколько мнений учитель просить высказать (можно по желанию)

Примерные причины:

1.Митоз является основой размножения и роста организмов.

2.Мне теперь стало понятно, почему мой организм растет, увеличивается в размере.

3.Расширился мой кругозор. Интересно было узнать, как все это происходит.

4.Я могу, объяснить другим как все это происходит.

5.Я собираюсь, в дальнейшем продолжить обучение в этой области и эти знания мне обязательно пригодятся

Самоанализ обучающихся:

1. Что полезного вы узнали сегодня на уроке?

• 2. Что для вас было наиболее интересным?

• 3. Что бы вы изменили в сегодняшнем уроке?

• 4. В чем испытывали трудности?

-Фиксируют своё настроение;

-осуществляют самооценку;

-формулируют конечный результат своей работы на уроке;

Познаватель-ные: - -учатся использовать нужную информацию;

- учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: - учатся слушать и понимать речь другого человека.

- учатся  выражать свои мысли.

- развитие навыков коллективной, групповой и индивидуальной работы, монологической и диалогической речи учащихся, ее реализация в устной и письменной форме, обогащение речи.

Регулятивные:

- учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию;

Личностные:

- формировать интерес к изучению биологии,

- осознание значимости урока, смыслообразование, духовно-нравственное оценивание,

адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности.