Детские страхи как психолого-педагогическая проблема

Министерство образования Красноярского края

КГБПОУ «Красноярский педагогический колледж №1 им. М. Горького

Тема: Детские страхи как психолого-педагогическая проблема

Выполнил: Михайлова Татьяна Николаевна

Специальности:44.02.02 Препадование в начальных классах

Актуальность

Психическое развитие ребенка определяется его эмоциональным благополучием. Однако среди типичных детских эмоций нередко особое место занимают не только положительные, но и отрицательные эмоции, среди которых большое значение играет страх.

Актуальность

Однако в большинстве случаев можно говорить не об одной эмоции страха, а о целом комплексе, который охватывает сознание ребенка практически целиком и тем самым предопределяет его поведение и деятельность, делая их весьма неэффективными. Поэтому страх является наиболее опасной из всех эмоций, который нарушает привычное устройство жизни ребенка.

страхи детей младшего школьного возраста как психолого-педагогическая проблема

Объект

способы преодоления

страхов у младших

школьников

Предмет

Цель

изучить механизмы образования страхов у младших школьников и пути их преодоления

Задачи

Охарактеризовать психологические особенности детей младшего школьного возраста

Выявить причины возникновения и основные типы страхов у детей младшего школьного возраста

Выявить способы преодоления страхов у младших школьников и разработать рекомендации по преодолению страхов

Основные понятия исследования

Страх – эмоциональное состояние, возникающее в ситуациях угрозы биологическому или социальному существованию индивида и направленное на источник действительной и воображаемой опасности. (Ю.А. Неймер)

Страх – проявление естественного рефлекса, пассивно-оборонительной реакции с легким торможением коры больших полушарий. Страх основан на инстинкте самосохранения, имеет защитный рефлекс и сопровождается определенными физиологическими изменениями высшей нервной деятельности. (И.П. Павлов)

Тревога – эмоциональное состояние, возникающее в ситуациях неопределенной опасности. В отличие от страха, который является реакцией на конкретную, вполне реальную опасность, тревога часто беспредметна.( К. Изард

Страхи

В условиях социальной защищенности повышенная склонность человека к страху лишается приспособительного значения и традиционно оценивается негативно

В условиях нестабильности, неизвестности страх служит предупреждением о грозящей опасности, побуждает искать пути выхода из опасной ситуации

Страх

это специфическая эмоция (психический процесс)

Страх

это психическое (эмоциональное) состояние

Страх

Тревога

четкое отражение конкретной угрозы, непосредственно связанное с реальностью

недифференцированный, неопределенный феномен, связанный с предвосхищением угрозы

эмоциональное состояние, которое отражает защитную биологическую реакцию человека или животного при переживании ими реальной или мнимой опасности для их здоровья и благополучия

комбинация, или паттерн эмоций, и эмоция страха – лишь одна из них

Особенности младшего школьного возраста

Младший школьный возраст называют вершиной детства. Согласно периодизации психического развития Д.Б. Эльконина охватывает период от 7 до 11-12 лет.

Переживания приобретают новый смысл для ребенка, между ними устанавливаются связи, становится возможной борьба переживаний.

Детские страхи в той или иной степени обусловлены возрастными особенностями и имеют временный характер.

Дж. Боулби выделяет две группы причин страха

Природные стимулы. Природные причины страха обусловлены ситуациями, когда возрастает вероятность опасности

Производные природных стимулов. Произвольные причины обусловлены уровнем культуры и ситуации

К.Э. Изард также выделил две причины страха

Внешние причины. Связаны с событиями, которые происходят в окружающем человека мире

Внутренние. Вызваны сформированными представлениями или образами об опасности или их предвидение

Для младших школьников характерны следующие страхи: боязнь воды, высоты, боязнь животных, боязнь за здоровье родных и близких.

Страхи младших школьников

Боязнь темноты, недовольства взрослых

Мнимые страхи

Страх получения плохой отметки, выступления перед большой аудиторией и др.

Престижные страхи

Для преодоления страхов у младших школьников используют следующие способы

Арт-терапия

обеспечивает эффективное эмоциональное отреагирование; облегчает процесс коммуникации для замкнутых, стеснительных детей

Игровая терапия

психолог предлагает детям различный игровой материал, провоцируя регрессивные, реалистические и агрессивные виды игр

Песочная терапия

позволяет преобразовывать агрессивные, тревожные, разрушительные чувства, предупреждая проявление их в поступках

Сказко-терапия

задаются темы, организуется наблюдение за поведением ребёнка и его интерпретация

Танцевально-двигательная терапия

движения приводят к экспрессивному освобождению чувств, снятию напряжения

Телесно-ориентированная терапия

специалист создает для тела ребенка такие условия, чтобы мышцы, которые были напряжены, смогли расслабиться, чтобы дыхание стало более равномерным и глубоким, чтобы он смог снять телесное, а, следовательно, и эмоциональное напряжение

Работа по коррекции страхов проходит в несколько этапов

• 1-й этап – принятие заявок педагогом-психологом от родителей на проведение диагностики страхов у ребенка.
• 2-й этап – проведение педагогом-психологом работы с детьми и их родителями на основе соответствующих методик.
• 3-й этап – обсуждение результатов диагностики ребенка с педагогоми родителями. На этом этапе намечаются пути совместной работы по решению выявленных проблем.
• 4-й этап – проведение с ребенком коррекционных занятий.
• 5-й этап – проведение повторной диагностики страхов ребенка, результаты которой также обсуждаются с педагогами и родителями. Данная коррекционная работа, на наш взгляд, является наиболее эффективной при оказании помощи детям в преодолении страхов.

Заключение

• Страх представляет собой внутреннее состояние, которое обусловлено грозящим предполагаемым или реальным бедствием.
• Причины возникновения страха у младших школьников связаны как с системой обучения в школе, конкретной ситуацией в классе, личностными особенностями и уровнем профессионализма педагога, отношениями с родителями, так и с индивидуальными особенностями самого ребенка.
• Для преодоления страхов у младших школьников педагог может использовать следующие способы: игровая терапия; арт-терапия; песочная терапия; сказкотерапия; игры и упражнения.

Спасибо за внимание