Диагностика качества обучения

ДИАГНОСТИКА КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ

Подготовила: студентка Ш-32 группы

Юрченко Алина

Диагностика качества обучения – это процедура точного определения результатов процесса обучения с учётом способов их достижения, выявления его тенденций.

Диагностика качества обучения направлена на реализацию следующих функций:

Образовательной

Стимулирующей

Аналитико-корректирующей

Воспитывающей и развивающей

Контрольной

Проверка в структуре диагностики качества обучения – это процесс установления успехов и трудностей в овладении знаниями и развитии личности, степени достижения целей обучения

Когнитивной сфере

Психической сфере

Социально-личностной сфере

Её стратегия направлена на получение всесторонней информации о результатах обучения:

Проверка, следовательно, это система действий, обеспечивающих контроль в структуре диагностики, который представляет собой операцию сопоставления, сличения запланированного результата с эталонными требованиями и стандартами.

Виды контроля:

Предварительный контроль

Текущий контроль

Периодический контроль

Тематический контроль

Итоговый контроль

Отсроченный контроль

Формы контроля:

Индивидуальная форма (Самоконтроль)

Групповая форма (Взаимоконтроль)

Фронтальная форма

Методы контроля – это способы, с помощью которых определяется результативность учебно-познавательной деятельности учащихся и педагогической деятельности учителя

В педагогической практике используют методы:

Наблюдение

Устные

Письменные

Практические

Машинные

Тестовые

Результаты контроля требуют:

Учёт - это фиксирование и приведение в систему показателей проверки и контроля, что позволяет получить представление о динамике и полноте процесса овладения знаниями, умениями и навыками и развития обучения.

Оценка – суждения о ходе и результатах обучения,содержащие его качественный и количественный анализ и имеющие целью стимулировать повышение качества учебной работы учащихся

Выставление отметки – определение балла или ранга учащихся по официально принятой шкале для фиксирования результатов учебной деятельности,степени её успешности.

Педагогически требования к диагностике качества обучения:

• Объективность диагностики ;
• Дифференцированный подход ;
• Единство требований учителя;
• Гуманистический подход;
• Действенность диагностики
• Всесторонность диагностики

• Индивидуальный характер диагностики , требующий осуществления контроля за работой каждого ученика;
• Систематичность, регулярность проведения диагностики;
• Разнообразие диагностических процедур контроля;
• Открытость и обоснованность оценки и отметки;